病毒性肝炎的護(hù)理課件講義

病毒性肝炎的護(hù)理（精選）41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。病毒性肝炎的護(hù)理（精選）病毒性肝炎的護(hù)理（精選）41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。傳外病護(hù)理學(xué)病毒性肝炎病原學(xué)及血清學(xué)檢查前言“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》四大具體目標(biāo)之一,其設(shè)置的主要目的是為了幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題,以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力,加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解,體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。作為新數(shù)學(xué)課程體系中的一個(gè)全新內(nèi)容,“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”在農(nóng)村的課堂教學(xué)中往往被教師所忽視,或直接跳過(guò),或一句話(huà)帶過(guò),嚴(yán)重地影響了農(nóng)村小學(xué)生自主探索和解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展,那么,如何在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。一、提高教師的認(rèn)識(shí),重視數(shù)學(xué)實(shí)踐新小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和新教材的實(shí)驗(yàn)與推廣,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了廣闊的前景,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了巨大的空間。同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的教育思想和課程理念產(chǎn)生了巨大的沖擊。新教材和舊教材相比,在內(nèi)容設(shè)計(jì)安排和呈現(xiàn)形式上均有所突破。最為顯著的一個(gè)舉措就是在教學(xué)內(nèi)容的安排中增加了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置,打破了原來(lái)學(xué)科教學(xué)中重書(shū)本知識(shí),輕直接經(jīng)驗(yàn);重結(jié)論,輕過(guò)程;封閉學(xué)習(xí)多,開(kāi)放學(xué)習(xí)少;機(jī)械記憶多,實(shí)際應(yīng)用少等陳舊的教學(xué)模式,給每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了一個(gè)新的研究課題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題為目標(biāo),以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)。作為一種新型的教學(xué)模式,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法,讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué),主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)并獲得直接體驗(yàn)。因此,教師應(yīng)切實(shí)提高認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮實(shí)踐教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念,全面提升數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的育人功能。二、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的興趣興趣是最好的老師,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！睂W(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析解決日常生活中的問(wèn)題,有利于提高他們從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)和探索精神。此外,在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的許多問(wèn)題,是教科書(shū)上沒(méi)有答案的。如:巧用余數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題,怎樣買(mǎi)最省錢(qián);測(cè)量計(jì)算教學(xué)樓的占地面積和建筑面積;設(shè)計(jì)一個(gè)春游或秋游方案等等。面對(duì)這些問(wèn)題,學(xué)生急于解決問(wèn)題的心理,促使他們通過(guò)各種途徑和形式去搜集信息和資料。學(xué)生在處理分析這些信息和資料的過(guò)程中,自學(xué)能力、動(dòng)手能力得到了提高,同時(shí)促進(jìn)了課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)展、深化和鞏固,有利于拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍,有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。再次,在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),也有觀(guān)摩別人的機(jī)會(huì);有自己成功的機(jī)會(huì),也有自己在大家面前失敗的時(shí)候;有頭頭道道說(shuō)理的時(shí)候,也有推翻自己去承認(rèn)別人的時(shí)候。三、精心施教,發(fā)展學(xué)生的探究能力現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的作用下,吸取數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)能力,發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程。學(xué)生的積極性主要來(lái)源于對(duì)成功的渴望,如果學(xué)生總是受到否定評(píng)價(jià),他們就會(huì)喪失希望。因此,我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況,總是充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課,給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間,使他們?cè)谇趭^――成功――再勤奮――再成功的過(guò)程中,不斷增強(qiáng)自信,磨練意志,提高能力,從而走向更大的成功。如我在教學(xué)《認(rèn)數(shù)(二)》(教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)78頁(yè))時(shí),就通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)十幾和20的含義。教學(xué)片段:1.把12根小棒作為學(xué)生的活動(dòng)的材料,學(xué)生先自由實(shí)踐,匯報(bào)擺的方法:①1根1根的擺;②2根2根的擺;③一邊擺10根,一邊擺2根……,教師發(fā)問(wèn):“你認(rèn)為哪一種能很快看出是12根?為什么?”學(xué)生自由感知。接著,教師課件出示三幅畫(huà)面:①1根1根排列的小棒,共12根;②2根2根排列的12根小棒;③左邊10根小棒扎成一捆,右邊2根。讓學(xué)生自己數(shù)出每份小棒的根數(shù),讓他們自己歸納更喜歡哪種擺法,指名說(shuō)說(shuō)自己的看法。此時(shí),學(xué)生的意見(jiàn)基本統(tǒng)一,認(rèn)可“10根扎成一捆”的方法比較好。2.有了上面的歸納,接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[出11-19不同的小棒,學(xué)生自覺(jué)將10根小棒捆成一捆,然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本80頁(yè)內(nèi)容,學(xué)生就能很快認(rèn)識(shí)到左邊的“1”相對(duì)于10根小棒,右邊的“幾”相對(duì)于幾根小棒,明確了這樣的數(shù)讀作十幾.3.“19根小棒再添上一根是多少根呢?”“怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢?”弄清了上面的問(wèn)題后,我讓學(xué)生自由擺,然后教師用緩慢的動(dòng)作演示:19根小棒添上1根就是1捆加上10個(gè)1,再將10個(gè)1捆成1捆,這樣就能一眼看出是幾個(gè)十?指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手再操作一遍明確2個(gè)十就是20。教學(xué)通過(guò)擺小棒這種小學(xué)低年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)的活動(dòng)讓學(xué)生從中領(lǐng)悟道理,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)活動(dòng)把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“1根”轉(zhuǎn)移到“1捆”上,從比較中讓學(xué)生領(lǐng)悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得更方便,進(jìn)一步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”,初步滲透了十進(jìn)制。同時(shí)數(shù)一數(shù)、擺一擺、捆一捆等活動(dòng)的開(kāi)展,既有利于學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)十幾的組成,又有利于學(xué)生感受十幾的大小和順序。只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí),利用不同的活動(dòng)方式來(lái)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使抽象的概念具體化,便于同學(xué)們理解和掌握,以使同學(xué)們記得牢靠,從而提高學(xué)生素質(zhì)。托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力,在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,充分讓學(xué)生去實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得知識(shí),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使他們深刻地理解掌握知識(shí)并有效地利用。如:在教《正比例的意義》時(shí),我并沒(méi)有直接教正比例的意義,而是拿幾根長(zhǎng)短不同的竹桿,把同學(xué)們分成幾組帶到校園里來(lái)測(cè)量桿高和影長(zhǎng)。同時(shí)計(jì)算一下桿高和影長(zhǎng)的比值。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)雖然他們手中的桿長(zhǎng)不同,影長(zhǎng)也不同,但它們相對(duì)應(yīng)的桿高和影長(zhǎng)的比值是一定的。這時(shí),我才適時(shí)指出:桿高和影長(zhǎng)是兩種相關(guān)聯(lián)的量,它們與桿高和影長(zhǎng)的比值有下面的關(guān)系:桿高:影長(zhǎng)=比值。這個(gè)比值在同一時(shí)間的測(cè)量中是不變的。我又讓同學(xué)們利用這個(gè)道理用竹桿作參照物來(lái)測(cè)量我們校園里的國(guó)旗桿的高度,同學(xué)們學(xué)以致用。沒(méi)有費(fèi)多大的勁就把國(guó)旗桿的高度給算了出來(lái)。當(dāng)同學(xué)們臉上露出成功的喜悅時(shí),我也在不知不覺(jué)中完成了我的教學(xué)任務(wù)。四、結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是開(kāi)放的,不斷更新的,它呈現(xiàn)在學(xué)生面前的猶如是在數(shù)學(xué)百花園中采摘的一束正在盛開(kāi)的五彩繽紛的鮮花,它的內(nèi)容的選擇和活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)思想性,提高知識(shí)性,突出活動(dòng)性,增強(qiáng)趣味性,注意普及性,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。只有堅(jiān)持不懈地推進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué),才能夠不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！粜W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲取信息、豐富知識(shí)，獲得樂(lè)趣。而在《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，小學(xué)英語(yǔ)閱讀水平要達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其具體目標(biāo)是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。可是，事實(shí)上，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生是否能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？目前，農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)上存在以下?tīng)顩r。第一，時(shí)間上不能得以保證。自2001年英語(yǔ)大范圍地開(kāi)設(shè)以來(lái)，已有十年。雖然在老師和家長(zhǎng)眼中，它是一門(mén)非常重要的學(xué)科，但在小學(xué)階段英語(yǔ)課只有一周有3節(jié)，在課堂上，講授新課、做練習(xí)，這點(diǎn)時(shí)間差不多，哪有另外的時(shí)間專(zhuān)門(mén)進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？所以閱讀教學(xué)時(shí)貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)閱讀就不夠重視，閱讀理解的內(nèi)容不愿花時(shí)間仔細(xì)看，讓他們自己找材料來(lái)閱讀更是難上加難。第二，沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境。閱讀不僅可以擴(kuò)大你的知識(shí)面，還可以擴(kuò)大詞匯量。而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分是學(xué)校周邊的，或許也有一些是外地人員的務(wù)工子女。他們本身對(duì)英語(yǔ)就是一竅不通，學(xué)生英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)真的只能是靠在學(xué)校里的那點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，孩子們課外閱讀起來(lái)困難重重，閱讀的效果也必然令人失望，主要是沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，這樣長(zhǎng)久的下去，他們肯定失去了閱讀的興趣，同時(shí)和城市的學(xué)生相比，差距會(huì)越來(lái)越大。第三，教學(xué)方法沒(méi)能得到及時(shí)、有效地調(diào)整。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，學(xué)生的主觀(guān)努力固然是決定其閱讀能力高低的重要因素，但沒(méi)有教師的得力指導(dǎo)，要想發(fā)展談何容易。針對(duì)上述的一些現(xiàn)狀，提出了一些對(duì)策。（一）根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材小學(xué)生處于學(xué)齡初期，他們這個(gè)階段的特點(diǎn)是很樂(lè)意而且也很有興趣去掌握新的知識(shí)、技能以及技巧，而且他們也很好奇，渴望去閱讀，所以這時(shí)候我們不能一開(kāi)始就要求學(xué)生自己獨(dú)立閱讀故事或短文，一旦遇到生詞學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，讓他們閱讀有插圖的書(shū)，要有描述性的語(yǔ)言，這樣能很快地引起他們的反應(yīng)，在組織閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要按照由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。（二）合理有效地使用閱讀教材，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容牛津小學(xué)英語(yǔ)教材從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元就專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀版塊，其內(nèi)容形式比較多樣化，所以在這版塊教學(xué)的時(shí)候，教師要做足功課，動(dòng)足腦筋，利用好閱讀素材，合理安排，使閱讀教學(xué)開(kāi)展得有效。如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)6AUnit5PartE時(shí)，我作了這樣的設(shè)計(jì)：1．預(yù)習(xí)作業(yè)根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，看文中的故事插圖，回答老師的問(wèn)題：Whatdidthechildrendoatthecamp？從而引出這個(gè)故事中的一些新詞：camp，mountain等，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生理解故事、掌握詞句起了鋪墊作用。2．課堂閱讀（1）先讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主閱讀，圈出文中不理解的詞、句，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)它們的意思。（2）在小組內(nèi)進(jìn)行討論，主要是不理解的詞句，這樣能培養(yǎng)學(xué)生互相合作、自主學(xué)習(xí)的能力。（3）然后讓學(xué)生帶著沒(méi)有解決的問(wèn)題，聽(tīng)錄音，尤其是聽(tīng)清其中生詞的讀音。教師將新詞寫(xiě)在黑板上，聽(tīng)完后，指名學(xué)生朗讀，讓他們兵帶兵進(jìn)行。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生作一些引導(dǎo)、指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀音上的錯(cuò)誤，也可以讓學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣掌握起來(lái)就更容易。（4）讓學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行朗讀，完成相應(yīng)的練習(xí)。3．復(fù)述故事進(jìn)行拓展（1）讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行故事復(fù)述，在熟練的基礎(chǔ)上，還可充分發(fā)揮想象，自己組織語(yǔ)言把故事的意思表達(dá)出來(lái)。（2）提供材料，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的演講，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。（三）隨時(shí)隨地發(fā)掘生活中的閱讀素材如今英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容是非常廣泛的，小至生活中日常用品上的英文字符，大到英文原著等，教育即生活。教師要善于抓住身邊的每一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓他們感覺(jué)英語(yǔ)就在身邊，不可缺少的。但教師要始終牢記一點(diǎn)：不能逼學(xué)生讀，否則會(huì)把他們的興趣也逼走。教師的任務(wù)是引發(fā)孩子天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動(dòng)。如現(xiàn)在很多大型超市的標(biāo)題上都有supermarket，卡片上有MerryChristmas，生活中很多東西上有MadeinChina等等?？梢?jiàn)，生活中處處都有英語(yǔ)，只要學(xué)生做有心人，肯閱讀、肯動(dòng)腦，英語(yǔ)閱讀必將成為一種習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀的水平當(dāng)然也能在潛移默化中有所提高。（四）教給學(xué)生閱讀的技巧和策略小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著重要的作用。如果小學(xué)英語(yǔ)教師能靈活巧妙地滲透、運(yùn)用英語(yǔ)閱讀技巧和策略，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)故事或短文，將會(huì)為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀技巧有滲透略讀法（skimming）和尋讀法（scanning），這兩種都是快速閱讀法，能幫助學(xué)生快速地、有效地了解閱讀材料的大體內(nèi)容。教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀策略的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并逐步能使學(xué)生有目地選擇和運(yùn)用閱讀策略?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是啟蒙教育，是終生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：Wellbegunishalfdone。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師肩負(fù)著既光榮又艱巨的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)。（江蘇省如東縣賓山小學(xué)）病毒性肝炎的護(hù)理（精選）41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。病毒性1傳外病護(hù)理學(xué)病毒性肝炎傳外病護(hù)理學(xué)2病原學(xué)及血清學(xué)檢查病原學(xué)及3一病原學(xué)病原學(xué)及血清學(xué)檢查甲型肝炎病毒(HAV)令乙型肝炎病毒(HBV)冷丙型肝炎病毒(HCV)令丁型肝炎病毒(HDV)今戊型肝炎病毒(HEV)一病原學(xué)4一病原學(xué)甲型肝炎病毒(HAV)1973年應(yīng)用免疫電鏡技術(shù)在急性期肝炎患者糞便中發(fā)現(xiàn)的一病原學(xué)5一病原學(xué)甲型肝炎病毒(HAV)HAV一個(gè)血清型球形顆粒無(wú)包膜一病原學(xué)6一病原學(xué)抵抗力◆HAV對(duì)乙醚、酸、熱(60℃ih)穩(wěn)定,在-20℃貯存數(shù)年仍保持感染性今HAV經(jīng)高壓(121℃20min)、煮沸5min)、干熱(180℃1h)、甲醛(1:400037℃3d)以及氯(10ppm~15ppm、30min)等處理均可使之滅活。今HAV有相當(dāng)大的抵抗力,因此對(duì)肝炎患者及其排泄物處理應(yīng)特別小一病原學(xué)7一病原學(xué)血清(病原)學(xué)檢查冷抗一HAVIgI感染早期、已接種甲肝疫苗者冷抗一HAVIgG流行病學(xué)調(diào)查病毒RNA直接檢測(cè)抗原或用分子生物學(xué)方法檢測(cè)一病原學(xué)8一病原學(xué)乙型肝炎病毒(HBV)÷1963年在澳大利亞土著人血清中發(fā)現(xiàn)種新抗原,稱(chēng)為澳大利亞抗原÷1968年確定這種抗原與血清型肝炎密切相關(guān),稱(chēng)為肝炎相關(guān)抗原1970年DS.Dane在肝炎患者血清中發(fā)現(xiàn)具有傳染性的顆粒,即Dane顆粒。從而HBV被確認(rèn)。一病原學(xué)9一病原學(xué)①小球形顆粒,直徑22nm;②管形顆粒,直徑22nm,長(zhǎng)度在50~700nm之間;③大球形顆粒,3小球形顆粒b官形:粒cDane:粒即Dane顆粒,直徑乙型肝炎病毒42nm。一病原學(xué)10一病原學(xué)乙型肝炎病毒(HBV)一病原