《月牙兒》賞析課件

《月牙兒》賞析26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。《月牙兒》賞析《月牙兒》賞析26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。從《月牙兒》看老舍對(duì)“婦女墮落”問題的思考單位:文化與傳媒學(xué)院科目:現(xiàn)代文學(xué)作品選講作者:文宗理電話-mail:wenzl163老舍(1899-1966)·原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族?，F(xiàn)代文學(xué)史上最優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說之一。代表作品有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,中短篇小說《我這一輩子》、《繼魂槍》、《月牙兒》,話劇《茶館》一、引言寫作是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)掌握的基本技能，也是中考必考的一項(xiàng)主要內(nèi)容，更是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。中考的寫作旨在測(cè)試考生書面上初步運(yùn)用英語的能力，考察學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)和掌握的技能傳遞書面信息，進(jìn)行思想交流。在英語學(xué)習(xí)中，語言輸出與輸入的質(zhì)和量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是推進(jìn)語篇教學(xué)的重要措施。十年前，江澤民同志就曾在北大建校一百周年大會(huì)上提出了“創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂”、“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”，指明了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是教育的重要任務(wù)。二、那么，在初中英語寫作教學(xué)中，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，利用各種教學(xué)媒體，激活教科書，讓學(xué)生更易理解接受。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動(dòng)。想方設(shè)法利用電教器材，如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書活起來，動(dòng)起來，形象起來，發(fā)出聲來，讓活的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，采用多種形式，促進(jìn)語篇寫作。寫作教學(xué)不是一種孤立的教學(xué)形式，不可因?qū)懽鞫鴮懽?。寫作水平的提高，也受其它教學(xué)因素的影響，我在教學(xué)中采取了以下措施：1、寓寫作教學(xué)于口語訓(xùn)練之中布里頓（Britton,1970）指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”將說和寫相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種方法。語言教學(xué)應(yīng)遵循聽、說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。從初一開始，學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的單詞、詞組，掌握了一定的語言知識(shí)之后，我就在課堂上開辟了說的園地。每天安排兩個(gè)學(xué)生做日常性的值日?qǐng)?bào)告，并讓他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，自編自演一段對(duì)話、小劇、故事等。課余學(xué)生自己備課，用心讀書，認(rèn)真推敲，互相切磋如何把語言組織得更得體、恰當(dāng)、正確。實(shí)踐證明，學(xué)生通過這樣的“談天說地”，充分享受自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而也拓展了他們的知識(shí)視野和思維能力。教師也可擬定與社會(huì)熱點(diǎn)問題相關(guān)或與學(xué)生生活有關(guān)的作文題，由學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后由組內(nèi)一名學(xué)生執(zhí)筆，經(jīng)小組成員共同修改后在班上宣讀；最后由全班學(xué)生評(píng)出優(yōu)劣，經(jīng)過認(rèn)真討論成為短文。這樣做可以幫助學(xué)生構(gòu)思寫作內(nèi)容、合理組織文章結(jié)構(gòu)以及正確使用詞語，并使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)共享寫作資源的收獲和愉悅。2、寓寫作教學(xué)于課內(nèi)外語篇閱讀訓(xùn)練之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。閱讀的過程是信息輸入的過程，這些信息可為寫作提供素材。教師可以利用這些素材培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度寫讀書筆記。做到讀以致用。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我把和教材配套的閱讀訓(xùn)練全部讓學(xué)生讀完，并適當(dāng)講解，同時(shí)向?qū)W生推薦一些課外讀物或從因特網(wǎng)上查找某些資料，并進(jìn)行一些閱讀指導(dǎo)。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既提高了文學(xué)修養(yǎng)，擴(kuò)大了知識(shí)范圍，又在閱讀中學(xué)會(huì)了不同的閱讀技巧，為今后的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，詞句的積累也十分重要。恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。因此，教師應(yīng)要求背誦所接觸到的典型佳句，并能做到脫口而出。經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生在寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。3、寓寫作教學(xué)于寫作技巧訓(xùn)練之中學(xué)生有了扎實(shí)的基本功，豐富的英語知識(shí)，若沒有較好的寫作技巧，也難擺脫母語的思維方式，不會(huì)用英語思維，寫不出高水平的英語作文。為此我進(jìn)行以下方面的技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作水平。（1）在模仿中學(xué)習(xí)寫作模仿是學(xué)習(xí)語言的畢經(jīng)之路，也是學(xué)習(xí)語言的重要學(xué)習(xí)手段。牛津初中英語新教材以其廣泛的題材，豐富的體裁，多樣化的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式堪稱為一部可模仿性很強(qiáng)的英語教科書。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，教師教英語寫作提供了大量可模仿的寫作素材。循著這條路，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)、模仿，每個(gè)學(xué)生在英語寫作方面，都有較明顯的進(jìn)步。（2）通過縮寫、改寫、續(xù)寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力縮寫或改寫課文的能力與閱讀理解課文能力密切相關(guān)、互相影響，教師要求學(xué)生熟讀課文并經(jīng)常指導(dǎo)他們找出全文及段落主題句，在縮寫是可參考課后練習(xí)并將各主題句穿插進(jìn)去，并加以修改，以便達(dá)到目的，改寫是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好方法。例如：牛津八A英語Unit1,我讓學(xué)生參考Notemaking，分別從Name，F(xiàn)ace，Eyes，Nose，Abilities，Generalappearance，Personality，Hair等諸多方面讓學(xué)生用自己的語言改寫這篇課文。有些作文把故事的開頭已給出，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，開闊思維，把故事完整的續(xù)寫下去，這樣的作文有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（3）自由寫作每天讓學(xué)生抽出15分鐘進(jìn)行自由寫作，他們可以隨意寫自己喜歡的東西，他們可以寫日記、寫故事等，他們可以用自己學(xué)過的知識(shí)充分表達(dá)自己的思想。教師定期進(jìn)行檢查，寫出恰當(dāng)?shù)呐Z。長(zhǎng)期進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生可對(duì)照前面的習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。堅(jiān)持下去，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。再次，重視批改與講評(píng)，提高寫作教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生書面表達(dá)中的錯(cuò)誤不盡相同，而互改可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。我就有針對(duì)性的要求互改，如有時(shí)候上等水平的改中上等水平的作文，有時(shí)候又改中下等水平的，差的改稍好一點(diǎn)的……。要求批改者在有疑問的地方作上記號(hào)，若有疑問拿不準(zhǔn)的可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，也可與同桌或周圍的同學(xué)商量，以得到滿意的答案。這一系列的活動(dòng)都是在積極、主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的寫作興趣。同時(shí)，在批閱過程中，我認(rèn)真記錄學(xué)生們寫作中存在的普遍和典型的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和補(bǔ)漏，及時(shí)反饋信息，這是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的。在講評(píng)時(shí)，我也把一些寫得較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作讀給全班學(xué)生聽，鼓勵(lì)他們比優(yōu)趕優(yōu)，增強(qiáng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，最后給出范文，給學(xué)生一種茅塞頓開、豁然開朗的感覺。三、創(chuàng)新教學(xué)過程中的注意點(diǎn)教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力使學(xué)生高度重視英語寫作，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，例如，書法規(guī)則和漂亮者優(yōu)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確者優(yōu)；會(huì)正確使用連詞、分詞、從句者優(yōu)；會(huì)用主題句，支撐句者優(yōu)；典型句使用恰當(dāng)者優(yōu)。教師只有把評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作自始至終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生字、詞、句、段、文方面的優(yōu)秀之處和可取之處，學(xué)生才能從遭遇失敗到體驗(yàn)成功，從懼怕寫到樂于寫、善于寫。四、結(jié)語利用英語寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對(duì)于我們英語教師是一項(xiàng)新課題，要想在這方面取得成功還有很長(zhǎng)的路要走，但我堅(jiān)信只要我們自己具備創(chuàng)新理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新理論并大膽實(shí)踐，扎實(shí)工作，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，就一定能探索出成功的經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有用人才。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與思考目前，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見——老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。2.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。3.教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與不踴躍。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題的原因1.農(nóng)村小學(xué)語文教師普遍教學(xué)思想陳舊，語文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，實(shí)施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要求學(xué)生死記硬背。2.應(yīng)試教育的陰影作祟。長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認(rèn)為教書應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會(huì)考這些內(nèi)容。3.對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)制度改革相對(duì)滯后。將評(píng)優(yōu)晉級(jí)與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識(shí)教得死，生怕哪個(gè)內(nèi)容沒講到，學(xué)生考試時(shí)丟分。三、改革農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本策略（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)1.應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。3.營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。（二）提供自主形式，關(guān)注自主過程關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)怎么處理——是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡(jiǎn)單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是開放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。（三）鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說：“眼過千遍，不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。從《月牙兒》看老舍對(duì)“婦女墮落”問題的思考單位:文化與傳媒學(xué)院科目:現(xiàn)代文學(xué)作品選講作者:文宗理電話-mail:wenzl163老舍(1899-1966)·原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族?，F(xiàn)代文學(xué)史上最優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說之一。代表作品有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,中短篇小說《我這一輩子》、《繼魂槍》、《月牙兒》,話劇《茶館》老舍的創(chuàng)作歷程·老舍出身于城市貧民家庭。父親去世后,全靠母親給人縫洗和當(dāng)傭工的收入勉強(qiáng)維持生活,這使老舍對(duì)北京下層市民生活十分熟悉。1918年在北京師范學(xué)校畢業(yè)后,曾任小學(xué)校長(zhǎng),國(guó)文教員等,1923年在《南開季刊》上發(fā)表了第篇白話小說《小鈴兒》?！?924年夏,為了謀生,老舍赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任華語教員,這期間,他閱讀了大量外國(guó)文學(xué)作品,創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》,反映了辛亥革命后20年代中國(guó)城市社會(huì)里市民的際遇,勾畫了他們的精神弱點(diǎn)。1929年夏,老舍經(jīng)巴黎回國(guó),途中在新加坡停留半年,寫成《小坡的生日》。930年,老舍回國(guó)。此后在在齊魯大學(xué)和青島大學(xué)等大學(xué)任教,并創(chuàng)作了大量小說,碩果累累,成為30年代最有成就的作家之一?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,他寫的長(zhǎng)篇小說有《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》、《駱駝祥子》、《文博士》以及中篇《我這一輩子》和許多短篇。七·七”事變后,老舍全身心地投入了抗日救亡工作濟(jì)南失陷后,他只身奔赴武漢,和郭沫若等發(fā)起、籌備成了“中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)”,創(chuàng)辦了《抗戰(zhàn)文藝》從1937年到1948年,為了鼓舞人民反抗侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的斗志他既寫中、長(zhǎng)篇小說,也寫話劇、戲曲、鼓書、相聲。先后寫有《火葬》、《四世同堂》(包括《惶惑》、《偷生》、《饑荒》《鼓書藝人》等著名中長(zhǎng)篇小說;短篇小說集《貧血集》、《火車集》、《東海巴山集》《殘霧》、《國(guó)家至上》、《張自忠》、《面子問題》《大地龍蛇》、《桃李春風(fēng)》(與趙清閣合寫)等話劇長(zhǎng)詩《劍北篇》等。1949以后,老舍曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、作協(xié)副主席、民間文學(xué)研究會(huì)副主席等職務(wù)。創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》等話劇,榮獲“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。1966年8月24日,因不堪忍受紅衛(wèi)兵的毆打與侮辱,自沉于太平湖,含冤逝世,終年67歲。祈天佑投水“河水流得很快,好像已等他等得不耐煩水發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)的聲音仿佛向他低聲地呼喚呢。很快的,他想起了一輩子的事情;很快的,他忘了一切。漂、漂、漂、他將漂到大海里去,自由、清涼、干凈、快樂而且洗凈了他胸前的紅字。”(《四世同堂》)老舍小說的藝術(shù)價(jià)值老舍在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)