在班級管理中如何贏得學(xué)生的信任

在班級管理中如何贏得學(xué)生的信任

摘要班主任是全班同學(xué)的核心，對每個同學(xué)的成長都必需深切的關(guān)注。要做好班級管理工作，就必需贏得同學(xué)的心，而這就不僅要求班主任老師喜愛同學(xué)，班主任在同學(xué)中能否贏得相信是班主任品德修養(yǎng)、管理力量和訓(xùn)練水平以及老師人格魅力的綜合體現(xiàn)。僅有豐富的學(xué)問不夠，還必需用人格魅力感染同學(xué)，更多的去贏得同學(xué)的相信，從而把班級管理水平提高到新的高度。實踐證明獲得相信的班主任，同學(xué)會心悅誠服的接受他的訓(xùn)練和勸導(dǎo)，做工作經(jīng)常事半功倍。

關(guān)鍵詞班主任；班級管理；人格魅力；德育訓(xùn)練

班主任是全班同學(xué)的核心，對班級每個同學(xué)的成長都有著不行低估的作用。班主任在同學(xué)中能否贏得相信是班主任品德修養(yǎng)、管理力量和訓(xùn)練水平以及老師人格魅力的綜合體現(xiàn)。實踐證明獲得相信的班主任，同學(xué)會心悅誠服的接受他的訓(xùn)練和勸導(dǎo)，做工作經(jīng)常事半功倍。那么如何才能贏得同學(xué)的相信呢？

筆者認(rèn)為班主任應(yīng)著重處理好以下關(guān)系。

一、務(wù)實與務(wù)虛兼并執(zhí)行

班主任工作的務(wù)實必需從當(dāng)前做起，從詳細(xì)的事務(wù)做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必需深化同學(xué)中去，仔細(xì)了解、討論同學(xué)，把握班級的詳細(xì)狀況，有針對性地開展工作。班主任既要做同學(xué)的導(dǎo)師，又要做同學(xué)的伴侶與助手。同學(xué)心情波動，班主任要找他們談心；同學(xué)參與義務(wù)勞動，班主任要領(lǐng)先垂范；同學(xué)生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此詳細(xì)而微小。只有具有務(wù)實精神，班主任才能在同學(xué)中樹立威信，才能具有很強的感召力和分散力，班級管理工作才能取得實效。

在務(wù)實的同時，班主任還要務(wù)虛。班級工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要擅長從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、進(jìn)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要加強學(xué)習(xí)，參加訓(xùn)練管理理論的討論與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素養(yǎng)，以適應(yīng)訓(xùn)練進(jìn)展的需要。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠(yuǎn)的目光，廣泛關(guān)注國內(nèi)外訓(xùn)練進(jìn)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實踐豐富和進(jìn)展訓(xùn)練理論，推動訓(xùn)練的改革與進(jìn)展。

只務(wù)虛不務(wù)實的班主任，工作難見實效；只務(wù)實不務(wù)虛的班主任，很難成為一個優(yōu)秀的班主任。

二、親近與疏遠(yuǎn)不容忽視

處理班務(wù)，班主任尤其要公正、公正，“一碗水端平”，這既能贏得同學(xué)的相信、愛戴，又有利于良好教學(xué)關(guān)系的建立。一個班級中，班主任如何對待狀況各異的班級成員，將直接影響班級管理工作。

班上有干部與同學(xué)，有先進(jìn)與落后，有親近與疏遠(yuǎn)等之別，面對簡單的工作對象，班主任千萬不要感情用事，厚此薄彼。否則，部分同學(xué)很簡單產(chǎn)生對抗抵觸的逆反心理，嚴(yán)峻影響班級工作的順當(dāng)開展。

一視同仁對待每個同學(xué)，和諧了同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系，同時也和諧了同學(xué)與老師之間的關(guān)系，使同學(xué)在公平、友好的班級環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

三、管理與放手相互結(jié)合

班級管理工作的對象是活生生的成長進(jìn)展中的同學(xué)。實際工作中，班主任要管的方面許多，小到同學(xué)的坐立行走、穿著裝扮，大到同學(xué)的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與進(jìn)展。很多班主任滿腔熱忱，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理弊大于利。管得過多過死，簡單造成同學(xué)依靠性強，制造性、獨立性差，缺乏自我訓(xùn)練與自我管理力量，也簡單使班主任陷于雜務(wù)，疲乏不堪，不利其自身的完善與進(jìn)展。

魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮同學(xué)在訓(xùn)練管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

詳細(xì)而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培育一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好同學(xué)的思想工作，增加班級分散力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成訓(xùn)練合力。

同學(xué)能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些詳細(xì)事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物修理、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動同學(xué)樂觀主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)同學(xué)參加管理，逐步熬煉和培育同學(xué)的自我訓(xùn)練和自我管理力量。

管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與進(jìn)展，又有利于同學(xué)共性完善、力量的提高。

四、嚴(yán)格與寬松一視同仁

在訓(xùn)練過程中，班主任必需對同學(xué)嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)峻、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，簡單造成同學(xué)共性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐赏瑢W(xué)的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于同學(xué)身心的健康進(jìn)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級一要引導(dǎo)同學(xué)制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二要公正公正，不要感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是一般同學(xué)，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三要持之以恒，避開犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成訓(xùn)練，使同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必需與寬有效結(jié)合起來，敏捷處理。班主任要私下做好被懲罰同學(xué)的思想工作，使其正確熟悉錯誤，并努力改正。同時，對同學(xué)違紀(jì)懲罰的方式要多樣化，要寓訓(xùn)練于懲罰之中。

五、嘉獎與懲處分明

現(xiàn)在中學(xué)校普遍提倡“賞識”訓(xùn)練，認(rèn)為好孩子是“夸”出來的，用鼓舞的方式培育孩子的自信當(dāng)然是種方式，但在提倡表揚、嘉獎、賞識的同時，不應(yīng)當(dāng)忽視“懲處”在訓(xùn)練中的樂觀作用。

懲處訓(xùn)練是嚴(yán)格訓(xùn)練，懲處訓(xùn)練和體罰訓(xùn)練是兩個不同的概念。體罰是用罰站、打手心等手段打擊同學(xué)的自信、自尊，摧殘同學(xué)身心來懲罰同學(xué)的一種訓(xùn)練方法。懲處絕不等于體罰，更不是損害，不是心理卑視，讓你