語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與技能】

1、熟悉本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字，會(huì)正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感愛好的段落背誦。

3、引導(dǎo)同學(xué)將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語(yǔ)言。

【過程與方法】

1、連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀力量。

2、通過朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對(duì)詩(shī)歌的理解，培育同學(xué)的想象力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感，培育同學(xué)觀看自然現(xiàn)象，樂觀探究自然神秘的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

增加對(duì)詩(shī)歌的理解，培育同學(xué)的想象力。

策略與方法：

合作溝通，讀中感悟。

教學(xué)媒體：

課前引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，查找大自然的語(yǔ)言，如：春、夏、秋、冬的語(yǔ)言，晴天、雨天的語(yǔ)言，地震的語(yǔ)言，或其它語(yǔ)言，以及一些諺語(yǔ)。

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好導(dǎo)入新課

1、老師先板書“大自然”，指名同學(xué)讀。引導(dǎo)同學(xué)溝通自己對(duì)大自然的了解。

2、老師利用多媒體課件展現(xiàn)大自然中奇妙的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，淘氣可愛的鳥獸蟲魚……給同學(xué)以整體感知大自然的奇妙奇妙。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（同學(xué)暢所欲言。）

4、師：漂亮奇妙的大自然多么令人神往，今日就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自同學(xué)字。

1、同學(xué)自由讀詩(shī)，遇到不熟悉的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“魚鱗”通過同學(xué)的生活閱歷或圖片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的詳細(xì)語(yǔ)境來理解或讓同學(xué)依據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

（同學(xué)有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ)，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不行言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過同學(xué)自己的生活閱歷理解；“漂礫”則由老師讀有關(guān)的資料；“妙不行言”可以結(jié)合詩(shī)中的詳細(xì)語(yǔ)境來理解）

4、檢查讀文狀況：

老師指名同學(xué)按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1、老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感

覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？）

2、引導(dǎo)同學(xué)溝通讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)同學(xué)抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（同學(xué)可以用自己的語(yǔ)言溝通，也可以讀書中的句子）

A：天上的白云是大自然的語(yǔ)言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；

B：地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

C：小蝌蚪一消失，春天就來到了人間；

D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時(shí)，讓同學(xué)反復(fù)朗讀，從中體會(huì)的寫作手法）

E：樹上的年輪也是大自然的語(yǔ)言；

F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語(yǔ)言；

G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告知我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告知大家這兒有過寒冷的冰川；

I：人有語(yǔ)言，大自然也有語(yǔ)言；大自然的語(yǔ)言妙不行言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，馬虎大意的人永久看不見。

（在同學(xué)讀文溝通的過程中，可以通過多媒體課件關(guān)心同學(xué)直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起同學(xué)對(duì)已有生活閱歷的回憶，理解大自然的語(yǔ)言。不僅讓同學(xué)明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令同學(xué)感受到大自然的奇異，激發(fā)對(duì)大自然的愛好，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)同學(xué)朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)同學(xué)理解“妙不行言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇異規(guī)律，激發(fā)同學(xué)觀看、探究大自然的愛好。老師可在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：

白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

4、怎樣才能發(fā)覺和懂得大自然的語(yǔ)言？

（同學(xué)用自己的話理解，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀看的人）

5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、識(shí)字：對(duì)于本課消失的生字，要求同學(xué)盡量自學(xué)，識(shí)記。

讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

2、指導(dǎo)書寫時(shí)，讓同學(xué)留意觀看“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，留意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，留意里面的寫法。

五、拓展延長(zhǎng)，積累實(shí)踐

讓同學(xué)搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言，最好能用詩(shī)歌的形式說一說寫一寫。

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【字詞積累】

1、讀準(zhǔn)字音：饋（kuì）贈(zèng)教導(dǎo)（huì）

2、多音字：中（zhòng）彩拮據(jù)（jū）悶（mèn）悶不樂

3、記憶字形：夢(mèng)寐以求，留意“寐”的下半部分的筆順。

【閱讀力量訓(xùn)練】

1、讀第一自然段，借助字典和時(shí)代背景，結(jié)合二戰(zhàn)前的時(shí)代背景，“六口人”“一人工作”理解“拮據(jù)”的意思。

查字典了解財(cái)寶的的字面意思，提出問題母親所說“財(cái)寶”指的是什么。？這個(gè)要在對(duì)全文理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。在這里可以先放一放，留著一個(gè)疑問。

2、讀其次自然段，查字典并結(jié)合生活實(shí)際，理解“夢(mèng)寐以求”的含義，父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車？結(jié)合結(jié)合第一自然段理解夢(mèng)寐以求的意思。想象：假如父親真的擁有了一輛汽車會(huì)怎樣？體會(huì)父親對(duì)汽車那種喜愛到極致的心情（為下文理解父親沖突的心情做好鋪墊）。

3、讀3-9自然段，連續(xù)熬煉“一邊讀一邊想”的習(xí)慣。

畫出描寫父親中獎(jiǎng)后神情的句子。中了獎(jiǎng)，我興奮感動(dòng)，父親卻很嚴(yán)厲?。為什么？聯(lián)系上下文查找答案。

父親的道德難題是什么？

通過“認(rèn)真辨別”“最終”“擦”“淡淡的”等詞語(yǔ)來體會(huì)父親面對(duì)兩張彩票時(shí)沖突的心情。

讀后用簡(jiǎn)潔的話來表述故事大意

4、讀最終一自然段，一邊讀一邊想：珍貴的汽車被開走了，可以說與一大筆財(cái)寶擦肩而過，可為什么說這個(gè)時(shí)刻是我家最富有的時(shí)刻？

培育同學(xué)把上下文聯(lián)系起來讀懂課文的習(xí)慣。把第一自然段母親的話和父親在中彩之后做法聯(lián)系起來對(duì)“最富有的時(shí)刻”做出解釋。

【表達(dá)學(xué)習(xí)】

學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來表達(dá)心理的方法；學(xué)習(xí)細(xì)致觀看人物說話時(shí)“神色、語(yǔ)氣、語(yǔ)言內(nèi)容”。

1、表現(xiàn)人物沖突的內(nèi)心

“不一會(huì)兒，我觀察父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)厲?，看不出中彩帶給他的喜悅?！保ǖ锚?jiǎng)是興奮的事，可父親卻是嚴(yán)厲?的，讓讀者不由得去想個(gè)為什么）

“我看了又看，最終看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字······可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！保ǎ┻@里面沒有消失父親，但卻能讓讀者通過那個(gè)淡淡的刻字和淡淡的痕跡，仿佛看到父親得知中獎(jiǎng)之后的沖突心理，以及想得到那輛車而做出的舉動(dòng)。）

2、父親還車前后表現(xiàn)對(duì)比

“只是，他神情嚴(yán)厲?，看不出中彩帶給他的喜悅。”

“話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的”

“那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄?，父親顯得特殊興奮，給我們講了很多好玩的事情?！?/p>

歸納：父親在本文中的幾乎沒什么語(yǔ)言，唯一打電話也沒有消失話語(yǔ)，但是，從幾處涉及到父親的文字，通過父親的神態(tài)、動(dòng)作就表現(xiàn)出了父親的喜怒哀樂。

我們觀看人物，要細(xì)致觀看人物做事情過程中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，抓住我們看來正常與不正常的沖突綻開思索，想一想人物為什么會(huì)有這樣的變化，推想一下人物內(nèi)心在想什么，人物具有怎樣的道德；寫的時(shí)候，把這些正常與不正常的行為表現(xiàn)、神態(tài)、語(yǔ)言寫清晰，能夠很好的表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

【寫作練習(xí)】

我們身邊的人，有的大方爽朗，有的吝嗇小氣；有的和善寬容，有的斤斤計(jì)較。觀看你熟識(shí)的一個(gè)人，他怎么說、怎么做、有什么樣的神態(tài)表情。想一想他為什么會(huì)有這樣的變化，推想一下他內(nèi)心在想什么，人物具有怎樣的道德；寫的時(shí)候，把他的行為表現(xiàn)、神態(tài)、語(yǔ)言寫清晰，能夠很好的表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

6*萬(wàn)年牢

【字詞積累】

1、多音字悶（mēn）好，削（xiāo）好

【閱讀力量訓(xùn)練】

1、默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，并在書上作簡(jiǎn)潔的批注，讀后依據(jù)自己的批注進(jìn)行溝通。

2、一邊讀一邊想，文中的三處“萬(wàn)年牢”各是什么意思？可以先聯(lián)系上下文分別說說它的意思。

讀書，能夠理解對(duì)文中三個(gè)萬(wàn)年牢的含義；爭(zhēng)論三個(gè)萬(wàn)年牢之間的關(guān)系。

萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)懇、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。

【表達(dá)學(xué)習(xí)】

體會(huì)“流傳的語(yǔ)言”的精妙特點(diǎn)。課文中消失了一些含義深刻、被人們經(jīng)久傳誦的語(yǔ)言。

1、語(yǔ)言精練，凝縮了許多一般的做人做事的道理，讓人們簡(jiǎn)單記住，易于流傳。如“萬(wàn)年牢”的兩層含義。

2、讀起來朗朗上口，期間含蘊(yùn)著深刻的哲理。如父親說的“公正買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好?；仡^再來這是寶，做生意講究實(shí)在是萬(wàn)年牢”一段話，既押韻上口，易于背誦，又說出了做買賣的做人哲理。

【閱讀拓展】

搜集一些帶有“流傳的語(yǔ)言”的故事，積累這些流傳的語(yǔ)言。

7尊嚴(yán)

【字詞積累】

1、讀準(zhǔn)字音滿意（qiè）

2、記憶字形“尊”、“瘦”里面的“叟”、“捶”右邊的“垂”的筆順；

3、積累描寫人們苦難生活的詞語(yǔ)：疲乏不堪骨瘦如柴狼吞虎咽饑寒交迫

【閱讀力量訓(xùn)練】

1、培育理解詞語(yǔ)的力量。初讀課文，借助字典初步了解尊嚴(yán)意思；借助預(yù)習(xí)資料了解南加州、沃爾遜等詞語(yǔ)的意思；借助工具書了解“喉結(jié)”的意思；結(jié)合生活實(shí)際理解“捶背”的意思；結(jié)合字典和上下文體會(huì)“滿意”的意思。

2、讀懂段落的力量，能把各個(gè)段落聯(lián)系起來理解尊嚴(yán)的含義。

讀第一自然段，想一想，這段話寫了什么？

通過對(duì)“面呈菜色，疲乏不堪、狼吞虎咽”的理解，體會(huì)逃難的人在這種饑寒交迫的境遇下對(duì)食物的渴望。

讀其次自然段，理解例外的表面意思，思索：年輕人怎么例外了？讀下文，勾畫出描寫他與其他逃難的人相同地方和不同的句子，讀一讀，體會(huì)哈默的與眾不同。哈默情愿以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！北容^中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

用簡(jiǎn)潔的話來表述其次自然段的意思。

讀第三自然段，研讀描寫哈默神態(tài)，動(dòng)作的句子，體會(huì)哈默對(duì)“不勞動(dòng)就不能吃飯”的堅(jiān)持，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

“這個(gè)年輕人的目光立刻灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

“灰暗”原意指暗淡不鮮亮。如“這幅畫色調(diào)灰暗?！钡谶@句話中這里卻指的是目光發(fā)生了變化，沒有了原來渴望干活換食物的光榮，傳達(dá)的是絕望的心情。但即便是這樣，仍舊堅(jiān)持自己的尊嚴(yán)。

讀第四自然段，通過朗讀杰克遜與哈默的對(duì)話，來體會(huì)在哈默心中尊嚴(yán)比食物更重要的.信念。

讀第五自然段，勾畫出描寫哈默動(dòng)作的句子，想一想，這個(gè)句子與哈默的尊嚴(yán)有什么關(guān)系？狼吐虎咽說明白什么？聯(lián)系其他人的狼吞虎咽和哈默在工作后地狼吞虎咽有什么不同？

這一動(dòng)作，表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，要讓同學(xué)懂得，哈默剛才不愿接受食物的精神之珍貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。

讀第六自然段，理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)!”

說說對(duì)“富翁”的理解。杰克遜大叔的話是什么意思？梳理課文內(nèi)容，聯(lián)系二三四五自然段中對(duì)哈默語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的句子，用自己的話說說在課文中尊嚴(yán)指的是什么。依據(jù)自己的理解，說說尊嚴(yán)與財(cái)寶的關(guān)系。

3、讀最終一自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想，哈默在成為石油大王的過程中，始終堅(jiān)持的信念是什么。

【表達(dá)學(xué)習(xí)】

研讀項(xiàng)目：細(xì)細(xì)觀看，發(fā)覺觀看對(duì)象與其他人的不同

再讀課文，是怎樣觀看清晰要寫的人物與其他人的不同外貌、神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作的（對(duì)比）。爭(zhēng)論這樣對(duì)比下的人物外貌行為動(dòng)作語(yǔ)言等描寫的作用，加深對(duì)文本的體會(huì)。

【寫作練習(xí)】

現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都會(huì)接觸許多許多人。這里面，有我們的榜樣、楷模，從反面訓(xùn)練我們的人物。我們?cè)谂c眾多人打交道的時(shí)候，要擅長(zhǎng)發(fā)覺與眾不同的那一個(gè)，與他親近，與他交往，去觀看了解他，了解他在什么樣的狀況下與其他人在行為、神色、語(yǔ)言、相貌上有怎樣的不同，這樣你的生活往往會(huì)有意想不到的收獲——在做人做事的方法上、在道德上、在你的學(xué)問上……將來寫作文的時(shí)候，你也能夠?qū)懗鲞@個(gè)人與其他人的不同點(diǎn)。

【寫作練習(xí)】

靜靜地到賣東西的小攤邊或者商場(chǎng)熱賣的柜臺(tái)前，認(rèn)真觀看圍著賣東西的一群人，找出其中一個(gè)表現(xiàn)與眾不同的來，看看其他人有啥表現(xiàn)，這個(gè)與眾不同的人有啥與眾不同的表現(xiàn)，記錄下來。

8*將心比心

【字詞積累】

1、多音字扎（zh?。┽?/p>

【閱讀力量訓(xùn)練】

1、初讀課文，查字典，了解“將心比心”的意思。

2、梳理出“我”所經(jīng)受的兩件事。小組之間相互口述，再在班上復(fù)述。

2、通過對(duì)句子的理解，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

“阿姨推開沉重的門，始終等到她跟上來才松開手?！薄澳贻p的護(hù)士為母親扎了兩針也沒有。，針眼處鼓起青包?！?/p>

假如你是那位阿姨，那位被扎的母親，你會(huì)怎么想，怎么做？

你想對(duì)這位阿姨，這位母親說什么。

3、讀最終一段，通過反復(fù)朗讀，說