什么是大學？課件

專題二：何為大學？

——漫談大學精神與理念1專題二：何為大學？

——漫談大學精神與理念1足球有精神，教育要不要有精神？2足球有精神，教育要不要有精神？2中國有夢，教育是否必須有夢？另一半中國夢，是怎樣的夢？是否教育夢？3中國有夢，教育是否必須有夢？3楊玉良：《中國大學精神虛脫才子流氓貽害社會》2010.6

問題提出4楊玉良：問題提出4

問題提出大學“富”了教授“肥”了學生“廢”了家長“窮”了5問題提出大學“富”了566廣西某大學6位校領(lǐng)導(dǎo)迎接評估秘書袁俏7廣西某大學6位校領(lǐng)導(dǎo)迎接評估秘書袁俏7大學教育是什么？大學是什么？作為一種高等教育類型，高等職業(yè)院校的教育又是什么呢？8大學教育是什么？8內(nèi)容提要我們在一個怎樣的組織中，它來自何方？要去往何處？個體在其中能做些什么呢？大學，來自何方大學，去往何處大學，何以為大我們所處的時代與大學什么是大學？9內(nèi)容提要我們在一個怎樣的組織中，它來自何方？要去往何處？個體一、大學，來自何方？歐洲“大學之母”

——博洛尼亞大學11世紀，許多語法學、修辭學、邏輯學學者聚集在博洛尼亞，評注古老的“羅馬法”法典；大學，來自何方？10一、大學，來自何方？歐洲“大學之母”11世紀，許多語法學、修一、大學，來自何方？意大利南部的療養(yǎng)勝地；猶太人阿非利加諾來此編譯希臘醫(yī)學家希波克拉底和阿拉伯的醫(yī)學著作；有志學醫(yī)的青年聯(lián)合起來，和醫(yī)師訂立合同,規(guī)定學生納費和醫(yī)師傳藝的條件,進行知識交易。薩萊諾大學大學，來自何方？11一、大學，來自何方？意大利南部的療養(yǎng)勝地；薩萊諾大學大學，來一、大學，來自何方？

10世紀之后，“新學?！背霈F(xiàn)；從11世紀開始，“拉丁區(qū)”逐漸形成；教師行會與自治；流動性、世俗政權(quán)的價值觀與大學自治的獲得。巴黎大學（1150-1175）12一、大學，來自何方？10世紀之后，“新學?！背霈F(xiàn)；巴黎大一、大學，來自何方？英國最古老的大學13一、大學，來自何方？英國最古老的大學13一、大學，來自何方？德國海德堡大學，1386

科隆、愛爾福特、萊比錫大學等相繼成立；中世紀末已有14所大學。美國：哈佛大學：1636年，首屆學生4名；400余冊圖書和部分遺產(chǎn)獲得冠名權(quán)。14一、大學，來自何方？德國美國：14一、大學，來自何方？中世紀大學的特點：早期的大學多是自發(fā)形成的，為著對知識的“閑逸的好奇”，不是教會和市政當局設(shè)立的；有很大的自主權(quán)，可自選校長，自定學習制度和生活制度，市政當局無權(quán)干涉。流動教學，課程內(nèi)容不確定，以實際需要為主；重視理解能力的培養(yǎng)，開創(chuàng)了辯論的風氣。15一、大學，來自何方？中世紀大學的特點：15一、大學，來自何方？一個有趣的機構(gòu)，也是一個有用的機構(gòu)?！叭耸篱g最適合做夢的地方”。16一、大學，來自何方？16一、大學，來自何方？人群中生長出來的！是古希臘羅馬的文明種子在人類社會中孕育出來的！17一、大學，來自何方？人群中生長出來的！17一、大學，來自何方？大學是什么？是保存、解讀、傳播古典文獻的地方。18一、大學，來自何方？大學是什么？18二、大學，去往何處？（一）古典大學的進步與保守（二）近代大學的出現(xiàn)（三）今日之大學19二、大學，去往何處？（一）古典大學的進步與保守19（一）古典大學的進步與保守中世紀大學在文藝復(fù)興中扮演了重要角色哥白尼（1473～1543）：先后就讀于波蘭的克萊考大學，意大利的博洛尼亞大學和帕多瓦大學，深受博洛尼亞大學天文學家deNovara的影響；牛頓（1643-1727）：

1661年入劍橋圣三一學院，1669年任盧卡斯教授；二、大學，去往何處？20（一）古典大學的進步與保守中世紀大學在文藝復(fù)興中扮演了重要角（一）古典大學的進步與保守中世紀大學在文藝復(fù)興中的發(fā)展：吸收了古希臘羅馬文明中的人文主義精神；實施博雅教育，為世俗社會培養(yǎng)“人”。大學的真正目的并不是學習和掌握知識，而是在掌握知識的基礎(chǔ)上形成思想或理性；大學的目的是培養(yǎng)“紳士”。這種“紳士”智力發(fā)達，情趣高雅，直率、公正、客觀、舉止高貴，注重禮節(jié)。二、大學，去往何處？21（一）古典大學的進步與保守中世紀大學在文藝復(fù)興中的發(fā)展：大學（一）古典大學的進步與保守培養(yǎng)人才是大學的唯一職能?！叭绻髮W的目的是進行科學和哲學的發(fā)現(xiàn)，我不明白為什么大學要有學生?！薄~曼二、大學，去往何處？22（一）古典大學的進步與保守培養(yǎng)人才是大學的唯一職能。二、大學（一）古典大學的進步與保守矛盾所在：如何培養(yǎng)？“普遍知識”與“自然科學”知識的沖突。近代世界與先前各世紀的區(qū)別，幾乎每一點都歸源于科學，科學在17世紀收到了極其雄偉壯麗的成功?！_素二、大學，去往何處？23（一）古典大學的進步與保守矛盾所在：如何培養(yǎng)？二、大學，去往17-18世紀，歐洲大學的冰河時期，大學面臨誕生之后的一個重大岔路：堅持古典人文主義教育，還是接納自然科學知識？換言之，如果不接納自然科學知識，大學，還夠不夠大呢？人文與科學如何協(xié)調(diào)？一個至今尚未解決好的難題。二、大學，去往何處？2417-18世紀，歐洲大學的冰河時期，二、大學，去往何處？24（一）古典大學的進步與保守一個教訓(xùn)：大學之大，應(yīng)該網(wǎng)羅眾家，如果不能將知識的新發(fā)展和發(fā)現(xiàn)都囊括進來，大學就不大了！知識會發(fā)展，大學作為最集中傳承知識的機構(gòu)，能否將發(fā)展知識的任務(wù)交給其它機構(gòu)，置身事外？二、大學，去往何處？25（一）古典大學的進步與保守一個教訓(xùn)：二、大學，去往何處？25（二）近代大學的出現(xiàn)德國的做法柏林大學哲學院（文學院）被提升到高于其他學院的地位；開設(shè)盡可能廣泛的各類課程；“由科學而達至修養(yǎng)”，強調(diào)科學研究對于人才培養(yǎng)的重要意義。大學，去往何處？26（二）近代大學的出現(xiàn)德國的做法大學，去往何處？26柏林大學的影響：“直到十九世紀七十年代前后，世界上唯一提供如何從事科學研究訓(xùn)練的機構(gòu)”。到二戰(zhàn)之前，近三分之一的諾貝爾獎由德國學者獲得，其中僅柏林大學就產(chǎn)生了29位。大學是什么？大學是探索高深學問的學者的社團。——洪堡使青年和老年人融為一體，對學術(shù)進行充滿想象力的探索，從而在知識和追求生命的熱情之間架起橋梁?！獞烟睾?7柏林大學的影響：大學是什么？27理性主義大學理念小結(jié)28理性主義大學理念小結(jié)28（二）近代大學的出現(xiàn)法國的做法拿破侖改革設(shè)立專門學校（大學校）巴黎橋梁公路學校、巴黎礦業(yè)學校、巴黎理工學校、巴黎師范學?！囵B(yǎng)高級工程技術(shù)人才和高級管理人員，教學強調(diào)綜合性和多科性。大學，去往何處？29（二）近代大學的出現(xiàn)法國的做法大學，去往何處？29（二）近代大學的出現(xiàn)英國的做法設(shè)立倫敦大學對舊大學的許多不合理普遍感到憎惡的產(chǎn)物；師法蘇格蘭的愛丁堡、美國的弗吉利尼亞、以及德國的柏林大學等；為滿足中產(chǎn)階級的需要而設(shè)計；受功利主義思想影響較大；力圖建成“有用知識型”大學；跨越知識的整個領(lǐng)域，關(guān)心知識的傳播和實際應(yīng)用。大學，去往何處？30（二）近代大學的出現(xiàn)英國的做法大學，去往何處？30（二）近代大學的出現(xiàn)英國的做法19世紀到20世紀初，達勒姆大學、曼徹斯特、威爾士、伯明翰、利物浦大學學院(UniversityCollege)等相繼成立；對固守古典人文學科傳統(tǒng)和宗教勢力影響的牛、劍等老大學發(fā)起挑戰(zhàn)。大學，去往何處？31（二）近代大學的出現(xiàn)英國的做法大學，去往何處？31（二）近代大學的出現(xiàn)美國的做法：1862年《贈地法案》頒布強調(diào)大學應(yīng)為本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)；培養(yǎng)實用性人才；直接服務(wù)社會職能的拓展。大學，去往何處？32（二）近代大學的出現(xiàn)美國的做法：大學，去往何處？32（二）近代大學的出現(xiàn)威斯康辛精神：將直接服務(wù)社會作為大學的第三大職能；“鞋子上沾滿牛糞的教授是最好的教授。”對于農(nóng)民，像豬圈和農(nóng)舍近在咫尺；對于工人，像工會大廳一樣可隨時出入；對于制造商，大學的實驗室隨時為之開放。大學，去往何處？33（二）近代大學的出現(xiàn)威斯康辛精神：大學，去往何處？33（二）近代大學的出現(xiàn)大學要培養(yǎng)怎樣的人？把學生培養(yǎng)成有文化知識和能勝任工作的公民。大學，去往何處？教學、科研和服務(wù)都是大學的主要職能。更為重要的是,作為一所州立大學,它必須考慮每一項教育職能的實際價值。換句話說,它的教學、科研和服務(wù)都應(yīng)考慮到州的實際需要。大學為社會、州立大學為州的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

——范海思34（二）近代大學的出現(xiàn)大學要培養(yǎng)怎樣的人？大學，去往何處？教學實用主義大學理念小結(jié)35實用主義大學理念小結(jié)35（三）今天的大學規(guī)模更為龐大；中世紀大學200-800師生；哈佛初創(chuàng)時4個學生；柏林大學創(chuàng)建時52位教師，250多學生；今天：博隆尼亞10萬學生；巴黎大學30萬以上；哈佛學院6，700人，專業(yè)學院12，300人，1，900教師，10，000附屬教學醫(yī)院的員工；加州伯克利35，000學生；大學，去往何處？36（三）今天的大學規(guī)模更為龐大；今天：大學，去往何處？36（三）今天的大學職能更為多樣：人才培養(yǎng)、科學研究、直接服務(wù)社會、第四職能…

組織結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜：研究生院、本科生學院、各種實驗室、研究所、科技孵化中心……大學的類型更為豐富教學型大學、研究型大學、服務(wù)型大學、創(chuàng)業(yè)型大學在社會生活中發(fā)揮的作用更為直接：威斯康辛大學，以其在農(nóng)業(yè)和生命科學研究等方面的優(yōu)勢，推動其所在的州成為了美國乳制品行業(yè)的龍頭老大；斯坦福大學等三所名校，通過硅谷這一高科技園區(qū)進行成果孵化，將研究成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)，使硅谷迅速崛起為世界電子行業(yè)的領(lǐng)頭羊。大學，去往何處？37（三）今天的大學職能更為多樣：在社會生活中發(fā)揮的作用更為直接于是，各國，尤其是發(fā)展中國家，紛紛強調(diào)高等教育的競爭力，強調(diào)建設(shè)世界一流大學。2001年日本文部省發(fā)布了在21世紀集中建立30所世界一流研究型大學的決定。這一計劃被稱為“21世紀卓越中心”計劃(COE21)；韓國：21世紀智力韓國項目（BrainKorea21）；中國：211，985工程；臺灣：5年500億。38于是，各國，尤其是發(fā)展中國家，紛紛強調(diào)高等教育的競爭力，強調(diào)（三）今天的大學現(xiàn)代大學已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的修道院式的封閉機構(gòu)，而是變成溝通生活各界、身兼多種功能的超級復(fù)合社會組織。

——德里克.博克大學是社會的動力站。現(xiàn)代大學是一種“多元的”機構(gòu)：它有若干個目標，不是一個；它有若干個權(quán)力中心，不是一個；它為若干種顧客服務(wù)，不是一種。它不崇拜一個上帝；它不是單一的、統(tǒng)一的社群，它沒有明顯固定的顧客。”—克拉克.科爾大學，去往何處？39（三）今天的大學現(xiàn)代大學已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的修道院式的封閉機構(gòu)，大學日益復(fù)雜，究竟何為大學？40大學日益復(fù)雜，究竟何為大學？40三、大學，何以為大？大學是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物。

——阿什比在若干世紀的不斷演變中，不變的遺傳是什么？大學之所以成為大學的獨特之處是什么？41三、大學，何以為大？在若干世紀的不斷演變中，不變的遺傳是什么三、大學，何以為大？大學的職能演變，始終圍繞著“知識”展開：培養(yǎng)人才：傳承知識科學研究：探索知識直接服務(wù)社會：應(yīng)用知識作為產(chǎn)業(yè)獲取利益，也是建基于在知識的獨特地位學術(shù)事業(yè)的昌盛，是大學成為社會動力站的基礎(chǔ)，是大學能夠承擔多種職能的根本。42三、大學，何以為大？大學的職能演變，始終圍繞著“知識”展開：大學，是大寫的“學”！43大學，是大寫的“學”！43三、大學，何以為大？幾百年來，學術(shù)事業(yè)成功的經(jīng)驗演變成經(jīng)典的大學理念：“大學一旦失去自治和成為教會或國家的衛(wèi)道士的時候，也就失去了它的高水平的學術(shù)地位和可貴的社會批評職能”

——RuthHayhoe“學術(shù)自由思想的提出以及永久的警戒保護它的需要，可能是中世紀大學史上最寶貴的特征之一”

——A．B．Cobban失去了自治，高等教育就失去了精華。

——赫欽斯44三、大學，何以為大？幾百年來，學術(shù)事業(yè)成功的經(jīng)驗演變成經(jīng)典的三、大學，何以為大？大學，在遺傳之外，還應(yīng)該與環(huán)境結(jié)合，有所適應(yīng)才可為大。柏林大學教學與科研的結(jié)合是一種改造；約翰.霍普金斯大學首設(shè)研究生院是一種改造；斯坦福大學與工業(yè)園區(qū)的互動是一種改造；威斯康辛對當?shù)剞r(nóng)工的服務(wù)是一種改造；……45三、大學，何以為大？大學，在遺傳之外，還應(yīng)該與環(huán)境結(jié)合，有所四、我們所處的時代與大學中國的大學，是怎樣的遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物？作為大學中人，我們能做些什么？46四、我們所處的時代與大學中國的大學，是怎樣的遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物（一）中國近代大學的產(chǎn)生與發(fā)展產(chǎn)生的背景：中國欲自強，則莫如學習外國利器。欲學習外國利器，則莫如覓制器之器?！铠櫿?/p>

1895年：天津中西學堂；翌年改北洋大學堂；

1896年：南洋公學；

1898年：京師大學堂。四、我們所處的時代與大學47（一）中國近代大學的產(chǎn)生與發(fā)展產(chǎn)生的背景：四、我們所處的時代（一）中國近代大學的產(chǎn)生與發(fā)展環(huán)境：救國圖存做法：中體西用強調(diào)儒家思想的教育，一開始的課程設(shè)置中，經(jīng)學、理學、諸子學所占分量比較重。四、我們所處的時代與大學48（一）中國近代大學的產(chǎn)生與發(fā)展環(huán)境：四、我們所處的時代與大學（一）中國近代大學的產(chǎn)生與發(fā)展蔡元培時期的北大：“囊括大典，網(wǎng)羅眾家，思想自由，兼容并包”；確立了唯學是尊的地位，不拘一格選聘人才；建立教授治校的制度；標志著中國現(xiàn)代大學的出現(xiàn)。四、我們所處的時代與大學49（一）中國近代大學的產(chǎn)生與發(fā)展蔡元培時期的北大：四、我們所處（一）中國近代大學的產(chǎn)生與發(fā)展

中國近代高等教育群星璀璨的時期：北大、清華、南開、復(fù)旦、廈大、東南大學、浙江大學、國立中央大學、西南聯(lián)大……

蔡元培、梅貽琦、蔣夢麟、張伯苓、馬相伯、林文慶、薩本棟、郭秉文、竺可楨、羅家倫四、我們所處的時代與大學50（一）中國近代大學的產(chǎn)生與發(fā)展中國近代高等教育群星璀璨（一）中國近代大學的產(chǎn)生與發(fā)展大學是什么？大學者，囊括大典、網(wǎng)羅眾家之學府也。大學者，研究高深學問者也！

——蔡元培非校舍之大之謂，非學生年齡之大之謂，亦非教員薪水之大之謂，系道德高尚，學問淵深之謂也?！R相伯（1840-1939）大學是社會之燈塔。

——竺可楨四、我們所處的時代與大學51（一）中國近代大學的產(chǎn)生與發(fā)展大學是什么？非校舍之大之謂，非（一）中國近代大學的產(chǎn)生與發(fā)展大學以教授高深學問，養(yǎng)成碩學閎才，應(yīng)國家之需要為第一宗旨。——蔡元培培養(yǎng)公忠堅毅，能擔當大任，主持風尚，轉(zhuǎn)移國運的領(lǐng)導(dǎo)人才?！每蓸E允公允能的救國強國新人才；學校正如一小試驗場，場內(nèi)人皆有信心，具改造社會之能力，將來進入社會改造國家，必有成效。

——張伯苓四、我們所處的時代與大學52（一）中國近代大學的產(chǎn)生與發(fā)展大學以教授高深學問，養(yǎng)成碩學閎（一）中國近代大學的產(chǎn)生與發(fā)展中國近代大學，是西方經(jīng)典大學理念，與救國圖存的近代環(huán)境結(jié)合的產(chǎn)物。西方經(jīng)典大學理念，與東方家國