合作教學法在小學數(shù)學課堂中的應用獲獎科研報告

合作教學法在小學數(shù)學課堂中的應用獲獎科研報告【摘要】數(shù)學教學是小學教育的重要內(nèi)容，同時數(shù)學教學也貫穿了基礎學校教育。旨在通過學習和教授基本的數(shù)學知識、基本概念和解決問題的能力，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生們的理性思維能力、分析能力、邏輯分析能力、實踐操作能力等，是促進素質(zhì)教育和學生全面發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】小學數(shù)學;合作教學;素質(zhì)教育

小學數(shù)學教育屬于啟蒙教育，因此在教學中必須合理灌輸學習思想，以幫助學生更好地適應未來的學習和生活。合作是有效解決問題的關鍵，小學數(shù)學教室應更多地利用小組合作學習，以幫助學生樹立團隊合作的概念。因此，在未來的實踐教學中，教師必須根據(jù)中國小學數(shù)學教學的實際情況，樹立改革創(chuàng)新、實事求是的教學理念，堅持“以學生為中心”的教學原則，積極開展實踐活動。尋求有效的、可操縱的合作教學方法，有效地引入合作教學方法，在此基礎上，豐富小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容，擴大小學數(shù)學課堂教學方法，激活小學數(shù)學課堂教學氛圍，從根本上促進小學數(shù)學課堂教學達到量的發(fā)展和超越。

一、小學數(shù)學小組學習中的常見問題。

小學數(shù)學教師意識到學習興趣和學習熱情在數(shù)學課堂中的重要性，因此教師盡一切可能改變教學模式，豐富課堂內(nèi)容，并尋求科學有效的教學方法來指導學生。小組合作學習是一種常見的做法，擁有最佳的課堂效果形式。但是，許多教師僅僅是形式上允許學生隨意組隊，大多數(shù)學生根據(jù)自己的喜好或直接互相選擇合作學習對象，這導致每個小組的學習能力存在明顯差異。因此，很難達到小組教學的真正效果。另外，在小組活動中，教師沒有明確規(guī)定學習目標，沒有合理地計劃學習范圍，導致學生之間盲目討論，甚至在小組討論中聊天和嬉戲。教室氣氛似乎活躍得多，但沒有任何實質(zhì)性作用。學生的興趣并非全部集中在學習上，甚至有些內(nèi)向的學生也無法參與，因此根本無法保證教學質(zhì)量。

二、合作教學法在小學數(shù)學課堂中的應用策略

（一）合理分組

學習小組的劃分方式?jīng)Q定了學習質(zhì)量。因此，教師不能隨意指定小組，也不能讓學生自行選擇小組成員。應該根據(jù)每個學生的個性、學習成績、日常表現(xiàn)和班級成員的數(shù)量來分組。每個組的人數(shù)應相似，力量分布應相似嘗試保持平衡。例如，如果一個班級有60名學生，則教師可以先計劃6個小組。對于每個小組的成員，需要根據(jù)每天的班級表現(xiàn)、測試結(jié)果、學生的學習能力和自己的個性來確定分組。學習能力強，成績好的學生應該平均分配給每個小組，個性活躍，回答問題積極的學生也應該分配給每個小組，以便每個小組都有驅(qū)動學習氛圍的人，以使小組學習成為可能。

（二）教師必須明確小組學習的目標

除了合理的計劃小組外，還必須明確學習目標。如果教師沒有設定明確的學習目標，沒有計劃具體的學習內(nèi)容，而只是讓學生根據(jù)教科書自己學習，學生會很茫然，不知道從哪里開始。因此，教師應提前備課，找出重點和難點，規(guī)劃學生的學習范圍，讓學生有明確的方向。例如，在教師談論《對角度的初步理解》課程之前，教師應通過介紹準備與角度有關的各種項目，然后清楚地告訴學生本課中的重點和知識點。角的每個部分和名稱是什么？讓每個小組的學生通過教師準備的項目進行研究和討論。最后，教師請每個小組講話以了解每個小組對課程的理解程度，最后教師進行補充。通過這樣的目標，學生可以更好地掌握學習的方向，并對教科書的內(nèi)容有更深入的了解。

（三）在小組合作學習中不要堅持一種模式

盡管允許學生分組學習，但沒有單一的學習方式。教師可以讓每個小組自己選擇學習的方法。教師也可以指導或指定某種學習方法，但不會覺得哪種方法最有效，而企鵝總是使用這種方法，會讓學生產(chǎn)生疲憊感。這個時候教師有必要不斷改變學習方法和教學方式。始終保持學生新鮮感可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，當教師教《理解圖形》課時，要求學生提前回家準備不同形狀的物體，然后在教室里分組比賽。讓每個小組繪制自己準備的不同圖形，并標記圖形的名稱。最后，通過投票表，確定那一組圖紙最標準和名稱最正確，然后教師會進行補充和獎勵。這不僅可以讓學生學習教科書的知識，還可以讓學生感受到合作的力量，通過比賽，學生的積極性得到了極大的提高。

（四）師生總結(jié)

在過去的小組合作學習中，教師通常對每個小組的表現(xiàn)進行總結(jié)和表達意見。在課堂教學實踐中，教師和學生的共同總結(jié)可以提高學生在實際應用中的熱情和成就感。學生和教師共同承擔教師的角色，總結(jié)每個小組的表現(xiàn)，可以使學生直觀地發(fā)現(xiàn)每個小組的缺點和優(yōu)勢，并可以在下一小組合作學習中避免自己小組的缺點，同時學習其他小組的優(yōu)勢。這樣，在微妙的相互影響下，學生的學習水平和數(shù)學素養(yǎng)就可以穩(wěn)步提高。教師可以列舉一些學生對前幾組的學習結(jié)果的看法，以及對各組優(yōu)缺點的分析，并了解學生對小組合作學習的總體看法。其次，教師可以指導學生總結(jié)合作后各小組的學習成果，并根據(jù)各小組的特點給予適當?shù)谋頁P。注意不要學生獨自參與而是將整個學生群體作為一個群體來培養(yǎng)學生的群體意識。最后，教師可以指導學生記錄自己在小組中的表現(xiàn)以及小組在整個教室中的表現(xiàn)，并闡明學生和自己的小組應該致力于哪些領域，以不斷提高學生的學習能力、探究能力和合作能力，并為自己的團隊做出貢獻。