安法修正案刑法修正案安全生產(chǎn)解讀課件

安法修正案刑法修正案安全生產(chǎn)解讀安法修正案刑法修正案安全生產(chǎn)解讀安法修正案刑法修正案安全生產(chǎn)解讀安全生產(chǎn)法修正案2020.62020年6月1日,十三屆全國人大常委會第五十八次委員長會議審議通過了調(diào)整后的全國人大常委會2020年度立法工作計劃。6月20日,調(diào)整后的立法工作計劃對外公布。其中廣受關注的《安全生產(chǎn)法》(修改)列入初次審議的法律案,《危險化學品安全法》列入預備審議項目,具體發(fā)布時間待定6月28日,中華人民共和國刑法修正案(十一)草案提請全國人大常委會審議。創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維,通過創(chuàng)造思維,產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。那么,在小學語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢?筆者認為可從以下三個方面入手。一、鼓勵質疑,培養(yǎng)思維的獨立性獨立性是創(chuàng)造思維的一個重要特征,它要求在解決問題時,與眾人、前人不同;獨具卓識,有新的見解、新的發(fā)現(xiàn),從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學性。而這種獨立性的特點往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子:對“司空見慣”的置疑,對“完美無缺”的置疑,對教材的置疑,對教師的置疑……懷疑,常常是創(chuàng)新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西。當然,發(fā)現(xiàn)疑難,提出問題,對小學生來講,有一個培養(yǎng)、訓練的過程。1、激發(fā)興趣,養(yǎng)成質疑習慣要培養(yǎng)學生的質疑習慣,首先要轉變觀念,端正教學思想,打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上,只要教師實事求是,有地放矢,經(jīng)過一段時間的訓練,這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑,敢于提問,敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。2、教給方法,提高質疑水平要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題,避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例,教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質疑。經(jīng)過一段時間的訓練,學生的質疑水平會逐步提高,一些學生能提出具有較高思考價值的問題。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子:“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線……”有個學生讀到這里,提出自己的疑點:這里的細線指的是電線,為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢?這些問題,無不體現(xiàn)著學生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。二、激發(fā)想象,培養(yǎng)思維的連動性愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維,它能結合以住的知識與經(jīng)驗,在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔,學生可以打思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個思路跳到另一個思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴大充盈,使互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生活的一切方面,是學生完成學習任務必須具備的心理品質,特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質中,想象更是具有重要作用。1、觀察感知,豐富表象積累觀察是認識事物的基礎,觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎,也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此,我們要注意培養(yǎng)學生的觀察習慣,指導觀察與課文有關的事物,如實物、圖片、影片……與作文有關的景、物,如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方法,善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中,只有這樣,才能發(fā)展學生的閱讀和作文能力,有利于學生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。2、啟發(fā)引導,拓寬想象空間如果我們單純地談教學,忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界,那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中,教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來,只有這樣,才能真正使學生學得活潑、深入、全面,有助于學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。小學語文課堂教學中拓寬學生的想象空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩個方面。3、增強閱讀理解能力在閱讀教學中,讓學生憑借教材進行想象,有助于學生入情入境,加深對課文的理解,在理解課文中發(fā)展想象,又通過想象進一步理解課文,激發(fā)學生的閱讀興趣。三、打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中,應認真考慮它的兩種作用:一方面,利用思維定勢的積極作用,促使產(chǎn)生學習的正遷移;另一方面,我們也必須知道,從個人的內(nèi)在因素看,創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物,無意從不同角度去分析問題,思考常常受習慣性思維的束縛。因此,我們要努力克服思維定勢的消極作用,幫助學生沖破陜隘的老框框,開拓視野,在形成求異思維過程中學習知識,在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。1、同一個任務,鼓勵學生尋求不同方法完成以識字為例,讓學生記“坐”字,有的學生說,兩個小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”;有的說,“坐”就像老師的天平;有的說一個“土”加兩個“人”就是“坐”……他們運用的方法不同,卻完成了同樣的一個任務--記住“坐”字,對于這樣的現(xiàn)象,教師應予以肯定、鼓勵。2、同一個問題或意思,引導學生進行不同的理解或表達如教學《王冕學畫》時,當教師問到“要是能把它畫下來,那該多好哇”中的“好”是什么意思?有個學生回答說:“畫下來,天天可以看荷花”。老師再問“還有別的意思嗎?”教師啟發(fā)學生。學生有了興趣,各抒己見。這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映,它促使學生相互激勵,情緒活躍,在學習的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。當然,在小學語文課堂教學中訓練學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的途徑、方法是多種多樣的,這方面的工作有待于我們教師在實踐中不斷地探索、研究、總結;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質,需要我們進行創(chuàng)新性地教學。同時,我們也要注意兩個問題:一是要從“小”處著眼,小學生的一點新看法、一個新觀念對于社會來說可能不具有創(chuàng)新性,但相對于其本身的知識水平來說,它具有一定的創(chuàng)新性,我們應該肯定它的創(chuàng)新性意義;二是要緊密聯(lián)系小學語文這門學科的特點,教師應在指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,在訓練學生聽、說、讀、寫能力的過程中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質,否則,它只能是一種本末倒置的行為,是不可能有成效的。從認識新課程逐漸走向深入了解，感覺到它的新首先在于理念的新，只有準確理解和把握新課程所蘊含的理念，我們才能認清新課程的改革方向，才能明確新課程改革的出發(fā)點和落腳點。為了使自己在這場變革中實現(xiàn)新的蛻變，新的跨越，我認真仔細探討了數(shù)學課堂中教師角色的轉變。在鮮活的課堂教學中對新理念有了些許感悟。1關于數(shù)學課程理念的創(chuàng)新1.1課程性質觀的創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在對課程特征的準確界定上：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生”。這里融入了數(shù)學教育界經(jīng)過長期探索而達成的共識，為數(shù)學課程的理論研究和教學實施作出了理性的定義。這一準確定位，凸現(xiàn)了以學生發(fā)展為本、結合學科特點、全方位地落實素質教育的課程新理念，框定了囊括數(shù)學基礎知識、基本技能、基本能力、基本的數(shù)學觀念與態(tài)度等方面的課程基本任務，有利于減輕學生課業(yè)負擔和促進學生全面發(fā)展，表現(xiàn)了對數(shù)學學科和教學改革現(xiàn)狀認識的全面性和科學性。1.2課程目標觀的創(chuàng)新。新課程標準首次從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度構建了課程的總目標，與教學大綱規(guī)定的“教學目的”相比，課程目標不再是一些抽象的術語，其操作性強，更全面的體現(xiàn)了素質教育的要求。特別是后兩個維度的目標，對于彌補現(xiàn)行教學中“重知識內(nèi)容和結論，輕學習過程和學習方法”、“重認知教學，輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強的針對性，體現(xiàn)了數(shù)學課程目標在價值取向上的現(xiàn)代意識。1.3課程內(nèi)容觀的創(chuàng)新。新課程立足于21世紀公民數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，著眼于課程內(nèi)容與學生認知特點和發(fā)展需要的內(nèi)在聯(lián)系，提出了四個方面的學習主題和相應的內(nèi)容標準。由此出發(fā)，新課程標準對作為課程內(nèi)容具體體現(xiàn)的數(shù)學教材提出了一系列的建議。首先，教材應符合學生身心發(fā)展的特點，密切聯(lián)系學生的生活體驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實，展示數(shù)學對推進社會文明所起的巨大作用，只有這樣，數(shù)學才能扎根于現(xiàn)實的心靈深處。其次，教材內(nèi)容的選擇與安排應體現(xiàn)自主探索的特點，注重學習方法的指導；教材內(nèi)容的信息傳遞宜用文字陳述、圖形、表格和各種醒目的欄目等多種途徑，從而增添數(shù)學知識的魅力，讓學生喜歡數(shù)學并主動學習數(shù)學。最后，教材要富于開放性和彈性，給學校和教師留有一定的個性化開發(fā)、選擇及創(chuàng)造的空間。總之，數(shù)學課程內(nèi)容豐富多彩，充滿個性活力，體現(xiàn)了濃郁的人文意識。2新課程理念呼喚教師角色的轉變在新課程理念下的數(shù)學課堂教學中，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，不僅需要從教育教學的規(guī)律出發(fā)給自己的工作定位，而且需要了解社會和課程對教師職業(yè)的新期待，進而形成新的教育教學能力。教師要向學生提供從事“觀察、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”的機會，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)設一個寬松的氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，最大限度地發(fā)揮他們數(shù)學學習的潛能，讓學生在活動中通過“動手實踐、自主探索、合作交流、模仿與記憶”等方式學習數(shù)學，獲得對數(shù)學的理解發(fā)展自我。在這些理念的指導下，數(shù)學課堂教學中教師角色應有以下幾方面的轉變。2.1由課程知識體系的灌輸者轉換為教育學意義上的對話者。新課程標準強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展、平等對話的互動過程，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。因此教師應以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體，尊重學生選擇適合自己特點的學習方式。自覺放棄傳統(tǒng)意義上的知識權威。這里，數(shù)學教師要有兩種意識：第一是民主意識，即以師生完全平等的心態(tài)積極地參與探究，創(chuàng)設融洽和諧的課堂氛圍，保護學生的主體地位，激發(fā)學生對課程新價值的創(chuàng)造，教學方式服務于學生的學習方式，使教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。第二是人本意識。學生是學習和發(fā)展的主體，教師應把培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和提高學生綜合素質放在首位，幫助學生確立能夠達成的目標，與學生分享自己的感情和想法，勇于承認自己的過失和錯誤，努力發(fā)現(xiàn)學生的特長和興趣志向，培養(yǎng)學生的自信心和團隊精神，樹立牢固的學生意識，一切為了學生的學習，一切為了學生的發(fā)展。2.2由教科書的被動使用者轉化為新課程的塑造者。新課程認為，教師和學生是課程的創(chuàng)造者和主體，教學不只是忠實地實施計劃和教案的過程，更是課程創(chuàng)新和發(fā)展的過程，是課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉化的過程，這就需要教師創(chuàng)造性地對課程進行重塑。其一，教師要對數(shù)學教科書做出適當?shù)摹安眉簟保鶕?jù)學生的具體情況和教學需要收集和篩選素材，充實教學內(nèi)容。其二，教師應突破課堂教學的封閉性，積極開發(fā)和利用多種多樣的課程資源，主動構建數(shù)學與日常生活、社會實際的廣泛聯(lián)系，使數(shù)學課程面向生活、面向世界、面向未來。其三，教師應以自主探索為突破口，倡導自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式，根據(jù)現(xiàn)實生活和社會生產(chǎn)中的實際問題設置探究內(nèi)容，不拘泥于教材所提供的素材或案例，精選富有典型性、代表性和趣味性的案例，給學生主動探究和提高學習效率提供足夠的空間和時間保證。2.3由課程成績的裁判者轉換為課程學習和發(fā)展的激勵者。新課程對學生的學業(yè)評價注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化了評價的選拔和淘汰功能；強化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化了評價的外在誘因和壓力作用。因此，數(shù)學教師必須嫻熟駕馭課程評價藝術，注重從課程的始點、過程和終端關注每個學生，注重從學習態(tài)度和情感方面去評價，側重激勵性的語言評價，根據(jù)學生差異對不同層次的學生提出不同的評價。以學生的發(fā)展和能力培養(yǎng)為著眼點，強化學生的學習自信心，培養(yǎng)他們的反省認知能力，促使他們主動發(fā)展?？傊?，課程改革的設想，最終要靠教師在教學實踐中去實現(xiàn)、去完善，新課程呼喚著教師角色的轉換，這一轉換是數(shù)學教師職能的一次歷史性變革，是現(xiàn)代教育史上教師專業(yè)化發(fā)展的一個新階段。安法修正案刑法修正案安全生產(chǎn)解讀安法修正案刑法修正案安全生產(chǎn)1安全生產(chǎn)法修正案2020.6安全生產(chǎn)法修正案22020年6月1日,十三屆全國人大常委會第五十八次委員長會議審議通過了調(diào)整后的全國人大常委會2020年度立法工作計劃。6月20日,調(diào)整后的立法工作計劃對外公布。其中廣受關注的《安全生產(chǎn)法》(修改)列入初次審議的法律案,《危險化學品安全法》列入預備審議項目,具體發(fā)布時間待定6月28日,中華人民共和國刑法修正案(十一)草案提請全國人大常委會審議。2020年6月1日,十三屆全國人大常委會第五十八次委員長會議3《安全生產(chǎn)法》修正案口貫徹新安法,關口前移“打非治違”比對新安法事故前“四嚴重和三重大”違法行為,嚴查嚴管“三違”現(xiàn)象,突出事前追責,強化末位退出,做到安全生產(chǎn)合規(guī)合法事故前四個嚴重違法行為1、未依法保證安全生產(chǎn)投入,不具備安全生產(chǎn)條件2、強令冒險作業(yè),超能力、超強度、超定員生產(chǎn)。3、不具備規(guī)定的安全生產(chǎn)條件而繼續(xù)生產(chǎn)4、轉讓、造假、騙取安全生產(chǎn)許可證《安全生產(chǎn)法》修正案華人民共和國安全生產(chǎn)202m正前后對照事故前三個重大違法行為格的機構和人員從事安全技術服務工作寅練、報備生產(chǎn)安全事故應急救援預案未培訓從業(yè)人員,未維護應急物資《安全生產(chǎn)法》修正案4、《安全生產(chǎn)法》修正案口七個方面重點內(nèi)容1、“未按照規(guī)定設置安全生產(chǎn)管理機構、配備安全生產(chǎn)管理人員或者無注冊安全工程師從事安全生產(chǎn)管理工作的”。生產(chǎn)單位出現(xiàn)以上行為的:責令限期改正,可以處五萬元以下罰款。解讀:關于注冊安全工程師的具體配備數(shù)量,將在后續(xù)國務院安全生產(chǎn)條例、應急管理部和地方政府的相關規(guī)定中予以明確。企業(yè)特別是國企、外企和大型民營企業(yè)對注冊安全工程師需求數(shù)量和質量或將增加,整體安全管理的行業(yè)水平也將得到提升,各類注冊安全工程師培訓機構、安全技術機構將會得到進一步壯大,企業(yè)與第三方的合作空間和深度將進一步加強,注冊安全工程師的社會知名度和價值將在一定程度得到提高2、風險分級管控與隱患排査治理雙重預防機制寫入《安全生產(chǎn)法》解讀:雙重預防機制目前已經(jīng)在全國部分省份大力推廣,這是以防范化解重大風險為著力點,推進社會治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一,是安全生產(chǎn)理論是重要總結與創(chuàng)新。雖然也曾被部分安全專業(yè)人士詬病,但在總體方向和原則不變的情況下,雙重預防機制將成為未來企業(yè)安全生產(chǎn)領域系統(tǒng)化管理的主流工具之一,當然它也會有更廣闊、更深入的改進空間和機會、《安全生產(chǎn)法》修正案5、《安全生產(chǎn)法》修正案口七個方面重點內(nèi)容3、安全生產(chǎn)標準化寫入《安全生產(chǎn)法》解讀:安全生產(chǎn)標準化建設繼續(xù)施行。2017年4月1日正式實施的新版《企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范》(GBT33000-2016)是企業(yè)建立安全生產(chǎn)標準化體系的原則和要求。新版《規(guī)范》在對其原有規(guī)范中的13個核心要素的基礎上進行整理組合,將其優(yōu)化為8個。為與國家提出的雙重預防機制思路保持一致,更好的發(fā)揮各要素作用,新版《規(guī)范》將原來的“隱患排査與治理”和“重大危險源監(jiān)控”,合并成“風險管控與隱患排査治理”,使二者之間的邏輯關系更加明顯,也客觀和全面地反映出了企業(yè)安全生產(chǎn)工作的思路和要求。4、安全總監(jiān)制寫入安全生產(chǎn)法解讀:部分省市、部分領域已經(jīng)實行企業(yè)安全總監(jiān)制,比如山東、江蘇、湖北、深圳等地,在寫入安全生產(chǎn)法后,安全總監(jiān)有望全面施行。而安全總監(jiān)的任職條件,毫無疑問注冊安全工程師是必選項之一。目前國內(nèi)企業(yè)關于安全總監(jiān)的職責權限、知識結構、專業(yè)化管理、運行機制和效果等缺乏有力的數(shù)據(jù),更多是簡單的行政職務上的考慮,但隨著我國現(xiàn)代化治理能力的提升,未來5~10年將成為個非常吃香的崗位。、《安全生產(chǎn)法》修正案6、《安全生產(chǎn)法》修正案口七個方面重點內(nèi)容5、將采用先進的監(jiān)管手段來防風險。今年將進一步完善功能?；菲髽I(yè)和煤礦初步建立起安全生產(chǎn)風險監(jiān)測預警信息化系統(tǒng),拓展范圍。今年,“互聯(lián)網(wǎng)+監(jiān)管互聯(lián)網(wǎng)+執(zhí)法”系統(tǒng)也將投入應用,切實發(fā)揮信息化特別是大數(shù)據(jù)、人工智能先進技術對安全生產(chǎn)的推動作用。解讀:原本安全人員就是一種復合型崗位,而未來對于該崗位的要求將更加的苛刻和復雜。如果不了解甚至掌握信息化的技術和手段,不具備互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)思維,很可能難以尋求一份高薪,在市場的競爭力也會大打折扣。而對于第三方企業(yè)來說如果沒有安全生產(chǎn)信息化工具、系統(tǒng)來支撐業(yè)務,也很難得到發(fā)展和壯大6、應急管理部將啟動全國安全生產(chǎn)專項整治三年計劃,重點分為兩個專題九個行業(yè)領域開展專項整治。將壓實安全生產(chǎn)責任,強化工人信用管理。推廣了企業(yè)安全生產(chǎn)承諾公示制度,對違規(guī)者實行失信懲戒,嚴防安全生產(chǎn)出現(xiàn)盲區(qū)和漏洞,堅守安全生產(chǎn)的紅線和底線解讀:大數(shù)據(jù)時代,信息逾將透明,不僅是個人信息,包括企業(yè)信息未來都將被深度挖掘,形成專業(yè)化、深度化的數(shù)據(jù)庫。所以企業(yè)管理容不得半點造假和投機取巧,企業(yè)失信的代價將數(shù)倍增加、《安全生產(chǎn)法》修正案7、《安全生產(chǎn)法》修正案口七個方面重點內(nèi)容7、將事故前的嚴重違法行為入刑,通過法律加大安全生產(chǎn)整治的力度解讀:事故前嚴重違法行為入刑,這是安全網(wǎng)友最擔心的問題,它也是國務院安委會、應急管理部包括眾多安全協(xié)會、高校、機構需要去重點研究的問題。企業(yè)安全管理人員職責寫進法律,但定位卻不清晰,企業(yè)把安全管理人員當檢查員、監(jiān)護員、培訓員、考核員、審核員、迎檢員、隱患整改員、文案、顧問等等,此中涉及的任何一個環(huán)節(jié)都逃不脫事故和違法的責任鏈條,最后被追責甚至追刑也在理所應當?shù)姆秶鷥?nèi)。實際上,用一個崗位或一個部門機構歸結企業(yè)所有安全管理事項,恰恰是安全管理最大的癥結和隱患,可以在局部或短期內(nèi)實現(xiàn)安全生產(chǎn),但難以真正實現(xiàn)企業(yè)的長久治安、《安全生產(chǎn)法》修正案8二、《安全生產(chǎn)法》修正案前后對照(處罰條款)修正前修正后第九十一條生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負第九十一條生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負責人未履行本法規(guī)定的安全生產(chǎn)管理職責責人未履行本法規(guī)定的安全生產(chǎn)管理職責的,責令限期改正,處二萬元以上五萬元萬元以上五萬元以下的罰款,責令生產(chǎn)經(jīng)以下的款:期改正的處方元以營單位停產(chǎn)停業(yè)整頓停產(chǎn)停業(yè)整頓第九十三條生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生第九十三條生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)管理人員未履行本法規(guī)定的安全生產(chǎn)管產(chǎn)管理人員未履行本法規(guī)定的安全生產(chǎn)管理職責的,責令限期改正;導致發(fā)生生產(chǎn)理職責的,責今限期改正;導致發(fā)生牛產(chǎn)安全事故的,暫?；蛘叱蜂N其與安全生產(chǎn)安全串故的:停或有其與安全生2有關的資格,處萬元以上五方元以下罰規(guī)定追究刑事責任?？?構成犯罪的,依照刑法有關規(guī)定追究刑事責任二、《安全生產(chǎn)法》修正案前后對照(處罰條款)9二、《安全生產(chǎn)法》修正案前后對照(處罰條款)修正前修正后第九十四條生產(chǎn)經(jīng)營單位有下列行為之的,責令限期政正,可以處五萬元以下的罰的責今限期改正可以處五萬元以下的罰教款:通期未改正的,責令停產(chǎn)停業(yè)整頓,并處通期未攻正的,倍產(chǎn)停警頓,處五方五萬元以上+萬元以下的罰款,對其直接負責元以上十萬元以下的罰款,對其直接負責的主的主管人員和其他直接責任人員處一萬元以上管人員和其他直接責任人員處一萬元以上二萬二萬元以下的罰款元以下的罰款未按照規(guī)定設置安全生產(chǎn)管理機構(一)未按照規(guī)定設置安全生產(chǎn)管理機構或者配備安全生產(chǎn)管理人員的或者配備安全生產(chǎn)管理人員或者無注冊安全工危險物品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存單位程師從事安全生產(chǎn)管理工作的二)危險物品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存單位以及礦山、金屬冶煉、建筑施工道路運輸單位以及礦山、金屬治煉、建筑施工道路運輸單位主要負責人和安全生產(chǎn)管理人員末按照足的主要負責人和安全生產(chǎn)管理人員未按照規(guī)定經(jīng)考核合格的動(三)未按照規(guī)定對從業(yè)人員、被派勞經(jīng)考核合格的實習學生進行安全生產(chǎn)教育和培訓,或(三)未按照規(guī)定對從業(yè)人員、被派遣勞者未按照規(guī)定如實告知有關的安全生產(chǎn)事項的。動者、實習學生進行安全生產(chǎn)教育和培訓,或者未按照規(guī)定如實告知有關的安全生產(chǎn)事項的二、《安全生產(chǎn)法》修正案前后對照(處罰條款)10二、《安全生產(chǎn)法》修正案前后對照(處罰條款)修正前修正后第九十五條生產(chǎn)經(jīng)營單位有下列行為之一的第九十五條生產(chǎn)經(jīng)營單位有下列行為之一責令停止建設或者停產(chǎn)停業(yè)整頓,限期改正,并處的,責令停止建設或者停產(chǎn)停業(yè)整頓,限期改五十萬元以上百萬元以下的罰款,對其直接負責的正;逾期未改正的,處五十萬元以上一百萬元主管人員