體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件

體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)共90頁46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栿w內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)共90頁體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)共90頁46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栿w內(nèi)藥物分析BiopharmaceuticalAnalysis體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)·生物樣本經(jīng)預(yù)處理后,選用適當(dāng)方法進(jìn)行測定?？晒┥矬w液中藥物及其代謝物含量測定的分析方法很多,歸納起來主要有三類:一)光譜分析法(二)免疫分析法(三)色譜分析法近年來，按照職業(yè)人才成長和認(rèn)知規(guī)律，積極推進(jìn)“園?；?、校企融合”的辦學(xué)模式，依靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培育農(nóng)業(yè)職業(yè)技能人才，探索多種形式的校企合作，積極推動現(xiàn)代學(xué)徒制，校企建立人才培養(yǎng)工作協(xié)調(diào)機(jī)制，圍繞地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼專業(yè)崗位實(shí)際工作過程，科學(xué)制定學(xué)校“農(nóng)科教結(jié)合分段交互式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)方法和評價(jià)機(jī)制的改革，普及模塊任務(wù)、工作過程導(dǎo)向等教學(xué)模式，廣泛運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、探究式、討論式等教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著提升。一、創(chuàng)建“農(nóng)科教結(jié)合分段交互式工學(xué)交替”的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在“農(nóng)科教相結(jié)合工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，各專業(yè)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“時(shí)令性”為特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源，制定出各自特點(diǎn)的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如畜牧獸醫(yī)專業(yè)以養(yǎng)殖動物“從小到大”的成長規(guī)律提出以“養(yǎng)殖生產(chǎn)流程”為特征的農(nóng)科教結(jié)合分段交互式工學(xué)交替專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；園林技術(shù)專業(yè)以不同季節(jié)性植物養(yǎng)護(hù)需要不同為特點(diǎn)提出的“季節(jié)過程導(dǎo)向”的農(nóng)科教結(jié)合分段“交互式工學(xué)交替”專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；農(nóng)產(chǎn)品儲藏與營銷專業(yè)按農(nóng)產(chǎn)品儲運(yùn)、銷售流程中各崗位工作任務(wù)內(nèi)容為特征的“工作任務(wù)模塊”的“農(nóng)科教結(jié)合分段交互式工學(xué)交替”專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)嚴(yán)格按照“四對接”即人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求目標(biāo)對接，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接，課程內(nèi)容與生產(chǎn)操作內(nèi)容制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接。二、構(gòu)建“以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為核心”的課程體系各專業(yè)針對行業(yè)崗位工作任務(wù)及能力要求、崗位對專業(yè)技能人才的需求趨勢、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成等方面，邀請職教專家、行業(yè)專家、校企合作企業(yè)專家和畢業(yè)生對最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過程，多次進(jìn)行分析和提煉，梳理出典型工作任務(wù)和對應(yīng)能力，并組織專業(yè)教師進(jìn)行歸納整理，歷經(jīng)校企雙方反復(fù)論證和廣泛征求多方意見，提煉出符合當(dāng)下的工作領(lǐng)域和典型工作任務(wù)，理清需要掌握的職業(yè)能力，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，由職業(yè)能力推導(dǎo)并形成該專業(yè)必備的知識和能力體系，構(gòu)建出該專業(yè)課程體系及標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程設(shè)置與崗位工作及能力的有效對接，專業(yè)核心課程與職業(yè)資格證書銜接為標(biāo)志的職業(yè)教育特點(diǎn)的課程架構(gòu)體系。三、推行“工學(xué)結(jié)合交替進(jìn)行”的教學(xué)模式圍繞強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)了以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)活動內(nèi)容為核心、以崗位工作任務(wù)為載體的“崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為核心”課程體系；實(shí)施了專業(yè)核心、方向課程改革，按照崗位群的典型職業(yè)工作的順序、業(yè)務(wù)流程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；開展核心、方向課程校本教材的編寫，教材按各生產(chǎn)階段任務(wù)為模塊，每個(gè)模塊將專業(yè)知識任務(wù)安排在前，技能任務(wù)在后，圖文并茂全新呈現(xiàn)界面，配套電子輔助教材，大大提高教材的實(shí)用性；積極實(shí)施核心課程教學(xué)，采用“任務(wù)驅(qū)動”項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做，在學(xué)練中理解理論知識，重點(diǎn)突出動手操作能力培養(yǎng)；加大校外教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)力度，充分發(fā)揮校企合作資源，讓學(xué)生技能的培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)過程完全真實(shí)融合、有機(jī)統(tǒng)一，避免“紙上插秧、電腦上養(yǎng)豬”的抽象虛擬現(xiàn)象，提升學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競爭力。以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，構(gòu)建以“養(yǎng)殖生產(chǎn)流程”為導(dǎo)向的工學(xué)交替專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在校企合作的框架下，充分利用農(nóng)場企業(yè)生產(chǎn)平臺、兼職教師和一線師傅等資源，積極開展“現(xiàn)代學(xué)徒”培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專業(yè)知識應(yīng)用和操作能力的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)，制定了體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過程的實(shí)踐性和產(chǎn)業(yè)過程職業(yè)性高度吻合為特點(diǎn)的“分段交互式工學(xué)結(jié)合”專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)踐教學(xué)安排：第一學(xué)期，參觀見習(xí)1周，校內(nèi)實(shí)習(xí)2周，以增強(qiáng)學(xué)生對產(chǎn)業(yè)、專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的針對性和目的性。第二學(xué)期，校內(nèi)實(shí)習(xí)2周、校外農(nóng)場2周教學(xué)實(shí)習(xí)，突出基本技能、規(guī)范的操作練習(xí)。第三學(xué)期，參與區(qū)縣獸醫(yī)站的春、秋季防疫、學(xué)校獸醫(yī)門診2個(gè)月的動物診療教學(xué)實(shí)習(xí)。第四、五學(xué)期，每期企業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)2個(gè)月，參與整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)習(xí)；另對有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和專人指導(dǎo)，提供校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相關(guān)設(shè)施設(shè)備，由創(chuàng)業(yè)者自己設(shè)計(jì)、自己投資、自己經(jīng)營管理，指導(dǎo)教師全程跟進(jìn)。第六學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校教師、企業(yè)兼職教師、一線技術(shù)師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在實(shí)習(xí)中，學(xué)校帶領(lǐng)課題教師積極開展科研新成果推廣示范工作，定期培訓(xùn)指導(dǎo)農(nóng)場員工，解決生產(chǎn)中的困難，真正做到“農(nóng)科教”相結(jié)合即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技推廣和職業(yè)教育相結(jié)合。四、創(chuàng)設(shè)多元平臺，開辟教師專業(yè)成長通道“體驗(yàn)遠(yuǎn)大于理論”，學(xué)校積極實(shí)施教師進(jìn)企業(yè)、下農(nóng)村活動。要求教師利用每年假期必須到生產(chǎn)一線進(jìn)行為期不低于兩個(gè)月的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，并作為評職晉級的必要條件。通過實(shí)踐他們能夠?qū)ο冗M(jìn)的技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)，“落地”的實(shí)踐體驗(yàn)，也促進(jìn)教師自身教學(xué)教研能力的提升。堅(jiān)持“請進(jìn)來，走出去”多渠道引進(jìn)高素質(zhì)高技能兼職教師充實(shí)教師隊(duì)伍。從基層農(nóng)技單位、大型農(nóng)牧企業(yè)引進(jìn)一線技術(shù)人才，大力開展教師專業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)。定期選送青年教師到高校、科研院所和農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)帶頭人、骨干教師等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵全體教師全方位的能力發(fā)展。實(shí)施“四提升”師資培養(yǎng)工程。即專業(yè)能力提升、科研能力提升、教育教學(xué)能力提升、服務(wù)能力提升。形成了“以專業(yè)帶頭人引領(lǐng)、骨干教師為核心、兼職教師為補(bǔ)充”的“雙師型”師資隊(duì)伍，為高品質(zhì)教育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、建立“多元化”的評價(jià)模式根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。制定多方參與、校內(nèi)外評價(jià)相結(jié)合的既注重過程又兼顧終結(jié)的《重慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)“分段綜合”評價(jià)方案》，包括學(xué)生基本素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面。學(xué)期過程評價(jià)：任課教師、企業(yè)兼職教師等根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)（紀(jì)律、作業(yè)、答問、考核等）記錄情況對學(xué)生公共基礎(chǔ)課程、公共拓展課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行過程評價(jià)；班主任、家長、社區(qū)（村社）工作人員等使用學(xué)生素質(zhì)表記錄對學(xué)生基本素質(zhì)表現(xiàn)、專業(yè)技能表現(xiàn)等情況進(jìn)行過程評價(jià)記載。學(xué)期終結(jié)評價(jià)：每學(xué)期末，任課教師、企業(yè)兼職教師等根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等過程評價(jià)記錄和期末考核結(jié)果進(jìn)行學(xué)期終結(jié)評價(jià)，形成學(xué)生課程總評成績；班主任、家長、社區(qū)（村社）人員等對學(xué)生遵章守紀(jì)、參與各類活動和取得的效果進(jìn)行學(xué)期終結(jié)評價(jià)，評定學(xué)生基本素質(zhì)表現(xiàn)、專業(yè)技能表現(xiàn)等成績。六、近年來取得的成績一分耕耘，一分收獲。近年來，學(xué)校創(chuàng)下了2010-2016年全國農(nóng)業(yè)技能大賽獲得獎牌，累計(jì)“7金6銀2銅”的優(yōu)秀成績，位居全國同類學(xué)校前茅。辦學(xué)成績突出，被農(nóng)業(yè)部遴?x為全國首批25所能力建設(shè)試點(diǎn)院校；系全國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)示范培訓(xùn)基地；2013年評為全國陽光工程新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；學(xué)校連續(xù)多年評為重慶市先進(jìn)單位，2014年評為重慶市首批改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)學(xué)校和教育部的“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”。素質(zhì)教育要求教學(xué)不再是單一的以考試為目標(biāo)，而是以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展為重點(diǎn)。素質(zhì)教育重視對學(xué)生能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的大背景下，一切教學(xué)都要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和價(jià)值觀為前提。同樣在識字教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)也是通過識字教學(xué)來提高學(xué)生的自主識字能力。1.提高教師字理識字教學(xué)能力1.1教師應(yīng)培養(yǎng)字理識字教學(xué)意識。教師想要提高字理識字教學(xué)能力，首先要具備運(yùn)用字理進(jìn)行識字教學(xué)的意識。有了這種意識才會有提高自身相關(guān)教學(xué)能力的驅(qū)動力。像集中識字、分散識字等傳統(tǒng)識字方法都未考慮到根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)來進(jìn)行識字教學(xué)，它們更多的是采取機(jī)械記憶來識記漢字。在這樣的大環(huán)境下，大多數(shù)教師缺乏字理識字教學(xué)意識和理論性知識。而且如果教師缺乏字理識字意識，他們一般不會去主動地獲取關(guān)于字理識字方面的知識，所以提高教師字理識字教學(xué)能力的第一步就是培養(yǎng)他們的字理識字教學(xué)意識。培養(yǎng)教師字理識字教學(xué)意識的途徑有很多，比如學(xué)?？梢酝ㄟ^開展關(guān)于字理識字方面的教研會，派優(yōu)秀教師代表多去高校參觀學(xué)習(xí)，或邀請字理識字方面的專家來校講座等等。1.2教師應(yīng)加強(qiáng)字理識字知識和理論的學(xué)習(xí)。教師雖為人師，傳道授業(yè)解惑也，但并不是無所不知、無所不曉。近年來，隨著社會不斷的向前發(fā)展，也推動著我國的教育事業(yè)的改革和發(fā)展，教育理念更新?lián)Q代非?？?，學(xué)生獲取信息的途徑越來越多。作為一名教師，如果不加強(qiáng)專業(yè)知識和教育理論的學(xué)習(xí)，很容易落伍；只憑吃老本，永遠(yuǎn)不能把書教好。同樣，在識字教學(xué)中，識字方法也在不斷的更新。傳統(tǒng)識字方法不強(qiáng)調(diào)字理，主要依靠學(xué)生的機(jī)械記憶來識記漢字，又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。字理識字教學(xué)法的出現(xiàn)在識字教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大反響。但由于我國國情的限制和理念推行不到位，許多教師對于字理識字教學(xué)法一知半解。教師自身都不能熟練掌握字理識字教學(xué)的基本原則和方法，那么字理識字課堂效果可想而知，所以熟悉字理知識和教學(xué)方法是教師進(jìn)行字理識字教學(xué)的先決條件。小學(xué)教師可以通過參加學(xué)術(shù)講座和查閱"字理"方面的書籍和期刊等方式來學(xué)習(xí)字理識字理論知識，掌握這些基本的理論知識是字理識字教學(xué)順利進(jìn)行的前提。1.3學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教師既是學(xué)校教學(xué)的主力軍，又是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，學(xué)生的品德怎樣，能力如何，很大程度上取決于教師的管理。目前，我國教育師資隊(duì)伍的整體水平和快速發(fā)展的教育理念還很不匹配，這往往會導(dǎo)致學(xué)校在推行先進(jìn)教育理念時(shí)力不從心，往往夭折。本研究在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校存在師資力量嚴(yán)重短缺，一位教師往往會擔(dān)任多種職務(wù)的情況。這種情況下教師教學(xué)壓力往往很大，教學(xué)準(zhǔn)備也不充分，最終直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論是師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不理想，還是師資力量嚴(yán)重短缺，都會對教學(xué)產(chǎn)生不利影響，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。2.提高學(xué)生自主識字能力2.1培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。興趣是最好的教師，學(xué)生有了識字興趣，就會產(chǎn)生主動識字的愿望，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會識字，識字的效果就會大大提高。那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣呢？這就需要教師加以配合。2.1.1創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。低年級學(xué)生的生理和心理年齡都還很小，這個(gè)年齡階段的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，他們比較容易接受直觀性的東西，因此創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境是必要的。教師創(chuàng)設(shè)生動活潑的識字教學(xué)情境，不僅可以營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還可以激起學(xué)生的識字興趣。教師可以把生活中的素材運(yùn)用到識字教學(xué)中，拉近看似復(fù)雜的漢字與學(xué)生生活的距離，使低年級學(xué)生對所學(xué)漢字產(chǎn)生一種親切感，有利于識字教學(xué)的展開。2.1.2開展趣味性教學(xué)。想要保證識字課堂既有趣味性又能完成教學(xué)任務(wù)，字理識字方法的選擇是重中之重。在低年級識字課堂，如故事法、猜字謎、游戲法等識字方法都是符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)的識字方法，將這些方法運(yùn)用到教學(xué)中，可以大大激發(fā)學(xué)生的識字興趣。2.2培養(yǎng)學(xué)生的字理識字意識。前文提到當(dāng)前低年級學(xué)生缺乏字理識字的意識，這在很大程度上阻礙了學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)，若想提高學(xué)生的自主識字能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的字理識字意識。培養(yǎng)學(xué)生字理識字意識的第一步就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會漢字的構(gòu)字原理，只有掌握了字理識字方面的基本知識，才能使學(xué)生慢慢產(chǎn)生字理識字的意識。此外，教師在教學(xué)過程中要不斷向?qū)W生講解漢字的起源，慢慢向?qū)W生滲透各類型漢字的構(gòu)字理據(jù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以做到舉一反三，觸類旁通，其自主識字能力得到了提高。體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)共90頁46、法律有權(quán)打破1體內(nèi)藥物分析BiopharmaceuticalAnalysis體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)體內(nèi)藥物分析2·生物樣本經(jīng)預(yù)處理后,選用適當(dāng)方法進(jìn)行測定?？晒┥矬w液中藥物及其代謝物含量測定的分析方法很多,歸納起來主要有三類:一)光譜分析法(二)免疫分析法(三)色譜分析法·生物樣本經(jīng)預(yù)處理后,選用適當(dāng)方法進(jìn)行測3除以上三類主要方法外,在生物藥物分析中有時(shí)還使用同位素標(biāo)記藥物,它們主要應(yīng)用于RIA、同位素逆稀釋分析,或作為GCMS分析的內(nèi)標(biāo),以及在藥物分離中作示蹤應(yīng)用等。此外,還有一些含抗生素類藥物的生物樣品,它們可用微生物方法測定,利用抗生素在瓊脂培養(yǎng)基內(nèi)的擴(kuò)散作用,比較樣品與藥物標(biāo)準(zhǔn)品兩者對接種的試驗(yàn)菌產(chǎn)生的抑菌圈的大小,借以測定樣品內(nèi)抗生素藥物的濃度。除以上三類主要方法外,在生物藥物分析中有4光譜分析法光譜分析法包括比色測定、紫外分光光度法和熒光分光光度法。光譜法在體內(nèi)藥物分析中是應(yīng)用較早的方法之一,根據(jù)陸明廉對我國1975~1984年間血藥濃度測定方法的統(tǒng)計(jì),應(yīng)用光譜法占應(yīng)用血藥分析方法總數(shù)的三分之。雖然近十多年來色譜法的飛速發(fā)展,使光譜法退出了體內(nèi)藥物分析應(yīng)用方法的主角地位,但因其操作簡便、快速,在體內(nèi)藥物分析中仍占有一定的地位。光譜分析法5由于光譜法不具備分離功能,選擇性較差,因此對樣品的預(yù)處理要求較高。選用專屬的方法或試劑與之反應(yīng),測定衍生物的熒光或?qū)馕諒?qiáng)度,也可借助數(shù)學(xué)的方法消除干擾。由于光譜法不具備分離功能,選擇性較差,因6比色法比色法靈敏度不高,通常只能測定出1ug/m濃度以上的樣品。但該法具有快速,簡便,對儀器要求不高等特點(diǎn)。只要采用具有選擇性的顯色劑和反應(yīng)條件,可不經(jīng)分離提取等步驟,直接用于血藥濃度監(jiān)測。比色法72、紫外分光光度法分光光度法的靈敏度較比色法高,適用于測定具有紫外吸收的藥物,方法簡單,儀器要求也不高。但用于測定含藥濃度低的樣品時(shí),也受到一定的限制。如測定體液中藥物濃度時(shí),亦可能受體液中內(nèi)源性雜質(zhì)的干擾和影響。因此,本法在體內(nèi)藥物分析中也受到靈敏度和專性的限制。但采用一些光譜分析技術(shù),如用差示分光光度法,導(dǎo)數(shù)分光光度法,雙波長和波長分光光度法等,可適當(dāng)提高方法的靈敏度和選擇性,也可消除雜質(zhì)的干擾,因此,該法目前仍用于一些生物樣品中的藥物檢測。2、紫外分光光度法8炭光分光光度法熒光分光光度法的靈敏度比紫外可見分光光度法的靈敏度高,最高可達(dá)到101g/mL,雖然有熒光的物質(zhì)數(shù)量不多,但體內(nèi)許多重要的生化物質(zhì)、藥物及其代謝物或致癌物都有熒光現(xiàn)象。由于熒光衍生物試劑的使用,進(jìn)一步擴(kuò)大了熒光分光光度法的應(yīng)用,因此該法在體內(nèi)藥物分析和藥物動力學(xué)研究中得到廣泛的應(yīng)用炭光分光光度法9)免疫分析法免疫分析主要指放射免疫、酶免疫、熒光免疫分析等。該法的原理是利用抗原-抗體特異反應(yīng)來測定體內(nèi)藥物的含量。該法具有靈敏度高、專一性強(qiáng)、操作簡便、快速等優(yōu)點(diǎn),是臨床治療藥濃監(jiān)測和生化檢驗(yàn)的常用方法,但需要一定的試劑盒和儀器。)免疫分析法10(色譜分析法tttatettttitttittatttttttttt:tt:色譜方法包括HPLC、GC和TC等方法。色譜法在我國體內(nèi)藥物分析中的應(yīng)用始于20世紀(jì)80年代,由于色譜法具有分離分析功能,具有高的專屬性和靈敏度,并能同時(shí)分離分析結(jié)構(gòu)相似的藥物和代謝物等優(yōu)點(diǎn),使得其近20年來發(fā)展迅速,尤其是HPLC法,已在體內(nèi)藥物分析領(lǐng)域中確立了主導(dǎo)地位,常用作體內(nèi)藥物分析中評價(jià)其他方法的參比方法。近年手性色譜技術(shù)、毛細(xì)管電泳技術(shù)、色譜與光譜聯(lián)用技術(shù)色譜與免疫聯(lián)用技術(shù)等的建立與發(fā)展,更為色譜技術(shù)在體內(nèi)藥物分析中的應(yīng)用增添了無量的前景。(色譜分析法11體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件12體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件13體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件14體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件15體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件16體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件17體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件18體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件19體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件20體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件21體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件22體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件23體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件24體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件25體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件26體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件27體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件28體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件29體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件30體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件31體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件32體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件33體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件34體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件35體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件36體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件37體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件38體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件39體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件40體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件41體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件42體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件43體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件44體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件45體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件46體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件47體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件48體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件49體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件50體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件51體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件52體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件53體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件54體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件55體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件56體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件57體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件58體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件59體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件60體內(nèi)藥物分析方法及方法的設(shè)計(jì)與評價(jià)課件61體內(nèi)藥