寓角色扮演于英語(yǔ)教學(xué)中論文

PAGEPAGE1寓角色扮演于英語(yǔ)教學(xué)中論文第一篇：寓角色扮演于英語(yǔ)教學(xué)中論文一、前言自心理學(xué)家莫雷諾（J.D.Moreno）創(chuàng)設(shè)心理劇后，角色扮演也就成為團(tuán)體輔導(dǎo)、咨商，以及教學(xué)上的重要技術(shù)。角色扮演的主要目的，即在提供個(gè)人學(xué)習(xí)角色扮演的機(jī)會(huì)，使個(gè)人能設(shè)身處地去扮演一個(gè)在實(shí)際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗(yàn)另一種生活方式和行為模式，增加角色學(xué)習(xí)，擴(kuò)展生活知覺(jué)，促進(jìn)行為的彈性和適應(yīng)性。黃定華（20XX：9）認(rèn)為，角色扮演作為一種教學(xué)方法和手段，能讓充滿(mǎn)好奇與想象力的學(xué)生有機(jī)會(huì)在各種可大可小、有時(shí)現(xiàn)實(shí)有時(shí)虛擬、表演性的或非表演性的、發(fā)生過(guò)的或從未發(fā)生的情境中釋放熱情，從而使口語(yǔ)得到鍛煉，英語(yǔ)能力得到提升。筆者在英語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐中切身感受到在英語(yǔ)的課堂中創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生扮演各種角色來(lái)設(shè)身處地地鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)確為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好辦法，下面就“角色扮演法”的概念、在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程及其在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教與學(xué)的影響和作用一一闡述。二、角色扮演法的概念角色扮演教學(xué)法（劉靈20XX：42）就是以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)法。它倡導(dǎo)在氣氛活躍的課堂上，學(xué)生扮演各種“真實(shí)的”生活角色，模仿各種現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言交流活動(dòng)。三、角色扮演法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用角色扮演法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有五個(gè)階段。1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的情景為了能更好地做好角色扮演，師生可創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語(yǔ)教學(xué)是一種有聲的教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情景，使學(xué)生在直觀、明了的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教學(xué)商場(chǎng)貿(mào)易對(duì)話時(shí)，可采用現(xiàn)場(chǎng)貿(mào)易法進(jìn)行教學(xué)。教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，可以選擇講臺(tái)上自己要買(mǎi)的東西，但必須用固定的英語(yǔ)句型來(lái)“成交”。在創(chuàng)設(shè)的自然情景氣氛中，學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了基本貿(mào)易英語(yǔ)。2.分配角色角色扮演是一種小組合作學(xué)習(xí)，但小組活動(dòng)并不是讓幾個(gè)人一組念念單詞、讀讀課文等就算是小組合作學(xué)習(xí)了。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先要給小組布置任務(wù)，如就餐時(shí)的用語(yǔ)，可用Whatwouldyoulikefor…?組織會(huì)話；其次，小組成員要有分工，例如不同的角色，餐廳服務(wù)員，一起用餐的媽媽和女兒等；最后，每個(gè)組員在小組中積極進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，相互之間共同加工，完成Whatwouldyoulikefor…?的整個(gè)會(huì)話活動(dòng)。3.模擬對(duì)話當(dāng)扮演的所在場(chǎng)景與角色都分配好以后，就輪到模擬對(duì)話了。角色扮演者要融入到自己的角色中，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等要與該角色相符。在模擬對(duì)話中，要盡量模擬該角色應(yīng)有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，如活潑可愛(ài)的小孩子，他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是輕快的；淳樸的農(nóng)民，應(yīng)該是忠厚老實(shí)的……。此外，在模擬對(duì)話的練習(xí)中還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，即不隨便打斷別人的語(yǔ)言，能掌握別人說(shuō)話的要點(diǎn)。在模擬對(duì)話中，角色扮演者之間應(yīng)互相幫助提點(diǎn)對(duì)方的不足與改進(jìn)之處，這也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的模式。4.表演表演前的準(zhǔn)備做好了，該是表演的時(shí)候了，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。角色扮演是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生最為興奮的時(shí)刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。如教JEFCBook2（上）Lesson51Ann’sbirthday一課時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)谏险n前先用彩帶、汽球布置教室，并且準(zhǔn)備一個(gè)小蛋糕。那天剛好有一個(gè)女生生日，于是我安排她扮演主人公Ann，其他同學(xué)扮演Ann’sfriends，大家沉浸在歡樂(lè)的氣氛中，一切的表演成為真實(shí)。表演中，同學(xué)們把單詞如sandwich,plate,candle,doorbell,present及語(yǔ)法句法都運(yùn)用到表演對(duì)話之中，是那么流利而有深情。這樣一來(lái)，同學(xué)們也把那天的課堂內(nèi)容牢記于心。5.交換角色表演為了讓學(xué)生感受不同的語(yǔ)言使用，運(yùn)用不同的方式去操練英語(yǔ)口語(yǔ)，還可以適當(dāng)?shù)厥褂媒粨Q角色表演來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際語(yǔ)言的掌握。交換角色表演能讓學(xué)生有更多的嘗試，而不拘泥于一種表演模式。在英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)開(kāi)放式的課堂里，學(xué)生的角色應(yīng)該是靈活多樣的，在多樣中體會(huì)到變化，體會(huì)到不同的人使用語(yǔ)言的不同的特點(diǎn)、差異。四、角色扮演法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使課堂氣氛活躍，寓課堂內(nèi)容于真實(shí)生活情景中角色扮演首先繼承和發(fā)揚(yáng)了“交際法”，是“交際法”學(xué)科內(nèi)所誕生的一種新的教學(xué)技巧（胡紅輝，20XX）。它要求教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在特定的情景下各自扮演指定的角色，進(jìn)行情景對(duì)話，用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到各盡所思，暢所欲言。在這個(gè)追求創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展的時(shí)代里把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有了自我發(fā)展的空間。2.培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有（蕭若瑜，20XX）：游戲活動(dòng)、情景對(duì)話、角色扮演、小記者采訪記錄、設(shè)計(jì)并表演小話劇。通過(guò)這些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生感受到集體的力量，提高學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步。3.對(duì)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨(dú)立意識(shí)起到了促進(jìn)的作用楊淑英在《英語(yǔ)課本劇與提高能力》一文中說(shuō)道：英語(yǔ)教學(xué)不只是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨(dú)立意識(shí)。思維的創(chuàng)新性是指能夠產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維方式。4.幫助學(xué)生了解東西文化差異，提高跨文化交際能力語(yǔ)言與文化關(guān)系密切，這是不可置疑的事實(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程，同時(shí)也是了解對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的程度直接影響到一個(gè)人語(yǔ)言知識(shí)的使用能力，也是能否得體地運(yùn)用語(yǔ)言的前提。很難想象，一個(gè)缺乏對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的人，能在這個(gè)國(guó)度里與人進(jìn)行正常的交際。所以，外語(yǔ)教師還肩負(fù)著傳授異國(guó)文化、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的使命?！敖巧缪荨闭每梢酝ㄟ^(guò)各個(gè)小故事反映出說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。五、結(jié)論綜上所述，角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中是行之有效的教學(xué)技巧之一，運(yùn)用此方法可以使學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，在我國(guó)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然情景的情況下把英語(yǔ)口語(yǔ)化。它使學(xué)生從以前被動(dòng)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的積極參與者，學(xué)生的主體意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中得到了充分的尊重和強(qiáng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生的能力多方面得到提高。第二篇：寓德育于英語(yǔ)教學(xué)寓德育于英語(yǔ)教學(xué)【摘要】教師是學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的領(lǐng)路人，教書(shū)育人是教師的天職【摘要】教師是學(xué)生知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的領(lǐng)路人，教書(shū)育人是教師的天職。外語(yǔ)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，里粗淺地探把育人寓于教書(shū)過(guò)程中，是每位教師的責(zé)任。討如何在英語(yǔ)課堂上德育教育。【關(guān)鍵詞】教師英語(yǔ)教學(xué)德育“師者，這句話傳道、授業(yè)、解惑者也。”這是唐代大文學(xué)家韓愈《師說(shuō)》中的一句話，概括了教師的重大職責(zé)。教師是學(xué)生知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的領(lǐng)路人，教書(shū)育人外語(yǔ)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，是教師的天職。把育人寓于教書(shū)過(guò)程中，是每位教師的責(zé)任。里粗淺地探討如何在英語(yǔ)課堂上一、在英語(yǔ)課堂上1.在外語(yǔ)教學(xué)中主要學(xué)生在用于學(xué)生的知識(shí)的德育教育。專(zhuān)業(yè)化教育、社會(huì)化教育和情感教育對(duì)學(xué)生德育教育完全用外語(yǔ)組織課堂，對(duì)教學(xué)的語(yǔ)言材料做簡(jiǎn)單化、條理化的講解，活動(dòng)：，培養(yǎng)課文內(nèi)容，分析人物性格、思想，升華課文主題，使的觀察力、想象力和表達(dá)力。這三種能力的培養(yǎng)有利專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新動(dòng)向，地去更新于學(xué)生在將來(lái)的工作中去觀察和思考知識(shí)，建樹(shù)。2.在外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生因素中的性格特征所致，基于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步敢、自信、進(jìn)取、有因“羞口”而厭學(xué)的情況，教師去，這是教育學(xué)中講到的非智力學(xué)習(xí)學(xué)生，做、輔導(dǎo)，對(duì)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的，培養(yǎng)學(xué)生的勤奮、勇、朝氣蓬勃的性格。3.在外語(yǔ)教學(xué)中，以課文做為內(nèi)容載體，在學(xué)生完全華主題，對(duì)學(xué)生語(yǔ)料的基礎(chǔ)上總結(jié)和升情感和道德教育。例如讓學(xué)生在“MyFirstJob”一文中學(xué)習(xí)對(duì)待工作的，在“TheAgeingSociety”一文中學(xué)習(xí)尊重和關(guān)注老齡化群體，在“FororAgainstSmoking”一文中學(xué)習(xí)健康生活可在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感。二、在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用語(yǔ)言及榜樣手段對(duì)學(xué)生1.語(yǔ)言手段：語(yǔ)言是人類(lèi)交流思想情感的主要工具，教育的手段。教師可以德育教育和環(huán)保問(wèn)題……學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀、人生觀教學(xué)內(nèi)容學(xué)生，培養(yǎng)健康的升華，教師在教學(xué)過(guò)程中規(guī)范性用語(yǔ)、評(píng)價(jià)性用語(yǔ)和解釋性用語(yǔ)等三類(lèi)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生教師同學(xué)生談?wù)撠?zé)任或義務(wù)，使用的是“規(guī)范性用語(yǔ)”，可以上學(xué)生不用語(yǔ)涉及德育教育。種語(yǔ)境下教師在告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣待人處世。，是教師規(guī)范學(xué)生常用的道德語(yǔ)言。教師，例如課堂用指令和禁令，直截了當(dāng)向?qū)W生聽(tīng)講或不按時(shí)道德要求，約束學(xué)生的不規(guī)作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)，“Youhaveto…”；教師可以在教學(xué)中采，如“You’db用道德倡議對(duì)學(xué)生道德理想教育，運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的高尚etter…”，“Youarethebestone.”，“Don’tbeshy.”等。教師可以長(zhǎng)經(jīng)歷予以不同句式來(lái)表達(dá)對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性及成的教育期待，如“Iwish…”，“Youshould…”，“Youou后多少會(huì)朝著你的ghtto…”，“Whydon’tyou…”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)到期望發(fā)展；在學(xué)生具備較強(qiáng)理解力的前提之下，教師可以商量和請(qǐng)求的規(guī)范和學(xué)生的軟化道德要求的語(yǔ)氣，用，如“MayI…?”，“Willyou…?”，“Wouldyo的道德觀。u…?”，“Let’s…”等。讓學(xué)生感受文明與道德，并在感受中在道德語(yǔ)境中，“評(píng)價(jià)性語(yǔ)言”聲明，它是去做的事情。這類(lèi)道德判斷歸根結(jié)底是對(duì)善良生活由應(yīng)當(dāng)追求、珍視、把有價(jià)值的事情，而構(gòu)成、東西有義務(wù)終極價(jià)值、“Teamwor傳遞給下一代的斷言。例如在教學(xué)中k”團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生們感受到集體的herland”，直至熱愛(ài)的民族。及溫暖，讓其以熱愛(ài)集體而發(fā)展為熱愛(ài)祖國(guó)“Mot在道德教育中，告訴學(xué)生不好在是是對(duì)的或錯(cuò)的、該做對(duì)或錯(cuò)、為或不該做、好在或好或的，還要向?qū)W生說(shuō)明為該或不該、為不好，即“tellthemthereasonandwhy.”學(xué)生的也充滿(mǎn)探究欲望。諸如“為的解釋。解釋對(duì)自然充滿(mǎn)好奇心，對(duì)社會(huì)和人類(lèi)自身？”，“那樣公平嗎？”問(wèn)題需我受罰而他要教師向簡(jiǎn)單地“填塞”，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“WhyIdidn’人類(lèi)高尚道德的tcriticizehe，butyou.Justbecauseheishonest!”是在同對(duì)話。2.榜樣手段：教育專(zhuān)業(yè)服務(wù)的內(nèi)容與師德規(guī)范的內(nèi)容要求對(duì)教師的道德要求。師德不鼓勵(lì)和教育學(xué)生的道德手段。在教師為學(xué)生示范對(duì)學(xué)生最具感染力。師德在學(xué)校生活中和約束作用；另一雙重，師德對(duì)學(xué)生：一，師德對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)約束、鞭策和性，對(duì)學(xué)生的道德教師的道德手段，的所有道德榜樣中，教師自身的激勵(lì)、，潛移默化的道教育作用。師德教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)生的道德發(fā)展。教師的身教是作用。教師在情況下之自然而然的身教，對(duì)學(xué)生的品德可以能夠自然而然地實(shí)施身教，并教師天生德教育家，而是教育活動(dòng)的特殊性使然。教育情境也確實(shí)使人處在教育情境中的學(xué)生，都的老師確實(shí)應(yīng)當(dāng)以身作則，為人師表，的美德。情況下不會(huì)對(duì)教師的道德示范產(chǎn)生抵觸情緒。其實(shí)，學(xué)校德育的人格和道德目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“美是信念端正?！钡掠灾R(shí)為載體強(qiáng)大的內(nèi)化力量。讓習(xí)的參考文獻(xiàn)：心靈的體操，它使。教師的“身教”，就，取決于教師的它的真正的德育，學(xué)校教育就不精神正直、良心純潔，情感和學(xué)生的，巨大的說(shuō)服力和感染力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真、善、美的情感空間，使在語(yǔ)言的天空中感受純我本色。在語(yǔ)言學(xué)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓[1]楊建中.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20XX，(3).[2]尹汝昭.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要德育為先.職業(yè)技術(shù)教育，20XX，(32).[3]劉源.談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育.時(shí)代文學(xué)(下半月)，20XX，(1).[4]楊曉紅.如何在英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透.張家口師專(zhuān)學(xué)報(bào)，20XX，(4).第三篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中寓“德”于“教”的策略20XX年學(xué)科德育征文淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中寓“德”于“教”的策略姓名：劉玲玲淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中寓“德”于“教”的策略【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在了十分重要的地位，它的目的是要讓每一位學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，因此寓“德”于“教”勢(shì)在必行。本文從挖掘教材的德育因素、情感因素、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、塑造人格魅力以及開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)五個(gè)方面探討了英語(yǔ)教學(xué)中寓“德”于“教”的策略，實(shí)現(xiàn)智育與德育的有機(jī)統(tǒng)一?！娟P(guān)鍵詞】德育因素、感情因素、教學(xué)活動(dòng)、人格魅力、課外活動(dòng)德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就失去了手段的目的?！币虼嗽谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該寓“德”于“教”，充分利用教材中含有的德育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育熏陶，養(yǎng)成學(xué)生們良好的道德品質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要把知識(shí)傳授作為思想品德教育的載體，確保德育首位。那么教師又如何在課堂教學(xué)中積極地、充分地滲透德育因素,做到既教書(shū)又育人呢？下面就本人在實(shí)際教學(xué)中的一些教學(xué)實(shí)踐淺談一些具體的做法和體會(huì)。一、挖掘教材中的德育因素，寓“德”于“教”新編高中英語(yǔ)教材中的課文所涉及的題材比較廣泛，與我們的生活密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的時(shí)代感、思想性、和真實(shí)性。這些教材的內(nèi)容涵蓋了名人傳記、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、能源與交通、行為規(guī)范、人際關(guān)系、音樂(lè)體育等諸多方面，其中都滲透了豐富的德育因素。教師通過(guò)充分挖掘教材中的德育因素，“隨風(fēng)潛入夜”般的滲透，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的感染，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣和尊老、愛(ài)幼、尊師的道德風(fēng)尚。例如在講解外研版英語(yǔ)必修2Module1Reading部分時(shí)，教師要從ZhouKai和媽媽的對(duì)話中，挖掘出怎樣培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中把它滲透給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的保健意識(shí)和培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。二、挖掘英語(yǔ)教材中的情感因素，促進(jìn)學(xué)生身心整體發(fā)展實(shí)施新教材以來(lái),高中英語(yǔ)教材中的情感因素有了明顯的增加。這在客觀上要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重挖掘教材中隱含的情感因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，身心整體得到全面發(fā)展。因此在教學(xué)中,教師要充分挖掘和利用教學(xué)內(nèi)容中所包含的情感因素,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,并且創(chuàng)設(shè)情感氛圍，進(jìn)行積極的、有導(dǎo)向性質(zhì)的情感教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,而且還能磨礪意志,陶冶情操，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與良好個(gè)體素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中我始終要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感滲透在英語(yǔ)教學(xué)之中，從而把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生的身心發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。1、以趣引情，進(jìn)行道德品質(zhì)教育教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，因此教師更要努力創(chuàng)設(shè)趣味化、活動(dòng)化的課堂來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們喜愛(ài)課堂并能積極投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展中。在實(shí)際教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。通過(guò)游戲、比賽、表演等教學(xué)形式，可以把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的極好時(shí)機(jī)。2、借情引情，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感深挖課文中的情感因素,利用文中的隱含情感感染學(xué)生，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，聯(lián)系自己的實(shí)際去思考和討論，使其思想得到升華。外研版Book4module3readingRoy’sstory這篇課文,從內(nèi)容上看是圍繞兩人友誼的建立和發(fā)展為話題的文章。如果課堂上純粹通過(guò)理解課文的表層意思來(lái)達(dá)到教學(xué)目的,學(xué)生也基本能夠掌握知識(shí)。然而是否能充分挖掘利用素材中的“friendshipisimportant”,更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生珍惜友誼的情感呢?我認(rèn)為這是個(gè)良機(jī),要讓學(xué)生把這份情感傳達(dá)出來(lái),表現(xiàn)出來(lái)。于是我布置學(xué)生設(shè)計(jì)以“Mybestfriend”為主題的作品,內(nèi)容包括好朋友的介紹與本人想說(shuō)的話,形式不受限制,要求新穎、有創(chuàng)意并感人。學(xué)生對(duì)此投入了極大的熱情,每個(gè)人都去認(rèn)真地完成這項(xiàng)任務(wù)。在課堂成果展示上,我讓他們以小組形式評(píng)選出最佳創(chuàng)意、最感人的作品,然后全班進(jìn)行交流,選出的作品張貼在教室的知識(shí)角中。他們的作品無(wú)論優(yōu)劣,都是用心在完成的,字里行間都表達(dá)出“treasurethefriendship”這樣的真情實(shí)感。而通過(guò)這樣的教學(xué),筆者把學(xué)生已有的這份真情激發(fā)了出來(lái),讓他們學(xué)會(huì)了友愛(ài),學(xué)會(huì)了珍惜友誼。三、精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透寓德過(guò)程以課堂教學(xué)為渠道，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)其側(cè)重點(diǎn)不同，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如：在教學(xué)“wouldyoumindif…?”和“Wouldyoulike…?”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)在火車(chē)站檢票時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“What’swrongwithyou?”這個(gè)交際用語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛(ài)，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)的全過(guò)程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭(zhēng)取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，德育融匯其中。四、用人格魅力去影響學(xué)生俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)擇良木而棲，人擇良師而學(xué)”，自古至今，教師本身的人格魅力就是巨大的教育資源。教師的思想、品德、情感、意志、日常言行往往在不知不覺(jué)中被學(xué)生觀察著、啄磨著和模仿著。因此英語(yǔ)教師要增加自己的人格魅力，我覺(jué)得英語(yǔ)教師的人格魅力來(lái)自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統(tǒng)一，不僅要在自己講授的課程中學(xué)識(shí)淵博、循循善誘，更要通過(guò)言傳身教，通過(guò)榜樣、無(wú)言的力量教給學(xué)生做人的道理；同時(shí)我們的人格魅力還來(lái)源于美好的自身形象，十分注重自己的言行舉止和衣著儀表，在潔身自好的同時(shí)，也會(huì)影響和教育學(xué)生講究?jī)x表，注意文明，并逐漸養(yǎng)成良好的自身形象的優(yōu)秀品質(zhì)；在日常英語(yǔ)教學(xué)中教師一定要表現(xiàn)出愉快樂(lè)觀、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、民主平等、寬容等良好的心理品質(zhì)，給以學(xué)生積極的心理感染，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展，塑造學(xué)生高尚人格。五、組織豐富多彩的課外活動(dòng)，擴(kuò)大德育的滲透范圍英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。英語(yǔ)課外活動(dòng)的特點(diǎn)是既豐富多彩又生動(dòng)活潑。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，使英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。另外，它能加深學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大他們的文化科學(xué)知識(shí)的眼界，滿(mǎn)足和發(fā)展他們?cè)诟鞣N知識(shí)領(lǐng)域中的興趣，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力與習(xí)慣以及所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研的精神。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，不斷擴(kuò)大德育滲透的范圍。如舉行英語(yǔ)詩(shī)歌朗讀、英語(yǔ)話劇比賽、影視欣賞、唱英語(yǔ)歌、英語(yǔ)角、英語(yǔ)日記等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，發(fā)展了興趣，使其在活動(dòng)中繼續(xù)深化對(duì)課堂所學(xué)的德育知識(shí)的理解，內(nèi)在激情升華為道德意志轉(zhuǎn)化為道德行為。總之，在課外活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透不失為德育教育的一種好方法。不過(guò)，在進(jìn)行德育滲透時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：1、有“機(jī)”滲透在課外活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，要把握一定的時(shí)機(jī)。不能漫無(wú)目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，則會(huì)達(dá)不到預(yù)想的效果，所以要善于捕捉活動(dòng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把握最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行德育教育，會(huì)取得最好效果。2、有“時(shí)”滲透進(jìn)行德育滲透要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，點(diǎn)到為止，切忌一發(fā)不可收拾，忘乎所以，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，既影響課外活動(dòng)的進(jìn)行，又可能適得其反?？傊?，要寓德育于英語(yǔ)教學(xué)中，必須憑借教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，靈活地找到英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容的最佳方法，使英語(yǔ)教學(xué)既向?qū)W生傳授了教材知識(shí)，又成功地滲透了德育內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀,世界觀,形成良好的道德品質(zhì)。達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)與思想品德水乳交融的境界，給學(xué)生雙重收獲，為國(guó)家培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞娜瞬?，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需要。第四篇：寓德育教育于英語(yǔ)教學(xué)中段化軍寓德育教育于英語(yǔ)教學(xué)中魏公村小學(xué)段化軍“鈴??”，上課鈴響了，我走進(jìn)教室。雖是晴天，但教室的燈卻開(kāi)著，一定是早讀后未關(guān)掉。于是我說(shuō)：DoyouthinkIshouldkeepthelightsonorturnthemoff?”學(xué)生們都表示應(yīng)該關(guān)燈。于是我在黑板上寫(xiě)下了“Tosavetheenergy”幾個(gè)詞，并補(bǔ)充說(shuō)：“Weshouldtrytosavetheenergy.Idon’tmindifyoukeepthelightsonwhentheroomisdark.Sometimesweneedelectricitytomakeourroombright,butnottoday.”抓住這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生們，“Tosavetheenergy”，節(jié)約用電，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，針對(duì)學(xué)生不隨手關(guān)燈，不關(guān)水龍頭，浪費(fèi)糧食，亂丟廢棄物等不良行為進(jìn)行教育。提高學(xué)生節(jié)約用水、用電，講究個(gè)人衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)校園，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能使學(xué)生在思想和感情上得到啟迪，使他們認(rèn)識(shí)到，熱愛(ài)學(xué)校的一草一木，保護(hù)環(huán)境，就是熱愛(ài)和保護(hù)大自然，就是熱愛(ài)和保護(hù)地球。短短的幾句話，雖只花費(fèi)了幾分鐘時(shí)間，但卻是一次良好的結(jié)合實(shí)際的思想教育。小學(xué)英語(yǔ)與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)開(kāi)發(fā)兒童潛能、進(jìn)行思想情感教育具有其他學(xué)科不可替代的作用。語(yǔ)言是思維的工具，用英語(yǔ)表達(dá)思想總帶著一定的思想內(nèi)容和情感因素。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要涉及跨文化交際，要理解不同背景下人們的思維方式和表達(dá)方式，要進(jìn)行師生之間，生生之間聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面的交互性訓(xùn)練。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能，還可以培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)他人的能力，克服困難，合作解決問(wèn)題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對(duì)于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，具有積極的作用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師既要注重英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，又要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這是不可缺少的。課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，但如果經(jīng)常有意識(shí)地把思想教育工作貫徹于教學(xué)之中，見(jiàn)縫插針，積少成多，那么學(xué)生所收效果將是難以估計(jì)的。“I’msuretheclassroomisbright.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于向?qū)W生進(jìn)行思想教育、品德教育、科學(xué)文化教育和心理素質(zhì)教育，起著重要的作用。第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫(xiě)作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考最新英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫(xiě)作論《最危險(xiǎn)的游戲》中的生態(tài)倫理混亂《了不起的蓋茨比》與美國(guó)夢(mèng)的破滅AProbeintoForWhomtheBellTolls:theEco-awarenessofHemingway淺析英文愛(ài)情詩(shī)的特點(diǎn)與翻譯方法英漢習(xí)語(yǔ)的文化內(nèi)涵對(duì)比分析高級(jí)英語(yǔ)課堂中教師角色研究跨文化商務(wù)活動(dòng)中的交際與禮儀論英語(yǔ)自然地理術(shù)語(yǔ)的漢譯從愛(ài)倫·坡《黑貓》探討人性的善良與邪惡從歸化與異化角度淺析《毛澤東選集》英譯本中文化負(fù)載詞的翻譯影視作品中的中英電話禮貌用語(yǔ)對(duì)比研究英語(yǔ)廣告的批評(píng)性話語(yǔ)分析《簡(jiǎn)愛(ài)》中女主人公的心路歷程《羅密歐與朱麗葉》中雙關(guān)語(yǔ)的研究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究英語(yǔ)廣告雙關(guān)語(yǔ)的語(yǔ)用分析中西方服飾文化對(duì)比研究誰(shuí)能給苔絲提供一段真正的婚姻？—淺析《德伯家的苔絲》的婚姻觀清教主義對(duì)美國(guó)文化的影響中英禮儀文化禁忌比較與跨文化交際《湯姆叔叔的小屋》中伊萬(wàn)杰琳形象分析《三國(guó)演義》不同譯本中回目英譯比較研究論英漢動(dòng)物隱喻的異同及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示商標(biāo)翻譯中的文化差異從文化視角看中西方的禮節(jié)差異廣告中英語(yǔ)口號(hào)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析初中英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)技能綜合教學(xué)研究苔絲的悲劇成因淺析淺談?dòng)⒄Z(yǔ)廣告的特點(diǎn)及翻譯從關(guān)聯(lián)理論看電影字幕的翻譯OnCulturalDifferencesinEnglish&ChineseAdvertisementTranslation從現(xiàn)代性角度淺議商標(biāo)名的改寫(xiě)技巧《嘉莉妹妹》中的自然主義源于真愛(ài)的結(jié)合：簡(jiǎn)愛(ài)的婚姻對(duì)當(dāng)代人的啟示海明威的矛盾性格在其作品中的體現(xiàn)英漢同義詞對(duì)比及翻譯從英漢習(xí)語(yǔ)視角看中英文化差異淺談商務(wù)函電的寫(xiě)作哥特文化－－十字架背后的光語(yǔ)篇轉(zhuǎn)喻的功能分析從《紅色英勇勛章》看社會(huì)突變對(duì)人的成長(zhǎng)的影響《阿甘正傳》——美國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀的回歸英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫(xiě)作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考中美學(xué)生對(duì)待教師的禮貌言行的對(duì)比分析從跨文化角度看文化空缺翻譯PsychologicalAnalysisofHoldeninTheCatcherintheRye英語(yǔ)新詞漢譯原則研究從生態(tài)女性主義視角解析托尼?莫里森的《寵兒》Hawthorne’sReligiousNotion:anAnalysisofTheScarletLetter東西方文化中團(tuán)隊(duì)意識(shí)的差別從民族特性看中美高等教育差異中西禮儀對(duì)比丘吉爾《就希特勒入侵蘇聯(lián)發(fā)表的講話》的修辭賞析從女權(quán)主義視角分析《德伯家的苔絲》論凱瑟琳?曼斯菲爾德短篇小說(shuō)中的愛(ài)情觀《嘉莉妹妹》中嘉莉的女性主義形象分析互文性理論指導(dǎo)下的公示語(yǔ)漢英翻譯國(guó)產(chǎn)電影字幕歸化與異化研究－－以《集結(jié)號(hào)》為個(gè)案研究抽象名詞詞義內(nèi)涵及其翻譯策略歐?亨利作品中的人生的價(jià)值探索從功能對(duì)等角度看公示語(yǔ)的翻譯英漢詞匯的文化內(nèi)涵之對(duì)比研究《霧都孤兒》中的善與惡中英隱私禁忌語(yǔ)對(duì)比分析英漢顏色詞隱喻的認(rèn)知比較與研究孔子與柏拉圖的教育思想之比較研究英語(yǔ)環(huán)境公示語(yǔ)翻譯中的問(wèn)題以及解決方法功能對(duì)等視角下英漢顏色詞的對(duì)比與翻譯語(yǔ)境與商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作CulturalDifferencesinBusinessNegotiations:EastandWestTheServicesofSelflessLove－－-AThematicStudyofOHenry'sShortStories中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞匯方面的遷移中美時(shí)間觀差異對(duì)跨文化交際的影響AnAnalysisoftheTragicFateofMaryTurnerinTheGrassIsSinging談?dòng)h文學(xué)作品中數(shù)字的模糊性及其翻譯《木馬贏家》中父親的缺席ATentativeComparativeStudybetweenChineseWineCultureandWesternWineCulture禪宗思想在艾米莉迪金森詩(shī)歌中的體現(xiàn)《可以吃的女人》女性主義解讀中國(guó)菜名翻譯的技巧與準(zhǔn)則情態(tài)人際意義的跨文化研究中西酒文化比較英語(yǔ)委婉語(yǔ)中的轉(zhuǎn)喻現(xiàn)象分析《麥田守望者》中霍爾頓的性格分析淺談商務(wù)合同《呼嘯山莊》中的哥特元素分析TheCharactersandPersonalityofAmericanSlang英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫(xiě)作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考騎士精神與時(shí)代精神：論《蘋(píng)果樹(shù)》中浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的對(duì)峙與對(duì)話88從空間語(yǔ)言的角度分析中美隱私觀念的差異89社交活動(dòng)中肢體語(yǔ)言的研究中西方茶文化對(duì)比研究——以紅茶為例TheElementaryStageTranslationTeachingDesignforUndergraduateEnglishMajors92從語(yǔ)用模糊理論看國(guó)際商務(wù)合同的模糊用語(yǔ)的功能93澳大利亞傳記文學(xué)中的土著文化：以《我的位置》為例94不一樣的顫栗—東西方恐怖片的比較95淺析英語(yǔ)委婉語(yǔ)的應(yīng)用領(lǐng)域簡(jiǎn)奧斯丁《愛(ài)瑪》中的愛(ài)瑪形象分析OntheCharacterofScarlettO’HaraandtheTransitionofAmericanSociety98論海明威作品中的語(yǔ)言特征99英語(yǔ)新詞的形成特征英語(yǔ)交際中害羞心理產(chǎn)生的根源及其克服方法101簡(jiǎn)愛(ài)中的批判現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義凱特肖邦小說(shuō)《覺(jué)醒》中的超驗(yàn)主義思想分析103從婦女主義視角看《紫色》中西麗的成長(zhǎng)104AnAnalysisofFeminisminTheScarletLetter105從語(yǔ)體學(xué)論《一九八四》中的反極權(quán)主義106商務(wù)信函的寫(xiě)作原則與技巧工業(yè)化進(jìn)程中的人性異化——解讀D.H.Lawrence《兒子與情人》108愛(ài)倫坡的分析方法在“厄舍屋的倒塌”中的應(yīng)用109思嘉麗是淑女還是魔鬼？《永別了武器》悲劇特征的分析111卡門(mén)-波西米亞之花從十字軍東征看中世紀(jì)宗教沖突英漢社交稱(chēng)呼語(yǔ)禮貌規(guī)范和語(yǔ)用失誤研究試分析《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》的愛(ài)情模式115小學(xué)英語(yǔ)單詞情趣教學(xué)初探116希拉里退選演講積極話語(yǔ)分析從建立商務(wù)關(guān)系的角度對(duì)比中美商務(wù)禮儀118TheCarnivalCharacteristicsofOliverTwist119美國(guó)夢(mèng)的幻滅——追問(wèn)蓋茨比命運(yùn)的悲劇性根源120XX《弗蘭肯斯坦》中怪物悲劇的必然性121分析《基輔怨》中雅柯夫的“受難”主題122《德伯家的苔絲》悲劇成因探析凱瑟琳?曼斯菲爾德短篇小說(shuō)中的意識(shí)流技巧研究124英漢化妝品說(shuō)明書(shū)對(duì)比及漢譯策略AnAnalysisofGilmore’sAmericanExistentialisminTheExecutioner’sSong126有效的英語(yǔ)新聞結(jié)構(gòu)分析127論《好人難尋》中的哥特特征從文化角度分析中美情景喜劇差異性的原因AProbeintoAssistingFunctionsandLimitationsofMachineTranslationofJournalisticTexts英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫(xiě)作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考《老人與?！泛汀稛釔?ài)生命》的生態(tài)比較131《湯姆叔叔的小屋》中的圣經(jīng)人物原型分析132淺析“歐亨利式結(jié)尾”在其小說(shuō)中的主題揭示133語(yǔ)境及其在提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力中的應(yīng)用134《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的資產(chǎn)階級(jí)特征135簡(jiǎn)愛(ài)性格魅力分析AStudyontheEffectsofPhoneticsinJEFCTeaching137CulturalDifferencesBetweenEnglishandChineseGreetings138淺析美劇臺(tái)詞中幽默的翻譯——以《絕望的主