為中華之崛起而讀書教案

《為中華之崛起而讀書》教學設計指導思想與理論依據(jù)《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，閱讀教學還要培養(yǎng)學生初步具備搜集和處理信息的能力，促進學生對文本的理解和感悟。教學背景分析教學內(nèi)容：《為中華之崛起而讀書》是人教版四年級上冊第七單元“成長的故事”專題中的第一篇課文，承擔著引領單元主題，繼續(xù)在閱讀中學習體會人物思想感情的任務。本文寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界，受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書”。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。文中通過對人物語言、神態(tài)等描寫，細致地刻畫了人物，有利于培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句體會人物的思想感情。學生情況：學生在二年級時學過《難忘的潑水節(jié)》一課，周總理和藹可親、平易近人給他們留下了深刻的印象。再讀周總理小時候的故事，會感到親切。學生通過第一課時的學習，了解了文章內(nèi)容。通過對1—6自然段（第一件事）的學習，對“中華不振”有了初步的認識。由于學生對當時的社會背景不了解，所以在理解少年周恩來立志的原因時會遇到困難。教學中，教師要引導學生不僅以文本為依托，抓住重點語句聯(lián)系上下文深入感悟，同時，還需要將課外資料引入到學習中，在課內(nèi)外的結合中，在讀與思的結合中，在讀與寫的結合中，增進理解，感受人物形象。技術準備：自制課件。教學目標教學目標：1．復習鞏固詞語。2．學習第二、三件事，理解少年周恩來立志的原因。3．有感情地朗讀課文。4．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，產(chǎn)生敬佩之情。教學重點：抓住重點詞句，體會少年周恩來為中華之崛起而讀書的思想感情。教學難點：理解少年周恩來立志的原因。教學流程示意復習字詞，整體感知文章內(nèi)容（4分鐘）課內(nèi)外結合，理解“中華不振”（12分鐘）讀寫悟情，感受志向遠大（18分鐘）總結拓展，升華情感（6分鐘）教學過程一、復習生字詞，整體感知文章內(nèi)容1．復習生字詞。租界模范中華不振帝國主義巡警吵嚷懲處訓斥耀武揚威鏗鏘有力喝彩2．整體感知，理清思路。回憶課文內(nèi)容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢？3．交流：少年恩來初到沈陽，聽了伯父的話后，心中充滿了疑問，他常常想??他都想到了什么？二、課外內(nèi)結合，理解“中華不振”（一）品詞析句，體會“中華不振”。1．默讀7、8自然段（第二件事），思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。2．匯報交流：預設1：學生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。預設2：學生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導學生深入理解。采取的策略：（1）對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。（2）引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？（3）進入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想？怎么做？討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎？3．體會當時的情境，完整朗讀這個典型事例。（二）資料拓展，理解“中華不振”。1．第一次交流資料（社會背景）：從收集的資料中，篩選出反應帝國侵占我國領土，欺侮我們同胞的資料進行交流。（資料：略）2．教師補充典型資料：（視頻+介紹）1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。租界當局不允許中國人入內(nèi)，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”。3．聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。（三）有感情地朗讀7、8自然段。1．回讀伯父說的話。2．帶著此時的感受讀七、八自然段。設計意圖：引導學生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點撥學生細細咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導學生交流課外資料，運用多媒體創(chuàng)設情境，為學生構建身臨其境的情感場。課內(nèi)外結合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。三、讀寫悟情，感受志向遠大（一）讀懂內(nèi)容，理解“崛起”含義。1．自由讀9—17自然段（第三件事），思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的？2．運用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：“為________________而讀書!”3．繼續(xù)運用補充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學們的不同。同學們是怎么說的？“為___________________而讀書?！保ǘ┳x中悟情，體會志向遠大。1．練習朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀？為什么？（抓住“清晰”“堅定”“！”交流自己的體會。）預設：在學生交流過程中，依據(jù)學生體會的情況，相機引導，層層展開，深入體會。（1）讀議中深入體會什么是“清晰”的？層一：周恩來說的話是清晰的。層二：周恩來讀書的目的是清晰的。（2）讀議中深體什么是“堅定”的？層一：周恩來說話的語氣是堅定的。層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅定的。2．自由練讀這句話：周恩來清晰而堅定地答道：“為中華之崛起而讀書！”（三）讀寫結合，探究立志原因。1．回顧全文，思考：少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢？從租界地回來后，他到底沉思了什么呢？把想到的寫在書上。2．生生交流。預設：中國人為什么這樣受人欺辱？用什么方法讓中國人不再受欺凌？學生會寫道：為什么外國人在我們的國土上這么蠻橫無理？為什么我們的同胞受外國人的欺侮，卻無處申冤、無法報仇？學生會寫道：為什么國家的執(zhí)法人員不但不為民做主，反而在同胞面前耀武揚威，助紂為虐？學生會寫道：這一切都是為什么？“中華不振”啊，國家落后就被人欺負，我一定要好好讀書，長本領，讓國家強大起來，讓祖國不再受人欺侮，讓同胞能在外國人面前挺起胸膛??（四）反復誦讀，激發(fā)敬佩之情。1．引讀：是的，當周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚威時，他想（生1：為中華之崛起而讀書?。┊斨芏鱽砜吹阶约旱耐鼙M苦難時，他想（生2：為中華之崛起而讀書?。┊斨芏鱽硐氲?jīng)Q不能再受帝國主義的欺侮時，他決心（生3：為中華之崛起而讀書?。┊斨芏鱽硐氲絿乙衽d，民族要富強時，他決心（生4：為中華之崛起而讀書?。┧?，當校長問為什么而讀書時，周恩來站起來，清晰而堅定地說：（生齊：為中華之崛起而讀書?。?．有感情地朗讀9—17自然段。設計意圖文章中的情感都是蘊含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗才有了基礎。在各種形式的讀書中，逐步領會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內(nèi)心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠大，產(chǎn)生敬佩之情。四、總結拓展，升華情感1．第二次交流資料（總理生平）：從已有資料中提取有關總理生平的資料，生生交流。預設1：周恩來青少年去國外求學的事。（當學生交流這方面資料時，相機引導學生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。）預設2：周恩來在戰(zhàn)爭時代的事。周恩來在建國后為國操勞的事。??2．總結：根據(jù)學生的交流，進行總結，促進情感的升華。設計意圖：這次資料的交流，主要是為了讓學生了解到，我們的周總理，小時候立志為中華之崛起而讀書！他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻給了祖國和人民！青少年時代，為了中華之崛起，他遠渡重洋，刻苦求學！戰(zhàn)爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)！建國以后，為了祖國的富強，他鞠躬盡粹，死而后已！這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學生的心中；讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理！布置作業(yè)：1．積累本課的四字詞語。2．有感情地朗讀全文。3．推薦閱讀《大地的兒子》。板書：25為中華之崛起而讀書中華不振振興中華學習效果評價設計1．聽寫本課生字詞，評價對生字詞的掌握情況。2．根據(jù)課文內(nèi)容填空，評價對文本的理解和感悟情況。少年周恩來耳聞目睹了（），立志（）。讀了這篇文章后，我深受啟發(fā)，我要為（）而讀書。本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點課內(nèi)外信息相結合，突