緒論-馬克思主義理論是工人階級(jí)和人類解放的理論教學(xué)課件

緒論馬克思主義理論是工人階級(jí)和人類解放的理論聰明出于勤奮，天才在于積累緒論馬克思主義理論是工人階級(jí)和人類解放的理論緒論馬克思主義理論是工人階級(jí)和人類解放的理論聰明出于勤奮，天才在于積累緒論馬克思主義理論是工人階級(jí)和人類解放的理論甘肅政法學(xué)院馬克思主義學(xué)院緒論在全書的地位與作用總綱正確認(rèn)識(shí)馬克正確把握馬克思思主義是時(shí)代主義的理論特征精神之精華高中階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在高中生物教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的建立就顯得尤其的重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？一、從創(chuàng)設(shè)情境入手，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望現(xiàn)行的高中生物教材是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上并服務(wù)于高考的，知識(shí)豐富但很抽象，但是學(xué)生缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力又很差，這給對(duì)生物知識(shí)的掌握帶來(lái)了很大的難度，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在組織教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供常見、直觀的生物材料，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)的資料，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察書本圖片和材料，布置相關(guān)的思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。以高中生物教材必修一“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一節(jié)教學(xué)為例，如果讓學(xué)生先看書，再要求學(xué)生說(shuō)細(xì)胞的多樣性含義是什么，細(xì)胞的統(tǒng)一性的概念又是什么，在結(jié)構(gòu)上不同的細(xì)胞又有什么異同呢？但學(xué)生答得再完美，也沒有什么意義，因?yàn)檫@不過(guò)是死讀了書本上的結(jié)論，毫無(wú)創(chuàng)新可言，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)厭倦生物的學(xué)習(xí)。但反過(guò)來(lái)，先不讓學(xué)看書，而是教師利用掛圖和動(dòng)植物裝片，一邊介紹，一邊讓學(xué)生觀察，特別是用顯微鏡觀察動(dòng)植物裝片，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，而且增加了直觀性。通過(guò)觀察，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)人的細(xì)胞的紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞，它們的顏色、形態(tài)各不相同；同樣是洋蔥細(xì)胞的根尖細(xì)胞和表皮細(xì)胞，它們的形態(tài)和結(jié)構(gòu)也有很大的區(qū)別。學(xué)生很快就會(huì)得到細(xì)胞多樣性的信息。那這些細(xì)胞為什么在形態(tài)會(huì)有如此大的區(qū)別呢？它們的功能又如何呢？教師要善于抓住一個(gè)個(gè)的契機(jī)，層層設(shè)問、環(huán)環(huán)相扣，從而順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、大膽幻想、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，從而增進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)小課題研究時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生收集資料，通過(guò)廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)視野，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，其次按照科學(xué)性、創(chuàng)造性和可行性原則選擇課題，再要求獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫科學(xué)小論文。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的綜合概括能力和邏輯性；把一些成功的試驗(yàn)作為經(jīng)驗(yàn)推廣，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的靈活性和敏捷性。三、開展課外科技活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)必須依賴于開展課外科技活動(dòng)。為此，教師在工作中必須開展課外科技活動(dòng)，即使條件不足也要?jiǎng)?chuàng)造條件。首先，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件。想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的演示小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些充滿趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。其次，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到附近的工廠、農(nóng)村或者商店等地進(jìn)行參觀與訪問，寫出相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)意見和措施，如果條件允許的話可以提出研究方案，并幫助其實(shí)施。四、實(shí)驗(yàn)中充分利用學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維生物學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣，喜歡動(dòng)手，這就使得學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)尤為明顯。比如葉綠體的觀察實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生按課本上要求選擇葉片，而有的學(xué)生摘取了幾種不同的葉片。教師在這時(shí)要鼓勵(lì)這些學(xué)生，要求他們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)后，探索利用不同葉片制作簡(jiǎn)易裝片的可能性。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)角質(zhì)層厚，較厚挺的大葉黃楊不易制成裝片雙察，而黑藻和菠菜的帶葉肉的上表皮細(xì)胞易于做成裝片觀察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生制作徒手切片的能力得到了提高。同時(shí)也讓他們明白了：“實(shí)驗(yàn)，不只是驗(yàn)證，還可以加以改進(jìn)或創(chuàng)新。遵循守舊永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的大敵。”我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，2006年由五所村小、一所中心小學(xué)、一所初級(jí)中學(xué)合并而成。由于我校地處偏僻農(nóng)村，家長(zhǎng)全部是農(nóng)民，知識(shí)水平較低，初中畢業(yè)者寥寥無(wú)幾，家庭教育空白，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入初中后隨著知識(shí)的不斷深化，有些學(xué)生就逐漸進(jìn)入學(xué)困生行列。初中部目前在校生七年級(jí)25人、八年級(jí)43人、九年級(jí)33人，共101人。隨著學(xué)生數(shù)量的減少，學(xué)困生的數(shù)量卻以驚人的速度增長(zhǎng)，而且隨著年級(jí)的增高學(xué)困生的數(shù)量也在增長(zhǎng)。七年級(jí)約有30%的學(xué)困生，八年級(jí)就增長(zhǎng)了10%，學(xué)困生達(dá)到40%，隨著學(xué)科知識(shí)的不斷深入，九年級(jí)的學(xué)困生就接近50%。這是令人恐懼的數(shù)字。隨著學(xué)困生的增加，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)不斷惡化，校園里抽煙、上課無(wú)所事事、回家上網(wǎng)打游戲、沉迷于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。家長(zhǎng)著急、教師痛心，這也是困擾農(nóng)村九年一貫制初中部教師的難題。而且這種現(xiàn)象愈演愈烈，學(xué)生之間的效仿都蔓延到小學(xué)部學(xué)生，所以不解決學(xué)困生問題，無(wú)論對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)，乃至社會(huì)都會(huì)造成嚴(yán)重影響。各級(jí)各類學(xué)校都不同程度存在學(xué)生厭學(xué)問題，但農(nóng)村九年一貫制學(xué)校初中部尤其嚴(yán)重，雖然國(guó)內(nèi)有一些關(guān)于學(xué)困生問題的策略方法研究，但是由于我校情況較為復(fù)雜，不是很適合我?，F(xiàn)狀。只有我們自己了解本地區(qū)和學(xué)校及師生存在的問題，也只有通過(guò)我們的努力才有可能解決我校存在的學(xué)困生問題。農(nóng)村九年一貫制學(xué)校初中部學(xué)困生問題不及時(shí)解決就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大面積滑坡，輟學(xué)率上升，學(xué)風(fēng)差繼而校風(fēng)差，最后家長(zhǎng)不滿意、社會(huì)不滿意，將來(lái)還可能導(dǎo)致青少年犯罪率增加，作為農(nóng)村教育工作者深感痛惜，所以研究和解決農(nóng)村九年一貫制初中部的學(xué)困生問題是一件很有價(jià)值和意義的工作，其價(jià)值具體體現(xiàn)在：用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教育教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用理論支持實(shí)際工作，使我校的教育科研工作得到長(zhǎng)足發(fā)展。通過(guò)研究查找學(xué)困生的原因、制定各種對(duì)策，努力改變學(xué)困生現(xiàn)狀，讓農(nóng)村孩子能夠?qū)W到真本領(lǐng)，進(jìn)而改變農(nóng)村現(xiàn)狀，提高農(nóng)民素質(zhì)是每一位農(nóng)村教育工作者肩負(fù)的神圣使命。改變學(xué)困生現(xiàn)狀，能夠改變校風(fēng)，提高學(xué)校知名度，進(jìn)而為辦社會(huì)滿意的學(xué)校奠定基礎(chǔ)。如果通過(guò)研究能夠改變農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生現(xiàn)狀，解決學(xué)困生問題，作為一名身在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村、畢業(yè)之后扎根農(nóng)村初中教學(xué)工作的老師會(huì)全力以赴對(duì)農(nóng)村九年一貫制初中學(xué)困生問題認(rèn)真研究解決，這也是農(nóng)村教師最想解決的問題。針對(duì)農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生這一現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況希望通過(guò)以下幫扶策略來(lái)解決農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生日益增多的問題。一、家校聯(lián)合加強(qiáng)監(jiān)管針對(duì)九年級(jí)一貫制初中部坐通勤車耽誤學(xué)習(xí)無(wú)人看管，很多學(xué)生在校內(nèi)瘋打鬧等問題，經(jīng)研究決定由班主任負(fù)責(zé)通勤學(xué)生的課后管理，督促學(xué)生在校內(nèi)完成家庭作業(yè)，由教師統(tǒng)一護(hù)送上下校車，杜絕浪費(fèi)課后時(shí)間的問題。管理時(shí)間一直到學(xué)生乘坐校車之前，使學(xué)生在校時(shí)間無(wú)盲區(qū)，不僅能杜絕安全事故的發(fā)生，還能監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，一舉兩得。對(duì)于完成作業(yè)但還需要在校候車的學(xué)生，學(xué)校成立課后興趣班，如：乒乓球班、素描班、足球班、排球班等，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，避免枯燥的課后生活，結(jié)合體、藝興趣班的開展，使學(xué)生留戀學(xué)校，不厭煩學(xué)習(xí)，從而逐漸建立學(xué)習(xí)興趣，?W困生逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生日益減少。二、建微信群，及時(shí)溝通建立家長(zhǎng)微信群，教師與家長(zhǎng)即時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校和回到家里的情況，做到教師家長(zhǎng)互通有無(wú)，把問題消滅在萌芽中。每天晚上八點(diǎn)，家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生作業(yè)完成情況，對(duì)不會(huì)作業(yè)，借助視頻、微課幫助解決問題，以免問題積累多了，學(xué)生難以理解，形成學(xué)困生。通過(guò)現(xiàn)代化通信設(shè)備，及時(shí)掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀況，對(duì)出現(xiàn)的問題，家長(zhǎng)與教師及時(shí)溝通，避免問題復(fù)雜化、長(zhǎng)期化。三、開家長(zhǎng)會(huì)，定期反饋學(xué)校定期組織開展教學(xué)開放周和家長(zhǎng)會(huì)，結(jié)合學(xué)生一階段的在校表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的共性問題，校長(zhǎng)召開全校的家長(zhǎng)座談會(huì)，解決共性問題。班主任和任課教師根據(jù)班級(jí)出現(xiàn)的問題開展本班的家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)聽課，學(xué)生作業(yè)展等活動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生的在校情況，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題，能一人一策實(shí)施到位，做到早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題，使問題消滅在萌芽之中。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的開展有效地解決學(xué)生在校期間存在的問題，便于家長(zhǎng)和教師共同幫助解決問題，避免學(xué)困生問題解決不及時(shí)，導(dǎo)致最后解決不了，使學(xué)困生達(dá)到無(wú)藥可救的程度。總之，農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生問題已經(jīng)出現(xiàn)并正在蔓延，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)必須高度重視，齊心協(xié)力幫助農(nóng)村孩子健康成長(zhǎng)。緒論馬克思主義理論是工人階級(jí)和人類解放的理論甘肅政法學(xué)院馬克思主義學(xué)院緒論在全書的地位與作用總綱正確認(rèn)識(shí)馬克正確把握馬克思思主義是時(shí)代主義的理論特征精神之精華本章的教學(xué)目的從總體上理解和把握什么是馬克思主義為什么學(xué)習(xí)馬克思主義如何學(xué)習(xí)馬克思主義本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容升么是馬克思主義馬克思主義的產(chǎn)生3馬克思主義在實(shí)踐中不斷發(fā)展馬克思主義科學(xué)性與革命性的統(tǒng)第一講馬克思主義理論的產(chǎn)生、什么是馬克思主義1、馬克思主義是現(xiàn)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想體系。2、馬克思主義可以從不同的角度理解,總體有廣義與狹義之分:從狹義上講:馬克思主義是指由馬克思和思格斯所創(chuàng)立的基本理論、基本觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)的體系。從廣義上講:馬克思主義不僅指馬克思和思格斯所創(chuàng)立的基本理論、基本觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)的體系,也包括后人對(duì)它的運(yùn)用和發(fā)展,即在實(shí)踐中不斷發(fā)展了的馬克思主義。恩格斯在1886年曾經(jīng)作了說(shuō)明口我不能否認(rèn),我和馬克思共同工作40年,在這以前和這個(gè)期間,我在一定程度上獨(dú)立地參加了這一理論的創(chuàng)立。特別是對(duì)這一理論的闡發(fā),但是,絕大部分基本指導(dǎo)思想(特別是在經(jīng)濟(jì)和歷史領(lǐng)域內(nèi)),尤其是對(duì)這些指導(dǎo)思想的最后的明確的表述都是屬于馬克思的,我所提供的,馬克思沒有我也能夠做到,至多有幾個(gè)專門的領(lǐng)域除外。至于馬克思所做到的,我卻做不到。馬克思比我們大家都站得高些,看得遠(yuǎn)些。觀察得多些和快些,馬克思是天才,我們至多是能手。沒有馬克思,我們的理論遠(yuǎn)不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子.所以,這個(gè)理論用他的名字命名是理所當(dāng)然的。馬克思恩格所選集第4卷第242頁(yè)、馬克思主義理論的產(chǎn)生(一)馬克思主義是時(shí)代的產(chǎn)物馬克思主義理論是一定歷史時(shí)代的產(chǎn)物,是對(duì)由于資本主義發(fā)展的歷史性變化而提出的時(shí)代課題進(jìn)行科學(xué)探究的偉大成果。1資本主義經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展2資本主義內(nèi)在矛盾的激化。3資本主義社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)出現(xiàn)新的特點(diǎn)。、馬