(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)

(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第1頁。（小學(xué)）教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第1頁。第一章教育基礎(chǔ)1.樊遲請學(xué)稼，子日：“吾不如老農(nóng)?！闭垖W(xué)為圃，日：“吾不如老圃?！狈t出。子日：“小人哉，樊須也！上好禮，而民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼？”這反映了古代教育()A.具有鮮明的階級性B.具有鮮明的等級性C.脫離生產(chǎn)勞動D.形式簡單答案：C解析：題干的描述體現(xiàn)了古代教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點(diǎn)。2.從對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，課程可分為()A.學(xué)科課程與活動課程B.必修課程與選修課程C.分科課程與綜合課程D.顯性課程與隱性課程答案：B解析：題干描述的是必修課程與選修課程的分類依據(jù)。3.不屬于在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識綜合的課程形式是()A.關(guān)聯(lián)課程B.融合課程C.廣域課程D.活動課程答案：D解析：關(guān)聯(lián)課程、融合課程及廣域課程都屬于綜合課程。4.新中國成立以來，我國教育目的多次變化，說明了教育目的受()A.文化傳統(tǒng)的制約B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的制約C.社會生產(chǎn)方式的制約D.外國教育目的的影響答案：C(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第2頁。解析：教育要為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，當(dāng)社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式發(fā)生重大變化后，教育方針和教育目的也要相應(yīng)調(diào)整才能發(fā)揮最大作用。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第2頁。5.實(shí)驗(yàn)法根據(jù)控制程度可分為()A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)B.探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)D.真實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)答案：D解析：教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)：(1)按照實(shí)驗(yàn)研究的目的，可分為探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和改造性實(shí)驗(yàn)；(2)根據(jù)對實(shí)驗(yàn)的控制程度，可分為前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)；(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境不同，可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)；(4)根據(jù)分配方法，可分為等組實(shí)驗(yàn)、單組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)；(5)根據(jù)自變量因素的多少，可分為單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)。6.校長的職權(quán)包括決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財務(wù)權(quán)，下面哪項(xiàng)不是校長的職權(quán)()A.學(xué)校教師的任免B.學(xué)校制度的制定C.校務(wù)用品的購買D.學(xué)校教材的選擇答案：A解析：略。7.教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識屬于()A.條件性知識B.本體性知識C.實(shí)踐性知識D.一般性知識答案：A解析：條件性知識，即認(rèn)識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學(xué)科知識和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。8.體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗罾蠋熌脕淼臄U(kuò)音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性答案：C(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第3頁。解析：教育機(jī)智可以用四個詞語概括：因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對癥下藥。李老師沒有因?yàn)樾偤托∶髋獕臄U(kuò)音器而直接批評他們，而是因勢利導(dǎo)地滿足他們的好奇心，給他們講解擴(kuò)音器的原理，之后才對他們弄壞擴(kuò)音器這件事進(jìn)行處理。這在一定程度上體現(xiàn)了教育機(jī)智。因此，這反映了教師勞動的創(chuàng)造性特點(diǎn)。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第3頁。9.“依靠行政組織和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利，通過強(qiáng)制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響”是學(xué)校管理的哪一種方法()A.行政指令管理方法B.法律約束管理方法C.思想教育管理方法D.經(jīng)濟(jì)手段管理方法答案：A解析：題干描述的是學(xué)校管理中行政管理法的內(nèi)涵。10.在自然條件下，對研究對象進(jìn)行有目的地、有計劃地直接感知、記錄、分析的教育研究方法是()A.調(diào)查法B.實(shí)驗(yàn)法C.比較法D.觀察法答案：D解析：題干描述的是教育觀察法的內(nèi)涵。11.教育科學(xué)研究要求在搜集資料、分析和解釋結(jié)果時，不允許帶有價值偏見。這指的是教育科學(xué)研究的()A.倫理性原則B.檢驗(yàn)性原則C.公共性原則D.客觀性原則答案：D解析：略。12.“我們敢說，日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是由他們的教育所決定的?！边@是()的觀點(diǎn)。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.熟論D.多因素相互作用論答案：B解析：題干中的觀點(diǎn)出自洛克，他是外鑠論的代表人物之一。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第4頁。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第4頁。13.實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，為的是增強(qiáng)課程的()A.統(tǒng)一性B.適應(yīng)性C.規(guī)范性D.選拔性答案：B解析：實(shí)行三級課程管理制度，有利于改變我國原有課程過于集中的狀況，完善課程管理體系，進(jìn)一步增加課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。14.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材()①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A.①②B.③④C.②④D.①③④答案：C解析：略。15.()是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題答案：D解析：教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難。教育問題是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。16.我國中小學(xué)課程主要由()三部分組成。A.課程計劃、課程目標(biāo)、教材B.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)C.課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材D.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材答案：D解析：目前在我國，中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。17.提出教師成長公式的是美國教育心理學(xué)家()A.布魯巴奇(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第5頁。B.波斯納(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第5頁。C.瑪勒斯D.羅森塔爾答案：B解析：美國教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。18.我國歷史上迄今為止所能見到“課程”一詞的最早使用是在()之中。A.《論語》B.《大學(xué)》C.《中庸》D.《五經(jīng)正義》答案：D解析：唐朝孔穎達(dá)為《五經(jīng)正義》中的《詩經(jīng)·小雅》作注：“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也。”這是我國“課程”一詞的最早使用。19.主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的教育家是()A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.洛克答案：B解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”，他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”。20.根據(jù)()，可將調(diào)查法分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法。A.調(diào)查的目的B.調(diào)查的性質(zhì)C.調(diào)查的對象D.調(diào)查的手段答案：D解析：依據(jù)調(diào)查的目的，可分為歷史調(diào)查、現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、常規(guī)調(diào)查、比較調(diào)查和原因調(diào)查等；依據(jù)調(diào)查的性質(zhì)，可分為事實(shí)調(diào)查和意見調(diào)查；依據(jù)調(diào)查的對象，可分為全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查；根據(jù)調(diào)查的手段，可分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法。21.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想()A.課程即知識B.課程即復(fù)雜會話C.課程即活動D.課程即經(jīng)驗(yàn)(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第6頁。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第6頁。答案：A解析：“課程即知識”是典型的把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀”，有利于規(guī)范教師（特別是新教師）的教學(xué)行為，忽略了學(xué)習(xí)者的主體地位。22.我國中小學(xué)教學(xué)管理工作的職能部門是()A.教研組B.學(xué)年組C.教導(dǎo)處D.教研室答案：C解析：教導(dǎo)處是組織和管理學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)。23.教育目的是衡量教學(xué)實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。這體現(xiàn)了教育目的的()作用。A.導(dǎo)向B.評價C.激勵D.指導(dǎo)答案：B解析：“衡量教學(xué)實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)的是教育目的的評價作用。24.本次課程改革是()年正式啟動的。A.1998B.1999C.2000D.2001答案：B解析：本次新一輪課程改節(jié)是指1999年正式啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，簡稱“新課改”。25.“教育的主要目的，在最廣泛的意義上就是‘塑造人’，或者更確切地說，幫助兒童成為充分成型和完善發(fā)展的人。其他目的如傳遞特定文明區(qū)域的文化遺產(chǎn)，為參與社會生活和成為優(yōu)良的公民做好準(zhǔn)備，以及履行整個社會的特定職能，完成家庭責(zé)任和謀生所需要的精神準(zhǔn)備，乃是一些推論，它們是重要的，但屬于第二位的目的?！边@段話體現(xiàn)了()的觀點(diǎn)。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.教師中心論答案：A(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第7頁。解析：題干描述的是個人本位論者馬利坦的觀點(diǎn)。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第7頁。26.義務(wù)教育教學(xué)計劃的強(qiáng)制性表現(xiàn)在()A.體現(xiàn)了《中華人民共和國義務(wù)教育法》的基本精神B.適應(yīng)社會發(fā)展的要求C.適用范圍比較廣D.充分保證學(xué)生各方面的全面發(fā)展答案：A解析：義務(wù)教育的教學(xué)計劃是國家實(shí)施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。也就是說，義務(wù)教育的教學(xué)計劃是《中華人民共和國義務(wù)教育法》的實(shí)施計劃，體現(xiàn)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的基本精神。因此，它具有強(qiáng)制性。27.題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于()A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)答案：B解析：二次文獻(xiàn)是對原始文獻(xiàn)加工、整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)。一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。28.“教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動的需要，其根本目的在于促使人的全面發(fā)展。”這是()的觀點(diǎn)。A.實(shí)用主義教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)D.馬克思主義教育學(xué)答案：D解析：馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動的需要，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。29.我國明朝末期的東林書院強(qiáng)調(diào)“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，這在一定程度上反映了教育的()A.政治功能B.人口功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能答案：A解析：題干的描述體現(xiàn)了教育的政治功能。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第8頁。30.活動課程的主要代表人物是()(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第8頁。A.杜威B.洛克C.赫爾巴特D.泰勒答案：A解析：略。31.學(xué)校的基本功能是()A.為社會政治、經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)B.為繁榮文化服務(wù)C.能實(shí)現(xiàn)人口的控制D.培養(yǎng)社會所需要的合格人才答案：D解析：教育的基本功能即個體功能，是影響人的發(fā)展。因此，學(xué)校的基本功能就是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。32.在“學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求哪些目標(biāo)”的問題中，泰勒認(rèn)為應(yīng)根據(jù)()來提出目標(biāo)。①學(xué)習(xí)者本身的需求②當(dāng)代生活的要求③專家的建議④對教育者的研究A.②③B.①②C.①②③D.①②③④答案：C解析：略。33.教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發(fā)展學(xué)生智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這反映了教師勞動具有()A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.創(chuàng)造性答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了教師勞動的復(fù)雜性特點(diǎn)。34.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離是()時期學(xué)校教育的主要特征。A.原始社會B.封建社會C.資本主義社會D.現(xiàn)代社會(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第9頁。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第9頁。答案：B解析：封建社會的學(xué)校教育，仍然沒有培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)，基本上是與生產(chǎn)勞動相脫離的。35.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()A.溝通B.升學(xué)率C.學(xué)生發(fā)展D.學(xué)校績效答案：D解析：學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效的重要標(biāo)志。36.教育既是傳遞和深化文化的手段，又是文化本體。這體現(xiàn)了()A.教育的文化功能B.教育的雙重文化屬性C.教育的本質(zhì)屬性D.教育的社會屬性答案：B解析：教育具有雙重文化屬性，主要表現(xiàn)為兩方面：第一，它是傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；第二，它的實(shí)踐者本身和實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化本體。37.在斯騰豪斯的過程模式中，核心人物是()A.學(xué)生B.教師C.校長D.課程專家答案：B解析：略。38.以下屬于教育本體功能的是()A.人的培養(yǎng)功能B.人口功能C.政治功能D.經(jīng)濟(jì)功能答案：A解析：教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用，也稱為教育的本體功能。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第10頁。39.下列關(guān)于課程資源的說法中，正確的是()(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第10頁。A.教師和學(xué)生不是課程資源B.學(xué)?？筛鶕?jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程C.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源D.對教師而言，課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（即教科書）答案：C解析：課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的資源；且教科書不等同于教材，教科書與講義是教材的主體部分。故A、D項(xiàng)錯誤。地方課程是地方教育主管部門以國家課程為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，由省級教育行政部門或經(jīng)其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要，而開發(fā)設(shè)計的課程。故B項(xiàng)錯誤。40.我國第一部馬克思主義教育學(xué)著作是()A.商務(wù)印書館編的《教育學(xué)》B.楊賢江的《新教育大綱》C.凱洛夫的《教育學(xué)》D.錢亦石的《現(xiàn)代教育理論》答案：B解析：我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》（1930年）是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。41.德國至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受()制約的標(biāo)志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟(jì)的需要C.文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展水平和規(guī)律答案：C解析：題干的描述體現(xiàn)了教育內(nèi)容受文化傳統(tǒng)的制約。42.教育家()曾說：“我十分明確地把培養(yǎng)有用的國家公民當(dāng)作國家國民學(xué)校的教育目標(biāo)，并且是國民教育的根本目標(biāo)?！边@是教育史上較為典型的社會本位目的論思想。A.涂爾干B.柏拉圖C.凱興斯泰納D.夸美紐斯答案：C解析：題干描述的是凱興斯泰納的觀點(diǎn)。43.()強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)“身心既美且善”的公民。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第11頁。A.雅典教育(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第11頁。B.斯巴達(dá)教育C.古埃及教育D.古印度教育答案：A解析：古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“身心既美且善”的公民。44.新課程倡導(dǎo)()的課程評價。A.立足過程，促進(jìn)發(fā)展B.立足學(xué)生，促進(jìn)成長C.重視過程，促進(jìn)發(fā)展D.立足過程，促進(jìn)改革答案：A解析：新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。45.針對學(xué)生的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的不同程度，使某一科教材的基本概念和基本原理分層次地重復(fù)出現(xiàn)、逐步擴(kuò)展。這屬于教材的哪種編排方式()A.直線排列式B.過渡排列式C.螺旋排列式D.單一排列式答案：C解析：題干描述的是教材編排的螺旋排列式的內(nèi)涵。46.與近現(xiàn)代社會相比，古代社會更重視教育的()A.文化功能B.人口功能C.政治功能D.經(jīng)濟(jì)功能答案：C解析：教育功能經(jīng)歷了從古代教育的政治倫理功能到近代教育的個體發(fā)展功能，再到現(xiàn)代教育的社會改造功能的演變。其中，無論中國古代社會還是西方古代社會，對于教育功能的認(rèn)識均具有濃烈的政治倫理色彩。47.“小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育”指的是小學(xué)教育的()A.義務(wù)性B.全面性C.全民性(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第12頁。D.法制性(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第12頁。答案：B解析：向兒童實(shí)施德、智、體、美等方面的教育，體現(xiàn)的是小學(xué)教育的全面性特點(diǎn)。48.否定教育的等級化、特權(quán)化和專制化的教育特征是()A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化答案：C解析：教育的民主化要求讓所有人接受同樣的教育，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)習(xí)者予以特別照顧，從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專制化。49.以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為()A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A解析：題干闡述的是課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。50.下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法()A.寫反思日記B.詳細(xì)描述C.交流討論D.行為模仿答案：D解析：行為模仿不屬于教師教學(xué)反思的方法。51.現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運(yùn)動員的啟蒙教練。這說明了教師的勞動具有()A.未來性B.廣延性C.滯后性D.連續(xù)性答案：C解析：運(yùn)動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運(yùn)動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關(guān)的，體現(xiàn)了教師勞動的滯后性。滯后性是教師勞動長期性的表現(xiàn)之一，教師的影響要很長時間才能見效。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第13頁。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第13頁。52.關(guān)于教育的起源一直是眾說紛紜，其中，我國古代的朱熹所持的觀點(diǎn)是()A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：A解析：我國古代朱熹是神話起源說的代表人物。該學(xué)說認(rèn)為，教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。53.下列屬于社會本位目的論觀點(diǎn)的是()A.“教育即生長”B.“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個人天賦的力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達(dá)到他應(yīng)有的地位”C.“今生只是永生的準(zhǔn)備”D.“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”答案：D解析：A項(xiàng)體現(xiàn)的是教育無目的論；B項(xiàng)體現(xiàn)的是個人本位論；C項(xiàng)體現(xiàn)的是神學(xué)的教育目的論。54.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)。”這一認(rèn)識表明現(xiàn)代教育具有()的特征。A.科學(xué)性B.價值性C.生產(chǎn)性D.未來性答案：C解析：現(xiàn)代教育具有明顯的生產(chǎn)性，主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的逐步結(jié)合，促使現(xiàn)代教育成為勞動力再生產(chǎn)的重要手段，也成為科學(xué)知識再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要手段，對提高社會生產(chǎn)效率和增加社會財富起著重要作用。題干的描述正是教育生產(chǎn)性特征的表現(xiàn)。55.在教育的基本要素里，作為中介的是()A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育內(nèi)容答案：C(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第14頁。解析：教育影響是指建構(gòu)于教育者和被教育者之間的起橋梁（即中介）或溝通作用的一切事物的總和。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第14頁。56.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在()階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受答案：B解析：關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。57.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是()A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.從事智力勞動C.從事體力勞動D.接受教育答案：A解析：略。58.學(xué)校管理的中心工作是()A.學(xué)生工作管理B.教師工作管理C.教學(xué)工作管理D.德育工作管理答案：C解析：學(xué)校管理的基本內(nèi)容包括思想品德教育管理、教學(xué)工作管理、教務(wù)行政管理和總務(wù)工作管理。其中，教學(xué)工作管理是其中心工作。59.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教育學(xué)的研究任務(wù)是()A.描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律B.揭示教育規(guī)律，確立教育理想C.揭示教育規(guī)律，規(guī)范教育行為D.研究教育實(shí)踐，解決實(shí)際問題答案：A解析：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教育學(xué)的研究任務(wù)是描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律。60.通過講述教育故事，體悟教育真諦的研究方法是()A.實(shí)驗(yàn)研究B.調(diào)查研究(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第15頁。C.敘事研究(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第15頁。D.行動研究答案：C解析：題干描述的是教育敘事研究的內(nèi)涵。61.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的發(fā)布時間是()A.1986年B.1985年C.1987年D.1988年答案：B解析：1985年5月27日，中共中央發(fā)布了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。62.《論語，為政》指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！边@一觀點(diǎn)反映了()A.教育的政治功能B.教育的文化功能C.教育的人口功能D.教育的經(jīng)濟(jì)功能答案：A解析：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！闭f明教育是“化民成俗”的關(guān)鍵。這正是教育的政治功能。63.反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是()A.《民主主義與教育》B.《政治學(xué)》C.《理想國》D.《大教學(xué)論》答案：B解析：亞里士多德被稱為古希臘百科全書式的哲學(xué)家，其教育思想反映在他的著作《政治學(xué)》中；《民主主義與教育》是杜威的代表作；《理想國》是柏拉圖的代表作；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作。64.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”這是()推崇的教育理想。A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育答案：A(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第16頁。解析：非制度化教育是相對于制度化教育而言的。它指出r制度化教育的弊端，但又不是對制度化教育的全盤否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第16頁。65.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是()的關(guān)系。A.特殊與普遍B.普遍與特殊C.綜合與個性D.包含與被包含答案：B解析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。66.“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”是強(qiáng)調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性()A.本體性知識B.條件性知識C.實(shí)踐性知識D.文化知識答案：A解析：教師的專業(yè)知識主要包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和一般文化知識。本體性知識，即特定學(xué)科及相關(guān)知識，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)?！皩W(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”是指教師首先要有高深的專業(yè)知識，即本體性知識。67.教育的最高理想通過()體現(xiàn)出來。A.課程目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)答案：B解析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。68.下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)的是()A.均衡性B.綜合性C.平均性D.選擇性答案：C解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是均衡性、綜合性和選擇性。69.()提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第17頁。A.贊科夫(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第17頁。B.皮亞杰C.蘇霍姆林斯基D.布盧姆答案：A解析：贊科夫把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則。70.1897年，南洋公學(xué)創(chuàng)立，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國最早的公立小學(xué)堂。南洋公學(xué)的創(chuàng)立者是()A.盛宣懷B.張之洞C.張煥綸D.康有為答案：A解析：南洋公學(xué)的創(chuàng)立者是盛宣懷。71.昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其，代表作是()A.《論演說家的教育》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《理想國》答案：A解析：《論演說家的教育》即《雄辯術(shù)原理》，是昆體良的代表作，也是西方最早的教育著作。72.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！睂Α敖逃弊龃私忉尩氖?)A.許慎B.孔子C.朱熹D.韓愈答案：A解析：許慎在《說文解字》中對“教育”做此解釋。73.“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”說明了()對人的發(fā)展的影響。A.社會環(huán)境B.教育C.遺傳D.學(xué)校教育(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第18頁。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第18頁。答案：A解析：“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”體現(xiàn)了社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響。74.下列關(guān)于教育勞動起源說的主要觀點(diǎn)，說法錯誤的是()A.教育的范疇是永恒不變的B.教育起源于勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要C.教育產(chǎn)生于勞動并以人類語言意識的發(fā)展為條件D.教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：A項(xiàng)不屬于教育勞動起源說的觀點(diǎn)。75.馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”學(xué)說的具體內(nèi)涵是()A.各門學(xué)科全優(yōu)B.身心和諧發(fā)展C.德智體全面發(fā)展D.個性的全面自由的發(fā)展答案：D解析：略。76.開展微格教學(xué)，進(jìn)行小型的、短時間的課堂教學(xué)分析，是教師專業(yè)發(fā)展的哪項(xiàng)途徑()A.學(xué)習(xí)借鑒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)B.反思總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C.研究探索教育教學(xué)規(guī)律D.堅持實(shí)踐終身學(xué)習(xí)理念答案：B解析：微格教學(xué)是培養(yǎng)教師課堂教學(xué)反思能力的有效途徑。77.教育的“生物起源說”和“心理起源說”的共同缺陷是都否定了()A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會屬性D.教育的藝術(shù)屬性答案：C解析：“生物起源說”認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象；“心理起源說”認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。二者都否定了教育的社會屬性。78.學(xué)校管理是由哪三個基本要素組成的()A.管理者、管理目的和管理對象(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第19頁。B.管理者、管理手段和管理對象(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第19頁。C.管理者、管理手段和管理目的D.管理者、管理對象和管理過程答案：B解析：學(xué)校管理是由管理者、管理手段和管理對象三個基本要素組成的。學(xué)校的管理者主要是指學(xué)校的正副校長以及各個職能部門的負(fù)責(zé)人員，此外，也包括學(xué)校的教職員工。學(xué)校的管理手段主要包括學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。目前，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校管理對象是學(xué)校的人、財、物、事（工作）、信息、時間和空間等，這些是學(xué)校管理活動的客體或被管理者。79.在義務(wù)教育階段開設(shè)《品德》課、《藝術(shù)》課，屬于()A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.通識課程答案：B解析：略。80.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的教師職業(yè)特點(diǎn)是()A.復(fù)雜性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性答案：B解析：“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的長期性特點(diǎn)。81.據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于()A.殷周時代B.秦代C.漢代D.宋代答案：A解析：略。82.“思想自由，兼容并包”是由()提出的辦學(xué)原則。A.蔡元培B.陶行知C.黃炎培D.梁漱溟(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第20頁。答案：A(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第20頁。解析：略。83.下列不屬于人文主義教育的代表人物的是()A.維多利諾B.凱洛夫C.蒙田D.伊拉斯謨答案：B解析：人文主義教育的代表人物。主要有意大利的維多利諾、尼德蘭的埃拉斯莫斯（伊拉斯謨）、法國的拉伯雷和蒙田等84.下列不屬于校外課程資源的有()A.博物館B.鄉(xiāng)土資源C.科技館D.教學(xué)過程答案：D解析：超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。教學(xué)過程屬于校內(nèi)課程資源。85.能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動手操作機(jī)會，但是學(xué)生從中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。這指的是()A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.分科課程答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)的是活動課程的特征。86.下列沒有體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的課程綜合化的價值的是()A.有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合地了解和解決現(xiàn)實(shí)問題的意識與能力B.有助于提高學(xué)生綜合地把握知識并進(jìn)行遷移的能力C.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望D.有助于減少學(xué)校教育與社會的聯(lián)系和互動答案：D解析：略。87.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()A.教育者(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第21頁。B.受教育者(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第21頁。C.教育措施D.教育內(nèi)容答案：A解析：構(gòu)成教育活動的基本要素包括教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育媒介（教育影響）。其中，教育者是主導(dǎo)性因素。88.“教育是與種族需要、種族生活相適應(yīng)的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式，教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@種教育起源說屬于()A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B解析：教育的生物起源說認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象。89.“課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義，而不是要學(xué)生再現(xiàn)的事實(shí)或要學(xué)生演示的行為?！边@種觀點(diǎn)認(rèn)為，課程即()A.教學(xué)科目B.經(jīng)驗(yàn)C.社會改造D.預(yù)期的學(xué)習(xí)效果答案：B解析：把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是試圖把握學(xué)生實(shí)際學(xué)到些什么。經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在對所從事的學(xué)習(xí)活動的思考中形成的。課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義，而不是要學(xué)生再現(xiàn)的事實(shí)或要學(xué)生演示的行為。這種課程定義的核心，是把課程的重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向個人。題干描述的正是“課程即經(jīng)驗(yàn)”這一定義的觀點(diǎn)。90.我國近代第一個正式實(shí)施的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.六三三制答案：B解析：壬寅學(xué)制是我國近代頒布的第一個全國性的學(xué)制系統(tǒng)，但沒有實(shí)施。癸卯學(xué)制是我國近代頒布并實(shí)施的第一個學(xué)制系統(tǒng)。91.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是()的觀點(diǎn)。A.遺傳決定論(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第22頁。B.環(huán)境決定論(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第22頁。C.二因素論D.教育萬能論答案：A解析：題干描述的是霍爾的觀點(diǎn)，他過分夸大了遺傳的影響，認(rèn)為人的發(fā)展是由遺傳基因決定的，后天的教育只能影響向其發(fā)展的速度（如加速或延緩），屬于“遺傳決定論”的觀點(diǎn)。92.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”目標(biāo)，其中“兩全”指()A.全面普及九年義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革答案：C解析：“兩基”指基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；“兩全”指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；“兩重”指要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。93.()是我國教育性質(zhì)的根本所在。A.教書育人B.以人為本C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.社會主義答案：D解析：社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育性質(zhì)。由于我國是社會主義國家，這樣的社會經(jīng)濟(jì)政治制度決定了社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在。94.我國古代思想家董仲舒提出了“性三品說”，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人”是先知先覺者，無需教育；而“斗筲”之性不可移，教也無用。這種觀點(diǎn)屬于()A.環(huán)境決定論B.教育主導(dǎo)論C.遺傳決定論D.外因決定論答案：C解析：根據(jù)題干的描述可知，董仲舒夸大了遺傳的作用，是遺傳決定論的典型代表。95.課程的特點(diǎn)在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這種課程類型體現(xiàn)了()的理念。(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第23頁。A.學(xué)科課程(小學(xué))教師資格考試-《教育知識與能力》章節(jié)練習(xí)-1-教育基礎(chǔ)全文共55頁，當(dāng)前為第23頁。B.活動課程C.學(xué)生課程D.顯性課程答案：B解析：活動課程是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，由一系列活動組成，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，如實(shí)驗(yàn)、參觀、表演、繪畫、游戲、手工制作等。活動課程的特點(diǎn)在于動手“做”，在于手腦并用，在于脫離書本而親身體驗(yàn)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。96.學(xué)校的管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系。這是學(xué)校管理原則中()的要求。A.導(dǎo)向性原則B.整體性原則C.民主性原則D.科學(xué)性原則HYPERLINK"javascript:feedback(6