【高等教育入學(xué)的公平性研究文獻(xiàn)綜述2200字】

高等教育入學(xué)的公平性研究文獻(xiàn)綜述國內(nèi)外對于高等教育入學(xué)公平性研究頗為豐富，本文根據(jù)“法國高等教育入學(xué)公平性”“高等教育入學(xué)公平性”為主題以知網(wǎng)等為數(shù)據(jù)庫進(jìn)行搜索，根據(jù)收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行整理，相關(guān)文獻(xiàn)主要分為兩類：（1）高等教育入學(xué)公平性。關(guān)于如入學(xué)公平性研究，大多專注于群體差異的實證分析或比較研究，這些差異主要體現(xiàn)在個體、家庭、民族、地域等不同因素對群體接受高等教育的影響上。例如，秦勇(2021)根據(jù)解析古代科舉取士和民國高考錄取中名額分配的演變過程，發(fā)現(xiàn)二者追求區(qū)域公平的實踐經(jīng)驗可批判地被吸收和借鑒，例如欠發(fā)達(dá)地區(qū)考生借助政府政策傾斜、教育資源遷移等因素實現(xiàn)入學(xué)機(jī)會相對公平的做法。我國現(xiàn)行高等教育發(fā)展迅速，接受高等教育已經(jīng)不是問題，問題是優(yōu)質(zhì)高等教育的入學(xué)機(jī)會。并提出通過調(diào)控高校招生計劃分配等手段，縮小區(qū)域公平間的教育不平等。王亞榮（2020）也指出目前國內(nèi)高等教育入學(xué)不公平問題與東西地區(qū)差異、城鄉(xiāng)分配不均有關(guān)。李廣道（2018）等、吳根洲等（2021）指出城鄉(xiāng)、階層、省際三個維度的差異是我國高等教育入學(xué)不公平的主要原因。吳根洲認(rèn)為目前我國有面向農(nóng)村的轉(zhuǎn)向招生計劃，可以提升貧困地區(qū)接受高等教育機(jī)會。但是從長遠(yuǎn)來看，大力發(fā)展城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育，高考命題城鄉(xiāng)公平才是真正實現(xiàn)高等教育入學(xué)公平的最佳方式。張麗娜等（2020）強(qiáng)調(diào)階層差異對高等教育入學(xué)不公平的影響，并提出針對縮小階層差距，提高高等教育入學(xué)公平性。靳培培，周倩（2020）指出當(dāng)前高等教育入學(xué)不平等不僅體現(xiàn)在地域上，還有招考制度、群體差異、高校教育質(zhì)量差異、招生名額差異等方面。保證入學(xué)公平性也要從這幾個方面入手。周烽，柳友榮(2021)，對我國高等教育入學(xué)公平性的研究情況進(jìn)行歸納總結(jié)，指出，高等教育入學(xué)公平是高等教育公平的實現(xiàn)的基礎(chǔ)，但從近幾年的相關(guān)研究情況可以看出，高等教育入學(xué)公平性研究不多，影響力有限。（2）高等教育入學(xué)公平性改革。研究者們普遍認(rèn)為歐洲高等教育，包括法國高等教育入學(xué)不公平性主要來自階級或者說財富差距。例如，黃培，馬燕生（2015）研究發(fā)現(xiàn)法國高等教育入學(xué)不公平性主要來自于雙軌制僵化所帶來的問題。綜合性大學(xué)承擔(dān)著大眾教育，進(jìn)入綜合性大學(xué)比進(jìn)入精英大學(xué)容易得多，而精英大學(xué)承擔(dān)著法國的精英教育，入選條件極其嚴(yán)苛，招生名額極少。法國“雙軌制”教育單一的招生方式，高額的教育費用，使得高等教育資源掌握在少數(shù)人的手里，平民階層的子女幾乎沒有機(jī)會進(jìn)入精英學(xué)府，造成了教育的兩級分化，影響了教育的機(jī)會公平和結(jié)果公平。法國雙規(guī)教育無法達(dá)到深層次的合作，資源分配不均，高等教育不公平性逐漸加強(qiáng)，將非常不利于法國高等教育的發(fā)展。法國政府試圖立法、財政收入、實施“面向社會”等政策來保證低收入人群子女平等入學(xué)，享受高等教育的機(jī)會。王麗，王振存（2016）以法國、加拿大、愛爾蘭為例，研究發(fā)達(dá)國家促進(jìn)高等教育入學(xué)公平的改革經(jīng)驗，指出從立法保障、教育制度、提高技術(shù)教育質(zhì)量等方面實現(xiàn)高等教育的入學(xué)公平性。其他歐美發(fā)達(dá)國家高等教育入學(xué)公平性研究，也指出了同樣的問題，例如，韓夢潔（2017）、吳亮（2020）對美國高等教育入學(xué)機(jī)會進(jìn)行了研究，指出導(dǎo)致中國高等教育入學(xué)不公平性的一大原因區(qū)域差異，在美國影響并不大。美國雖然存在高等教育州際差異，但并沒有對高等教育入學(xué)公平性產(chǎn)生影響。主要是因為每個高等教育具有極高的市場性，在高等教育需求大的地方，高等教育學(xué)校自然就多。另外政府建立社區(qū)大學(xué)，進(jìn)行政策調(diào)控保證社區(qū)內(nèi)獲得高等教育的比例。每個高等教育入學(xué)門檻不一致，甚至部分學(xué)校允許入學(xué)考試多次，這都保證了美國高等教育入學(xué)的公平性。而美國高等教入學(xué)不公平性主要體現(xiàn)在階層維度上，并指出美國需要從教育理論到錄取標(biāo)準(zhǔn)、入學(xué)機(jī)制等方面進(jìn)行改革，保障不同階層的人接受高等教育措施。崔軍等（2018）對英國高等教育改革新動向進(jìn)行研究，指出此次家庭背景導(dǎo)致英國高等教育中高收入家庭子女接受高等教育比例比低收入家庭多處3.4倍。英國政府?dāng)M定主要圍繞市場競爭、學(xué)生選擇和機(jī)構(gòu)優(yōu)化三個方面提高高等教學(xué)入學(xué)的公平性。參考文獻(xiàn)：[1]秦勇.我國高等教育入學(xué)機(jī)會區(qū)域公平的歷史考察[J/OL].重慶高教研究:1-13[2021-11-29].[2]周烽,柳友榮.我國高等教育入學(xué)公平的審視與展望[J].池州學(xué)院學(xué)報,2021,35(03):62-66.[3]吳根洲,孫曉敏.高等教育入學(xué)機(jī)會公平:改革成效與改革空間[J].北京教育(高教),2021(01):49-51.[4]張麗娜,唐海龍.基于階層差異看高等教育入學(xué)公平[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020,32(02):101-104.[5]靳培培,周倩.高等教育普及化階段的入學(xué)機(jī)會公平:透視與提升[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2020,47(03):143-149.[6]王亞榮.我國高等教育入學(xué)公平問題研究——基于德沃金資源平等理論[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2020,41(18):134-135.[7]吳亮.美國高等教育入學(xué)機(jī)會的階層公平保障:緣起、發(fā)展與趨勢[J].高教探索,2020(05):52-57.[8]李廣道,張聰麗.高等教育入學(xué)機(jī)會公平問題研究[J].時代報告,2018(11):206.[9]崔軍,蔣迪尼,顧露雯.英國高等教育改革新動向:市場競爭、學(xué)生選擇和機(jī)構(gòu)優(yōu)化[J].外國教育研究,2018,45(01):20-32.[10]韓夢潔.美國高等教育入學(xué)機(jī)會的州際公平[J].高等教育研究,2017,38(08):91-97.[11]王麗,王振存.發(fā)達(dá)國家促進(jìn)高等教育入學(xué)公平的改革經(jīng)驗及啟示——以法國、加拿大、愛爾蘭為例[J].教育評論,2016(02):24-28.[12]黃培,馬燕生.法國高等教育入學(xué)公平情況調(diào)研[J].世界教育信息,2015,28(04):19-21.[13]楊泊微.法國高等教育雙軌制改革研究[D].四川外國語大學(xué),2020.[14]路穎曉.高等教育入學(xué)機(jī)會的公平性研究[D].華東政法大學(xué),2018.[15]張文立.高等教育大眾化背景下我國高考改革的公平性研究[D].魯東大學(xué),2016.[16]高丹丹.法國高等教育大眾化進(jìn)程研