廣域網(wǎng)骨干網(wǎng)技術(shù)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。廣域網(wǎng)骨干網(wǎng)技術(shù)廣域網(wǎng)骨干網(wǎng)技術(shù)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。廣域網(wǎng)骨干網(wǎng)技術(shù)第9章廣域網(wǎng)骨干網(wǎng)技術(shù)劑圈銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院授課教師:XX教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)初步了解主要的廣域網(wǎng)技術(shù)及其基本知識(shí)、基本概念●初步理解Internet廣域網(wǎng)骨干網(wǎng)的運(yùn)作●在參觀廣域網(wǎng)有關(guān)設(shè)備時(shí),能聽懂設(shè)備的主要功能的介紹高等教育出版社隨著音樂教育改革的深入發(fā)展，音樂課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)手段豐富。其中，多媒體的應(yīng)用使得農(nóng)村的學(xué)生開闊了眼界，但我在農(nóng)村中學(xué)任教的幾年深刻體會(huì)到，對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來說，光有這些華彩的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一節(jié)課下來，他們將是一無所獲。因?yàn)?，他們?cè)谝魳匪刭|(zhì)方面太缺乏了。據(jù)教育部體衛(wèi)藝司和藝教委于2007年10月至2008年2月協(xié)同組織的“全國農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育抽樣調(diào)研“數(shù)據(jù)顯示：藝術(shù)課程開課率”小學(xué)一至四年級(jí)為52.1%，五，六年級(jí)為38.6%，初中一，二年級(jí)為36.3%，初三年級(jí)基本不開“。這種情況在類似我上班的這種偏僻的鎮(zhèn)更加嚴(yán)重。據(jù)我粗略調(diào)查，我校的學(xué)生超過一半人是在小學(xué)沒有上過音樂課的，對(duì)于這樣的學(xué)生主體，在學(xué)習(xí)音樂方面主要存在以下的問題：一、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差農(nóng)村的學(xué)生很多由于家庭父母意識(shí)水平較低，教育觀念比較淡薄，或是父母忙于養(yǎng)家糊口，外出打工，把孩子扔給老人照顧，使孩子親情缺失，為人冷漠，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不聽講開小差、講話、發(fā)呆是常有的事。主科尚且如此，何況次科。二、學(xué)生沒有樂感因?yàn)樗麄兊某砷L環(huán)境，絕大部分學(xué)生是沒有接觸音樂的，更不像大城市的小孩，大部分都會(huì)去少年宮、琴行等機(jī)構(gòu)進(jìn)行音樂培訓(xùn)，加之他們很多在小學(xué)時(shí)所在學(xué)校是沒有開展音樂課的，這些都導(dǎo)致學(xué)生樂感缺失，對(duì)音樂毫無感覺。他們這種表現(xiàn)在：聽音樂時(shí)，他們不能對(duì)音樂做出與之符合的音樂律動(dòng)，不能理解音樂作品的情感，他們甚至在聽音樂時(shí)做出與音樂很不協(xié)調(diào)的舉動(dòng)，發(fā)出與音樂韻律很不協(xié)調(diào)的聲音。三、學(xué)生音準(zhǔn)概念差，節(jié)奏感差在老師要求唱的時(shí)候，很多學(xué)生沒有音高的把音樂“讀“出來，沒有旋律高低，也有努力唱了，但卻唱跑調(diào)的；絕大部分同學(xué)一遇到像“附點(diǎn)、切分，前八后十六”等較難的節(jié)奏就無法把握了。以上這些現(xiàn)象在城市的學(xué)校應(yīng)該是比較少見的，但在農(nóng)村的學(xué)校卻非常普遍。所以，農(nóng)村音樂課程改革應(yīng)該把握好度，音樂教學(xué)手段并不是越花哨越好，而應(yīng)從最基本的做起，讓學(xué)生真正掌握音樂知識(shí)為本。本人以為農(nóng)村中學(xué)音樂課堂應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面落實(shí)：1.課堂紀(jì)律一定要好學(xué)生上課不好好聽講，在課堂上搗亂，嚴(yán)重破壞課堂教學(xué)秩序時(shí)，教師會(huì)怎樣理解這些行為呢？又會(huì)怎樣處理呢？周彬老師著的《課堂密碼》一書“怎樣進(jìn)行課堂管理”中提到“憑什么讓學(xué)生聽你的話？”他是這樣說的：“武力鎮(zhèn)壓只會(huì)帶來武力反抗?！苯處熤挥胁粩嗟卦黾优c豐富自己的知識(shí)，讓自己所講的知識(shí)對(duì)他們未來發(fā)展有用，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己有敬畏之情，尊重教師，就意味著尊重文華?？梢?，課堂紀(jì)律受到兩方面的影響：教師的修養(yǎng)教師要努力提升自己的教學(xué)能力，用自己所教的知識(shí)去吸引學(xué)生，用自己的授課藝術(shù)去感染學(xué)生。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣針對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣制定出音樂室的規(guī)矩，明確獎(jiǎng)罰。2.欣賞課注重泛聽農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境單一，幾乎沒有說在家里有音樂熏陶的，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典的名曲，幾乎家喻戶曉的歌曲，絕大部分同學(xué)的反應(yīng)是“沒聽過”。這開始真的讓我很吃驚。難怪他們對(duì)音樂無動(dòng)于衷！其實(shí)，新課標(biāo)中也提到：音樂是聽覺的藝術(shù)。第一，在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事情。第二，音樂教育必須遵循“以聽為衷心”的原則，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固地建立在聽的基礎(chǔ)上。因?yàn)?，既然聽是一切音樂?shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，那么，聽覺感知便成了學(xué)習(xí)音樂的先決條件。所以，要調(diào)動(dòng)起他們的音樂細(xì)胞，必須聽、多聽、再多聽！3.唱歌課注重音準(zhǔn)，節(jié)奏等基本要素的訓(xùn)練在聽的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，音準(zhǔn)訓(xùn)練是非常實(shí)在的。哪怕一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握一種節(jié)奏型，那也是有收獲的。如：花城版八年級(jí)下冊(cè)《夏日里最后的玫瑰》，里面有很多節(jié)奏學(xué)生把握不好。學(xué)生總是像念經(jīng)一樣唱過去，這里就應(yīng)該抽出來多次打節(jié)奏，念節(jié)奏，唱出正確的節(jié)奏。以后遇到類似的節(jié)奏也更快的掌握?？傊?，農(nóng)村的音樂教學(xué)不應(yīng)太花哨，注重音樂基礎(chǔ)，目標(biāo)單一明確，加上多聽音樂。長此以往，他們的音樂感會(huì)越來越強(qiáng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”初中學(xué)生心理上有較強(qiáng)的自主性，但行為上對(duì)教師有一定的依賴性。他們對(duì)這個(gè)世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認(rèn)識(shí)，有潛在的主動(dòng)探究的動(dòng)力，但由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較膚淺，學(xué)習(xí)方法還有待于進(jìn)一步調(diào)整。因此，我們的初中語文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地，改革課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、形式，改革課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，走“自主探究學(xué)習(xí)”之路，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命力?！白灾魈骄繉W(xué)習(xí)”以變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”為核心目標(biāo)，自主探究的學(xué)習(xí)模式，是將學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)的容器”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究者”的有效途徑。它以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間為載體，以自主探究學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇、自我教育。一、創(chuàng)設(shè)良好條件，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。二、營造民主氛圍，碰撞思維火花讓學(xué)生愿學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營造，可通過以下方式進(jìn)行：（1）主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。（2）互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生通過互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。（3）大膽發(fā)問，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是，要激勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋--問到底的精神。三、拓展自主形式，優(yōu)化自主過程學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。四、放手學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主精神學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。在教學(xué)過程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是初中語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個(gè)很少自己看書，很少自己搞學(xué)問，很少自學(xué)的老師，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的堅(jiān)定不移的理念會(huì)有多少認(rèn)同呢？會(huì)堅(jiān)定不移地推行“自主學(xué)習(xí)”嗎？會(huì)有耐心嗎？觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。第9章廣域網(wǎng)骨干網(wǎng)技術(shù)劑圈銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院授課教師:XX教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)初步了解主要的廣域網(wǎng)技術(shù)及其基本知識(shí)、基本概念●初步理解Internet廣域網(wǎng)骨干網(wǎng)的運(yùn)作●在參觀廣域網(wǎng)有關(guān)設(shè)備時(shí),能聽懂設(shè)備的主要功能的介紹高等教育出版社教學(xué)內(nèi)容9.1概述9.2早期的廣域網(wǎng)技術(shù)3點(diǎn)對(duì)點(diǎn)數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議9.4IPoverATM5iPoverSDh9.6IPoverDWDM/WDM高等教育出版社教學(xué)內(nèi)容9.1概述廣域網(wǎng)(wideareanetwork)是在遠(yuǎn)距離大范圍內(nèi)建立的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)。大范圍是指地理范圍而言,可以超越個(gè)城市,一個(gè)國家甚至及于全球。因此對(duì)通信的要求高、復(fù)雜性也高廣域網(wǎng)簡稱WAN。在實(shí)際應(yīng)用中,廣域網(wǎng)可與局域網(wǎng)(LAN)互連,即局域網(wǎng)可以是廣域網(wǎng)的一個(gè)終端系統(tǒng)。廣域網(wǎng)從具體的網(wǎng)絡(luò)組成來看,又可以分為接入網(wǎng)和骨干傳輸網(wǎng)高等教育出版社教學(xué)內(nèi)容廣域網(wǎng)的接入網(wǎng)所謂接入網(wǎng)是指交換局到用戶終端之間的所有纜線和設(shè)備(接入網(wǎng)的物理位置),其中接入網(wǎng)支干系統(tǒng)為傳統(tǒng)的電纜和光纜,一般長數(shù)公里;配線系統(tǒng)也可能是電纜和光纜,其長度般為幾百米;而引入線通常長幾米到幾十米。ITU-T規(guī)定,接入網(wǎng)是指由業(yè)務(wù)接點(diǎn)接口(SNI)和相關(guān)用戶網(wǎng)絡(luò)接口(UNI)之間的一系列傳送實(shí)體(諸如線路設(shè)施和傳輸設(shè)施)所組成,為傳送數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)提供所需傳送承受能力的實(shí)施系統(tǒng),廣域網(wǎng)的接入我們?cè)谙乱徽轮薪榻B高等教育出版社教學(xué)內(nèi)容廣域網(wǎng)的骨干傳輸網(wǎng)廣域網(wǎng)的骨干傳輸網(wǎng)現(xiàn)在幾乎全部由光纖傳輸系統(tǒng)組成。世界上光纖通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已進(jìn)行了二十余年,經(jīng)歷了PDH(準(zhǔn)同步數(shù)字體系),SDH(同步數(shù)字體系)和DWDM(密集波分復(fù)用)三個(gè)階段目前國內(nèi)大部分網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商都已建設(shè)了全國范圍的骨干光網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)容量最大達(dá)到了320G(32*10Git/s)。當(dāng)前城域網(wǎng)、接入網(wǎng)的智能化和寬帶化的趨勢(shì)又使骨千網(wǎng)面臨著新一輪的發(fā)展機(jī)遇和市場(chǎng)考驗(yàn),其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)從簡單的點(diǎn)到點(diǎn)的傳輸系統(tǒng)向環(huán)形網(wǎng)和網(wǎng)格型網(wǎng)的方向發(fā)展,功能特點(diǎn)將從單純的滿足容量需求,向完善網(wǎng)絡(luò)功能、增加網(wǎng)絡(luò)智能化方面發(fā)展高等教育出版社教學(xué)內(nèi)容9.2早期的廣域網(wǎng)技術(shù)9.2.1X.25X.25網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為歷史了,成為已經(jīng)淘汰的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),X.25網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)是在20世紀(jì)70年代后期設(shè)計(jì)的,它的第一個(gè)版本于1976年發(fā)布,用于國際公用電話數(shù)據(jù)網(wǎng)(PDN)中,直到20世紀(jì)90年代中期還流行于歐洲,他是最早的分組交換技術(shù)之X.25商業(yè)載波服務(wù)剛剛引入時(shí),其傳輸速度被限制在64kbit/s內(nèi)。1992年,ITU-T更新了X.25標(biāo)準(zhǔn),傳輸速度達(dá)到2.048Mbit/s。X.25屬于低速WAN協(xié)議,它得到了全球性的認(rèn)可,提供了可靠的連接LAN和WAN的能力,提供了將老式主機(jī)和微型機(jī)連接到WAN的能力高等教育出版社教學(xué)內(nèi)容X.25標(biāo)準(zhǔn)比0SI參考模型出現(xiàn)還早,X.25采用三層協(xié)議,類似于0SI參考模型的底下三層物理層:是X.21接口定義數(shù)據(jù)終端設(shè)備(DTE)和數(shù)據(jù)通信設(shè)備(DCE)之間的物理電氣接口數(shù)據(jù)鏈路層:使用平衡鏈路訪問規(guī)程(LAPB)作為該層協(xié)議。提供幀形成、錯(cuò)誤檢查流量控制等機(jī)制網(wǎng)絡(luò)層:定義分組交換網(wǎng)絡(luò)