-口語交際《以誠待人》之我見

讓學(xué)生樂于說話---口語交際《以誠待人》之我見安徽省淮南市田區(qū)十六小李馮小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求學(xué)生口語交際能力：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。口語交際要講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅(jiān)持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。教學(xué)口語交際時(shí)我們教師應(yīng)以此為依據(jù)，根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適合孩子的話題，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)出全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生口語交際的能力。我在進(jìn)行《以誠待人》口語交際訓(xùn)練時(shí)，就緊緊圍繞“什么是以誠待人？為什么要以誠待人？怎樣以誠待人？”這三步，設(shè)計(jì)了多個(gè)情境來激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)用誠懇的態(tài)度和真誠的語言與他人交流，讓學(xué)生在說中感悟真誠，在說中懂得交際的方法，提高交際的能力，也為我在今后的口語交際教學(xué)中提供了幾個(gè)可借鑒的教學(xué)啟示。一、選擇話題，有話可說很多孩子，在家長和同伴面前能侃侃而談，而在語文課上卻不愿張嘴說話。而口語交際課上最害怕的是學(xué)生不愿張嘴、無話可說，這就需要老師首先在話題選擇上下功夫，選擇接近孩子生活的話題，選擇孩子愿意說，有話可說的話題?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小在家庭中就被百般呵護(hù)，而正因?yàn)槿绱耍瑓s不懂得如何與人相處，于是，我選擇了“以誠待人”這個(gè)話題，圍繞“什么是以誠待人？為什么要以誠待人？怎樣以誠待人？”設(shè)計(jì)了多個(gè)情境來激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生在交流中學(xué)會與人相處。二、創(chuàng)設(shè)情境，提供交際范例“以誠待人”這個(gè)話題太廣泛了，孩子可能雖然有了話題卻不知從何說起，為了讓學(xué)生能夠具體有針對性地說，而且說得全面，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境讓學(xué)生自由選擇：情景一：父母不在家，別人有事找父母，你會怎么辦？情景二：食堂吃飯時(shí)，經(jīng)常會看到盤子里剩很多飯菜，你會怎么做？情景三：爬舜耕山時(shí)，看到有人正在亭子上亂畫，你會怎么做？這些交際情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了交際范例，讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生能夠暢快地表達(dá)自己的真誠，有的放矢地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。二．關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生想說樂說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”在交流時(shí)，我鼓勵(lì)孩子以自己喜歡的形式進(jìn)行交流，學(xué)生在交流時(shí)就不受固定模式的束縛，有的以對話的形式，有的以表演的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生上臺交流的積極性也比較高。而交流形式的多樣性又使其他學(xué)生在聽的過程中比較專注，能夠吸引他們的注意力。這樣，整個(gè)教學(xué)氛圍比較濃厚，口語交際真正做到學(xué)生想說樂說。三、注重條理，增強(qiáng)表達(dá)能力在互動(dòng)交流中，我注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向別人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說清楚，一個(gè)說完后，另一個(gè)再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。以誠待人不僅體現(xiàn)在語言上，也體現(xiàn)在了我們的行動(dòng)上。四、引導(dǎo)評價(jià)，注重評價(jià)主體的多元性在教學(xué)中，我隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開評價(jià)，我注意把教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生的相互評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。學(xué)生在參與評價(jià)的過程中，逐步提高了判斷正誤、優(yōu)劣的能力，加深了對以誠待人的理解，并養(yǎng)成良好的傾聽和評價(jià)的習(xí)慣。五、及時(shí)梳理，糾正交際不足在教學(xué)活動(dòng)中，在組織學(xué)生回答問題、討論交流的過程中，我隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，及時(shí)抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，以糾正不足，形成正確的認(rèn)識。如：孩子在勸阻別人吃飯不要剩飯菜，不能浪費(fèi)糧食時(shí)，引用了古詩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，而另一生在評價(jià)時(shí)說：“他說得很好，因?yàn)樗趧裾f時(shí)摻和進(jìn)了古詩，更有說服力?！蔽壹皶r(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，針對他用詞不準(zhǔn)確的問題，馬上反問他：“是摻和進(jìn)了古詩嗎？”見他還不知如何修改時(shí)，我又提醒：“‘摻和’可以換成什么詞更準(zhǔn)確呢？”在我的指點(diǎn)下，他恍然大悟，一下就說出了是引用古詩。通過這節(jié)口語交際課，我也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如：學(xué)生表達(dá)不清，語言不夠規(guī)范；一部分學(xué)生參與，參與面不廣等，針對這些問題，在以后的教學(xué)中，我要更加重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，將口語交際提升到和課文學(xué)習(xí)、習(xí)作同等重要的位置。我還打算利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。將口語交際訓(xùn)練滲透于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即：備、教、輔、評，這樣不僅利于教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力?？谡Z交際是一種雙向、多向互動(dòng)的言語活動(dòng)，教師要多提供機(jī)會，讓學(xué)生在雙向、多