朗讀-用聲音綻放文本之美課件

朗讀用聲音綻放文本之美朗讀用聲音綻放文本之美1目錄什么是朗讀01朗讀的基本表達(dá)手段03不同體裁作品的朗讀04朗讀用聲音綻放文本之美朗讀教學(xué)的要求02目錄什么是朗讀01朗讀的基本表達(dá)手段03不同體裁作品的朗讀02ONE壹什么是朗讀？朗讀用聲音綻放文本之美ONE壹什么是朗讀？朗讀用聲音綻放文本之美3念——照本宣科，見字出音；讀——表情達(dá)意，言志傳神；誦——脫稿成誦，夸張表演。什么是朗讀？朗讀是把書面文字（視覺）轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言（聽覺）的再創(chuàng)造活動(dòng)。念——照本宣科，見字出音；什么是朗讀？朗讀是把書面文字（視覺4TWO貳朗讀用聲音綻放文本之美朗讀教學(xué)要求TWO貳朗讀用聲音綻放文本之美朗讀教學(xué)要求5一年級(jí)：學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文

1．學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，要做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字，要注意輕聲、變調(diào)、兒化，糾正地方音。

2．學(xué)習(xí)流利地朗讀課文。努力做到不頓讀、不唱讀、不重復(fù)、不破讀詞句，注意讀出句與句之間的停頓和長(zhǎng)句子中間的停頓。

3．學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。嘗試根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，選擇自己覺得合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來(lái)朗讀。

4．能像平日說(shuō)話那樣自然地朗讀。朗讀教學(xué)要求一年級(jí)：學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文

1．學(xué)習(xí)用普通6一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)

學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文

用普通話正確流利有感情地朗讀課文

用普通話正確流利有感情地朗讀課文能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。1．學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，要做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字，要注意輕聲、變調(diào)、兒化，糾正地方音。1．正確：讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字，不丟漏字，不加字，不倒詞、不倒句、不跳句。注意輕聲、變調(diào)、兒化。糾正地方音。1．準(zhǔn)確地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，要做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字，要重視糾正地方音。

1．做到普通話語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)（要做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字），停頓適當(dāng)，節(jié)奏分明，有一定語(yǔ)感。

1．能用普通話讀準(zhǔn)字音，注意句子間的停頓。

1．用普通話讀準(zhǔn)字音，讀順句子，基本做到抑揚(yáng)頓挫。2．學(xué)習(xí)流利地朗讀課文。努力做到不頓讀、不唱讀、不重復(fù)、不破讀詞句，注意讀出句與句之間的停頓和長(zhǎng)句子中間的停頓。2．流利：朗讀時(shí)努力做到不復(fù)讀，不斷讀，不讀破詞句，停頓間歇分明，語(yǔ)氣連貫流暢，速度適中。2．讀順句子（不破詞，不顛倒，不重復(fù)字句，要讀出句與句之間的停頓，把握逗號(hào)和句號(hào)的停頓時(shí)間。）2．停頓適當(dāng)，節(jié)奏分明，有一定的語(yǔ)感。

2．運(yùn)用朗讀的技巧，如停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等表情達(dá)意。2．具有良好的語(yǔ)感，能表現(xiàn)朗讀的技巧：停頓、輕重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏。3．學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。嘗試根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，選擇自己覺得合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來(lái)朗讀。

3．有感情：能根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，選擇自己覺得合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來(lái)朗讀。3．能根據(jù)自己的理解，引用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀出感情，（借助句號(hào)、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)，把握陳述句、感嘆句、疑問(wèn)句的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；初步把握不同的情感色彩的文章內(nèi)容應(yīng)選用不同語(yǔ)氣的方法）。3．根據(jù)文章的體裁、寫作背景、表達(dá)的思想感情等嘗試確定朗讀的情感基調(diào)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

3．注意體會(huì)并綜合文章的體裁、寫作背景、表達(dá)的思想感情等確定朗讀的情感基調(diào)。

3．朗讀文言文要放慢朗讀的速度，停頓要得當(dāng)，要讀出不同語(yǔ)式的語(yǔ)氣。

4．能像平日說(shuō)話那樣自然地朗讀。4．學(xué)習(xí)根據(jù)課文體裁的不同，選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來(lái)朗讀。能注意詩(shī)歌、散文、透過(guò)童話故事和科普文章的不同讀法，嘗試用不同的讀法，表達(dá)出不同的感情色彩。

講述型：語(yǔ)調(diào)親切自然，好像講故事，娓娓動(dòng)聽。

描述型：語(yǔ)調(diào)輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。

抒情型：語(yǔ)調(diào)輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。4．熟讀成誦，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。

5．注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀好文言文。4．能根據(jù)文章的體裁、寫作背景、表達(dá)的思想感情等確定朗讀的情感基調(diào)。

5．每分鐘朗讀200－250字。一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)

學(xué)習(xí)用普通話正確流利有7THREE叁朗讀用聲音綻放文本之美朗讀的基本表達(dá)手段THREE叁朗讀用聲音綻放文本之美朗讀的基本表達(dá)手段8朗讀技巧之一：朗讀的基本表達(dá)手段停頓朗讀技巧之一：朗讀的基本表達(dá)手段停頓91.語(yǔ)法停頓

朗讀的基本表達(dá)手段——停頓點(diǎn)號(hào)：句號(hào)（二拍）、問(wèn)號(hào)（二拍）、嘆號(hào)（一拍至二拍）、分號(hào)（一拍半）>冒號(hào)、逗號(hào)（一拍）>頓號(hào)（半拍）標(biāo)號(hào)：破折號(hào)、省略號(hào)的停頓時(shí)間依句子的具體情況而定，一般為一拍、二拍和三拍。[例二]烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來(lái)?！巴邸彼麆傄粡堊?，肉就掉下來(lái)了。（《狐貍和烏鴉》）[例三]那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（《賣火柴的小女孩》）[例一]美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。（《藍(lán)樹葉》）1.語(yǔ)法停頓朗讀的基本表達(dá)手段——停頓點(diǎn)號(hào)：101.語(yǔ)法停頓

連接號(hào)、括號(hào)也有表示停頓的作用。連接號(hào)和括號(hào)的停頓時(shí)間為一拍。例：我家只有一個(gè)忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱忙月），忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。（《少年閏土》）

朗讀帶括號(hào)的內(nèi)容時(shí)，一般是讀完括號(hào)前邊的內(nèi)容后做短暫的停頓，之后改用慢語(yǔ)速，弱力度讀括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容，讀完之后做短暫的停頓，緊接著再改換用括號(hào)前邊內(nèi)容的朗讀速度和力度去讀括號(hào)后邊的內(nèi)容。這些括號(hào)的每半幅要各停一拍。但如果括號(hào)內(nèi)容很長(zhǎng)，不便朗讀，要等到讀完括號(hào)前后的完整內(nèi)容之后再讀括號(hào)中的內(nèi)容，否則的話，括號(hào)前后的句意就連不起來(lái)了。我家只有一個(gè)忙月，忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱忙月）（《少年閏土》）朗讀的基本表達(dá)手段——停頓1.語(yǔ)法停頓連接號(hào)、括號(hào)也有表112.邏輯停頓

例：·圓圓的月亮/像大玉盤似的/掛在天空中。（《看月食》）·烏鴉看見/旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。（《烏鴉喝水》）

邏輯停頓又叫感情停頓，或者叫做強(qiáng)調(diào)停頓。它是為了適應(yīng)一定語(yǔ)言環(huán)境的需要，而在不是語(yǔ)法停頓的地方作適當(dāng)停頓，或在語(yǔ)法停頓的地方作時(shí)間上的變動(dòng)，目的在于突出某一事物，某種感情或某個(gè)特定的語(yǔ)意。朗讀的基本表達(dá)手段——停頓2.邏輯停頓例：邏輯停頓又叫感情停頓123.結(jié)構(gòu)停頓

結(jié)構(gòu)停頓是段落層次間的停頓，是指每讀完一個(gè)自然段以后停頓一下，以表示朗讀的某一個(gè)意思到此告一段落。這種停頓的時(shí)間要長(zhǎng)，一般以三拍為宜。段落層次之間停頓的時(shí)間的長(zhǎng)短，主要根據(jù)段落結(jié)構(gòu)情況而定。通常情況下是：段落>層次>句子，或意義段>自然段>句子。朗讀的基本表達(dá)手段——停頓3.結(jié)構(gòu)停頓結(jié)構(gòu)停頓是段落層次間的停頓，13朗讀技巧之二：朗讀的基本表達(dá)手段——重音

重音是通過(guò)朗讀的力度和速度并且配以拖音實(shí)現(xiàn)的。重音朗讀技巧之二：朗讀的基本表達(dá)手段——重音重音是通過(guò)朗14

1.語(yǔ)法重音

所謂語(yǔ)法重音，是根據(jù)詞語(yǔ)在句子中所處的地位所確定的重音。主語(yǔ)重音：[例一]誰(shuí)來(lái)放哨呢？謂語(yǔ)重音：[例二]風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)出來(lái)了。定語(yǔ)重音：[例三]不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。狀語(yǔ)重音：[例四]它扎煞著全身的羽毛，絕望地尖叫著。

所謂邏輯重音，又叫做強(qiáng)調(diào)重音，還叫做感情重音。邏輯重音不象語(yǔ)法重音那樣大體上有規(guī)律可循，它是根據(jù)一定語(yǔ)言環(huán)境需要而臨時(shí)確定的重音。有時(shí)候，甚至是同一個(gè)句子，在不同的語(yǔ)言環(huán)境和不同的感情支配下，就有不同的重音的處理方法。

2.邏輯重音

[例一]他喜歡打籃球（誰(shuí)喜歡打籃球？）他喜歡打籃球！

（他喜不喜歡打籃球？）他喜歡打籃球?。ㄋ矚g打籃球還是看籃球？）他喜歡打籃球。

（他喜歡打排球吧？）他喜歡打籃球！

（一）重音的種類

：朗讀的基本表達(dá)手段——重音1.語(yǔ)法重音所謂語(yǔ)法重音，是根據(jù)詞語(yǔ)在句15

1.重音重讀重音重讀是在朗讀中對(duì)某個(gè)音節(jié)或某個(gè)句子成份以及某個(gè)句子加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，甚至拉長(zhǎng)音節(jié)，給人以深刻的印象。（二）重音的處理[例一]過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。（《丑小鴨》）[例二]“先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！”（《東郭先生和狼》）2.重音輕讀

重音輕讀在朗讀時(shí)，是用減輕讀音力度和放輕朗讀語(yǔ)氣的方法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的情感特征。它的特點(diǎn)是語(yǔ)音輕淡，語(yǔ)勢(shì)輕緩。輕讀一般表現(xiàn)體貼、疼愛、留連、懷念、憐憫等溫情內(nèi)容或表達(dá)悲傷、沮喪、痛苦、驚恐等悶情的內(nèi)容。[例一]人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。（《十里長(zhǎng)街送總理》）[例二]她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。（《賣火柴的小女孩》）朗讀的基本表達(dá)手段——重音1.重音重讀（二）重音的處理[例一]過(guò)了好幾16朗讀的基本表達(dá)手段語(yǔ)調(diào)朗讀技巧之三：朗讀的基本表達(dá)手段語(yǔ)調(diào)朗讀技巧之三：17朗讀的基本表達(dá)手段——語(yǔ)調(diào)[例一]天快亮了，周總理走出人民大會(huì)堂。他又工作了整整一夜。（《溫暖》）平直調(diào)朗讀的基本表達(dá)手段——語(yǔ)調(diào)[例一]天快亮了，周總理走出18升語(yǔ)調(diào)一般表現(xiàn)為呼喚、祈使、疑問(wèn)、反問(wèn)、驚訝、驚異、憤怒、命令等語(yǔ)氣或情感的語(yǔ)句。升語(yǔ)調(diào)[例一]狼忙打招呼說(shuō)：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！”（《會(huì)搖尾巴的狼》）[例二]小猴子叫起來(lái)：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”朗讀的基本表達(dá)手段——語(yǔ)調(diào)升語(yǔ)調(diào)一般表現(xiàn)為呼喚、祈使、疑問(wèn)、反問(wèn)、驚訝、驚異、憤怒、命19一般表示贊揚(yáng)、祝愿、堅(jiān)決、自信或失望、悲傷等情感。有的語(yǔ)句被強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在其開頭部分，也用降語(yǔ)調(diào)。[例一]雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了。（《雷雨》）降語(yǔ)調(diào)朗讀的基本表達(dá)手段——語(yǔ)調(diào)一般表示贊揚(yáng)、祝愿、堅(jiān)決、自信或失望、悲傷等情感。有的語(yǔ)句被20曲折調(diào)曲折調(diào)一般表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關(guān)、猶疑等情感。[例一]花喜鵲拍拍翅膀，說(shuō)：“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥就是你自己的影子呀！你驕傲得連自己也看不起了！”（《驕傲的孔雀》）[例二]一會(huì)兒細(xì)鉤也不見了，整個(gè)月亮只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼。（《看月食》）朗讀的基本表達(dá)手段——語(yǔ)調(diào)曲折調(diào)曲折調(diào)一般表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關(guān)、猶疑等情感。[例21語(yǔ)調(diào)的綜合應(yīng)用[例一]他們都來(lái)看伽利略的試驗(yàn)，都來(lái)看在這個(gè)問(wèn)題上誰(shuí)是勝利者：是古代哲學(xué)家亞里斯多德呢，還是25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略？（《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》）[例二]四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，即愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。（《草原》）朗讀的基本表達(dá)手段——語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)的綜合應(yīng)用朗讀的基本表達(dá)手段——語(yǔ)調(diào)22朗讀技巧之四：

朗讀的基本表達(dá)手段——節(jié)奏節(jié)奏[例一]水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更快，更靈巧?！闾硬涣?！’孩子一邊喊一邊往上爬，猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，他們兩個(gè)眼看就要爬到桅桿的頂端了……（《跳水》）[例二]

桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃色的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。（《窮人》）根據(jù)內(nèi)容確定朗讀速度根據(jù)情感色彩確定朗讀朗讀技巧之四：朗讀的基本表達(dá)手段——節(jié)奏節(jié)奏[23FOUR肆不同體裁作品的朗讀朗讀用聲音綻放文本之美FOUR肆不同體裁作品的朗讀朗讀用聲音綻放文本之美24不同體裁作品的朗讀二年級(jí)朗讀教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)根據(jù)課文體裁的不同，選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來(lái)朗讀。能注意詩(shī)歌、散文、童話故事和科普文章的不同讀法，嘗試用不同的讀法，表達(dá)出不同的感情色彩。

講述型：語(yǔ)調(diào)親切自然，好像講故事，娓娓動(dòng)聽。

描述型：語(yǔ)調(diào)輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。

抒情型：語(yǔ)調(diào)輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。

三年級(jí)朗讀教學(xué)要求：

根據(jù)文章的體裁、寫作背景、表達(dá)的思想感情等嘗試確定朗讀的情感基調(diào)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

不同體裁作品的朗讀二年級(jí)朗讀教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)25不同體裁作品的朗讀

（一）說(shuō)明文1.總體基調(diào)平實(shí)；2.區(qū)別說(shuō)明的種類，有針對(duì)性的確定朗讀的基調(diào)和具體技巧；3.把重音放在說(shuō)明知識(shí)的一些詞語(yǔ)上。

蟬/是非常喜歡音樂的。蟬的胸部/裝著一個(gè)巨大的響板，能發(fā)出聲音。裝了這個(gè)巨大的響板，體內(nèi)其他的器官/都沒地方安置了，只好/擠到身體的角落里去。蟬/不惜縮小體內(nèi)其他的器官來(lái)安置樂器，當(dāng)然/是極嗜好音樂的了?！断s》（法布爾）（節(jié)選）總體基調(diào)是平實(shí)；區(qū)別說(shuō)明的種類，有針對(duì)性的確定朗讀的基調(diào)和具體技巧；不同體裁作品的朗讀（一）說(shuō)明文蟬/26不同體裁作品的朗讀

（二）寓言

朗讀寓言，必須仔細(xì)分析寓言中每個(gè)字詞的含義，人物的個(gè)性心理，故事的情節(jié)及其蘊(yùn)含的哲理。人物的個(gè)性心理通過(guò)故事中人物的言行表現(xiàn)出來(lái)，寓言的哲理是通過(guò)故事中角色的愚行窘態(tài)展現(xiàn)出來(lái)的，在朗讀中必須通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、否定的語(yǔ)氣，淋漓盡致地加以表現(xiàn)。

古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！?/p>

一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。

他回到家里，一邊喘著氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！?/p>

他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。（《揠苗助長(zhǎng)》）不同體裁作品的朗讀（二）寓言27不同體裁作品的朗讀（三）童話故事

1.努力適