小學(xué)生心理健康個(gè)案輔導(dǎo)報(bào)告

小學(xué)生心理健康個(gè)案輔導(dǎo)報(bào)告作為一名新教師，我本學(xué)期擔(dān)任了一年級1班的班主任。初次做班主任的工作，我遇到了很多挑戰(zhàn)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，面對每一個(gè)純真的面孔，我認(rèn)為只要找到孩子的優(yōu)點(diǎn)，幫助孩子找到問題所在的根源，一切缺點(diǎn)都是暫時(shí)的。一、個(gè)案簡介本文介紹的是一名7歲的小學(xué)一年級女生，名為***。她有一個(gè)弟弟，父親在外務(wù)工，母親在某百貨公司，長期需要倒夜班，因此她和弟弟與奶奶一起生活。二、行為表現(xiàn)***在課堂上表現(xiàn)不佳，經(jīng)常自己擺弄手中的筆、尺子、橡皮，或者在座位上發(fā)呆，作業(yè)不能按時(shí)完成，注意力不集中。這些行為表現(xiàn)也導(dǎo)致同學(xué)都不愿意與她同桌。在課間的表現(xiàn)較為沖動(dòng)，對于他人的評價(jià)較為敏感并經(jīng)常打罵同學(xué)，導(dǎo)致自己在整個(gè)班級中較為孤立，性格孤僻。曾經(jīng)未經(jīng)老師許可拿走了老師的東西。但是，她本性是個(gè)好孩子，喜歡受到老師的表揚(yáng)，關(guān)心媽媽的工作，不過無法堅(jiān)持太久。三、案例調(diào)查通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，母親既要工作又要照顧孩子，壓力較大，無暇照顧孩子，經(jīng)常打罵孩子。其奶奶重男輕女思想嚴(yán)重，文化水平較低，教育方式較為單一，以打罵為主。后經(jīng)過與其母親的交談發(fā)現(xiàn)母親的教育方式與奶奶相反，母親較為注重孩子的性格養(yǎng)成，但是與孩子相處的時(shí)間較少。奶奶的精力大部分花在弟弟身上，且教育觀念落后，甚至在一些行為上為孩子做出了不良的示范。孩子沒有自己的是非判斷，兩種教育的摻雜導(dǎo)致孩子的性格敏感、脆弱，一直處于自我矛盾中。同時(shí)受奶奶的影響教大，在家受到奶奶的打罵，該同學(xué)繼而打罵弟弟，甚至在學(xué)校打罵同學(xué)。四、個(gè)案處理每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，早期的行為表現(xiàn)很大程度上受到了家庭環(huán)境的影響。因此，針對***同學(xué)所面臨的問題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問題——家庭環(huán)境的影響。因此，我決定從該生的家庭教育入手，與該生的母親進(jìn)行了多次的談心、溝通，與她的奶奶進(jìn)行交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從孩子的心理角度出發(fā)，對其進(jìn)行教育引導(dǎo)，采取了以下措施。1、家校結(jié)合，改善教育方法。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長對子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。*同學(xué)從小缺乏父親的關(guān)心，因此建議母親創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓*與其父親多多交流，由父親多一些時(shí)間對她進(jìn)行引導(dǎo)。另一方面，建議與孩子的母親進(jìn)行交流，讓她明白良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是孩子成長的基石。當(dāng)教育觀念不一致時(shí)，應(yīng)該多陪伴孩子，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的是非觀和良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，要多鼓勵(lì)孩子，建立孩子的自信心。愛心是打開學(xué)生心靈的鑰匙，教師應(yīng)該先關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，讓學(xué)生愿意接近自己，對自己說心里話。消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，讓學(xué)生“信其道”。在課后與學(xué)生聊天，談生活中的趣事和學(xué)習(xí)上的問題，少一些指責(zé)和訓(xùn)斥，多一些幫助和贊揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛和集體的溫暖。公正、合理、公平相待每一位學(xué)生，全心全意地教育好每一位學(xué)生。言必信，行必果，守信用，辦事公道。鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，為學(xué)生樹立自信心。對于缺乏自信的學(xué)生，應(yīng)該用信任的眼光看待她，用真誠的言語激勵(lì)她，及時(shí)了解她的想法，建立良好的師生關(guān)系。幫助她樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的，讓她明白老師和家長都喜歡她，讓她相信自己的能力，鼓勵(lì)她積極向上，樹立自信心。Duringclass,Ioftengivehertheopportunitytospeak,allowinghertoshowcaseherabilitiesinfrontoftheclass.WhenIenthusiasticallypraisedherinfrontofthewholeclass,Iaskedeveryonetogiveherawarmroundofapplause.Shesmiledbrilliantlyonceagain.Itoldherthathumanpotentialisinfinite,aslongasyouarefullofconfidenceandworkhard,youcanachieveyourgoalsandformahealthyandpositivepersonalityandpsychologicalquality.Appreciationisthedrivingforceforstudentprogress.JapanesepsychologistNagatakoHuioncesaid:"Everychildhasenormousandimmeasurablepotential.Everychildisagenius,andthepotentialoftheuniverseishiddenintheheartofeverychild."Themysteryofappreciationeducationliesinbelievinginthechild'sability,beingtolerantofthem,recognizingdifferences,andallowingforfailure.Byfindingtheshiningpoints,wecanusethemasanopportunitytorebuildthestudent'sconfidence,sothattheywillnotgiveupeasily.Therefore,inordertoallow***tosuccessfullyshowcaseanewimageinfrontofherclassmates,Icarefullyobservedeveryadvantageandprogressshemade,andgaveherpublicpraise.Undermyguidance,manyclassmateschangedtheirattitudestowardsherandextendedahandoffriendship.Infrontofherparents,Ialsotoldthemthatsometimes,ifyoutellyourchildthattheycandoit,theywill.Nowsheisgraduallychanging,notgettingdistractedinclassandmakingprogressinherstudies.Inreflectingonthiscase,studentswithlearningdifficultiesoftenhavevaryingdegreesofpsychologicalbarriersduringthelearningprocess.Weneedtopayattentiontothechangesincognitivecharacteristics,psychologicalcharacteristics,andlearningcharacteristicsofstudentswithlearningdifficultiesintheinformationage,andprovidethemwithreasonableandcorrectpsychologicalguidanceinatimelymanner.Byexploringtheirshiningpointsfrommultipleangles,guidingthemaccordingtothesituation,andmakingthemfeeltheteacher'sgoodintentions,wecanestablishagoodimageoftheminthemindsoftheirclassmates,maintaintheirself-esteem,and