水上樂園嘉年華活動(dòng)方案精編版課件

水上樂園嘉年華活動(dòng)方案精編版聰明出于勤奮，天才在于積累水上樂園嘉年華活動(dòng)方案精編版水上樂園嘉年華活動(dòng)方案精編版聰明出于勤奮，天才在于積累水上樂園嘉年華許昌鹿鳴湖壹號(hào)激情水上樂園嘉年華主題活動(dòng)公司名字為創(chuàng)意活動(dòng)發(fā)聲Soundforcreativeactivities傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)出現(xiàn)了眾多弊端，難以適應(yīng)全球化這一時(shí)代的發(fā)展需求，而素質(zhì)教育的推行與全面實(shí)施已經(jīng)對(duì)中國小學(xué)教育帶來了一系列改革，小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)作為小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一，必須要符合素質(zhì)教育的要求與價(jià)值取向。2013年8月21日教育部擬定了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（征求意見稿）一出，便引發(fā)了社會(huì)大眾與教育工作者激烈的爭論?，F(xiàn)在小學(xué)生到底還需不需要布置家庭作業(yè)？任課教師應(yīng)該給小學(xué)生布置著什么樣的語文家庭作業(yè)？然而，小學(xué)生到底喜歡什么樣的語文家庭作業(yè)？一方面，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；另一方面，還要滿足小學(xué)基礎(chǔ)教育的效果，教師應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)并布置小學(xué)生的語文家庭作業(yè)？這些都是需要我們深思和探討的問題。再有，素質(zhì)教育的內(nèi)涵也為小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置提出了高要求并指明了方向。近幾年，在素質(zhì)教育的指引下以及新課改和“減負(fù)”的大背景下，小學(xué)生家庭作業(yè)受到了廣泛的關(guān)注，但是大家研究的角度各不相同。本研究通過文獻(xiàn)梳理并結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合減負(fù)增效大背景來闡釋小學(xué)語文家庭作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與布置的必要性，并提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)想，希望能在一定程度上改革傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方式，以期通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語文家庭作業(yè)形式來改變以往小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀，真正減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)，滿足全球化素質(zhì)教育時(shí)代發(fā)展的新需求。一、小學(xué)語文家庭作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的必要性分析首先，小學(xué)語文家庭作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)要符合語文學(xué)科的性質(zhì)要求。由于語文學(xué)科具有人文性、工具性、以及實(shí)踐性三個(gè)特點(diǎn)，這三者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，緊密結(jié)合。只有設(shè)計(jì)科學(xué)合理的小學(xué)語文家庭作業(yè)，才能滿足小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)要求。語文是一門與社會(huì)生活密切聯(lián)系的學(xué)科，需要結(jié)合實(shí)踐途徑來對(duì)小學(xué)語文家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)與布置，還要密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，豐富小學(xué)生課外業(yè)余生活，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高語文素養(yǎng)與人文修養(yǎng)。其次，小學(xué)階段的學(xué)生自身發(fā)展需要小學(xué)語文家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。小學(xué)階段是學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的關(guān)鍵發(fā)展期，這就要求任課教師做到科學(xué)合理地去設(shè)計(jì)并布置小學(xué)語文家庭作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。比如，設(shè)計(jì)并布置適當(dāng)?shù)南胂箢惖男W(xué)語文家庭作業(yè)，發(fā)揮小學(xué)生的想象能力，從而鍛煉小學(xué)生思維與思考能力，等等。最后，學(xué)生減負(fù)增效的必然要求小學(xué)語文家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。因?yàn)闇p負(fù)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，減負(fù)有多種途徑，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的協(xié)同合作。學(xué)校作為教育的主要力量，家庭作業(yè)是學(xué)校教育必要環(huán)節(jié)之一，單純依靠縮短小學(xué)生作業(yè)時(shí)間，減少作業(yè)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不科學(xué)有效。因此，對(duì)小學(xué)語文家庭作業(yè)的進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與布置則是一個(gè)必不可少的條件。因而要實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)增效，從小學(xué)生家庭作業(yè)改革這個(gè)視角來看，就應(yīng)該做到創(chuàng)新設(shè)計(jì)與布置小學(xué)語文家庭作業(yè)。二、小學(xué)語文家庭作業(yè)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)從小學(xué)語文家庭作業(yè)內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，要注重趣味性和多樣性相互結(jié)合的方式進(jìn)行。小學(xué)語文家庭作業(yè)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，就是要改變以往小學(xué)語文家庭作業(yè)單一的、枯燥的內(nèi)容與形式，改變以往只重視“寫”的重復(fù)練習(xí)，使作業(yè)內(nèi)容充滿趣味、富有生活氣息、注重社會(huì)實(shí)踐，豐富小學(xué)語文家庭作業(yè)形式，使其更為全面與多樣。改變小語文家庭作業(yè)只注重“寫”這一單一的形式，在小學(xué)語文家庭作業(yè)內(nèi)容和形式上給予學(xué)生聽、說、讀應(yīng)有的地位和訓(xùn)練。因此，小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與布置既要注重書面的寫字練習(xí)，還要注重口頭的口語表達(dá)練習(xí)；既要注重課外閱讀的練習(xí)，還要注重書面的寫作練習(xí)；除了有語言的訓(xùn)練，更要有思考與思維訓(xùn)練，從而讓孩子們?cè)谝环N輕松、愉悅與喜樂的環(huán)境氛圍中去體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正樂趣。三、小學(xué)語文家庭作業(yè)完成方式的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)從小學(xué)語文家庭作業(yè)完成方式上進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，要注重自主性和合作性相互結(jié)合的方式進(jìn)行。要突出小學(xué)生的自身主體地位，要改變以往學(xué)生只顧埋頭苦干、單槍匹馬的完成方式，使其作業(yè)完成形式更加靈活，在與同學(xué)乃至家長等進(jìn)行合作交流、共同探索、實(shí)踐探究的過程中去充分盡情的享受成功的喜樂。結(jié)合新課改的新要求，在作業(yè)完成方式方面應(yīng)首要應(yīng)尊重小學(xué)生的心理訴求與主體地位，賦予學(xué)生一定的權(quán)利，滿足學(xué)生自我特點(diǎn)與發(fā)展的需要。其次要培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)包容，等等。任課教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新設(shè)計(jì)與布置帶有選擇性小學(xué)語文家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行選擇，從而發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。此外，還可以布置需要與同伴、家長合作探究的語文家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。四、小學(xué)語文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)從小學(xué)語文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，要注重過程性和激勵(lì)性互相結(jié)合的方式進(jìn)行。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，就是改變傳統(tǒng)的是非診斷功能，要注重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)并不斷的進(jìn)行反饋。成也蕭何敗也蕭何，激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是要關(guān)注每一位小學(xué)生的具體表現(xiàn)，發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，多一些肯定，同時(shí)保護(hù)好差生的自尊心，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜樂。教師要用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的些許進(jìn)步，向?qū)W生們灌輸進(jìn)步比領(lǐng)先更重要的思想，同時(shí)老師還要具備很好的概念能力，用簡短而精辟的評(píng)語點(diǎn)出學(xué)生作業(yè)里的閃光點(diǎn)。對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)膲毫εu(píng)是必要的，因?yàn)橹R(shí)的積累還是一個(gè)不斷“試錯(cuò)”的過程，但是只要他們作業(yè)出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步與改變，就應(yīng)該在班上給予肯定與表揚(yáng)，教師從而激發(fā)其孩子們內(nèi)在的潛能與學(xué)習(xí)興趣，促使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與積極向上的精神。五、結(jié)束語小學(xué)語文家庭作業(yè)是小學(xué)教育教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)，其目標(biāo)不能僅僅著眼于鞏固小學(xué)生所學(xué)知識(shí)，完善技能方面，學(xué)生還要結(jié)合實(shí)踐塑造獨(dú)立的人格與獨(dú)立思考的素養(yǎng)。因此，需要我們小學(xué)教育教學(xué)工作者結(jié)合人民教師“傳道”這一新要求，進(jìn)而采取多種方式靈活高效地去創(chuàng)新設(shè)計(jì)與布置小學(xué)語文家庭作業(yè)，建議結(jié)合中國夢(mèng)的偉大構(gòu)想去重構(gòu)當(dāng)代小學(xué)語文家庭作業(yè)觀，以期促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。氣,作為一種精神,并不是自然生成的,它需要培養(yǎng)、激發(fā)、鼓勵(lì)、保持。它是生命的源泉,同時(shí)也是力量的源泉。生命微弱,必然氣衰力竭;生命旺盛,必然朝氣蓬勃。所以,一個(gè)人要有人氣,一個(gè)國家要有民氣,一個(gè)軍隊(duì)要有士氣。作為語文老師他不可或缺三種“氣”――靈氣、脾氣和勇氣。1靈氣――語文教師的情感態(tài)度所謂“靈氣”即自然之氣。《辭源》解釋“自然”為“天然”。語文教學(xué)達(dá)到了“自然”,必然會(huì)顯得“親切”,富有靈氣。老子主張“道法自然”,有“人法地、地法天,天法道,道法自然”之說。在我看來,語文教師的“靈氣”就是指她在進(jìn)行語文教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的情感態(tài)度。語文是一門像生命一樣廣泛和復(fù)雜的學(xué)科,是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)選的是文質(zhì)兼美、情意共融的散文,其教學(xué)手段自然要借助于情感上的激發(fā)和熏陶。同時(shí),我們所面對(duì)的學(xué)生遠(yuǎn)比生命廣泛和復(fù)雜,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的控制總是難以把握。要清晰、完整的為他們提供一種奇妙的教學(xué)方式,對(duì)他們的反應(yīng)做出快速的回答,需要我們老師富有“靈氣”,能隨機(jī)應(yīng)變。教師以其“登山則情滿于山,觀海則意溢于?！钡某渑媲樗甲寣W(xué)生經(jīng)歷從感知到感染再到感動(dòng)的情感運(yùn)動(dòng)過程,方能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、作者及課文中人物的情感共鳴,從而在學(xué)語習(xí)文的過程中實(shí)現(xiàn)人的精神建設(shè)。持有這種教學(xué)風(fēng)格的課堂,必然是情感豐富、情思激蕩,教師情動(dòng)于中而形于言,講讀課文自然是豪情澎湃、言談激越。夫子所謂的“從心所欲不逾矩”其實(shí)就是告訴我們:“語文課”的所有規(guī)范、所有準(zhǔn)則,因?yàn)榍度肓私處煹纳挽`魂,成為了自由和率性的道場。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn):幼兒園教師通常比有博士學(xué)位的人更懂技巧。我們所面對(duì)的是中小學(xué)生,他們就像“皇帝的新裝”里的兒童,他們不關(guān)心你接受過什么樣的教育,誰是你的論文答辯委員會(huì)主席,或者你讀了多少書,但是他們卻能很快感覺到你是不是一位有趣味的老師。教師的情感態(tài)度在很大程度上都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這位老師上課而愛上這么學(xué)科?！秾W(xué)記》中說:“君子既知教之所興,又知教之所廢。然后可以為師也?！币晃缓细竦恼Z文教師也一定要牢記陶行知先生所說的“生活即教育?！蓖瑫r(shí)我們對(duì)文本要正確解讀,“靈氣”是要求我們靈活多變,但絕不是拋棄教學(xué)目標(biāo)。對(duì)文本深刻解讀,必須把握住三點(diǎn):(1)以讀者的心與文本對(duì)話;(2)以學(xué)生的心與文本對(duì)話;(3)以教師的心與文本對(duì)話。真正理解了作者的寫作意圖以及正確把握了學(xué)習(xí)目的,才能富有靈氣的教學(xué)。2勇氣――語文教師中的職業(yè)精神從心理學(xué)角度來說,勇氣是個(gè)體意志過程中的果斷性和具有積極主動(dòng)性的個(gè)性心理特征相結(jié)合而產(chǎn)生的士氣狀態(tài)。勇氣是具有暫時(shí)的穩(wěn)定性的一種心理狀態(tài)。在我看來,勇氣是語文老師的職業(yè)精神。從社會(huì)心理學(xué)的角度來看,教師常常扮演的是為人師表的角色,他們接受了“人類靈魂的工程師”這種職業(yè),就不得不盡量滿足人們對(duì)這個(gè)神圣職業(yè)的要求。美麗的光環(huán)使教師不得不承受各種各樣的壓力甚至是恐懼感。但我們不得不鼓足勇氣接受挑戰(zhàn),丹尼爾?利斯頓說:“在像教師這樣極具挑戰(zhàn)性的崗位上,絕望不可避免,所以我必須繼續(xù)鼓足勇氣,在變革中戰(zhàn)勝一切新的絕望?！庇囊晃还賳T克拉克也曾說:“你干這一行就必須堅(jiān)信,你是在改善現(xiàn)狀,創(chuàng)造未來。如果教學(xué)中澆熄了原來點(diǎn)燃你心中激情的火苗,發(fā)生了你覺得與初衷背道而馳的事情,那么它就成了一個(gè)叫人一蹶不振的職業(yè)。”我們所需要的也不是匹夫之勇,而是教學(xué)的勇氣。所謂教學(xué)勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放,即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持。一位好的語文老師通常會(huì)把生活中的自己同語文學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來。而此時(shí)他們的心靈就是織布機(jī),朕現(xiàn)在這里牽引,力在這里繃緊,線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng),從而調(diào)動(dòng)起生活的方方面面。但有的時(shí)候,教學(xué)牽動(dòng)著教師的心,打開著教師的心,甚至傷了教師的心――越熱愛教學(xué)的老師,越容易受傷。我們泄氣、灰心,其原因在于教學(xué)是每天都進(jìn)行的、隨時(shí)讓人挑毛病的工作。我們的工作迫使我們必須站在公共場合,我們一旦開口,就會(huì)有受到漠視、評(píng)判、嘲諷的傷害的風(fēng)險(xiǎn)。從而使我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候膽戰(zhàn)心驚,于是我們開始了不自然的教學(xué),反而適得其反。但作為老師,為了學(xué)生、我們自己和教育改革,我們必須重拾勇氣。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中找到自我也就會(huì)找到勇氣。好的教學(xué)來源于教師的自身認(rèn)同和自身完整,大家都知道“名師出高徒”,同時(shí)我們也應(yīng)該相信“有好的教學(xué)才有好的教師?！碑吘刮覀兪亲盍私庾约旱娜?所以我們也就能夠從中學(xué)到展示自我而非掩飾自我個(gè)性的技巧,優(yōu)秀教學(xué)就會(huì)從中產(chǎn)生。師徒是人類古老的共舞舞伴,教學(xué)的一個(gè)偉大收益就在于它每天都提供給我們重返這古老舞池的機(jī)會(huì)。做到“教學(xué)相長”。探索語文教學(xué)真諦就是要認(rèn)識(shí)到自身的不足,之后我們要檢討失敗,從而獲得更大的進(jìn)步。(下轉(zhuǎn)第127頁)(上接第118頁)3脾氣――語文教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格“風(fēng)格”者,風(fēng)度品格之謂也。歌德說過風(fēng)格“是藝術(shù)所能企及的最高境界”。田漢《咖啡店之一夜》:“你知道我的脾氣是吃軟不吃硬的?！敝獋b《鐵道游擊隊(duì)》第二章:“以后,他還是偷偷的扒車,慢慢摸著車的脾氣了?！庇纱丝芍捌狻笔侵敢粋€(gè)人的個(gè)性與風(fēng)格。教師的教學(xué)“脾氣”又可稱作是教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格,是語文教師在教學(xué)的實(shí)踐和研究中,從整體上透發(fā)出來的思想美與藝術(shù)美高度統(tǒng)一的一種境界美,是最為集中凝聚地體現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。教學(xué)不同于文學(xué)創(chuàng)作,任你信馬由韁,它有其自身的特點(diǎn)。它一方面受教育目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律的制約,另一方面,教學(xué)又是教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中實(shí)出的,而且就學(xué)習(xí)而言,學(xué)生是主體,教師是組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)活動(dòng)中,教師傳授文化知識(shí)的同時(shí),還會(huì)和學(xué)生在個(gè)性和人格上相互影響。每個(gè)教師都有著與眾不同的師承、教育、個(gè)性、學(xué)識(shí)、習(xí)慣以及工作經(jīng)歷等,這種主體自身的獨(dú)特性就決定了不同的教師會(huì)形成具有各自特點(diǎn)的不同的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。它既具有一定的獨(dú)異性,又具有一貫性。青少年時(shí)期的學(xué)生模仿力強(qiáng),可塑性大,一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格會(huì)直接影響到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成。這就要求老師必須具備自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格不僅是教師教學(xué)藝術(shù)成熟的重要標(biāo)志,而且是一切教學(xué)藝術(shù)家刻意追求的最高境界。它是教師在長期教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn),是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。也是教師教學(xué)思想的直接體現(xiàn),亦是教師教學(xué)上創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)果及其表現(xiàn)。俗話說:要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水。教師給學(xué)生“一杯水”,自己的“一桶水”必須是滿的。獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格營造和形成,不是一朝一夕的事,而有著一個(gè)不斷發(fā)展的過程。這種風(fēng)格是建立在教師較高的專業(yè)素養(yǎng)之上的。總之,基于新課程改革的理念,以及時(shí)代的需要,語文教師必須要具備“三氣”――靈氣、脾氣、勇氣。三者是相輔相成,缺一不可。水上樂園嘉年華許昌鹿鳴湖壹號(hào)激情水上樂園嘉年華主題活動(dòng)公司名字為創(chuàng)意活動(dòng)發(fā)聲Soundforcreativeactivities本案僅創(chuàng)意框架提案rtoneNTENTS果PartThreePartFourat活動(dòng)概述活動(dòng)概述炎炎暑期,酷暑難耐00m水上樂園,100m激情泡泡趴給您不一樣的親子互動(dòng)體驗(yàn)戲水、游泳、真人抓魚、水槍大戰(zhàn)、水上足球、趣味DN和孩子一起盡情享受不一樣的暑期樂超活動(dòng)簡報(bào)時(shí)間:811日826日地點(diǎn):許昌鹿嗚湖壹號(hào)項(xiàng)目售樓部及商業(yè)街形式:暖場、互動(dòng)群體:近期來訪主業(yè)主、老業(yè)主、已驗(yàn)資客戶等基調(diào):狂歡、親子、多形式、魃力十足、光彩奪目、釋放青春邀約:電話邀約+電子邀請(qǐng)函+拓客活動(dòng)目的通過舉辦集中邀約老業(yè)主與意向客戶到訪,加深新老客戶的溝通互動(dòng)通過本次活動(dòng)來宣傳項(xiàng)目,提高項(xiàng)目在市場的關(guān)注,提