第六章教育制度課件

第一頁(yè)，共五十九頁(yè)。第六章教育(jiàoyù)制度第二頁(yè)，共五十九頁(yè)。通過(guò)本章(běnzhānɡ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)校教育制度的概念、意義、建立的依據(jù)，了解我國(guó)近現(xiàn)代教育制度改革的沿革，以及我國(guó)現(xiàn)行教育制度的特點(diǎn)、國(guó)外現(xiàn)代教育制度開展趨勢(shì)和義務(wù)教育普及的情況。重點(diǎn)是學(xué)制的內(nèi)涵，難點(diǎn)是現(xiàn)代學(xué)校教育(jiàoyù)制度開展趨勢(shì)。2學(xué)時(shí)(xuéshí)第三頁(yè)，共五十九頁(yè)。導(dǎo)入：何謂(héwèi)制度第四頁(yè)，共五十九頁(yè)。第六章教育(jiàoyù)制度第一節(jié)教育制度概述(ɡàishù)第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)制及其改革第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度第五頁(yè)，共五十九頁(yè)。第一節(jié)教育(jiàoyù)制度概述

一、教育制度的含義和特點(diǎn)二、制約教育制度的社會(huì)(shèhuì)因素三、教育制度的歷史開展第六頁(yè)，共五十九頁(yè)。第一節(jié)教育制度(zhìdù)概述〔一〕教育(jiàoyù)制度的含義教育制度有廣義和狹義之分廣義的教育制度是什么？狹義的教育制度是什么？第七頁(yè)，共五十九頁(yè)。廣義的教育制度(zhìdù)含義教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)那么。它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)根本方面(fāngmiàn)：一是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系；二是教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)那么，如各種各樣的教育法律、規(guī)那么、條例等。第八頁(yè)，共五十九頁(yè)。狹義(xiáyì)的教育制度含義狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制。學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)(xìngzhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及其相互間的關(guān)系。第九頁(yè)，共五十九頁(yè)?！捕辰逃?jiàoyù)制度的特點(diǎn)教育制度的特點(diǎn)客觀性取向性歷史性強(qiáng)制性返回第十頁(yè)，共五十九頁(yè)。二、制約教育制度的社會(huì)因素(yīnsù)〔一〕經(jīng)濟(jì)〔二〕政治〔三〕文化三、教育制度的歷史開展返回第十一頁(yè)，共五十九頁(yè)。教育制度的歷史(lìshǐ)開展在原始時(shí)代，社會(huì)還處于混沌未分化(fēnhuà)狀態(tài)，沒有學(xué)校，因此，那時(shí)就不可能有教育制度。在進(jìn)入古代階級(jí)社會(huì)之初，由于社會(huì)的分化，產(chǎn)生了古代學(xué)校，后來(lái)還有了簡(jiǎn)單的學(xué)校系統(tǒng)，因此產(chǎn)生了古代教育制度。古代教育沒有嚴(yán)格的程度劃分，沒有嚴(yán)格的年限規(guī)定，學(xué)校類型很少，層次簡(jiǎn)單，只有蒙學(xué)和大學(xué)，甚至連中學(xué)都沒有。第十二頁(yè)，共五十九頁(yè)?，F(xiàn)代教育制度是社會(huì)進(jìn)一步分化的結(jié)果，具有系統(tǒng)性和完善性。如現(xiàn)代學(xué)校教育內(nèi)容上的科學(xué)性及其與生產(chǎn)勞動(dòng)密切聯(lián)系的性質(zhì)，決定了學(xué)校規(guī)模上的群眾性和普及性。在當(dāng)代，教育制度還在隨著社會(huì)的開展而不斷地開展變化。它已由過(guò)去的教育機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)開展為當(dāng)代的以現(xiàn)代學(xué)校教育機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)為主體，它的開展方向(fāngxiàng)是終身教育制度，這在興旺國(guó)家表達(dá)地尤為明顯。返回第十三頁(yè)，共五十九頁(yè)。第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)制(xuézhì)及其改革

一、現(xiàn)代學(xué)校教育制度(zhìdù)的形成二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革第十四頁(yè)，共五十九頁(yè)?！惨弧秤變航逃龣C(jī)構(gòu)〔二〕小學(xué)(xiǎoxué)〔三〕中學(xué)〔四〕職業(yè)學(xué)?！参濉炒髮W(xué)及高等教育〔六〕成人教育機(jī)構(gòu)一、現(xiàn)代學(xué)校教育制度(zhìdù)的形成返回第十五頁(yè)，共五十九頁(yè)。二、現(xiàn)代(xiàndài)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的類型分支型（蘇聯(lián)）學(xué)制單軌（美國(guó)）學(xué)制第十六頁(yè)，共五十九頁(yè)?！惨弧畴p軌(shuāngguǐ)學(xué)制以英國(guó)(yīnɡɡuó)的雙軌制典型為代表，法國(guó)、前西德等歐洲國(guó)家的學(xué)制都屬這種學(xué)制。這種學(xué)制是古代等級(jí)特權(quán)在學(xué)制開展過(guò)程中遺留的結(jié)果。雙軌學(xué)制的階級(jí)對(duì)立性十清楚顯。這種學(xué)制產(chǎn)生于18世紀(jì)后半期的西歐各國(guó)，于19世紀(jì)后半期成型。一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)(jiégòu)是——大學(xué)〔后來(lái)包括其他高等學(xué)校〕、中學(xué)〔包括中學(xué)預(yù)備班〕另一軌自下而上，其結(jié)構(gòu)是——小學(xué)〔后來(lái)是小學(xué)和初中〕及其后的職業(yè)學(xué)?！蚕仁桥c小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后開展為和初中連接的中等職業(yè)教育〕。第十七頁(yè)，共五十九頁(yè)?！惨弧畴p軌(shuāngguǐ)學(xué)制一軌為非群眾性的特權(quán)階層子女所占有，學(xué)校多從古代學(xué)校開展而來(lái)，各方面條件都比較優(yōu)越，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)可升到大學(xué)以上，屬學(xué)術(shù)性的一軌。另一軌是為勞動(dòng)人民的子弟所開設(shè)的新學(xué)校，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的根底教育之后，便升入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)習(xí)從事勞動(dòng)生產(chǎn)的技術(shù)，屬生產(chǎn)性的一軌。兩軌之間互不相通，互不銜接。評(píng)價(jià)：這種學(xué)制顯然不利于教育普及。在現(xiàn)代社會(huì)的開展過(guò)程中，隨著特權(quán)階層的削弱，較高的學(xué)術(shù)性一軌已逐漸向勞動(dòng)人民子女開放，但普通勞動(dòng)者子女入學(xué)的仍然不多，原因在于這類學(xué)校學(xué)費(fèi)昂貴，非勞動(dòng)人民子女所能承受。只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生因免費(fèi)或接受資助而得以入學(xué)。但這種學(xué)制的學(xué)術(shù)性一軌的學(xué)術(shù)水平較高，像牛津、劍橋大學(xué)等就培養(yǎng)出許多杰出(jiéchū)的人才。第十八頁(yè)，共五十九頁(yè)?！捕硢诬?dānguǐ)學(xué)制單軌學(xué)制是指學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的銜接和連續(xù)沒有特定的限制，中等以上教育階段中分化出來(lái)的普通教育和職業(yè)教育兩個(gè)學(xué)校系統(tǒng)在入學(xué)條件和學(xué)習(xí)年限上根本(gēnběn)相同，且都與高等教育相通。單軌學(xué)制產(chǎn)生于美國(guó)。第十九頁(yè)，共五十九頁(yè)?！捕硢诬?dānguǐ)學(xué)制美國(guó)的現(xiàn)代學(xué)制最初也是雙軌制，但是，美國(guó)的歷史開展與歐洲資本主義國(guó)家的歷史開展不同，沒像英國(guó)皇室等那樣的特權(quán)階層，在這樣的歷史傳統(tǒng)下，學(xué)術(shù)性的一軌沒有充分的開展，而群眾性的新學(xué)校迅速開展起來(lái)，從而開成了從小學(xué)直至大學(xué)、形式上任何兒童都可以入學(xué)的單軌制。評(píng)價(jià)：這種學(xué)制有利于教育的普及，其特點(diǎn)是教育參差不齊，同級(jí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相差較大(jiàodà)，許多學(xué)校的水平不高。第二十頁(yè)，共五十九頁(yè)?！踩撤种?fēnzhī)型學(xué)制分支型學(xué)制是雙軌(shuāngguǐ)學(xué)制和單軌學(xué)制的中間形態(tài)，其根底局部實(shí)行單軌學(xué)制，根底局部之上的教育階段實(shí)行雙軌(shuāngguǐ)學(xué)制。從世界范圍看，19世紀(jì)后半期至20世紀(jì)初，以初等教育為根底局部，20世紀(jì)后半期那么以初中教育為根底局部。評(píng)價(jià)：分支型學(xué)制既有單軌(dānguǐ)學(xué)制的群眾性和普及性，又有雙軌學(xué)制中學(xué)術(shù)性一軌的高水平，同時(shí)也能較好地解決中等教育面臨地升學(xué)與就業(yè)的矛盾，比單軌(dānguǐ)學(xué)制更具靈活性和多樣性。返回第二十一頁(yè)，共五十九頁(yè)。三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度(zhìdù)的變革〔一〕從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，三種類型學(xué)制并行、共生(gòngshēng)互補(bǔ)，雙軌學(xué)制在向分支學(xué)制和單軌學(xué)制方向開展〔二〕從橫向?qū)W校階段來(lái)看，各階段教育協(xié)調(diào)開展、整體銜接，每個(gè)階段都發(fā)生了重大變化返回第二十二頁(yè)，共五十九頁(yè)。一、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校(xuéxiào)教育制度的演變二、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)三、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革第三節(jié)

我國(guó)現(xiàn)行(xiànxíng)學(xué)校教育制度

第二十三頁(yè)，共五十九頁(yè)。1902年，由清政府管學(xué)大臣張百熙主持首次制定了現(xiàn)代學(xué)制?欽定學(xué)堂(xuétáng)章程?，史稱“壬寅學(xué)制〞，雖然該學(xué)制未能實(shí)行，但從此形成了舊中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制。一、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校(xuéxiào)教育制度的演變

第二十四頁(yè)，共五十九頁(yè)。癸卯學(xué)制：我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制。1904年，清政府公布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的?奏定學(xué)堂章程?，史稱“癸卯學(xué)制〞。這個(gè)學(xué)制表達(dá)的是張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用〞的思想，吸收了日本明治維新時(shí)期的學(xué)制形式，也保存了一定的封建科舉制度的剩余，該學(xué)制的最大特點(diǎn)是修業(yè)年限長(zhǎng)，從小學(xué)堂至大學(xué)堂要21年，至通儒院要26年。壬子癸丑學(xué)制：辛亥革命后，蔡元培任教育總長(zhǎng)時(shí)，于1912年對(duì)學(xué)制進(jìn)行修訂，稱為(chēnɡwéi)壬子癸丑學(xué)制，次年又陸續(xù)公布了一些學(xué)校令，綜合起來(lái)就構(gòu)成了壬子癸丑學(xué)制。該學(xué)制對(duì)舊學(xué)制的改動(dòng)不大。第二十五頁(yè)，共五十九頁(yè)。1902年京師大學(xué)堂學(xué)生(xuésheng)足球隊(duì)合影第二十六頁(yè)，共五十九頁(yè)。張之洞〔1837-1909〕中國(guó)近代(jìndài)教育活動(dòng)家，清末洋務(wù)派首領(lǐng)之一。第二十七頁(yè)，共五十九頁(yè)。壬戌學(xué)制：1922年，由當(dāng)時(shí)留美派主持的教育聯(lián)合會(huì)，參照美國(guó)的“六、三、三制(sānzhì)〞，制定公布了壬戌學(xué)制，又稱新學(xué)制。這個(gè)學(xué)制從小學(xué)到大學(xué)比癸卯學(xué)制縮短了5年，為16年，并在小學(xué)實(shí)行四二分段，這一改革至當(dāng)時(shí)的社會(huì)開展十分有利，后雖幾經(jīng)修改，但都沒有重大變動(dòng)，一直沿用到建國(guó)初期。第二十八頁(yè)，共五十九頁(yè)。1951年學(xué)制1958年，中共中央、國(guó)務(wù)院在?關(guān)于教育工作的指示?中提出辦學(xué)要實(shí)行六個(gè)并舉。文化大革命時(shí)期，由于提出了“學(xué)制要縮短(suōduǎn)，教育要革命〞的口號(hào)，我國(guó)學(xué)制受到空前破壞。1976年以后，特別是十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)學(xué)制系統(tǒng)逐步得到改善。第二十九頁(yè)，共五十九頁(yè)。1716151413121110987654321研究生院〔攻讀(gōngdú)碩士、博士、博士后研究生年級(jí)(niánjí)大學(xué)和專門(zhuānmén)學(xué)院4-5年〕職工大學(xué)、電大、夜大等?？茖W(xué)校〔2-3年〕職業(yè)中專農(nóng)業(yè)播送學(xué)校中?！?-4年〕初中〔3-4年〕小學(xué)〔5-6年〕幼兒園年齡文化、技術(shù)補(bǔ)習(xí)班九年義務(wù)教育23212220191817161514131211109876543高中、職業(yè)高中〔3年〕我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制示意圖返回第三十頁(yè)，共五十九頁(yè)。二、我國(guó)現(xiàn)行(xiànxíng)學(xué)校教育制度的形態(tài)從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌(dānguǐ)學(xué)制開展而來(lái)的分支型學(xué)制學(xué)前教育〔幼兒園〕：招收(zhāoshōu)3到7歲的幼兒。初等教育：主要指全日制小學(xué)教育，成人的為業(yè)余初等教育。中等教育：指全日制普通中學(xué)、各類中等職業(yè)學(xué)校和業(yè)余中學(xué)。成人教育的為各類業(yè)余中學(xué)。高等教育：指全日制大學(xué)、專門學(xué)院、?？茖W(xué)校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學(xué)。返回第三十一頁(yè)，共五十九頁(yè)。三、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革1985年教育體制改革的主要內(nèi)容〔1〕加強(qiáng)根底教育，有步驟地實(shí)施九年義務(wù)教育?！?〕調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力開展職業(yè)技術(shù)教育。〔3〕改革高等教育招生與分配制度，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)(bànxué)的自主權(quán)?！?〕對(duì)學(xué)校教育實(shí)行分級(jí)管理。第三十二頁(yè)，共五十九頁(yè)。我國(guó)現(xiàn)行(xiànxíng)學(xué)制仍需進(jìn)行改革根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)開展的需要，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制(xuézhì)還要進(jìn)行以下改革1.適度發(fā)展學(xué)前教育2.全面普及義務(wù)教育3.繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)4.大力發(fā)展高等教育５.實(shí)行終身教育第三十三頁(yè)，共五十九頁(yè)。國(guó)務(wù)院關(guān)于(guānyú)當(dāng)前開展學(xué)前教育的假設(shè)干意見

2021年11月24日來(lái)源：中國(guó)政府網(wǎng)一、把開展學(xué)前教育擺在更加重要的位置。二、多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源。三、多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。四、多種渠道加大學(xué)前教育投入。五、加強(qiáng)幼兒園準(zhǔn)入管理。六、強(qiáng)化幼兒園平安監(jiān)管。七、標(biāo)準(zhǔn)幼兒園收費(fèi)(shōufèi)管理。八、堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康開展。九、完善工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。十、統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)方案。第三十四頁(yè)，共五十九頁(yè)。九年義務(wù)教育(yìwùjiàoyù)1.義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育，是指依據(jù)法律規(guī)定(guīdìng)，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須予以保證的國(guó)民教育。2.1986年4月12日，第六屆全國(guó)人大第四次會(huì)議通過(guò)了?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?，正式宣布在我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育。3.義務(wù)教育的特征：強(qiáng)制性、公益性、統(tǒng)一性。第三十五頁(yè)，共五十九頁(yè)。我國(guó)義務(wù)教育(yìwùjiàoyù)的內(nèi)容1.入學(xué)(rùxué)條件：適齡兒童和少年，不分性別、民族、種族。入學(xué)(rùxué)年齡為6周歲，特殊情況可推遲到7歲入學(xué)2.學(xué)制：分初等和中等兩個(gè)階段(jiēduàn)，目前多種學(xué)制并存。3.實(shí)施步驟：第一步是普及初等教育，第二步是在普及初等教育的根底上普及初級(jí)中等教育。

4.領(lǐng)導(dǎo)管理體制：在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理。5.義務(wù)教育的師資：要求數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理且相對(duì)穩(wěn)定；小學(xué)教師應(yīng)具有中等師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級(jí)中等學(xué)校教師應(yīng)具有高等師范?？茖W(xué)校畢業(yè)以上水平。

6.義務(wù)教育的辦學(xué)物質(zhì)條件：籌措經(jīng)費(fèi)渠道有五種之多。第三十六頁(yè)，共五十九頁(yè)。?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?第二條國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。

義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。

國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。第四條凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行(lǚxíng)接受義務(wù)教育的義務(wù)。

第三十七頁(yè)，共五十九頁(yè)。第十一條凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

適齡兒童、少年(shàonián)因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。第五十一條國(guó)務(wù)院有關(guān)部門和地方各級(jí)人民政府違反本法第六章的規(guī)定，未履行對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障職責(zé)的，由國(guó)務(wù)院或者上級(jí)地方人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分。

第三十八頁(yè)，共五十九頁(yè)。材料(cáiliào)分析15歲的小英同學(xué)是班上的班長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)異、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一直是學(xué)校的“三好學(xué)生〞。但有一個(gè)月沒來(lái)上課了，老師很著急去他家家訪。小英的父親說(shuō)：我知道小英是個(gè)好孩子，成績(jī)也不錯(cuò)，但沒有方法呀！咱們家供不起她們兄弟姐妹五個(gè)讀書哇！她是老大又是女孩子。今年我讓她隨她姑姑一家(yījiā)去廣東打工掙錢去了。在一家(yījiā)玩具廠打工每月有400多快，這孩子很懂事省吃儉用每月還給我們寄300多快錢呢。第三十九頁(yè)，共五十九頁(yè)。思考題：1、案例中哪些行為是違法行為？

2、為了保證(bǎozhèng)全國(guó)少年兒童都能如愿地讀書、受教育，我國(guó)制定了一項(xiàng)什么教育制度呢？第四十頁(yè)，共五十九頁(yè)。請(qǐng)同學(xué)們看以下材料，以下材料反映出我國(guó)九年義務(wù)教育具有(jùyǒu)那哪些根本特征？第四十一頁(yè)，共五十九頁(yè)。材料(cáiliào)一：農(nóng)民于某讓小學(xué)畢業(yè)的女兒輟學(xué)回家務(wù)農(nóng)，村委會(huì)干部屢次勸導(dǎo)無(wú)效。于是，鄉(xiāng)政府對(duì)于某進(jìn)行批評(píng)、教育，并依法責(zé)令其按期送女兒返回學(xué)校學(xué)習(xí)。第四十二頁(yè)，共五十九頁(yè)。

材料二：據(jù)了解，常州目前在義務(wù)教育階段適齡的流動(dòng)兒童、少年有6萬(wàn)余人，為解決他們的入學(xué)問(wèn)題，全市公辦中小學(xué)克服各種困難，挖掘潛力，積極創(chuàng)造條件，到現(xiàn)在已經(jīng)吸納了4.35萬(wàn)流動(dòng)兒童少年入學(xué).2003年，該市還建成了市教育局直屬的第一所以適齡流動(dòng)兒童少年為主的全日制公辦學(xué)?！Ｖ菟{(lán)天實(shí)驗(yàn)學(xué)校及一所公有民營(yíng)(mínyínɡ)的新市民子弟學(xué)校。此外，教育部門還依法行政審批，支持社會(huì)辦學(xué)，確保在常適齡流動(dòng)兒童、少年接受義務(wù)教育。第四十三頁(yè)，共五十九頁(yè)。材料三：材料三：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法〔２００６年６月２９日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂〕：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)(gēnjù)憲法和教育法，制定本法。國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。第四十四頁(yè)，共五十九頁(yè)。材料一說(shuō)明義務(wù)教育制度是依照法律規(guī)定，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的全社會(huì)必須遵守的，不能違反，凡不履行其應(yīng)承擔(dān)的各項(xiàng)義務(wù)的行為(xíngwéi)，都要受到強(qiáng)制性的處分或制裁，即義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。第四十五頁(yè)，共五十九頁(yè)。材料二說(shuō)明義務(wù)教育具有統(tǒng)一性。在我國(guó)境內(nèi)，凡適齡兒童少年都要入學(xué)接受規(guī)定期限的義務(wù)教育；全國(guó)(quánɡuó)各個(gè)地區(qū)都要實(shí)施義務(wù)教育。第四十六頁(yè)，共五十九頁(yè)。材料三通過(guò)有關(guān)中小學(xué)收費(fèi)(shōufèi)政策的了解，使我們認(rèn)識(shí)到，在義務(wù)教育階段，免收學(xué)費(fèi)，這說(shuō)明義務(wù)教育具有公益性。第四十七頁(yè)，共五十九頁(yè)。某校初二學(xué)生王某，整日沉迷于游戲廳，錄像廳等場(chǎng)所(chǎnɡsuǒ)，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，視讀書為苦差事。老師找他談話，希望他能好好學(xué)習(xí)，他卻振振有詞地說(shuō)；“讀不讀書是我個(gè)人的事，別人管不著。〞你同意王某的觀點(diǎn)嗎?第四十八頁(yè)，共五十九頁(yè)。王某認(rèn)為讀不讀書是他個(gè)人的權(quán)利是正確的。因?yàn)槭芙逃龣?quán)是我國(guó)憲法賦予公民的一項(xiàng)根本權(quán)利，任何公民都能依法享有在國(guó)家和社會(huì)提供的各類學(xué)校和機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)(zhīshi)，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。王某認(rèn)為讀不讀書別人管不著那么是錯(cuò)誤的。因?yàn)槭芙逃质枪竦母玖x務(wù)，任何公民都必須依法履行在一定條件下接受教育的義務(wù)，否那么就是違法行為，國(guó)家要強(qiáng)制其履行。在受教育方面，權(quán)利和義務(wù)是不可分割的。第四十九頁(yè)，共五十九頁(yè)。2007年10月中共十七大胡錦濤報(bào)告:注意根本公共效勞(xiàoláo)的均等化，優(yōu)先開展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡開展。第五十頁(yè)，共五十九頁(yè)。2007年3月兩會(huì)溫總理?政府工作報(bào)告?:堅(jiān)持優(yōu)先開展教育。在全國(guó)城鄉(xiāng)普遍實(shí)行(shíxíng)免費(fèi)義務(wù)教育。第五十一頁(yè)，共五十九頁(yè)。你如何(rúhé)看待我國(guó)的義務(wù)教育？第五十二頁(yè)，共五十九頁(yè)。根據(jù)大力開展職業(yè)技術(shù)教育的要求，我國(guó)廣闊青少年一般應(yīng)從中學(xué)階段開始分流：初中畢業(yè)生一局部升入普通高中，一局部接受高中階段的職業(yè)教育；高中畢業(yè)生一局部升入普通大學(xué)，一局部接受高等職業(yè)技術(shù)教育。在小學(xué)畢業(yè)后接受過(guò)初中階段的職業(yè)技術(shù)教育的，可以就業(yè)，也可以升學(xué)。但凡(dànfán)沒有升入普通高中、普通大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，可以經(jīng)過(guò)短期職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，然后就業(yè)。要充分開掘現(xiàn)有中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校的潛力，擴(kuò)大招生，并且有方案地將一批普通高中改為職業(yè)高中，或者增設(shè)職業(yè)班，加上新辦的這類學(xué)校，力爭(zhēng)在五年左右，使大多數(shù)地區(qū)的各類高中階段的職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生數(shù)相當(dāng)于普通高中的招生數(shù)，扭轉(zhuǎn)目前中等教育結(jié)構(gòu)不合理的狀況。1985年05月27日調(diào)整(tiáozhěng)中等教育結(jié)構(gòu)，大力開展職業(yè)技術(shù)教育——?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?第三局部中共中央第五十三頁(yè)，共五十九頁(yè)。一、落實(shí)科學(xué)開展(kāizhǎn)觀，把開展(kāizhǎn)職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展(kāizhǎn)的重要根底和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)二、以效勞社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才三、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革四、加強(qiáng)根底能力建設(shè)，努力提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量五、積極推進(jìn)體制改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)職業(yè)教育開展活力六、依靠行業(yè)企業(yè)開展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合……

?關(guān)于(guānyú)大力開展職業(yè)教育的決定?國(guó)務(wù)院2005年35號(hào)文件第五十四頁(yè)，共五十九頁(yè)。六、高考人數(shù)持續(xù)減少，高校面臨“存亡危機(jī)〞事件回憶：2021年4月28日，據(jù)中國(guó)教育在線發(fā)布?2021年高招調(diào)查