為中華之崛起而讀書教案

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。同時(shí)，閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：《為中華之崛起而讀書》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”專題中的第一篇課文，承擔(dān)著引領(lǐng)單元主題，繼續(xù)在閱讀中學(xué)習(xí)體會(huì)人物思想感情的任務(wù)。本文寫的是少年周恩來(lái)耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界，受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書”。表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文中通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，細(xì)致地刻畫了人物，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的思想感情。學(xué)生情況：學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)《難忘的潑水節(jié)》一課，周總理和藹可親、平易近人給他們留下了深刻的印象。再讀周總理小時(shí)候的故事，會(huì)感到親切。學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，了解了文章內(nèi)容。通過(guò)對(duì)1—6自然段（第一件事）的學(xué)習(xí)，對(duì)“中華不振”有了初步的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景不了解，所以在理解少年周恩來(lái)立志的原因時(shí)會(huì)遇到困難。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅以文本為依托，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句聯(lián)系上下文深入感悟，同時(shí)，還需要將課外資料引入到學(xué)習(xí)中，在課內(nèi)外的結(jié)合中，在讀與思的結(jié)合中，在讀與寫的結(jié)合中，增進(jìn)理解，感受人物形象。技術(shù)準(zhǔn)備：自制課件。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1．復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。2．學(xué)習(xí)第二、三件事，理解少年周恩來(lái)立志的原因。3．有感情地朗讀課文。4．感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)少年周恩來(lái)為中華之崛起而讀書的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)流程示意復(fù)習(xí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（4分鐘）課內(nèi)外結(jié)合，理解“中華不振”（12分鐘）讀寫悟情，感受志向遠(yuǎn)大（18分鐘）總結(jié)拓展，升華情感（6分鐘）教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)生字詞，整體感知文章內(nèi)容1．復(fù)習(xí)生字詞。租界模范中華不振帝國(guó)主義巡警吵嚷懲處訓(xùn)斥耀武揚(yáng)威鏗鏘有力喝彩2．整體感知，理清思路?；貞浾n文內(nèi)容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢？3．交流：少年恩來(lái)初到沈陽(yáng)，聽(tīng)了伯父的話后，心中充滿了疑問(wèn)，他常常想??他都想到了什么？二、課外內(nèi)結(jié)合，理解“中華不振”（一）品詞析句，體會(huì)“中華不振”。1．默讀7、8自然段（第二件事），思考：少年恩來(lái)來(lái)到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語(yǔ)句，把體會(huì)寫在書上。2．匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)1：學(xué)生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無(wú)奈等。預(yù)設(shè)2：學(xué)生對(duì)“中華不振”的體會(huì)還不夠深入時(shí)，教師抓住婦女這一典型人物，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。采取的策略：（1）對(duì)比讀描寫租界的語(yǔ)句和描寫婦女的語(yǔ)句。（2）引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？（3）進(jìn)入情境：如果你在場(chǎng)，看到這幕情景，你會(huì)怎么想？怎么做？討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說(shuō)”，你知道這是為什么嗎？3．體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，完整朗讀這個(gè)典型事例。（二）資料拓展，理解“中華不振”。1．第一次交流資料（社會(huì)背景）：從收集的資料中，篩選出反應(yīng)帝國(guó)侵占我國(guó)領(lǐng)土，欺侮我們同胞的資料進(jìn)行交流。（資料：略）2．教師補(bǔ)充典型資料：（視頻+介紹）1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。租界當(dāng)局不允許中國(guó)人入內(nèi)，中國(guó)人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當(dāng)局抗議，但外國(guó)人根本不把中國(guó)人放在眼里，沒(méi)有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”。3．聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。（三）有感情地朗讀7、8自然段。1．回讀伯父說(shuō)的話。2．帶著此時(shí)的感受讀七、八自然段。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點(diǎn)撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話。然后引導(dǎo)學(xué)生交流課外資料，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情感場(chǎng)。課內(nèi)外結(jié)合，了解舊中國(guó)的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來(lái)立志的原因這一難點(diǎn)做好鋪墊。三、讀寫悟情，感受志向遠(yuǎn)大（一）讀懂內(nèi)容，理解“崛起”含義。1．自由讀9—17自然段（第三件事），思考：少年周恩來(lái)在修身課上是怎么說(shuō)的？2．運(yùn)用換詞語(yǔ)填空的方式，理解“崛起”的含義：“為_(kāi)_______________而讀書!”3．繼續(xù)運(yùn)用補(bǔ)充句子的方式，來(lái)感受少年周恩來(lái)的志向與同學(xué)們的不同。同學(xué)們是怎么說(shuō)的？“為_(kāi)__________________而讀書?！保ǘ┳x中悟情，體會(huì)志向遠(yuǎn)大。1．練習(xí)朗讀少年恩來(lái)說(shuō)的話：你想怎么讀？為什么？（抓住“清晰”“堅(jiān)定”“！”交流自己的體會(huì)。）預(yù)設(shè)：在學(xué)生交流過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生體會(huì)的情況，相機(jī)引導(dǎo)，層層展開(kāi)，深入體會(huì)。（1）讀議中深入體會(huì)什么是“清晰”的？層一：周恩來(lái)說(shuō)的話是清晰的。層二：周恩來(lái)讀書的目的是清晰的。（2）讀議中深體什么是“堅(jiān)定”的？層一：周恩來(lái)說(shuō)話的語(yǔ)氣是堅(jiān)定的。層二：周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的信念是堅(jiān)定的。2．自由練讀這句話：周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地答道：“為中華之崛起而讀書！”（三）讀寫結(jié)合，探究立志原因。1．回顧全文，思考：少年恩來(lái)為什么會(huì)有這樣與眾不同的回答呢？從租界地回來(lái)后，他到底沉思了什么呢？把想到的寫在書上。2．生生交流。預(yù)設(shè)：中國(guó)人為什么這樣受人欺辱？用什么方法讓中國(guó)人不再受欺凌？學(xué)生會(huì)寫道：為什么外國(guó)人在我們的國(guó)土上這么蠻橫無(wú)理？為什么我們的同胞受外國(guó)人的欺侮，卻無(wú)處申冤、無(wú)法報(bào)仇？學(xué)生會(huì)寫道：為什么國(guó)家的執(zhí)法人員不但不為民做主，反而在同胞面前耀武揚(yáng)威，助紂為虐？學(xué)生會(huì)寫道：這一切都是為什么？“中華不振”啊，國(guó)家落后就被人欺負(fù)，我一定要好好讀書，長(zhǎng)本領(lǐng)，讓國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，讓祖國(guó)不再受人欺侮，讓同胞能在外國(guó)人面前挺起胸膛??（四）反復(fù)誦讀，激發(fā)敬佩之情。1．引讀：是的，當(dāng)周恩來(lái)看到洋人在我們的國(guó)土上耀武揚(yáng)威時(shí)，他想（生1：為中華之崛起而讀書?。┊?dāng)周恩來(lái)看到自己的同胞受盡苦難時(shí)，他想（生2：為中華之崛起而讀書?。┊?dāng)周恩來(lái)想到?jīng)Q不能再受帝國(guó)主義的欺侮時(shí)，他決心（生3：為中華之崛起而讀書?。┊?dāng)周恩來(lái)想到國(guó)家要振興，民族要富強(qiáng)時(shí)，他決心（生4：為中華之崛起而讀書?。┧?，當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)為什么而讀書時(shí)，周恩來(lái)站起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地說(shuō)：（生齊：為中華之崛起而讀書?。?．有感情地朗讀9—17自然段。設(shè)計(jì)意圖文章中的情感都是蘊(yùn)含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語(yǔ)言，感知了人物的形象，對(duì)情感的體驗(yàn)才有了基礎(chǔ)。在各種形式的讀書中，逐步領(lǐng)會(huì)“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達(dá)出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內(nèi)心世界。在讀與寫的過(guò)程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來(lái)立志的原因，感受少年恩來(lái)志向之遠(yuǎn)大，產(chǎn)生敬佩之情。四、總結(jié)拓展，升華情感1．第二次交流資料（總理生平）：從已有資料中提取有關(guān)總理生平的資料，生生交流。預(yù)設(shè)1：周恩來(lái)青少年去國(guó)外求學(xué)的事。（當(dāng)學(xué)生交流這方面資料時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課后“資料袋”中的詩(shī)句，并有感情地朗讀。）預(yù)設(shè)2：周恩來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的事。周恩來(lái)在建國(guó)后為國(guó)操勞的事。??2．總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)情感的升華。設(shè)計(jì)意圖：這次資料的交流，主要是為了讓學(xué)生了解到，我們的周總理，小時(shí)候立志為中華之崛起而讀書！他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民！青少年時(shí)代，為了中華之崛起，他遠(yuǎn)渡重洋，刻苦求學(xué)！戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了民族的解放，他不怕?tīng)奚⊙獖^戰(zhàn)！建國(guó)以后，為了祖國(guó)的富強(qiáng)，他鞠躬盡粹，死而后已！這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹(shù)立在學(xué)生的心中；讓我們的子孫萬(wàn)代都記住我們敬愛(ài)的周總理！布置作業(yè)：1．積累本課的四字詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀全文。3．推薦閱讀《大地的兒子》。板書：25為中華之崛起而讀書中華不振振興中華學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1．聽(tīng)寫本課生字詞，評(píng)價(jià)對(duì)生字詞的掌握情況。2．根據(jù)課文內(nèi)容填空，評(píng)價(jià)對(duì)文本的理解和感悟情況。少年周恩來(lái)耳聞目睹了（），立志（）。讀了這篇文章后，我深受啟發(fā)，我要為（）而讀書。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)課內(nèi)外信息相結(jié)合，突