造價(jià)員資料-4-樓板與地面課件

造價(jià)員資料4樓板與地面造價(jià)員資料4樓板與地面造價(jià)員資料4樓板與地面第四章樓板與地面本章要點(diǎn)了解樓板的分類熟悉鋼筋混凝土現(xiàn)澆式樓板的類型了解鋼筋混凝土預(yù)制樓板的類型及節(jié)點(diǎn)構(gòu)造熟悉地面的組成及各構(gòu)造層的作用及做法熟悉頂棚的構(gòu)造令了解陽(yáng)臺(tái)和雨篷的構(gòu)造原理和做法。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)我縣農(nóng)村信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)及理論研究，認(rèn)真總結(jié)廣大教育工作者在信息技術(shù)教學(xué)方面所取得的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，以適應(yīng)課程改革的需要，提高我縣信息技術(shù)教學(xué)工作的整體水平，在天全縣教育局師訓(xùn)中心馮站長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，信息技術(shù)教研組教研員一行深入到各校點(diǎn)調(diào)研。走訪了全縣全部的中學(xué)和大部分中心校、村小，對(duì)我縣信息技術(shù)教學(xué)情況作了一次全面的調(diào)查，取得了第一手的資料，摸清了全縣信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)及其設(shè)備情況，為分析農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，本著提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)實(shí)際情況現(xiàn)作出如下分析。一、現(xiàn)狀分析1.開(kāi)課基本正常全縣大部分學(xué)校能按照課標(biāo)要求，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，基本為每周每班為1課時(shí)，并能落實(shí)到日常課堂教學(xué)中。小學(xué)開(kāi)課年級(jí)大部分為3～6年級(jí)，初中為7～8年級(jí)。大河二小開(kāi)設(shè)年級(jí)為1～6年級(jí)，且每周每班為2課時(shí)。部分學(xué)校由于受地震及其他相關(guān)因素影響，不能正常開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，或不能完全按照要求規(guī)范上好信息技術(shù)課。其主要原因?yàn)槭苡布O(shè)備、師資力量的制約?？傮w來(lái)說(shuō)中學(xué)要好于小學(xué)，城鎮(zhèn)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。2.常規(guī)教學(xué)有待加強(qiáng)在常規(guī)教學(xué)中，大部分學(xué)校均能按照要求，規(guī)范地上好每一節(jié)信息技術(shù)課。做得較好的有天全縣初級(jí)中學(xué)、始陽(yáng)中學(xué)、思經(jīng)中學(xué)、新場(chǎng)中學(xué)、城區(qū)三小、思經(jīng)二小，由于大部分信息技術(shù)教師均是身兼數(shù)職，教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，很多信息技術(shù)教師均為非專業(yè)教師，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不同，因而也存在著信息技術(shù)學(xué)科常規(guī)教學(xué)還有待加強(qiáng)。在很多人眼中，信息技術(shù)課由于是非統(tǒng)考課目，且教學(xué)又要花費(fèi)較多的資金，很多學(xué)校也就不愿在這個(gè)學(xué)科中投入資金、人力和物力，也就造成信息技術(shù)課在教學(xué)常規(guī)中也有被其他學(xué)科擠、占、要的情況，教師存在著上隨意課、放手課現(xiàn)象。由于受教學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)量及配置的制約，部分學(xué)校的信息技術(shù)上機(jī)教學(xué)課時(shí)數(shù)受影響較大，稍好的學(xué)校在班額小的班級(jí)上課時(shí)能基本達(dá)到一生一機(jī)，大部分學(xué)校基本能達(dá)到兩人一機(jī)的比例。加上部分學(xué)校的機(jī)房常規(guī)維修維護(hù)跟不上，更拉大了生機(jī)比例，有時(shí)甚至出現(xiàn)2～4人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的情況。3.教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的積極性不高在許多學(xué)校，信息技術(shù)教師在從事信息技術(shù)課教學(xué)同時(shí)，常常身兼數(shù)職，如，機(jī)房管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、電教設(shè)備維修人員甚至是打字員等，他們?cè)诠ぷ魃纤冻龅目赡鼙纫话愕闹骺平處煻级?，但是由于信息技術(shù)學(xué)科不是一門主科，他們所得到的報(bào)酬可能比別人還少，在心態(tài)上就會(huì)顯得不平衡。加之這門學(xué)科又不用參加升學(xué)考試，所以在教學(xué)上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學(xué)生自己在機(jī)房玩。4.考核考評(píng)方式不合理信息技術(shù)學(xué)科由于是非統(tǒng)考科目，大部分學(xué)校僅在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考評(píng)。學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)任課教師的常規(guī)管理及要求也存在著比較大的差異，有的學(xué)校嚴(yán)格按照日常教學(xué)常規(guī)進(jìn)行要求，但有的學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)缺少過(guò)程性督查和管理，對(duì)信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度缺少必要的物質(zhì)和精神認(rèn)可。二、對(duì)策及措施針對(duì)我縣信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中暴露出的種種問(wèn)題，結(jié)合我縣的教學(xué)環(huán)境（軟環(huán)境：教師專業(yè)素質(zhì)；硬環(huán)境：教學(xué)用計(jì)算機(jī)），為了確實(shí)加強(qiáng)我縣信息技術(shù)教學(xué)，規(guī)范其課程的規(guī)范性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信息素養(yǎng)，特提出以下改進(jìn)措施。1.強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視信息技術(shù)課與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，那就是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能掌握要求較高，邊學(xué)邊操作，上機(jī)實(shí)踐時(shí)間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)，信息技術(shù)軟硬件更新速度快，而在教學(xué)中軟硬件的維修維護(hù)以及正常的使用消耗，這對(duì)于資金的需求就更明顯了。而資金的來(lái)源只能依靠于學(xué)校，只有學(xué)校高度重視，才能為信息技術(shù)教師提供強(qiáng)有力的后備支持。為了幫助教師搞好信息技術(shù)教學(xué)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校每年還應(yīng)訂閱《中國(guó)電腦教育報(bào)》《電腦報(bào)》《信息技術(shù)教育》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等報(bào)紙雜志，供教師參考，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師參加各級(jí)教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學(xué)比賽等活動(dòng)，學(xué)校給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神鼓勵(lì)。2.調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，成立信息技術(shù)教研組，統(tǒng)一組織管理、研究全校的信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展一次信息技術(shù)教研會(huì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與得失，并要求信息技術(shù)教師每學(xué)期都要上一次校內(nèi)公開(kāi)課，來(lái)促進(jìn)教師搞好信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)劃撥信息技術(shù)教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，派出信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參加各級(jí)主管部門組織的信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)，從而提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。在對(duì)信息技術(shù)教師的考核上，將信息技術(shù)學(xué)科納入學(xué)校每學(xué)期期末考試范圍，與其他學(xué)科一樣，統(tǒng)一考核、評(píng)價(jià)，并與教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)掛鉤，這樣一來(lái)，教師教學(xué)開(kāi)展的積極性得以較大提高。3.建立健全信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該如何來(lái)評(píng)價(jià)才比較合理，這是我們現(xiàn)在所面臨的一個(gè)重大難題。對(duì)于理論方面的知識(shí)，采用筆試的方式來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)于實(shí)踐操作的知識(shí)，則采用實(shí)際操作的方法來(lái)評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這既利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，對(duì)于一些在信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，還可以開(kāi)展信息技術(shù)課外小組活動(dòng)，如，組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽、網(wǎng)頁(yè)制作、電腦動(dòng)畫(huà)、電腦繪圖等比賽競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。對(duì)于信息技術(shù)的考核，最理想的是采用網(wǎng)絡(luò)考試，能全面檢測(cè)每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)能力。但基于我縣的現(xiàn)實(shí)，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量比較少，有的學(xué)校還不能上網(wǎng)，且網(wǎng)絡(luò)考試需要學(xué)校投入大量的人力、物力和時(shí)間，且影響其正常的教學(xué)工作。為了解決這一矛盾，今年我縣將試用如下方式進(jìn)行考核。（1）擬采用隨機(jī)抽考的方式進(jìn)行考評(píng)，每期末縣上將派出考核人員到學(xué)校隨機(jī)抽考部分學(xué)生?？疾榻Y(jié)論作為教師和學(xué)?？己说闹匾笜?biāo)。（2）考查方式主要采用筆試、上機(jī)操作、答問(wèn)等形式。采用隨機(jī)抽題的形式抽取考查題目。（3）考查內(nèi)容，小學(xué)為本校教師基于教材的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)為每?jī)?cè)教材所有內(nèi)容?？疾槌鲱}不超出教材難度，但也不局限于教材，符合實(shí)用易操作性原則。（4）考查時(shí)間為每期末結(jié)束前3～4周，具體時(shí)間別行通知。（5）全縣所有有條件開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校都應(yīng)接受考查。受地震影響，部分學(xué)校無(wú)房屋安裝計(jì)算機(jī)和無(wú)計(jì)算機(jī)設(shè)備而不能開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校，暫不參加考查。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方向,是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的主要途徑,語(yǔ)文知識(shí)的獲取、語(yǔ)文能力的培養(yǎng),主要靠閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,應(yīng)首先在閱讀教學(xué)中構(gòu)建,因而認(rèn)識(shí)自主性閱讀,首先要明確什么是自主性學(xué)習(xí)?！八^自主性學(xué)習(xí)就是以尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為前提,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為而進(jìn)行的、負(fù)責(zé)任的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中形成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,逐步形成終生學(xué)習(xí)的能力?！比绾翁岣邔W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力?筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手。1、創(chuàng)設(shè)自主課堂語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@要求教師把課堂還給學(xué)生,把書(shū)本還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐,自己去感受、理解和體驗(yàn)。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生自主閱讀的時(shí)間有多少?學(xué)生自主探究的時(shí)間有多少?雖然有些教師在講授新課前,布置學(xué)生課外預(yù)習(xí),但課外預(yù)習(xí)落實(shí)得怎樣?學(xué)生學(xué)習(xí)科目多,課程表時(shí)間安排不合適,學(xué)生多半是不認(rèn)真對(duì)待,最多漫無(wú)目的地看一兩遍課文就算了,談不上獨(dú)立的個(gè)性化的閱讀?；诖?創(chuàng)設(shè)自主學(xué)堂,它是一種主要在課內(nèi)進(jìn)行的有目的有計(jì)劃的、真正落實(shí)學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主閱讀訓(xùn)練。自主課堂尊重學(xué)生自主閱讀的“獨(dú)特體驗(yàn)”,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、質(zhì)疑探究能力、多角度有創(chuàng)意的閱讀能力,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。例如《春》、《背影》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《我們家的男子漢》等課文,要求學(xué)生通過(guò)閱讀文本而聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所處的社會(huì)或自己正經(jīng)歷的時(shí)代,進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。對(duì)于難度較大、內(nèi)容比較復(fù)雜的課文,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究,多角度有創(chuàng)意地解讀文本的習(xí)慣。如《風(fēng)箏》、《孔乙己》、《變色龍》、《藤野先生》等等,要求學(xué)生邊讀書(shū),邊思考,把疑問(wèn)記在“提問(wèn)本”上交予老師。這樣,既可培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí),老師也可以了解學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題,為下一步確定教學(xué)“話題”做好準(zhǔn)備?？傊?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此必須把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生與文本直接對(duì)話(即充分自主的個(gè)性化的閱讀)。否則,離開(kāi)了學(xué)生個(gè)性化的自主閱讀和自我操練,就一切皆空,學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,必定缺乏基礎(chǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)中的主體實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,把語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程變成在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下,學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了在課程教材整體改革中促成這一轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)方法改革的具體要求:“閱讀教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的誦讀、質(zhì)疑、探究、討論”,“教師在必要時(shí)予以釋疑解惑,并從學(xué)習(xí)方法,思維方法上加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥”。通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑,以解“帶”讀,促使學(xué)生對(duì)作品的疑難處再讀和品味,使不確定的地方逐漸明晰,從而能夠更好地把握作品的深刻內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)鮑吉爾?原野的《靜默草原》時(shí),有同學(xué)問(wèn)“遼闊首先給人以自由感,第二個(gè)感覺(jué)是不自由,也可以說(shuō)是局促”:草原給人以自由感,這很容易理解,因?yàn)樗珡V闊了,但是為什么又引起不自由、局促之感呢?對(duì)這一問(wèn)題,作為教師,應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀完整段,找出關(guān)鍵的句子:“人,置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中,所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道?！苯?jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生再讀這段話,學(xué)生自然會(huì)理解,作者在這里強(qiáng)調(diào)的是,不僅是人和大自然的空間相比顯得渺小,而且人的一切作為,不管是抗?fàn)?還是悲痛,都奈何大自然不得。這是從反面在贊頌大自然的偉大。可見(jiàn),教師的適當(dāng)解讀,如同指明了學(xué)生閱讀的航向,激活了他們停滯的思維,從而使學(xué)生大悟此中的真義,長(zhǎng)期堅(jiān)持此法,學(xué)生將變得自己會(huì)讀作品,使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感,并利于發(fā)展他們的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。3、激勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解有了問(wèn)題,學(xué)生自然會(huì)急于尋求問(wèn)題的答案,這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求真知,繼續(xù)閱讀的積極性。對(duì)于問(wèn)題,教師并不急于分析、解答,也不馬上進(jìn)入討論中,而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)行閱讀,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟”,通過(guò)再次的讀,學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解例如在講《祝?！芬徽n時(shí),有學(xué)生對(duì)小說(shuō)在寫(xiě)“我”急于離開(kāi)魯四老爺家時(shí),提到“我想到城里福興樓去吃清燉魚(yú)翅”“一元錢一大盤,價(jià)廉物美,不知增價(jià)了否”,感到費(fèi)解,認(rèn)為這是與主題無(wú)關(guān)的閑筆,究竟是不是閑筆,討論中,除了有同學(xué)說(shuō),“增價(jià)”反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),想吃清燉魚(yú)翅這一細(xì)節(jié)反映了人物當(dāng)時(shí)的精神面貌外,討論再也深入不下去了。我啟發(fā)學(xué)生把小說(shuō)中關(guān)于“錢”的敘述都劃出來(lái),聯(lián)系起來(lái)考察。這樣一點(diǎn)撥,同學(xué)們一下子明白過(guò)來(lái):一盤魚(yú)翅一元錢,祥林嫂每月工錢只五百文,捐個(gè)門檻,“價(jià)目是大錢十二千”(十二元鷹洋),祥林嫂在魯家?guī)凸ひ粋€(gè)月的工錢,還買不到半盤清燉魚(yú)翅。魯四老爺?shù)膫紊泼婺?殘酷剝削的嘴臉就暴露無(wú)遺了。大家很快統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),看似閑筆、實(shí)非閑筆,這正是魯迅先生小說(shuō)藝術(shù)的高明之處。這些都是孩子們自讀、自悟的結(jié)晶?？傊?老師在閱讀教學(xué)中,首先要樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的閱讀教學(xué)思想。充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。每一個(gè)學(xué)生都有一定的悟性和接受能力。有些問(wèn)題點(diǎn)到即可,過(guò)多的講解只會(huì)限制學(xué)生的思考能力。讓學(xué)生感到厭煩。閱讀不同于解數(shù)學(xué)題。不能固定一個(gè)答案;同一個(gè)問(wèn)題.不同的學(xué)生可以有不同的理解。同一種理解又可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),甚至可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。所以語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力以及其他各種因素的內(nèi)化。第四章樓板與地面本章要點(diǎn)了解樓板的分類熟悉鋼筋混凝土現(xiàn)澆式樓板的類型了解鋼筋混凝土預(yù)制樓板的類型及節(jié)點(diǎn)構(gòu)造熟悉地面的組成及各構(gòu)造層的作用及做法熟悉頂棚的構(gòu)造令了解陽(yáng)臺(tái)和雨篷的構(gòu)造原理和做法。樓板與地面是房屋的重要組成部分,其造價(jià)是建筑物造價(jià)的20-30%。令樓板是房屋中的水平承重構(gòu)件,是直接承受人和設(shè)備荷載的構(gòu)造層。樓層地面把它承受的荷載傳給墻或柱,底層地面把它承受的荷載傳給它下面的土層一地基第一節(jié)樓板的分類及要求、對(duì)樓板的要求÷1、必須有足夠的強(qiáng)度和剛度強(qiáng)度是指它能承受自重和使用荷載而不被破壞以確保安全。剛度是指樓板在荷載作用下不產(chǎn)生超過(guò)規(guī)定的變形,避免因變形過(guò)大而影響使用。結(jié)構(gòu)規(guī)范規(guī)定,樓板的允許撓度不大于跨度的1/250,可用樓板的最小厚度來(lái)保證其剛度2、具有一定的隔聲能力÷防止固體傳聲可采取的措施:在樓層地面上加彈性材料、浮筑樓板和加設(shè)吊頂、天棚等。3、具有一定的防火能力樓板一般應(yīng)采用非燃燒體4、具有防潮、防水能力對(duì)有水的房間都應(yīng)該進(jìn)行防潮防水處理÷5、滿足各種管線的設(shè)置÷6、應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)、合理要求