【醫(yī)學(xué)】壓瘡的預(yù)防與護(hù)理課件

【醫(yī)學(xué)】壓瘡的預(yù)防與護(hù)理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取踞t(yī)學(xué)】壓瘡的預(yù)防與護(hù)理【醫(yī)學(xué)】壓瘡的預(yù)防與護(hù)理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葔函彽念A(yù)防與護(hù)理docin/sundae_mengDefinitionofpressureulcer

壓瘡的定義是局部組織長(zhǎng)期受壓、血液循環(huán)障礙，持續(xù)缺血、缺氧、營(yíng)養(yǎng)不良而致軟組織潰爛和壞死，目前多稱壓力性潰瘍。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。因此，要以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展為主體，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。1組織教法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。所以，教師在授課時(shí)，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場(chǎng)地的實(shí)際，采用游戲性，富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、積極練習(xí)。如練習(xí)50米短跑，每組16人，分成2組，其余的當(dāng)啦啦隊(duì)，采用迎面接力賽跑。輸了的說說輸?shù)脑?。以賽促練，不但提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1合理安排教材，不斷豐富教材內(nèi)容教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究；而一堂課中教材的合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)教材特點(diǎn)適當(dāng)安排活動(dòng)性游戲，使學(xué)生在游戲中體會(huì)所學(xué)的技術(shù)。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，單純叫學(xué)生做50m彎道跑，學(xué)生興趣不大，而結(jié)合圓周接力跑游戲。這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2注意循序漸進(jìn)，由淺入深在教學(xué)中，必須遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的規(guī)律。雖然學(xué)生在以前也掌握了一些技術(shù)動(dòng)作，但是他們沒有很好的基礎(chǔ)。因此，在給他們教的過程中，以打基礎(chǔ)為主。例如：急行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、騰空、收腹，教師暫時(shí)不講，只向?qū)W生提出一個(gè)問題：怎樣才能不犯規(guī)、跳得遠(yuǎn)？然后讓學(xué)生立定跳一次，體會(huì)動(dòng)作，再用提問的方法讓學(xué)生回答，原來要有速度和騰空，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時(shí)就把學(xué)生作答加以整理，概括為：助跑、踏跳、騰空、著地。這就是急性跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。1.3從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)教師要結(jié)合本校場(chǎng)地和學(xué)生的實(shí)際，勇于突破難點(diǎn)，使教材真正為自己的教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。過去全校只有一個(gè)籃球場(chǎng)時(shí)，上體育課大部分學(xué)生只能在場(chǎng)邊觀看，不能直接參加練習(xí)，老師基本上是一個(gè)口哨、兩個(gè)球，集合完就解散了的放羊式教學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有了較大的改觀，為此，體育老師在改變教學(xué)模式和觀念的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和需要合理分組和運(yùn)用各種練習(xí)手段，既可以嚴(yán)密教學(xué)組織，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況，靈活運(yùn)用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。2教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證學(xué)生是有感情需要的，感情和信息融通了，可以增進(jìn)師生之間的相互信任和了解的程度。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近，教師只有多接觸學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)理解教師，信賴教師。2.1多用激勵(lì)的語言要善于運(yùn)用幽默的語言、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，采用榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生積極練習(xí)。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師的表?yè)P(yáng)。該表?yè)P(yáng)的，就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，不挖苦諷刺。教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人。以激勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因?yàn)椤爸挥杏H其師，才能信其教”。體育的競(jìng)技性特征，使學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)過程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗(yàn)。成功時(shí)，微笑著對(duì)他們說：“好樣的，OK!”失敗時(shí)，微笑著對(duì)他們說：“下次再來?！?.2熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來。在對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀(jì)學(xué)生的處理上，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要注意方式、方法，課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？課內(nèi)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是否使學(xué)生受到鼓舞？即使是批評(píng)，是否使學(xué)生得到激勵(lì)。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感氛圍之中。對(duì)學(xué)生沒有情感，沒有尊重和愛護(hù)，就沒有教育。3靈活訓(xùn)練，激發(fā)興趣學(xué)生好奇心強(qiáng)，厭惡?jiǎn)握{(diào)、枯燥，一成不變的練習(xí)方法，在教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種練習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，對(duì)中長(zhǎng)跑這類教學(xué)內(nèi)容，可采用計(jì)時(shí)跑、變速跑、越野跑、領(lǐng)先跑；對(duì)短跑，可采用迎面接力跑、多人一組競(jìng)賽跑等手段，發(fā)展耐久跑的能力。又如，在講授籃球擋拆過人技術(shù)時(shí)，先將學(xué)生分成3～4人為一組的若干小組，具體練習(xí)如下：二人進(jìn)攻，一人或二人防守，攻方二人配合，一人由前方推進(jìn)，另一人看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，上前從側(cè)面擋住防守，待進(jìn)攻隊(duì)員運(yùn)球過防守隊(duì)員后，向后撤步，接球準(zhǔn)備投籃，傳球隊(duì)員迅速向籃下跑動(dòng)，準(zhǔn)備接二傳或搶籃板球。投籃不中或被對(duì)方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入于游戲中，既提高了運(yùn)動(dòng)技能，又激發(fā)了學(xué)生興趣。4結(jié)語興趣是最好的老師，也是上好一節(jié)課的必要前提。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生從無趣到有趣，使學(xué)生不僅愛運(yùn)動(dòng)而且學(xué)會(huì)終生鍛煉。引言本文分析了國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀，針對(duì)產(chǎn)生弊端現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，并給出了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合的方法路徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念逐漸滲透到專業(yè)教育的全過程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院與二級(jí)學(xué)院的融合，建立有層次的課程體系結(jié)構(gòu)及科學(xué)的專創(chuàng)教育評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新自上而下的產(chǎn)教融合共建模式體系，從而培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)又有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前國(guó)內(nèi)外教育理論研究和教育實(shí)踐探索的一個(gè)全新領(lǐng)域，各國(guó)政府和高等院校也相繼在創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐方面展開了卓有成效的研究探索，但隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，創(chuàng)業(yè)教育需要融入教育全過程，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，專業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力，只有把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育教學(xué)體系，形成從人才培養(yǎng)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)到教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等方面的新型培養(yǎng)體系，才能做到“面向全體學(xué)生”，“融入人才培養(yǎng)全過程”[1]。以歐美為代表的國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育起步較早，發(fā)展得很好，而且對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究也走在前列。經(jīng)過多年發(fā)展，歐美國(guó)家已經(jīng)建成多所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，例如美國(guó)的麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等。國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，只是零散地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)而沒有一個(gè)系統(tǒng)化的教育培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫軌，創(chuàng)業(yè)教育被視為“補(bǔ)充教育”，只依靠學(xué)生的個(gè)人興趣和主動(dòng)性來參與，還未形成一個(gè)系統(tǒng)的有目標(biāo)和方向性的創(chuàng)業(yè)教育體系[2-6]。國(guó)內(nèi)外對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合問題的相關(guān)研究，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新的必要性研究，GeorgeSolomon認(rèn)為學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，這些課程包括創(chuàng)業(yè)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)資本、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、新產(chǎn)品開發(fā)等[7]。二是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新思路方法研究。黃兆信，曾爾雷提出，融入高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，以絕大多數(shù)高校在校生為培養(yǎng)對(duì)象，以提升高校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力為教育目標(biāo)，是崗位創(chuàng)業(yè)教育的特征。以上研究研究成果比較豐富，為本項(xiàng)目研究提供了重要借鑒和參考，但研究偏向定性研究的層面較多，從定量分析的角度，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的系統(tǒng)研究較少。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)嚴(yán)重，形成專創(chuàng)“兩張皮”現(xiàn)象。二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象原因分析1.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合理念薄弱目前我國(guó)許多高校都是將創(chuàng)業(yè)教育作為一種“補(bǔ)充教育”，沒有真正形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育與各學(xué)科專業(yè)教育脫軌。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育比較零散，缺乏指向性和系統(tǒng)性。這個(gè)理念和做法使得創(chuàng)業(yè)教育失去學(xué)科專業(yè)這一有力的支撐，輻射范圍和所達(dá)到的效果仍然是差強(qiáng)人意。很多高校僅僅只是把創(chuàng)業(yè)教育作為面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)時(shí)指導(dǎo)就業(yè)的一小部分內(nèi)容，實(shí)施過程充滿應(yīng)付就業(yè)政策的意味。2.創(chuàng)業(yè)教育的影響范圍不夠廣主要是局限在一些具有較高創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育更多關(guān)注的還是精英團(tuán)隊(duì)，缺乏對(duì)廣大學(xué)子的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如我國(guó)舉辦的各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，學(xué)校設(shè)立的各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，主要還是“精英”的天下，一些同學(xué)想?yún)⒓訁s有心無力。這使得高校難以建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營(yíng)造出整體的學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)氣氛，以促使人人參與，普及創(chuàng)業(yè)教育。3.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠目前部分大學(xué)只開設(shè)了基本通識(shí)課程，如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等，這致使學(xué)生不能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生空有高漲的創(chuàng)業(yè)熱情，卻很難腳踏實(shí)地、有步驟、有針對(duì)性地提高自身所應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)化為泡影。4.我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育尚未形成完善的社會(huì)體系和教學(xué)研究體系我國(guó)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育從大學(xué)才開始，而未能將創(chuàng)業(yè)教育提前，如西方那樣從小學(xué)教育即開始創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生貫穿著一種創(chuàng)業(yè)的熱情和知識(shí)，并逐步形成創(chuàng)業(yè)技能。許多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育流于形式，為了開展而開展，缺乏深度，這使得很大一部分同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情被各種限制條件給澆滅。社會(huì)體系和教學(xué)研究體系都不夠健全。三、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念逐漸滲透到專業(yè)教育的全過程創(chuàng)業(yè)教育之所以被高校和政府部門如此重視和推動(dòng)，主要還是為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，并沒有真的將創(chuàng)業(yè)教育提高到足夠高的戰(zhàn)略高度。各高校的創(chuàng)業(yè)教育主要也是以知識(shí)傳授為主，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，需要先從理念上進(jìn)行滲透。從高等院校差異化發(fā)展需求、受教育者的素質(zhì)提升需求、用人單位的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)人才需求出發(fā)，探索建立全程滲透的專創(chuàng)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)院與二級(jí)學(xué)院的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上還是素質(zhì)教育，國(guó)家希望將此作為突破口，進(jìn)一步促進(jìn)高教領(lǐng)域體制機(jī)制的深化改革，從而實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)改革。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能簡(jiǎn)單地理解為創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而是與學(xué)科專業(yè)深度融合，?U展創(chuàng)新思維、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、提升綜合素質(zhì)，培育大學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并具備解決問題的能力，以此更好地面對(duì)未知和不確定的未來，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)無論是從事科研還是創(chuàng)業(yè)，或者普通工作崗位，都能從容應(yīng)對(duì)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院與專業(yè)學(xué)院共同履行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的功能：例如課程體系建設(shè)，課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、師資培養(yǎng)、完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)設(shè)計(jì)，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展規(guī)劃。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和二級(jí)學(xué)院共同作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)部門，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的工作，例如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等通識(shí)課程。二級(jí)學(xué)院應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。3.優(yōu)化師資、學(xué)資，建立有層次的課程體系結(jié)構(gòu)教師運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念開展教育教學(xué)工作，根據(jù)專業(yè)特性，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)。專創(chuàng)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。因此高校的課程設(shè)置應(yīng)該是要有一定系統(tǒng)性和全面性的，要將專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而系統(tǒng)的專創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，提高學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。高校要提升育人質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就不能敷與表面的傳統(tǒng)教育模式，應(yīng)該挖掘其中的深層次內(nèi)涵，將其貫穿到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，制定明確、具體的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)差異性，循序漸進(jìn)，形成同時(shí)教育課程、專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程相輔相成的課程體系。課程內(nèi)容應(yīng)該將多門學(xué)科以及各類知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，形成系統(tǒng)的專創(chuàng)知識(shí)教育體系。重構(gòu)課程體系，重設(shè)教學(xué)活動(dòng)，以便適應(yīng)學(xué)與教方式變革和教育供給方式轉(zhuǎn)型。比如電子商務(wù)專業(yè)，課建立“專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊”、“就業(yè)能力課程模塊”、“創(chuàng)業(yè)能力課程模塊”等。4.根據(jù)專業(yè)差異性，建立科學(xué)的專創(chuàng)教育評(píng)價(jià)考核體系評(píng)價(jià)體系建設(shè)不僅要注重全面、客觀，還要根據(jù)不同學(xué)院不同專業(yè)的特點(diǎn)，建立差異化的評(píng)價(jià)體系，從而進(jìn)行合理的評(píng)估并引導(dǎo)高校健康持續(xù)發(fā)展。比如信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)設(shè)置主要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在課程開設(shè)上也會(huì)根據(jù)市場(chǎng)變化而改動(dòng)，課程內(nèi)容需要針對(duì)工作崗位的變化、技能要求的變動(dòng)不斷調(diào)整。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上更加具有市場(chǎng)應(yīng)用性和行業(yè)優(yōu)化性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅培養(yǎng)企業(yè)家，還要讓學(xué)生在崗位上開展開創(chuàng)性工作。突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課的融合。同時(shí)，在評(píng)價(jià)專創(chuàng)教育時(shí)，評(píng)價(jià)體系中“教育輸出”的設(shè)定，不僅要用“校企合作成果”來說明教育成效，也需要介入學(xué)生綜合能力考核、企業(yè)評(píng)價(jià)等。5.建立專創(chuàng)一體化實(shí)踐體系，創(chuàng)新自上而下的產(chǎn)學(xué)研融合模式隨著產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展，高校的教育教學(xué)研究與社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系越來越緊密，高校的教育與研究成果為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到促進(jìn)和職稱作用。越來越多的高校注重做好產(chǎn)學(xué)研一體化模式創(chuàng)新。目前比較成功的有上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、浙江商業(yè)學(xué)院、浙江萬里學(xué)院、浙江樹人大學(xué)，現(xiàn)在業(yè)界流行新工科，推廣產(chǎn)教融合2.0模式，大企業(yè)很愿意和專業(yè)進(jìn)行對(duì)接融合，合作內(nèi)容包括：掛牌、認(rèn)證、聯(lián)合招生、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。比如：華為的ict學(xué)院，阿里巴巴的云大學(xué)，騰訊的公益大學(xué)等。產(chǎn)學(xué)研一體化的對(duì)接模式，適應(yīng)時(shí)代與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高校的專創(chuàng)教育體系應(yīng)重視其構(gòu)建，從而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的綜合教育體系發(fā)展。?Y語創(chuàng)業(yè)教育只有與專業(yè)教育有效融合，才能發(fā)揮其育人功能。因此，高校專創(chuàng)教育的開展，首先要從理念上進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)院與二級(jí)學(xué)院的融合，同時(shí)課程設(shè)置要合理，建立分層次的課程結(jié)構(gòu)體系以及教育考核評(píng)價(jià)體系，注重產(chǎn)學(xué)研模式的創(chuàng)新，從而具備較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高層次人才?！踞t(yī)學(xué)】壓瘡的預(yù)防與護(hù)理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少1【醫(yī)學(xué)】壓瘡的預(yù)防與護(hù)理課件【醫(yī)學(xué)】壓瘡的預(yù)防與護(hù)理課件【醫(yī)學(xué)】壓瘡的預(yù)防與護(hù)理課件【醫(yī)學(xué)】壓瘡的預(yù)防與護(hù)理課件造成褥瘡的力學(xué)機(jī)制

垂直性壓力摩擦力剪切力擠壓

造成褥瘡的力學(xué)機(jī)制

垂直性壓力垂直性壓力

毛細(xì)血管的內(nèi)壓32mmHg是褥瘡形成的極限。垂直性壓力

褥瘡的好發(fā)部位

仰臥位時(shí)候側(cè)臥位時(shí)候俯臥位時(shí)候褥瘡的好發(fā)部位

仰臥位時(shí)候好發(fā)部位好發(fā)部位實(shí)施方法

1、接待新入院及轉(zhuǎn)科的臥床、坐輪椅患者，護(hù)士要按照記錄表所列部位仔細(xì)檢查病人皮膚，發(fā)現(xiàn)問題逐項(xiàng)填寫記錄單，并與家屬或原科護(hù)士核對(duì)后簽字。2、在日常護(hù)理工作中發(fā)現(xiàn)新發(fā)褥瘡，由當(dāng)班護(hù)士逐項(xiàng)填寫并簽字。3、褥瘡長(zhǎng)、寬、深、竇道的測(cè)量方法：

實(shí)施方法1、接待新入院及轉(zhuǎn)科的臥床、坐輪椅患者，

①測(cè)量褥瘡的表面：用厘米制一般尺、紙尺測(cè)量傷口表面的最寬及最長(zhǎng)處。②測(cè)量褥瘡的深度：使用無菌長(zhǎng)棉棒探至褥瘡最底部，以測(cè)量深度；壞死組織覆蓋傷口，則不能測(cè)量深度。③以順時(shí)針方法，記錄竇道的位置，用棉棒探測(cè)到的水平最深度為褥瘡深度。例：6～7點(diǎn)間3ｃｍ深。①測(cè)量褥瘡的表面：用厘米制一般尺、紙尺測(cè)量傷口

褥瘡的預(yù)防

防止局部長(zhǎng)期受壓避免局部刺激促進(jìn)局部血液循環(huán)藥物預(yù)防營(yíng)養(yǎng)支持療法采用各種醫(yī)療器械

褥瘡的預(yù)防防止局部長(zhǎng)期受壓

七勤

勤觀察勤翻身勤按摩勤擦洗勤更換勤整理勤交班七勤勤觀察

支架支架watermattresseswatermattresses褥瘡克星褥瘡克星褥瘡的分期及臨床表現(xiàn)淤血紅潤(rùn)期，也稱為I度炎性浸潤(rùn)期，又稱為II度潰瘍期，又稱為III度褥瘡

褥瘡的分期及臨床表現(xiàn)淤血紅潤(rùn)期，也稱為I度