關(guān)于提高學困生學習興趣的反思

關(guān)于提高學困生學習興趣的反思愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。在日常教學活動中，要想進一步提高學困生的成績，更加全面發(fā)展他們的基本素質(zhì)，就必須充分激發(fā)他們的學習興趣。怎樣才能充分激發(fā)學困生的學習興趣呢？在課題研究中，我們進行了總結(jié)和反思。我們發(fā)現(xiàn)在輔導學困生的過程中，雖然成績有了一定的提高，但還需要更多的支持，因而更需要有針對性的輔導方法。蘇霍姆林斯基說：“學生的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?！比绻o學困生搜集一套專門供他閱讀的書籍，讓他經(jīng)常閱讀并思考，那么他對知識的感受性肯定會越來越敏銳，那老師的工作就事半功倍了。在學習困難的學生（以下簡稱學困生）看來，學習往往是很枯燥乏味和非常辛苦的事情。因此，在日常學習活動中，他們常常視學校如囹圄，視師長如寇仇，以致談學習而色變，聞考試而心驚。于是，他們對學習越來越?jīng)]有興趣，有了放棄的想法。此種情況，固然有諸多原因，但較關(guān)鍵的是由于他們對學習缺乏濃厚的興趣。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。在日常教學活動中，要想進一步提高學困生的成績，更加全面發(fā)展他們的基本素質(zhì)，就必須充分激發(fā)他們的學習興趣。怎樣才能充分激發(fā)學困生的學習興趣呢？我們通過從提高學困生的學習興趣深入研究和反思，我們發(fā)現(xiàn)：

首先，要保護學困生的自尊心。

教育的成功秘訣在于尊重學生。人的自尊是“自我教育之母”，是一個人的榮譽感和上進心的源泉。因此，尊重學生，尤其保護好學困生的自尊心，是一個教師的天職，也是教育教學取得成功的關(guān)鍵。

第一，要分析、了解學困生的自卑心理。大多學困生都有其共性：成績差，表現(xiàn)也差，他們在各方面尤其在學習方面，受到老師的批評多，表揚少。他們往往有兩種截然不同的表現(xiàn)：一種是深感自卑，缺乏自信，整天灰心喪氣，默默無語；另一種則是把自卑深深掩蓋起來，以一種極端的情緒來干擾、抵制正常的教學活動。但無論表現(xiàn)如何，因為學習差而造成的自卑卻是揮之不去的心病，妥善地治療學困生這一塊心病，是改變其學習狀況的突破口。

第二，奉獻愛心給學困生，以喚起其自尊心。常言道“親其師，信其道”，情通才能理達。學困生只有在充分感受到教師的關(guān)心愛護之后，才能領(lǐng)悟到教師的良苦用心，對教師產(chǎn)生感情，才會樂意接受教師所講的道理，努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動。因此，我們當教師的必須用自己的愛心去激發(fā)學困生的自尊心，使學困生在心理上與一般學生站在同一臺階上。只有這樣，才能繼而談到培養(yǎng)學困生的學習興趣，并以此調(diào)動起學習的積極性。

第三，對學困生的批評要適當，切莫傷害他們的自尊心。對于成績差、學習無興趣的學生，教師一定不要嫌棄他們，而應(yīng)懷著高度的工作責任心，用愛的甘露去滋潤他們的心靈，用知識的鑰匙去開啟他們的心扉。

再者，需培養(yǎng)學困生的自信心。

排了一名學習尖子生與他同桌，讓他在隨時有問題就能向同學請教，節(jié)省了許多因一個難題而浪費他一、兩個小時的有效學習時間；同時，還通過網(wǎng)絡(luò)與雜志找了一些學法指導及心理調(diào)控方面的文章推薦給他看。經(jīng)過一段時間的共同努力，這個孩子的學習成績一次比一次好，成績得到了相當?shù)奶岣摺?/p>

最后，對學困生進行及時的鼓勵肯定。

心理學認為，對學生言行的和鼓勵，可鼓舞勇氣，提高信心。教師在教學活動中，要堅信那些學習困難、表現(xiàn)落后的學生是向往進步、也是能夠進步的，并且要對他們努力過程中的點滴進步都要給予肯定和鼓勵，使他們產(chǎn)生成功的體驗，增強“我能學會”的信心，以便更好地激發(fā)他們的學習興趣，引領(lǐng)他們由一個小的成功走向更大的成功。

對于智力水平較高，但缺乏學習興趣的學生，可以通過特殊的幫助，使之取得成功。在幫助他們學習的過程中，對他們的優(yōu)點和長處要給予充分的肯定，同時讓他們認識到自己的不足。在鼓勵他們的成功的同時，還應(yīng)提出更大、更高的期望，激發(fā)他們獲取更大成功的信心和決心。

對于智力水平較差、自卑感很強的學生，一方面要對他們加以特殊輔導，提高其成績；另一方面要鼓勵他們學會縱向比較--與自己的過去比較；在橫向比較時，要鼓勵他們學會全面比較，盡量去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。通過這些方式，力爭使學困生增強學習的信心，激發(fā)他們濃厚的學習興趣。及時的肯定、不斷的鼓勵、成功的體驗，對于學困生而言，就如同吃了水蜜桃，吃了這一個還想著下一個。因此，如果我們每位教師對學困生點滴進步都能給予肯定和鼓勵，相信每個學困生都會以極大的興趣投入到學習活動中去。

期待花開需要漫長的等待，自然學困生的轉(zhuǎn)化效果也不會立竿見影，它是一項長期的工作。我們通過課題研究發(fā)現(xiàn)在自己的教學中多傾注一點愛心、耐心與寬容之心，讓他們在被尊重中學會尊重，在被愛中學會愛，從而確立做人的尊嚴與自信；只要我們在教學工作中多思考，勤實踐，努力探索科學合理且利于學困生健康成長的辦法與措施，學困生的學習興趣一定會有更大的提高，學習一定會有更長足的進步，并且更能強大他們的內(nèi)心，最終達到多方的共贏。

總之，在教育教學過