幼兒心理健康輔導(dǎo)課件

幼兒心理健康輔導(dǎo)E-mail:zhangyj0109@163.com河南教育學(xué)院張彥君幼兒心理健康輔導(dǎo)E-mail:zhangyj0109@1631主要內(nèi)容為什么要對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)幾個(gè)重要的概念如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)主要內(nèi)容為什么要對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)2一、為什么要對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)

“《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則”中提出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！币?、為什么要對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)“《幼3“教育內(nèi)容與要求”中提出：

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。“教育內(nèi)容與要求”中提出：幼兒園的教育內(nèi)4（一）心理健康是健康的重要組成部分

幼兒心理健康是健康的一個(gè)重要內(nèi)容，或者說(shuō)，心理健康是健康的一個(gè)重要標(biāo)志。

從本質(zhì)上，人與人的區(qū)別不是生理（容貌、體格、臟器功能等）的，而是心理（認(rèn)知、情感、意志、人格等）的。（一）心理健康是健康的重要組成部分幼兒心5（二）幼兒心理發(fā)展的可塑性

幼兒的心理發(fā)展是迅速的

關(guān)鍵期（印刻現(xiàn)象）：

勞倫茲：小鴨出生后的最初階段，有追隨第一眼所見(jiàn)到的動(dòng)物的行為的特點(diǎn)，并將之作為一種行為方式固定下來(lái)，終身不變（母親印刻）。把發(fā)生“母親印刻”的這段時(shí)間叫做“關(guān)鍵期”。（二）幼兒心理發(fā)展的可塑性幼兒的心理發(fā)展是迅速6哈洛：恒河猴社交行為研究

剛出生的恒河猴完全隔離2-3個(gè)月后再回到猴群中，其正常的社會(huì)行為基本不受影響；隔離時(shí)間延長(zhǎng)至6個(gè)月，其社會(huì)行為受到影響，但仍可逐漸得到補(bǔ)救；但隔離時(shí)間延長(zhǎng)至2年，其社會(huì)行為受到嚴(yán)重傷害，且無(wú)法補(bǔ)救。哈洛：恒河猴社交行為研究剛出生的恒河猴完7布魯姆：智力發(fā)展的關(guān)鍵期以17歲的智力水平為1000-4歲：50（50%）4-8歲：80（30%）8-17歲：100（20%）布魯姆：智力發(fā)展的關(guān)鍵期以17歲的智力水平為1008學(xué)前兒童年齡與發(fā)展關(guān)鍵期的對(duì)應(yīng)學(xué)前兒童年齡與發(fā)展關(guān)鍵期的對(duì)應(yīng)9埃里克森：心理社會(huì)性發(fā)展理論埃里克森：心理社會(huì)性發(fā)展理論10啟示:

幼兒階段，孩子的心理發(fā)展具有很大的可塑性。如果受到不良環(huán)境的刺激，孩子很容易形成問(wèn)題行為和不良習(xí)慣；如果教育訓(xùn)練或治療矯正及時(shí)，問(wèn)題也較容易得到解決。

幼兒教育工作者除了要學(xué)會(huì)照看兒童和傳授知識(shí)技能外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心和協(xié)助他們?cè)谛睦砩辖】党砷L(zhǎng)，并能為他們提供相應(yīng)的支持和援助手段。啟示:幼兒階段，孩子的心理發(fā)展具有很大11二、幾個(gè)重要概念

（一）心理健康與心理障礙

心理健康是心理的正面，即正常的心理活動(dòng)，具有三大功能：1.能保障人作為生物體順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存發(fā)展；2.能保障人作為社會(huì)實(shí)體正常地進(jìn)行人際交往，使社會(huì)組織正常運(yùn)行；3.能使人類正確地反映、認(rèn)識(shí)客觀世界的本質(zhì)及規(guī)律，以便創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。二、幾個(gè)重要概念（一）心理健康與心理障礙12

心理障礙是心理的反面，即異常的心理活動(dòng)，是不健康的心理。是指喪失了正常功能的心理活動(dòng)，無(wú)法保證人的正常生活，并隨時(shí)破壞人的身心健康的心理狀態(tài)。心理障礙是心理的反面，即異常的心理活動(dòng)，是13（二）正常行為、行為偏差與行為障礙心理健康心理障礙正常行為行為偏差行為障礙（二）正常行為、行為偏差與行為障礙心理健康心理障礙正常行為行14幼兒行為偏差的一般表現(xiàn)：1.問(wèn)題突出發(fā)生在某一年齡階段，如害羞；2.表現(xiàn)形式較單一，不存在明顯的綜合癥候群，如僅僅是害羞；3.沒(méi)有類似的人格缺陷或家族繼承性，通常與父母的教養(yǎng)方式或生活環(huán)境有關(guān)。幼兒行為偏差的一般表現(xiàn)：1.問(wèn)題突出發(fā)生在某一年齡階段，如害15具體表現(xiàn)：1.生理機(jī)能：大小便控制障礙、多動(dòng)癥、神經(jīng)緊張等2.社會(huì)行為：愛(ài)發(fā)脾氣、說(shuō)謊，不合群，攻擊性、破壞性行為、偷竊等3.性格、情緒問(wèn)題：任性、自私、膽怯，過(guò)分敏感、害羞、依賴、哭鬧、情緒易變等4.行為習(xí)慣問(wèn)題：咬指甲、衣服，吸吮手指，眨眼、挖鼻孔、玩弄生殖器等5.學(xué)習(xí)問(wèn)題：注意力不易集中、反應(yīng)遲鈍等具體表現(xiàn)：1.生理機(jī)能：大小便控制障礙、多動(dòng)癥、神經(jīng)緊張等16

行為偏差大多屬于發(fā)育過(guò)程中的問(wèn)題。這類行為在一定的發(fā)育階段出現(xiàn)，屬于正?，F(xiàn)象，只有當(dāng)它表現(xiàn)過(guò)分突出或者在不適宜出現(xiàn)的發(fā)育階段出現(xiàn)時(shí)，才被認(rèn)為是問(wèn)題行為（行為障礙）。行為偏差大多屬于發(fā)育過(guò)程中的問(wèn)題。這類行17

行為偏差的原因大多與兒童早期的經(jīng)歷有關(guān)。偏差的行為不僅有可能阻礙其正常的心理發(fā)育和發(fā)展，影響其學(xué)習(xí)和生活，而且也有可能成為成人期心理問(wèn)題和社會(huì)適應(yīng)不良的隱患。行為偏差的原因大多與兒童早期的經(jīng)歷有關(guān)。偏18行為障礙的一般表現(xiàn)：1.具有比較嚴(yán)重的和廣泛的社會(huì)功能損傷，且損傷的原因主要是精神性的，如孤獨(dú)癥；2.持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)久，通常不會(huì)隨年齡增長(zhǎng)自行消失；3.許多問(wèn)題與家族繼承性有關(guān)。行為障礙的一般表現(xiàn)：1.具有比較嚴(yán)重的和廣泛的社會(huì)功能損傷，19（三）幼兒心理健康輔導(dǎo)

幼兒心理健康輔導(dǎo)是指幼兒教育工作者運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，給幼兒以有針對(duì)性的幫助，引導(dǎo)其形成健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程。（三）幼兒心理健康輔導(dǎo)幼兒心理健康輔導(dǎo)是20兩方面的內(nèi)容1.培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增進(jìn)幼兒的合理行為（全體幼兒）2.及早發(fā)現(xiàn)異常發(fā)展的幼兒及問(wèn)題行為，并在可能情況下給予適當(dāng)?shù)某C治，消除幼兒的不合理行為（個(gè)別幼兒）兩方面的內(nèi)容1.培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增進(jìn)幼兒的合理行為（21三、如何進(jìn)行幼兒心理健康輔導(dǎo)（一）幼兒心理健康輔導(dǎo)的原則

用幼兒可理解的方式進(jìn)行

體驗(yàn)、表達(dá)

讓家庭參與其中三、如何進(jìn)行幼兒心理健康輔導(dǎo)（一）幼兒心理健康輔導(dǎo)的原則22（二）幼兒心理健康輔導(dǎo)的形式滲透在各個(gè)領(lǐng)域?qū)ｉT的心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)（二）幼兒心理健康輔導(dǎo)的形式滲透在各個(gè)領(lǐng)域23（三）幼兒心理健康輔導(dǎo)的方法1.增進(jìn)幼兒合理行為的方法（1）積極強(qiáng)化法

一個(gè)膽小的幼兒突然舉手發(fā)言，老師馬上給予表?yè)P(yáng)和肯定，該幼兒以后可能會(huì)經(jīng)常舉手發(fā)言。（三）幼兒心理健康輔導(dǎo)的方法1.增進(jìn)幼兒合理行為的方法24操作程序1.準(zhǔn)確選擇要強(qiáng)化的行為（具體，明確）2.合理挑選強(qiáng)化物（因人而異，及時(shí)、反復(fù)使用）3.適度運(yùn)用強(qiáng)化（幼兒積極配合，及時(shí)，伴隨具體的語(yǔ)言，輔助于身體接觸）4.逐漸脫離強(qiáng)化（滿意行為出現(xiàn)10次以上，逐步進(jìn)行）操作程序1.準(zhǔn)確選擇要強(qiáng)化的行為（具體，明確）25（2）代幣管制法

是積極強(qiáng)化的另一種形式，指利用代幣作強(qiáng)化刺激來(lái)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的方法。

代幣指的是可以在某一范圍內(nèi)兌換物品的證券，它可以有許多形式，如小紅旗、小紅花、五角星、數(shù)點(diǎn)、印章等。（2）代幣管制法是積極強(qiáng)化的另一種形式，26代幣管制法舉例代幣管制法舉例27（3）榜樣學(xué)習(xí)法實(shí)驗(yàn)一：現(xiàn)實(shí)榜樣學(xué)習(xí)對(duì)48名3-5歲的對(duì)狗恐怖的兒童進(jìn)行連續(xù)4天共8次（10分鐘/次）的訓(xùn)練（3）榜樣學(xué)習(xí)法實(shí)驗(yàn)一：現(xiàn)實(shí)榜樣學(xué)習(xí)28實(shí)驗(yàn)二：符號(hào)榜樣學(xué)習(xí)（電影示范）

對(duì)48名3-5歲的對(duì)狗恐怖的兒童進(jìn)行連續(xù)4天觀看8部不同的電影（3分鐘/部）的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)二：符號(hào)榜樣學(xué)習(xí)（電影示范）

對(duì)48名3-5歲的對(duì)狗恐怖29操作程序1.選擇好要培養(yǎng)（改變）的行為（可觀察、能模仿、易分解）2.正確示范（吸引注意力、明確示范、緩慢展示）3.對(duì)模仿行為及時(shí)強(qiáng)化（贊賞+強(qiáng)化物）4.客觀記錄幼兒的模仿情況，以便完善方案操作程序1.選擇好要培養(yǎng)（改變）的行為（可觀察、能模仿、易分30（4）游戲法

以游戲活動(dòng)為媒介，讓幼兒有機(jī)會(huì)很自然地表達(dá)自己的感情，暴露問(wèn)題，并從中學(xué)會(huì)合理行為（解除心理困擾）的方法。兩種形式：指導(dǎo)性游戲、非指導(dǎo)性游戲

棉花糖實(shí)驗(yàn)

《好吃的巧克力豆》（4）游戲法以游戲活動(dòng)為媒介，讓幼兒有機(jī)會(huì)312.消除不合理行為的方法

（1）懲罰法

當(dāng)幼兒在一定情景下產(chǎn)生某一行為后，即時(shí)使之承受厭惡刺激（懲罰物）或撤除正在享用的積極強(qiáng)化物，其以后在類似情景下發(fā)生該行為的頻率就會(huì)降低。幼兒的打人、摔東西、發(fā)脾氣、搶玩具、上課時(shí)到處走動(dòng)等，都屬于不合理行為。2.消除不合理行為的方法（1）懲罰法幼兒的打32情景一

忙了一天的媽媽下班后把4歲的牛牛從幼兒園接回家并開(kāi)始做晚飯?！拔蚁氤燥灨伞?，牛牛嚷著。“先喝杯牛奶再吃”，媽媽邊說(shuō)邊把牛奶和餅干放到牛牛面前。牛牛立刻嚷道：“我才不喝這破牛奶呢！”并抬手將牛奶打翻在地，極其生氣的媽媽將牛牛狠揍了一頓。

——體罰情景一忙了一天的媽媽下班后把4歲的牛牛33情景二

星期天，冰冰連著吃了2塊冷飲后吵著還要吃。媽媽說(shuō)，“你已經(jīng)吃了2塊，再吃肚子會(huì)疼的，明天再吃好嗎？”冰冰一屁股坐在地上，哭吵著說(shuō)，“不嘛，我還要吃?！眿寢屇樢焕瑓柭暤溃骸霸俪?，小心我揍你?！?/p>

——譴責(zé)

（瞪眼）情景二星期天，冰冰連著吃了2塊冷飲后吵34情景三

角色游戲開(kāi)始了。咪咪急忙跑到玩具柜前抓了3個(gè)娃娃跑回小貓家。不一會(huì)兒，他將一個(gè)娃娃扔在地上，抓起另外2個(gè)跑到教室中間，一會(huì)兒拋娃娃，一會(huì)兒踢娃娃。老師看見(jiàn)了，走過(guò)去將咪咪帶出游戲場(chǎng)地，停止了他的游戲活動(dòng)。

——暫停

（停止關(guān)注、關(guān)禁閉）情景三角色游戲開(kāi)始了。咪咪急忙跑到玩具35情景四

點(diǎn)點(diǎn)在幼兒園把一個(gè)小朋友的臉抓破了。媽媽知道后對(duì)點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)，“你今天在幼兒園抓破了小朋友的臉，所以晚上不能看動(dòng)畫片?！?/p>

——反應(yīng)代價(jià)（減少、撤銷獎(jiǎng)賞，撤銷代幣等）情景四點(diǎn)點(diǎn)在幼兒園把一個(gè)小朋友的臉抓破了36操作程序1.準(zhǔn)確選擇要懲罰的行為（具體）2.合理挑選懲罰物（因人而異）3.適度運(yùn)用懲罰（提前告知、遵守原則、即時(shí)懲罰并伴隨口頭敘述、家園配合）4.逐漸脫離懲罰物（10次以上保持滿意行為）操作程序1.準(zhǔn)確選擇要懲罰的行為（具體）37懲罰時(shí)需注意：1.必須及時(shí)：不良行為發(fā)生和懲罰之間間隔的時(shí)間越短效果越好2.懲罰和獎(jiǎng)賞要同時(shí)使用（有破有立）3.注意控制和避免誘發(fā)不良行為的情景出現(xiàn)4.成人執(zhí)行懲罰的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)必須一致5.理性懲罰（冷靜、求實(shí)）6.慎用懲罰（積極強(qiáng)化無(wú)果時(shí)，不傷害身心）7.暫停法使用時(shí)間不宜太長(zhǎng)（5-20分鐘）懲罰時(shí)需注意：1.必須及時(shí)：不良行為發(fā)生和懲罰之間間隔的時(shí)間38（2）榜樣學(xué)習(xí)法（替代強(qiáng)化）

（3）游戲法

《洋蔥頭的故事》（2）榜樣學(xué)習(xí)法（替代強(qiáng)化）（3）游戲法39教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際選擇一個(gè)主題，并設(shè)計(jì)一個(gè)“幼兒心理健康輔導(dǎo)”的游戲活動(dòng)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)結(jié)合幼兒發(fā)展的