家園合作存在的問題及其對策

家園合作存在的問題及其對策---------------------------------------------------------------------------內容提要:在幼兒教育這項系統(tǒng)工程里，家庭和幼兒園可以說是影響幼兒發(fā)展的兩大因素。家庭教育是人生教育的開始，幼兒園教育是學校教育的基礎。因此，要提高學前教育的質量，幼兒園和家庭二者必須同向、同步，形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。但在現(xiàn)實生活中家園合作教育存在著不同層次的教育缺陷，幼兒家長對科學的教育理念和教育方法的匱乏，“重園教、輕家教”教育思想的影響，和開展的家園合作教育工作實效性不強的現(xiàn)狀，可以說探索新型的家園合作教育模式深化幼教改革、推進素質教育進程勢在必行。只有積極探索適應社會變化的家園共育新模式，才能使不斷開拓家園合作的廣度和深度意義深遠。關鍵詞：雙向合力缺乏實效溝通合作內容提要家園合作中存在的問題及其對策；1.家園合作的教育意義。2.家園合作教育的現(xiàn)狀。3.家園同步，同向共促進幼兒發(fā)展。4.接送孩子的家長老齡化。結束語參考文獻‘家園合作’中存在的問題及其對策所謂‘家園合作’是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙方互動共同促進兒童的身心發(fā)展。雖然在家園合作中，幼兒園是處于主導地位，但是我們也不能忽視家庭教育的重要性。然而許多家長都認為我的孩子繳了錢上幼兒園，幼兒園就應該為他們提供一切方便，實施一切教育。而他們只管提要求，因此也出現(xiàn)少數(shù)家長向幼兒園或班上老師提出一些不合理的要求。比如向老師提出要照顧他的孩子，吃飯要喂，站隊要在前面，上課一多給孩子一些回答問題的機會，表演時要當主角等等，這就是他們對孩子教育的理解。如何引導家長做好家園教育同步.同向.探索新型的家園合作教育模式呢?我認為應該從以下幾個方面入手：一家園合作的教育意義“家園合作”的教育意義在于幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的；必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！币幌捳Z，告誡我們家庭早期教育是其他教育無法替代的，家庭對幼兒教育的貢獻量大于幼教機構，它對幼兒的發(fā)展，尤其是個性方面的發(fā)展，具有不可替代的作用。因此，要提高學前教育的質量，幼兒園和家庭二者必須同向、同步，形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達到“家園共育”的目的，才能促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。二家園合作教育的現(xiàn)狀幼兒教師與家長均為教育者，都是對幼兒實施教育的主體，只有家園雙方進行合作，才能有利于幼兒的成長。但是，目前我們的幼教實踐中，幼兒園與家庭的合作效果還不十分理想，仍存在著這樣那樣的問題，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.幼兒園與家長對家園合作的內涵理解不夠所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。表現(xiàn)在：一方面，幼兒園扮演著居高臨下指揮者的身份，在缺乏對家長教育需求的考慮情況下，或多或少改變了原有“本著平等的原則，雙向互動，共同促進兒童身心發(fā)展”的初衷，給人一種幼兒園“要對家長進行教育”的感覺。而另一方面，家長也沒能以積極主動的態(tài)度與幼兒園共同合作教育孩子。有些家長對于幼兒園組織的各項活動也只是被動參與。在對“家園平等合作，家園教育同步”理念的認識上還有待進一步加強。2.實際開展的家園合作教育工作實效性不強表現(xiàn)為：家園合作的教育效果有限，家園合作不夠深入，多停留在表面，很少深入到幼兒園教育過程的每個環(huán)節(jié)之中；家園合作不夠密切，兩者常常脫節(jié)；家園活動很少與家庭教育聯(lián)系起來。3.幼兒家長缺乏科學的教育理念和教育方法家庭是社會的細胞，正確、全面反映社會要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成長，而錯誤地片面地反映社會要求的家庭教育會導致教育的失敗。在現(xiàn)實生活中有的幼兒家長把幼兒教育等同于幼兒園教育；有的家長認為“樹大自然直”；有的認為孩子幼時主要長身體，上學才是教育的開始；還有相當一部分家長認為把孩子送進幼兒園，教育就是老師的事，家長只管孩子的生活就行了，有的幼兒家長從未專門學習過家庭教育方面的知識，家園共育的觀念薄弱。另外，教育方法不當。有的家長一味追求智力開發(fā)，不懂得非智力因素對幼兒發(fā)展的重要性；對孩子或過分溺愛與保護，或過分嚴厲經常打罵；也有部分家庭因三代同堂等原因,造成了教養(yǎng)孩子的不一致等等。上述家教誤區(qū)的存在，使幼兒園教育與家庭教育產生了矛盾，出現(xiàn)家教效果抵消幼兒園教育效果等現(xiàn)象。4.幼兒教師的綜合素質有待進一步提升《綱要》指出：“幼兒教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！笨梢?，幼兒教師在家園合作教育中的重要作用。然而，在實際工作中，我們的教師的表現(xiàn)還有很多有待改進的地方。例如：在家庭教育指導方面教師視自己為絕對權威，僅讓家長配合幼兒園完成教學計劃，而較少考慮家長的需要和想法；而有的教師則忘記了自己作為家庭教育指導者的角色，遷就家長溺愛、粗暴管教等不科學的教育方式；還有的教師?銎嫻匕芽購謎故凈疃弊骷以骯燦鬧氐悖鍪恿巳粘Ｓ爰頁さ鈉降裙低ê投曰啊種直硐鄭擠從吵鑫頤塹慕淌γ荒芩孀漚逃問降姆⒄梗視以昂獻鞴ぷ韉謀浠勻桓錐頁さ鬧傅家膊瘓∪艘狻?5.缺少專項經費投入由于家園合作活動的組織需要大量的人力、物力，但囿于沒有專項經費，無法經常地、有效地開展大規(guī)模的家園互動活動，在一定程度制約了家園共育工作的開展。6.社會支持參與不足家園合作教育的宣傳不夠，社會認知和支持力度還很低。三家園同步、同向共促幼兒發(fā)展（一）幼兒園方面，要主動溝通、平等合作，探索新型的家園合作教育模式。所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。《規(guī)程》第四十一條明確指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”幼兒園是專業(yè)的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，她們懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學的幼兒教育方法。因此，幼兒園方面與家長主動溝通、平等合作，共同探索新型的家園合總之，在教育越來越強調生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然趨勢，幼兒園應將促進家園合作視為自己的重要工作之一，并力求正