軟件工程生命周期各階段介紹課件2

軟件工程生命周期各階段介紹軟件工程生命周期各階段介紹軟件工程生命周期各階段介紹《軟件工程》課件張權(quán)范《軟件工程》第一章概述第二章軟件計劃第三章軟件需求分析第四章軟件總體設(shè)計第五章軟件詳細(xì)設(shè)讓第六章軟件編碼第七章軟件測試第八章軟件維護(hù)第九章軟件項目管理第十章面向?qū)ο蠹夹g(shù)一、引言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高校教育改革和發(fā)展的有益補(bǔ)充，為教育理論提供了新的研究視角，將成為高等教育發(fā)展的一個新的生長點[1]。教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》指出，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育[2]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合是高校發(fā)展的必然，如何實現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合是高等教育的當(dāng)務(wù)之急。針對此問題，本文通過論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的基本理念，從多角度論證兩者間的關(guān)系以及融合的必要性，并提出兩種體制的融合途徑，以期進(jìn)一步完善新型人才培養(yǎng)模式。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的基本概述思想政治教育（以下簡稱思政教育）主要指的是對學(xué)生所開展的思想政治教育，主要是對學(xué)生的人格和品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的過程[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。1.思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。通過思政教育培養(yǎng)學(xué)生的思想、政治、道德品質(zhì)；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、環(huán)境的認(rèn)知能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。思政教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)方向，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了堅實的理論依據(jù)，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與就業(yè)觀，進(jìn)而發(fā)揮自身最大的價值[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上豐富了思政教育的內(nèi)容，通過真實案例引起學(xué)生的興趣，將理論與實踐相結(jié)合，提高思政教育的效果。融合體制相輔相成，為社會培養(yǎng)新型綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了保障。2.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育作為高校教育工作的重要組成，兩者有著內(nèi)在的契合和融合的可行性、合理性。以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種嶄新的教育理念，以教育主管部門、高校、社會組織、教師及學(xué)生等多元素參與為條件，多樣化和個性化相結(jié)合的組織模型，建立與完善新型人才培養(yǎng)模式。兩者間融合的必要性可總結(jié)為以下幾個方面。（1）有利于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。思想政治教育的功能是多樣化的，將思想政治理論教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融合，以思想政治教育理論為指導(dǎo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。（2）有助于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論指導(dǎo)，從學(xué)生成長成才的需要出發(fā)，順應(yīng)時代發(fā)展變化，積極開展教學(xué)改革探索，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，切實增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。（3）有益于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力。目前的教育更多傾向于偏智育輕德育，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力的發(fā)展受到了極大的阻礙，使得他們進(jìn)入社會后適應(yīng)能力較差。高校必須在思想政治理論教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視大學(xué)生事業(yè)心與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體實施，以課堂學(xué)習(xí)、課外活動與社會實踐為主渠道，看重實現(xiàn)人生的自我價值，使學(xué)生不僅成為就業(yè)的求職者，更能成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。三、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動融合的實施途徑高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是教育教學(xué)改革關(guān)注的熱點問題。本文旨在通過轉(zhuǎn)變教育觀念、課程相結(jié)合、提高教師創(chuàng)新水平以及建立校內(nèi)外實踐基地等方式，實現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動融合。1.轉(zhuǎn)變教育理念。為培養(yǎng)能夠適應(yīng)思想理論不斷進(jìn)步、發(fā)展的新時代綜合素質(zhì)人才，高校需要有效地改善教育觀念，采取思想政治和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的策略，通過尋找同步教育的有效方式，建立新時代的人才培養(yǎng)體制，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率。2.增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力。高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合具有重要影響。一方面，高校應(yīng)當(dāng)充分利用社會資源，邀請在教育行業(yè)有經(jīng)驗和能力的學(xué)者、企業(yè)家來校，通過開展講座或采取擔(dān)任導(dǎo)師的形式，為學(xué)生提供思想上的引領(lǐng)。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)現(xiàn)有教職工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，保證授課質(zhì)量。3.建立實踐基地。為將兩者有機(jī)融合，高校可以建立大學(xué)生實踐基地。高校通過整合社會資源，與企業(yè)合作建立校外實踐基地，在校大學(xué)生走出校園前有機(jī)會到企業(yè)實習(xí)。高校與企業(yè)的結(jié)合有助于大學(xué)生們在實踐中檢驗理論，增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并接觸、了解社會，為以后的職業(yè)選擇提供實踐經(jīng)驗。4.課程結(jié)合。思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合首先是理論課程互通部分的有機(jī)結(jié)合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程理論添加到思政教育中，可以增學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；將思政教育的課程理論添加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以為學(xué)生們提供正確的價值觀引導(dǎo)。5.改善文化環(huán)境。校園文化環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的關(guān)鍵。一方面，高校應(yīng)依托思想政治教育，采取一系列措施，通過諸如網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、新媒體等方式，宣傳當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功事跡以及社會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵支持政策。通過營造出優(yōu)異的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。另一方面，高校應(yīng)構(gòu)建高效的學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺，通過啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識，營造出更好的創(chuàng)業(yè)氛圍。四、結(jié)語高校作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合在人才培養(yǎng)新形勢下有著舉足輕重的作用。本文論述了思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念，論證并分析了二者融合的必要性以及實施途徑，能夠促進(jìn)教育體制改革的發(fā)展，以加強(qiáng)教學(xué)體制的建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，達(dá)到學(xué)校教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。本文立足于對新理論的應(yīng)用方法的探索，但由于缺乏實踐經(jīng)驗，很多細(xì)節(jié)問題還需要不斷改進(jìn)和完善。社會的蓬勃發(fā)展離不開人類創(chuàng)新精神的充分弘揚。教育是一項以人為本，并使培養(yǎng)出的人才服務(wù)于社會的偉大工程，所以，教育教學(xué)急需要對一個學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作為教育的一個重要組成部分――語文教育，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是，由于各種因素的影響，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式存在諸多問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打造學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為，在具體的教學(xué)實踐中，可以從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、創(chuàng)造想象力與創(chuàng)造表述力一體化，激發(fā)創(chuàng)造熱情語文是人文性很濃的一門學(xué)科。語文課本中的許多經(jīng)典作品，本身就是一部創(chuàng)造的杰作，這首先為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了很多的素材。著名紅學(xué)家周汝昌先生說：“我們不能‘死’在文字之下?！奔热晃恼略觉r活靈動，那么，閱讀者對它的思考就應(yīng)當(dāng)鮮活靈動起來。同時，語文學(xué)科也具備工具性這一特征。雖然不必讓學(xué)生都成為未來的語言學(xué)家，但要培養(yǎng)一個孩子對漢語的運用能力。語言是思維的物質(zhì)外殼。也就是說，只有學(xué)生做到創(chuàng)造性的思考與創(chuàng)造性表述的有機(jī)結(jié)合，才能實現(xiàn)教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維的完整培養(yǎng)?！墩撜Z》十則中記錄了這樣的一句話：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜’?！蓖ǔ５姆g是：孔子站在河邊上說：“時光像流水一樣流逝，日夜不?！?。這樣的思考，學(xué)生最多只明其意，不能感悟到孔子對時光無情流逝的由衷感嘆，也不會體會到孔子惜時如金的心情。筆者認(rèn)為，可以引導(dǎo)學(xué)生換個方式思考，讓學(xué)生體會“子在川上曰”的場景，那么，能不能想象出另一種更開闊的境界呢？有的學(xué)生認(rèn)為可以理解為“孔子站在高高的河川之上說”。那么，是“孔子站在河邊上”這種理解好呢？還是“孔子站在高高的河川之上”這種理解更好呢？學(xué)生對第二種的認(rèn)同感很強(qiáng)，他們認(rèn)為這種理解將奔流不息的河水的境界突現(xiàn)了出來，進(jìn)而生動感受到時光如流水般奔騰，感悟到孔子面對著這一自然現(xiàn)象時的所萌生出的人生哲理的感悟。其實，這種創(chuàng)造性想象源于對句中“川上”的創(chuàng)造性想象。當(dāng)然，學(xué)生的生動譯文已經(jīng)是表述創(chuàng)造性的體現(xiàn)了。只要教師勤于思考、勇于創(chuàng)新，就一定能夠使語文課堂教學(xué)鮮活起來的。創(chuàng)造想像力與創(chuàng)造表述力的培養(yǎng)，使學(xué)生對課文的理解不再單調(diào)、平淡、狹隘。學(xué)生們在這樣的課堂上，眼中有了豐富的物象，心中有了飽滿的激情，口中有了流暢的語言。二、激情聯(lián)想，架起語文學(xué)科不同文章、不同體裁及語文與其他學(xué)科之間的橋梁所謂“舉三得三者，多學(xué)；舉一反三者，博學(xué)”，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是能夠?qū)W為所用、舉一反三。作為老師，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，使他們有機(jī)會、有希望成為一個博學(xué)的人。具體到語文教學(xué)實踐中，學(xué)生可以通過聯(lián)想的思維方式，觸類旁通，由一篇文章的學(xué)習(xí)得到更為廣泛的收獲。例如，可以通過《故鄉(xiāng)》“神異的圖畫”與《社戲》中對兒時美麗故鄉(xiāng)的聯(lián)想，進(jìn)而比較出二十年后故鄉(xiāng)破敗的影像。學(xué)生也不禁為“物非人非”的變遷感嘆，從而與魯迅的感傷達(dá)到情感的共鳴。再如，《藤野先生》中，筆者首先讓學(xué)生體會作者的一腔憂國情，讓他們思考“日暮里”（日本一處小站名）與作者的憂國情有怎樣的聯(lián)系。一個學(xué)生很快聯(lián)想到崔顥的《黃鶴樓》中的兩句詩“日暮相關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。于是，境界全出，魯迅對“日暮里”這一站句的記憶，不正是思鄉(xiāng)憂國的寫照嗎？語文學(xué)科與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，不應(yīng)只局限于語文學(xué)科內(nèi)部篇章、體裁的聯(lián)系，還可以建立起語文與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系。例如，與政治學(xué)科的聯(lián)系，側(cè)重在育人之德上。在《藤野先生》一文中，魯迅批判了中國人的“看客行為”，學(xué)生馬上聯(lián)想到政治課上愛國情感一章，并結(jié)合班級組織看《紫日》這部電影時許多學(xué)生不該爆發(fā)的笑聲，進(jìn)行了反思。還有《聽潮》一課中，學(xué)生對朗讀方式的創(chuàng)新，引入合唱中的合聲方式，是學(xué)生由語文聯(lián)想到音樂的相通之處時迸發(fā)出的創(chuàng)新思維的火花。當(dāng)然，語文與歷史、地理、美術(shù)的聯(lián)系都非常緊密，實例雖不能一一列舉，但筆者想在此闡明自己的觀點：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，使他們從語文學(xué)習(xí)中盡可能獲取更豐富的營養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要組成部分。語文教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生因熱情產(chǎn)生興趣，又因興趣再次激發(fā)起創(chuàng)造的熱情。羅曼?羅蘭說：“一個人的意義，就在于創(chuàng)造的刺激。”語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生通過創(chuàng)造，實現(xiàn)人生意義的一部分?！盾浖こ獭氛n件張權(quán)范《軟件工程》第一章概述第二章軟件計劃第三章軟件需求分析第四章軟件總體設(shè)計第五章軟件詳細(xì)設(shè)讓第六章軟件編碼第七章軟件測試第八章軟件維護(hù)第九章軟件項目管理第十章面向?qū)ο蠹夹g(shù)第一章第一課時幾個基本概念軟件及其組成軟件的概念軟件的組成軟件危機(jī)(概念、表現(xiàn)、產(chǎn)生原因與解決辦法)軟件工程軟件發(fā)展簡史(無程序的階段、程序階段、軟件階段與軟件工程階段)·軟件生命周期(軟件生存的七個階段:軟件計劃、軟件需求分析、軟件總體設(shè)計、軟件詳細(xì)設(shè)計、軟件編碼、軟件測試、軟件維護(hù))第二課時第一章第二課時·軟件開發(fā)模型瀑布模型快速原型」瀑布模型的定義瀑布模型遵循軟件生存周期的劃分,明確規(guī)定每個階段的仼務(wù),各個階段的工作順序展開,恰如奔流不息拾級而下的瀑布。對應(yīng)的文檔資料與系統(tǒng)目標(biāo)問題定義方案論證報告或計劃任務(wù)書可行性研究需求規(guī)格說明書南求分析統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖概要設(shè)計詳細(xì)設(shè)計設(shè)計規(guī)格書程序規(guī)格書、程序測試記錄、用戶操作手冊維護(hù)評價報告、繼護(hù)記錄瀑布模型的特點(1)軟件生存周期的順序性:只有前一階段工作完成以后,后階段的工作才能開始,前一階段的輸出文檔,就是后一階段的輸入文檔。只有前一階段有正確的輸岀,后一階段才可能有正確的結(jié)果如果在生存周期的某一階段出現(xiàn)了錯誤,往往要追溯到在它之前的些階段。瀑布模型開發(fā)適合于在軟件需求比較明確,開發(fā)技術(shù)比較成熟工程管理比較嚴(yán)格的場合下使用。(2)盡可能推遲軟件的編碼:程序設(shè)計也稱為編碼。實踐表明,大、中型軟件編碼開始得越早,完成所需的時間反而越長。瀑布模型在編碼之前安排了需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計等階段,從而把邏輯設(shè)計和編碼清楚地劃分開來,盡可能推遲程序編碼階段(3)保證質(zhì)量:為了保證質(zhì)量,瀑布模型軟件開發(fā)在每個階段都要完成規(guī)定的文檔,每個階段都要對已完成的文檔進(jìn)行復(fù)審,以便及早發(fā)現(xiàn)隱患,排除故障?？焖僭驼_的需求定義是系統(tǒng)成功關(guān)鍵。軟件開發(fā)人員需要反復(fù)多次地和用戶交流信息,才能全面、準(zhǔn)確地了解用戶的要求。理想的做結(jié)間,以使能正確地認(rèn)識到他們的實際需要是什么,這相當(dāng)于工程上先制作“樣品”試用后,作適當(dāng)改進(jìn),然后再批量生產(chǎn)一樣,這就是快速原型法。雖然此法要額外花費一些成本,但是可以盡早獲得更正確完整的需求,可以減少測試和調(diào)試的工作量,提高軟件質(zhì)量因此快速原型法使用得當(dāng),能減少軟件的總成本,縮短開發(fā)周期,是目前比較流行的實用開發(fā)模式根據(jù)建立原型的目的不同,實現(xiàn)原型的途徑也有所不同,通常有下述三種類型(1)漸增型(2)用于驗證軟件需求的原型(3)用于驗證設(shè)計方案的原型快速原型(續(xù))—類型之先選擇一個或幾個關(guān)鍵功能,建立一個不完全的系統(tǒng),此時只包含目標(biāo)系統(tǒng)的一部分功能或?qū)δ繕?biāo)系統(tǒng)的功能從某些方面作簡化,通過運行這個系統(tǒng)取得經(jīng)驗,加深對軟件需求的了解,逐步使系統(tǒng)擴(kuò)充和