2023年高等教育教育類自考-00407小學(xué)教育心理學(xué)考試歷年高頻考題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后第1卷一.參考題庫(共10題)1.如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？5.功能固著6.依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，皮連生將學(xué)習(xí)策略分為哪幾類？7.羅杰斯關(guān)于學(xué)習(xí)與教學(xué)的觀點(diǎn)是什么？9.試論班級紀(jì)律不良的原因及解決方法。10.為什么說教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)、教、環(huán)境三者互動時(shí)的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)？第1卷參考答案1.正確答案: 學(xué)習(xí)動機(jī)對推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及取得良好的學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主法主要有： （1）保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性。在教學(xué)中要以豐富、有趣、邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的內(nèi)容及靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生，不斷引起學(xué)生新的探究活動，激發(fā)求知欲。 （2）創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教學(xué)過程中提出一定難度的問題或組織一定的活動，使學(xué)生既感到熟悉又不能利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，這就會激起學(xué)生思維的積極性和求知的欲望。 A.明確每節(jié)課的具體目的和知識的意義； B.組織豐富多彩的課外活動和實(shí)踐活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域； C.提高成功機(jī)率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有愉快的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)興趣； （4）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋就是將學(xué)習(xí)的結(jié)果信息提供給學(xué)生。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)積極性高，并且進(jìn)步較快，這是因?yàn)橹雷约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果，一方面能享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到了及時(shí)的強(qiáng)化，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；另一方面又能激起克服缺點(diǎn)和不足的信心與決心，并較快地得到改正和彌補(bǔ)。 （5）正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評。表揚(yáng)與批評是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績肯定與否定的一種強(qiáng)化方式。正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評，可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等；否則會使學(xué)生盲目驕傲或灰心失望。 （6）設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使每個學(xué)生都能夠成功。對不同的學(xué)生設(shè)立各自經(jīng)過不同努力可以達(dá)到的目標(biāo)，讓每個學(xué)生都感受到只要自己比過去努力是可以把握成功的，從而使他們獲得極大的信心和學(xué)習(xí)的動力，以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。2.正確答案: （1）智力技能：利用符號與環(huán)境相互作用的能力，即學(xué)習(xí)“怎么做”的一些知識。 （2）認(rèn)知策略：內(nèi)部組織起來的用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者自己內(nèi)部注意、學(xué)習(xí)、記憶與思維過程的技能。 （3）言語信息：學(xué)習(xí)大量的名稱、事實(shí)、事件的特性以及有組織的觀念。 （4）運(yùn)動技能：是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動。（穿衣、寫字、走路、駕駛等）。 （2）美國桑代克和武德沃斯—聯(lián)結(jié)主義的相同要素說； 相同要素說：是美國教育心理學(xué)家桑代克和武德沃斯提出的一種遷移理論。該理論認(rèn)為“任何單獨(dú)心理機(jī)能的改善，未必能使其他通常所謂有同一名稱的那些機(jī)能的能力得到改善，也可能會損害它”。學(xué)習(xí)中訓(xùn)練某一種官能，未必能使它的所有方面都得到改善，而任何一種官能的改善也只限于一定的活動范圍。 （3）美國賈德—機(jī)能心理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)泛化說；（強(qiáng)調(diào)概括在遷移中的重要性） （5）美國奧蘇伯爾—認(rèn)知派的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說； 認(rèn)知結(jié)構(gòu)：就是學(xué)生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。廣義地說，它是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容和組織；狹義地說，它是學(xué)習(xí)者在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。4.正確答案:實(shí)現(xiàn)教育目的的自覺性與堅(jiān)韌性;選擇教育決策的果斷性;處理師生矛盾的自制性。5.正確答案:由德國心理學(xué)家鄧克爾提出，它是指人在看到某件制品時(shí)，思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它的其他方面功能的心理現(xiàn)象。6.正確答案: （2）促進(jìn)短時(shí)記憶的策略；如復(fù)述、形成組塊等。 （3）促進(jìn)新信息內(nèi)在聯(lián)系的策略；如分析內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、多問為什么等。 （4）促進(jìn)新舊知識聯(lián)系的策略，如列表比較新舊知識的異同等。 （5）促進(jìn)新知識長期保存的策略；如記憶術(shù)等。7.正確答案: （1）學(xué)習(xí)是有意義的過程，是學(xué)習(xí)者主動參與、全身心投入、積極地自我評價(jià)的一種學(xué)習(xí)過程。 （2）有意義的學(xué)習(xí)是通過“做”中學(xué)的。 （3）學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要、價(jià)值觀等。8.正確答案:試誤說是心理學(xué)家桑代克提出的一種解決問題的學(xué)說，是第一個對問題解決過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、并明確提出解釋的理論。它揭示了問題解決過程是建立刺激情境與反應(yīng)之間的正確聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)建立則需經(jīng)過嘗試錯誤的方式。9.正確答案: 原因： （1）與課程有關(guān)：課程內(nèi)容貧乏，缺乏趣味，或教法呆板等造成學(xué)習(xí)困難。 （2）教師與班級群體關(guān)系不好。 （3）班級缺乏良好的規(guī)范和健康的輿論。 解決辦法： （1）重建班級規(guī)范，形成健康的輿論。由于班極紀(jì)律不良主要是因?yàn)闆]有建立好規(guī)范，所以要重新建立規(guī)范。建立規(guī)范不是簡單地公布新規(guī)范，關(guān)鍵在于怎樣建立和維持規(guī)范，要調(diào)動學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自覺主動性。具體可以通過以下步驟：首先，發(fā)動全班學(xué)生討論，激發(fā)其集體榮譽(yù)感，實(shí)事求是地分析班級現(xiàn)狀，形成解決問題的共識，尋找辦法。這時(shí)要允許對課程、教師、教學(xué)提出批評，使之暢所欲言。然后，引導(dǎo)學(xué)生制定共同遵守的規(guī)則，規(guī)定執(zhí)行辦法，建立起學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督的機(jī)制并嚴(yán)格執(zhí)行。重建規(guī)范時(shí)要明確既往不咎，一切從頭開始，給每人個以平等的機(jī)會。 （3）面臨班極紀(jì)律問題的教師要自己解決問題，不要借助其他人的權(quán)力。如果是由于教師本身與班級群體有矛盾而造成紀(jì)律問題，教師一定要通過自己與學(xué)生之間的意見溝通來解決。如果是由于教學(xué)水平不高造成的就應(yīng)努力提高自己的教學(xué)能力。 （4）教師要以身作則。言語說服固然重要，而言行一致，身體力行的影響力更加強(qiáng)大。教師以身作則可以使學(xué)生相信教師的要求是正確合理、可信可行的，出于內(nèi)心地遵守紀(jì)律。師生相互作用中榜樣的力量是無窮的。當(dāng)然，解決紀(jì)律問題應(yīng)當(dāng)因時(shí)因地因人制宜，具體問題具體解決。10.正確答案: 學(xué)校教育中有三個核心因素，即教、學(xué)與環(huán)境。 （2）“學(xué)”即學(xué)生通過學(xué)習(xí)去接受教師和群體所給予的廣泛影響而獲得各方面的知