高中歷史-近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第7課近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理【導(dǎo)入新課】播放關(guān)于公務(wù)員考試的新聞視頻，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：視頻當(dāng)中展示了當(dāng)下社會(huì)的一種什么現(xiàn)象？預(yù)設(shè)答案：公務(wù)員考試比較熱門(mén)。教師引領(lǐng)：沒(méi)錯(cuò)，公務(wù)員考試非常熱門(mén)，報(bào)考比例競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大。公務(wù)員制度是改革開(kāi)放后逐步形成的中國(guó)特色干部人事制度，是當(dāng)下社會(huì)選官選才的重要方式和手段。那么公務(wù)員制度是怎么形成的呢？進(jìn)入近代以來(lái)，我們?cè)诠賳T選拔與管理方面又經(jīng)歷了怎樣的曲折與發(fā)展？今天讓我們通過(guò)第七課，一起了解、探究、感悟！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。利用學(xué)生熟悉的公務(wù)員考試話題迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到將生活引入課堂，用情景構(gòu)建對(duì)話的目的?！局v授新課】為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，我在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)之下，以學(xué)生的主體地位為基點(diǎn)，將本課整合為以下三個(gè)構(gòu)架：第一架構(gòu)：晚清：時(shí)局板蕩——廢舊立新第二架構(gòu)：民國(guó)：融貫中西——主動(dòng)求變第三架構(gòu)：新中國(guó)：中國(guó)特色——?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展（一）晚清：時(shí)局板蕩——廢舊立新教師引領(lǐng)：晚清這個(gè)時(shí)間概念是從1840年到1912年。我們知道，從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始中華民族屢遭列強(qiáng)凌辱踐踏，時(shí)局動(dòng)蕩，但是清政府在各方面的改革卻不似我們想象般迅速。在選官制度上，晚清依舊延續(xù)著從隋唐時(shí)期就實(shí)施的什么制度？預(yù)設(shè)答案：科舉制。出示由學(xué)生自主繪制的關(guān)于科舉制弊端的漫畫(huà)，并讓漫畫(huà)創(chuàng)作者向大家分享自己的構(gòu)想思路和創(chuàng)作過(guò)程，使學(xué)生在創(chuàng)作者娓娓道來(lái)的闡述中感受科舉制在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的消極影響。漫畫(huà)如下圖所示：教師引領(lǐng)：一個(gè)國(guó)家的知識(shí)份子應(yīng)該是站在時(shí)代最前列的人，但是當(dāng)列強(qiáng)屢屢兵臨城下的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的許多知識(shí)分子滿腦子都是八股文的寫(xiě)作方法，滿眼都是四書(shū)五經(jīng)，對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)生的變化不聞不問(wèn)，這充分證明科舉取士已經(jīng)不能滿足當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需要和渴望。所以許多人對(duì)科舉取士發(fā)出了不同于傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)之聲。大家看，康有為和袁世凱分別提出了怎樣的建議？出示康有為和袁世凱在不同時(shí)期關(guān)于教育改革的兩則奏折，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到廢除科舉的必要性和緊迫性。預(yù)設(shè)答案：康有為要廢八股；袁世凱要求廢除科舉。教師引領(lǐng)：康有為和袁世凱的主張不在一個(gè)時(shí)代，他們所代表的階級(jí)也不同，但是對(duì)科舉取士發(fā)出的挑戰(zhàn)卻是一致的。在各方改革之聲不絕于耳的推動(dòng)下，清政府走上了清末新政之路，清末新政的時(shí)間是從1901-1911年，在這十年間，各項(xiàng)舉措相繼出臺(tái)，廢舊立新的工作大刀闊斧地展開(kāi)。清末新政中關(guān)于教育和選官制度的改革有哪些呢？我們預(yù)習(xí)學(xué)案上已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)了，找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)一下預(yù)習(xí)成果。預(yù)設(shè)答案：如下圖所示：教師引領(lǐng)：大家信息提取的非常棒！大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課堂進(jìn)行到現(xiàn)在，我們看到了先知先覺(jué)者博風(fēng)擊浪的吶喊和行動(dòng)，了解了王朝沒(méi)落前的種種自救與掙扎。其實(shí)還有一個(gè)群體的感受我們無(wú)法忽視，也必須了解，他們就是當(dāng)時(shí)的千百萬(wàn)普通讀書(shū)人。他們?cè)谇逭母锏暮榱髦校謺?huì)是怎樣的反應(yīng)呢？我節(jié)選了兩本當(dāng)時(shí)讀書(shū)人的日記。這兩人分別是什么態(tài)度？預(yù)設(shè)答案：朱之三欣然接受了變化，劉大鵬覺(jué)得迷茫絕望。教師引領(lǐng)：在清末新政的改革路途上，有順應(yīng)潮流與時(shí)俱進(jìn)者，也有固守傳統(tǒng)因循守舊者，社會(huì)前所未有的激烈碰撞。許多愿意跟隨時(shí)代前進(jìn)的知識(shí)分子走進(jìn)新式學(xué)堂，在新舊雜糅、中西并陳的時(shí)局中完成了從傳統(tǒng)士人向近代知識(shí)份子的轉(zhuǎn)變。因此，即使晚清政府廢科舉興學(xué)堂是內(nèi)外交困下挽救自身統(tǒng)治的無(wú)奈之舉，但是它為中國(guó)走向近代化培養(yǎng)了大批人才，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是必須認(rèn)可和承認(rèn)的。辛亥革命中，清政府迅速垮臺(tái)，屬于民國(guó)的時(shí)代來(lái)臨了。設(shè)計(jì)意圖：由于這一子目的內(nèi)容龐雜且細(xì)碎，因此在本子目的設(shè)計(jì)中主要進(jìn)行了以下幾點(diǎn)考慮：一是充分利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助表格和箭頭等輔助工具將清末新政中關(guān)于教育改革的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化梳理，盡可能地避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)；二是向?qū)W生展示多種類型的史料，包括漫畫(huà)、奏折、日記等，既有文獻(xiàn)史料也有圖像史料，在史料的研讀和分析中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)。（二）民國(guó)：融貫中西主動(dòng)求變教師引領(lǐng)：南京臨時(shí)政府建立后，一個(gè)新的時(shí)代到來(lái)了，國(guó)家百?gòu)U待興，對(duì)于人才的需求和渴望越來(lái)越強(qiáng)烈。人才究竟如何篩選？我們來(lái)看看孫中山先生的構(gòu)想。孫先生在1912年2月份的臨時(shí)政府公報(bào)中提到了這樣的觀點(diǎn)，他認(rèn)為要通過(guò)考試來(lái)選拔人才，并進(jìn)一步闡發(fā)了自己的五權(quán)分立思想。在五權(quán)分立的構(gòu)想之下，國(guó)家要建立考試院，強(qiáng)調(diào)考試權(quán)的獨(dú)立，考試權(quán)與行政權(quán)的分離，以此防止任人唯私。通過(guò)考試來(lái)選拔文官（國(guó)家公職人員）的思想形成了。但是由于南京臨時(shí)政府存在的時(shí)間比較短，曇花一現(xiàn)便轉(zhuǎn)瞬夭折，所以沒(méi)有落到實(shí)處。當(dāng)歷史的接力棒交接到北洋政府手中，在選官制度上進(jìn)行了哪些革新呢？找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)第二個(gè)學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)大家閱讀教材，填寫(xiě)表格，了解概況。出示北洋政府選官制度的表格，學(xué)生閱讀教材，填寫(xiě)表格，預(yù)設(shè)答案呈現(xiàn)如下：教師引領(lǐng)：在新舊政權(quán)交替之際，北洋政府的人事關(guān)系混亂，官僚組成復(fù)雜，通過(guò)甄別可以踢出隊(duì)伍。所以通過(guò)考試和甄別的程序化運(yùn)作，文官考試制度建立了。但是連年的軍閥混戰(zhàn)使得文官考試制度難以持續(xù)推行。直到1928年南京國(guó)民政府實(shí)現(xiàn)了全國(guó)形式上的統(tǒng)一，考試選官的工作重新提上了日程。出示南京國(guó)民政府時(shí)期的甄別票證，提出設(shè)問(wèn)：仔細(xì)觀察上述材料，提取信息并說(shuō)明其對(duì)研究南京國(guó)民政府選官制度的史料價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組合作從而實(shí)現(xiàn)上述問(wèn)題的突破。預(yù)設(shè)答案：此票證為研究國(guó)民政府選官制度提供了一手史料，票上的青天白日徽章和民國(guó)20年這個(gè)信息說(shuō)明這張票證是處于南京國(guó)民政府時(shí)期；這是一張甄別證書(shū)，說(shuō)明南京國(guó)民政府的選官方式之一是甄別，也能夠證明其與北洋政府時(shí)期的選官制度是存在繼承關(guān)系的；票上的現(xiàn)任職務(wù)及等級(jí)可以用來(lái)研究公務(wù)員等級(jí)制度；公務(wù)員這個(gè)信息說(shuō)明此時(shí)產(chǎn)生了公務(wù)員制度；《公務(wù)員甄別審查條例》可以用于研究南京國(guó)民政府在選官方面的法律建設(shè)活動(dòng)；認(rèn)定部門(mén)為銓敘部，可以用于研究考試院的部門(mén)構(gòu)成和職責(zé)分工等。教師引領(lǐng)：當(dāng)然，在這個(gè)表格上沒(méi)有反應(yīng)出來(lái)的，南京國(guó)民政府時(shí)期的女子也有了考試權(quán)，可以參加公務(wù)員的考試。所以大家看，從臨時(shí)政府思想，到北洋政府確立制度，再到國(guó)民政府公務(wù)員制度的形成，官員選拔與管理制度始終在繼承中發(fā)展進(jìn)步，不斷完善，是積極求變的過(guò)程，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。但遺憾的是在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中任人唯親、拉幫結(jié)派的現(xiàn)象始終無(wú)法禁絕，而五權(quán)分立之下的考試權(quán)和行政權(quán)的分離也使得各部門(mén)之間相互爭(zhēng)權(quán)，這進(jìn)一步加劇了國(guó)民政府統(tǒng)治江河日下。新中國(guó)成立后，在中國(guó)共產(chǎn)黨的引領(lǐng)指導(dǎo)下，一套具有中國(guó)特色的干部人事制度逐步形成。設(shè)計(jì)意圖：一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料研究?jī)r(jià)值的學(xué)法指導(dǎo)以不斷地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)史料的甄別和辨析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用史料作為證據(jù)，掌握歷史研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)客觀真實(shí)歷史的態(tài)度與方法；另一方面，通過(guò)師生對(duì)話和生生合作，讓學(xué)生討論碰撞中學(xué)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)、交流想法，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（三）新中國(guó)：中國(guó)特色——?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展首先，運(yùn)用講述法對(duì)“干部制度”和“黨管干部”原則進(jìn)行概念解讀，并通過(guò)時(shí)間軸等形式梳理中國(guó)干部制度改革的歷程。其次，播放“公務(wù)員制度”的相關(guān)視頻片段并提出問(wèn)題：建立公務(wù)員制度的意義是什么呢？為什么說(shuō)這是干部人事制度的重大變革？預(yù)設(shè)答案：保證公平公正，擇優(yōu)錄取可以保證公職人員的素質(zhì)。教師引領(lǐng)：公開(kāi)平等的考試鼓舞了一大批有志青年投身社會(huì)建設(shè)的熱情，嚴(yán)格考察和擇優(yōu)錄取保證了公職人員隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，為國(guó)家管理人員隊(duì)伍吸引力一大批素質(zhì)過(guò)硬、水平夠高的人才，注入了新鮮的血液，增添了無(wú)限活力?！菊n堂小結(jié)】進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，使學(xué)生形成本課的基本構(gòu)架和系統(tǒng)化的知識(shí)體系。教師引領(lǐng)：這節(jié)課我們一起縱覽了中國(guó)近代以來(lái)各個(gè)時(shí)期的官員選拔與管理制度，也對(duì)其中重要的概念、特點(diǎn)和變化進(jìn)行了探究和研讀。從歷史中走來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理歷經(jīng)晚清在時(shí)局板蕩中被迫求變，民國(guó)時(shí)期融貫中西、主動(dòng)求變的過(guò)程，如今我們創(chuàng)造了嶄新的制度文明，形成了適合國(guó)情、彰顯中國(guó)特色的干部人事制度，我們所走過(guò)的每一步都為世界政治文明做出了突出的貢獻(xiàn)。習(xí)總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)：新時(shí)代賦予年輕人新使命。培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部是一件大事，關(guān)乎黨的命運(yùn)、國(guó)家的命運(yùn)、民族的命運(yùn)、人民的福祉，是百年大計(jì)。國(guó)家為年輕人搭建了展示自我、實(shí)現(xiàn)理想的舞臺(tái)，而我們當(dāng)下要做的應(yīng)該是努力學(xué)習(xí)，為投身國(guó)家建設(shè)而充電蓄能、默默積累，讓自己的青春在新時(shí)代的廣闊天地中華麗綻放！《近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理》學(xué)情分析本課的授課對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生，高二學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中呈現(xiàn)出以下幾個(gè)典型特點(diǎn)：1.經(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習(xí)，他們具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。廢除科舉制等相關(guān)內(nèi)容在初中教材中已有涉獵，派遣留學(xué)生在《中外歷史綱要（上）》中也有介紹，這些都構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)本課中出現(xiàn)的“公務(wù)員制度”貼近學(xué)生生活，便于生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。2.學(xué)生對(duì)于本課一些重要概念的了解僅僅停留在具體史實(shí)和個(gè)人情感上，甚至還存在一些偏差；同時(shí)，由于高二學(xué)生的邏輯分析能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)，所以他們對(duì)于選官制度與國(guó)家治理能力的關(guān)系以及中國(guó)特色干部人事制度等問(wèn)題缺少多角度深層次的認(rèn)知，并且民國(guó)時(shí)期的公務(wù)員制度和中華人民共和國(guó)的干部制度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的內(nèi)容，這些都構(gòu)成了我們教學(xué)的阻力。為此，本課在設(shè)計(jì)和講授的過(guò)程中，充分考慮了學(xué)生的以上特點(diǎn)，本著啟發(fā)式教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，以多媒體為依托，在采用講述法的基礎(chǔ)上，采用情境創(chuàng)設(shè)法、史料分析法、表格學(xué)習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、分組合作探究等多樣化的教學(xué)方法，以期更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！督詠?lái)中國(guó)的官員選拔與管理》效果分析黨的十九大報(bào)告提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。根據(jù)這一要求，歷史課程將更加重視其教育功能，更加重視與相關(guān)學(xué)科之間的跨學(xué)科聯(lián)系，更加重視信息化環(huán)境下的教學(xué)。本課以晚清-民國(guó)-新中國(guó)三個(gè)時(shí)期為時(shí)間線索，講述了中國(guó)進(jìn)入近代以來(lái)選官制度的發(fā)展演變歷程。下面，我將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行效果分析：一、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)教學(xué)導(dǎo)入以小見(jiàn)大，通過(guò)視頻導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。利用學(xué)生熟悉的公務(wù)員考試話題迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到將生活引入課堂，用情景構(gòu)建對(duì)話的目的。視頻播放完畢后，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)公務(wù)員考試數(shù)據(jù)的驚訝表情或者相互小聲討論的現(xiàn)象，這說(shuō)明本課的導(dǎo)入確實(shí)引起了學(xué)生的興趣，也對(duì)學(xué)生形成了情感沖擊。講授新課環(huán)節(jié)晚清：時(shí)局板蕩廢舊立新由于這一子目的內(nèi)容龐雜且細(xì)碎，因此在本子目的設(shè)計(jì)中主要進(jìn)行了以下幾點(diǎn)考慮：一是充分利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助表格和箭頭等輔助工具將清末新政中關(guān)于教育改革的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化梳理，盡可能地避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)生課下預(yù)習(xí)較充分，能夠準(zhǔn)確填寫(xiě)表格，并對(duì)我提出的進(jìn)一步設(shè)問(wèn)作出回答。二是向?qū)W生展示多種類型的史料，包括漫畫(huà)、奏折、日記等，既有文獻(xiàn)史料也有圖像史料，在史料的研讀和分析中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)。漫畫(huà)創(chuàng)作者在闡述自己構(gòu)想思路的過(guò)程時(shí)，同學(xué)們能夠深入思考漫畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題；對(duì)奏折、日記等材料中反映出來(lái)的信息也能夠較為準(zhǔn)確的提取。民國(guó)：融貫中學(xué)主動(dòng)求變這一部分在設(shè)計(jì)中的最大亮點(diǎn)應(yīng)該是票證的使用。票證本身作為一種實(shí)物文獻(xiàn)史料，擁有非常豐富的史料價(jià)值，是研究南京國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期的一手史料。因此，我將備課時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)的票證做了充分的信息挖掘，并設(shè)計(jì)了合作探究問(wèn)題，要求學(xué)生明確該票證的史料研究?jī)r(jià)值。在學(xué)生討論之前，我先進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生以此為抓手、以教材為依托展開(kāi)討論。這樣設(shè)計(jì)的目的是：一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料研究?jī)r(jià)值的學(xué)法指導(dǎo)以不斷地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)史料的甄別和辨析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用史料作為證據(jù)，掌握歷史研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)客觀真實(shí)歷史的態(tài)度與方法；另一方面，通過(guò)師生對(duì)話和生生合作，讓學(xué)生討論碰撞中學(xué)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)、交流想法，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在實(shí)際操作中，學(xué)生的討論十分熱烈并且充分，討論時(shí)間持續(xù)十分鐘，在匯報(bào)討論成果時(shí)大家彼此補(bǔ)充，踴躍發(fā)言，實(shí)現(xiàn)了對(duì)該票證史料研究?jī)r(jià)值的充分挖掘。新中國(guó)：中國(guó)特色創(chuàng)新發(fā)展這一子目中，由于學(xué)生對(duì)干部制度等概念比較陌生，所以我以講述法為主，適當(dāng)補(bǔ)充圖文材料，并且加強(qiáng)與政治學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系政治上學(xué)過(guò)的“黨管干部”原則，對(duì)這些比較難懂的概念一一突破，學(xué)生能夠較好地完成知識(shí)遷移，將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，加深理解。同時(shí)，播放中國(guó)特色干部人事制度改革的視頻，讓學(xué)生感受公務(wù)員制度建立的偉大意義。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)以提綱式知識(shí)體系帶領(lǐng)學(xué)生梳理本課知識(shí)脈絡(luò)。引領(lǐng)學(xué)生感受從近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理歷經(jīng)晚清在時(shí)局板蕩中被迫求變，民國(guó)時(shí)期融貫中西、主動(dòng)求變的過(guò)程，再到今天我們創(chuàng)造了嶄新的制度文明，形成了適合國(guó)情、彰顯中國(guó)特色的干部人事制度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們所走過(guò)的每一步都為世界政治文明做出了突出的貢獻(xiàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。最后，以習(xí)近平總書(shū)記的重要講話升華教學(xué)主旨，密切聯(lián)系當(dāng)前中國(guó)的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和奮斗精神?？傮w而言，本節(jié)課內(nèi)容充實(shí)，課堂氛圍活躍，課堂效果較好。但與我理想中的課堂效果還有差距，這是我今后努力的方向。《近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理》教材分析教材地位從教材定位來(lái)看，本課處于第二單元的最后一課，向上承接了中國(guó)古代官員的選拔和管理以及西方的文官制度這兩課。近現(xiàn)代中國(guó)的公務(wù)員制度是在近代中國(guó)錯(cuò)綜復(fù)雜的背景之下，借鑒了古代科舉制的優(yōu)勢(shì)，參考西方文官考試制度，歷經(jīng)曲折建立起來(lái)的，因此本課在整個(gè)單元架構(gòu)上起到了重要的總結(jié)和升華作用。教材內(nèi)容從教材內(nèi)容來(lái)看，本課共分為三個(gè)子目，分別是“晚清選官制度的變革”“民國(guó)時(shí)期的官員選拔制度”“中華人民共和國(guó)的干部制度和公務(wù)員制度”，三個(gè)子目按照時(shí)間順序依次呈現(xiàn)，內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)較為清晰。第一子目介紹了晚清選官制度的變革。1840-1912年間，晚清的教育選官歷經(jīng)多次變革，本課主要是選擇了戊戌變法和清末新政這兩個(gè)重要的階段展開(kāi)論述。具體而言，此階段的變革以“廢舊立新”為主題，涉及教育機(jī)構(gòu)、行政機(jī)構(gòu)、選官制度等多方面的變革。第二子目介紹了民國(guó)時(shí)期的官員選拔制度。從民國(guó)的三個(gè)不同時(shí)期出發(fā)，介紹了孫中山的五權(quán)分立思想下文官考試思想的形成、北洋政府時(shí)期文官考試制度的確立以及南京國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期的公務(wù)員制度的實(shí)施。第三子目介紹了中華人民共和國(guó)的干部制度和公務(wù)員制度，重點(diǎn)涉及改革開(kāi)放后中國(guó)特色干部人事制度的改革與完善。教材處理本課的三個(gè)子目各有重點(diǎn)內(nèi)容，且按照時(shí)間順序?qū)訉愉侀_(kāi)，所以要求我們抓住主線，突出重點(diǎn)。因此在為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，我在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)之下，以學(xué)生的主體地位為基點(diǎn)，將本課整合為以下三個(gè)構(gòu)架：第一架構(gòu)：晚清：時(shí)局板蕩——廢舊立新第二架構(gòu)：民國(guó)：融貫中西——主動(dòng)求變第三架構(gòu)：新中國(guó)：中國(guó)特色——?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展《近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理》評(píng)測(cè)練習(xí)1.1898年,京師大學(xué)堂開(kāi)辦。1903年清政府改革科舉,考試內(nèi)容轉(zhuǎn)向時(shí)務(wù)。同年鄉(xiāng)試前夕,“大學(xué)堂兩館生均已紛紛赴汴鄉(xiāng)試,兩館所存學(xué)生不過(guò)三十余人……設(shè)諸公鄉(xiāng)試得意,似較學(xué)堂出身為優(yōu)?！毙率浇逃Ь车某霈F(xiàn)表明（）廢除科舉是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的首要途徑新舊教育體制的矛盾不可調(diào)和教育改革缺乏社會(huì)共識(shí)及國(guó)家支持科舉制妨礙學(xué)堂的推進(jìn)和開(kāi)展2.1901年,清政府諭令自1902年起各省科舉要考試能夠解說(shuō)四書(shū)五經(jīng)和論述中國(guó)歷史、政治及西學(xué)政治、藝學(xué)的“策論”,廢除八股文章;將各省、府、州縣的書(shū)院改設(shè)大、中、小學(xué)堂,學(xué)生畢業(yè)后可以取得功名;選派留學(xué)生出國(guó)留學(xué),畢業(yè)后分別賞給進(jìn)士、舉人出身。這反映了當(dāng)時(shí)（）教育近代化開(kāi)始起步“思想自由、兼容并包”的教育方針科舉制度宣告終結(jié)中國(guó)教育呈現(xiàn)新舊并存的發(fā)展特征3.孫中山認(rèn)為“單憑選舉來(lái)任命國(guó)家公仆,從表面看來(lái)似乎公平,其實(shí)不然。因?yàn)閱渭兺ㄟ^(guò)選舉來(lái)錄用人才而完全不用考試的辦法,就往往會(huì)使那些有口才的人在選民中間運(yùn)動(dòng),以占有其地位。而那些無(wú)口才但有學(xué)問(wèn)思想的人卻被閑置”。這表明（）A.要繼續(xù)沿用八股取士的政策B.民主選舉官員制度應(yīng)該廢除C.臨時(shí)政府通過(guò)考試選拔官員D.官員選拔應(yīng)該與選舉考試相結(jié)合4.北洋政府相繼頒布了一整套文官法將文官分為政務(wù)官和事務(wù)官:政務(wù)官負(fù)責(zé)制定政策,隨內(nèi)閣更替而變動(dòng);事務(wù)官負(fù)責(zé)執(zhí)行政策,管理行政事務(wù),不因內(nèi)閣更替而變動(dòng)。文官法的頒發(fā)A為復(fù)辟帝制做準(zhǔn)備B規(guī)范了官員等級(jí)秩序C.有利于政治近代化D.推動(dòng)了政黨政治發(fā)展5.1919年秋天,郁達(dá)夫從日本回國(guó),為實(shí)現(xiàn)自己的理想,報(bào)效祖國(guó),參加北洋政府組織的外交官考試和文官考試。意想不到的是,北洋政府只是做做樣子,選取名單已經(jīng)內(nèi)定,致使學(xué)富五車(chē)的郁達(dá)夫兩次都名落孫山。這反映了（）A.北洋政府沒(méi)有文官選拔制度B.北洋政府文官選拔存有弊端C.郁達(dá)夫志大才疏,無(wú)真才實(shí)學(xué)D.文官考試無(wú)法選拔真正人才6.南京國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期,湖南軍閥何鍵(湖南醴陵人)選人是“非醴勿聽(tīng),非體勿用”,閻錫山(山西五臺(tái)人)則是“學(xué)會(huì)五臺(tái)話,就把洋刀挎”。這體現(xiàn)了（）A.文官選任制度的隨意性B.軍閥用人無(wú)視選任制度C.宗法觀念對(duì)中國(guó)的影響D.國(guó)民政府沒(méi)有統(tǒng)一全國(guó)7.從中央組織部出臺(tái)組織人事部門(mén)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提醒、函詢和誡勉實(shí)施細(xì)則印發(fā)到2019年3月18日,各級(jí)組織人事部門(mén)共開(kāi)展提醒、函詢和誡勉139.6萬(wàn)人次,其中提醒1108萬(wàn)人次,函詢169萬(wàn)人次,誡勉119萬(wàn)人次。這體現(xiàn)了黨的（）A.嚴(yán)懲腐敗原則B.甄別審查機(jī)制C.黨管干部原則D.干部任用改革8.作為教育救國(guó)措施之一，

1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》明確指出:“至于立學(xué)宗旨,無(wú)論何等學(xué)堂,均以忠孝為本，以中國(guó)經(jīng)史之學(xué)為基，俾學(xué)生心術(shù)歸于純正,而后以西學(xué)明其智識(shí)，練其藝能。”據(jù)材料可知清政府（）

A.教育理念發(fā)生根本性改變B.教學(xué)的內(nèi)容以西學(xué)為本

C.儒學(xué)成為救國(guó)的主要內(nèi)容D.教育改革適應(yīng)政治需要9.閱讀材料,完成下列要求。材料一：清末新政前后,清政府開(kāi)始設(shè)立經(jīng)濟(jì)特科取士;廢除八股后,又采取學(xué)堂育才選才和留學(xué)生畢業(yè)錄用等措施。到了北洋政府時(shí)期,受?chē)?guó)內(nèi)外諸種因素的影響,以強(qiáng)化文官立法為特點(diǎn),中國(guó)近代文官制度進(jìn)一步趨于完善。這些近代中國(guó)官員選任制度,具有許多值得總結(jié)和可供借鑒之處,并且在某些方面還顯示出了其所特有的時(shí)代價(jià)值。——摘編自關(guān)學(xué)增《近代中國(guó)官去員選任制度及其得失》材料二以1994年《國(guó)家公務(wù)員錄用暫行規(guī)定》正式頒布為標(biāo)志,我國(guó)公務(wù)員考試錄用制度逐步建立。該規(guī)定實(shí)施20年以來(lái),一大批優(yōu)秀人才陸續(xù)進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)工作,為國(guó)家公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)注入了源源不斷的新鮮血液?！幾皂n達(dá)亮《當(dāng)代中國(guó)公務(wù)員考試錄用制度淺析》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析20世紀(jì)初期中國(guó)官員選任制度變革的歷史背景。（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明我國(guó)實(shí)施公務(wù)員考試錄用制度的意義。《近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理》測(cè)評(píng)練習(xí)答案D2.D3.D4.C5.B6.B7.C8.D9.背景：清政府的統(tǒng)治危機(jī)加深；科舉制無(wú)法適應(yīng)改革需要；新式學(xué)堂的推廣；留學(xué)潮的出現(xiàn)；民國(guó)政治的發(fā)展等。意義：推動(dòng)干部人事制度的改革；有利于人才的選拔；有助于干部隊(duì)伍年輕化和專業(yè)化?！督詠?lái)中國(guó)的官員選拔與管理》課后反思本課以晚清-民國(guó)-新中國(guó)三個(gè)時(shí)期為時(shí)間線索，講述了中國(guó)進(jìn)入近代以來(lái)選官制度的發(fā)展演變歷程。為了把課程內(nèi)容的講解與學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我運(yùn)用了大量的新史料，設(shè)計(jì)了很多新的情境，力求課堂生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔高效。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、教學(xué)導(dǎo)入以小見(jiàn)大，通過(guò)視頻導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。利用學(xué)生熟悉的公務(wù)員考試話題迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到將生活引入課堂，用情景構(gòu)建對(duì)話的目的。視頻播放完畢后，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)公務(wù)員考試數(shù)據(jù)的驚訝表情或者相互小聲討論的現(xiàn)象，這說(shuō)明本課的導(dǎo)入確實(shí)引起了學(xué)生的興趣，也對(duì)學(xué)生形成了情感沖擊。二、充分利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助表格和箭頭等輔助工具將清末新政中關(guān)于教育改革的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化梳理，盡可能地避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)