2023年高一化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短模板(八篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年高一化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短模板(八篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧高一化學(xué)教學(xué)反思篇一今年，我任高一的化學(xué)老師，在這里對(duì)這一學(xué)期以來(lái)的高一化學(xué)教學(xué)進(jìn)展反思。1、復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)；2、復(fù)習(xí)原子構(gòu)造與原子構(gòu)造示意圖；3、復(fù)習(xí)氧化反響和復(fù)原反響；4、復(fù)習(xí)物質(zhì)分類與酸堿鹽互相的關(guān)系；5、復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本方法與技能；6、復(fù)習(xí)化學(xué)計(jì)算才能；7、為學(xué)生介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求。本校的高中學(xué)生入學(xué)成績(jī)相比照擬差，而高一的化學(xué)教材教改后雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)絡(luò)，整體難度并沒(méi)有降低，而是有所增加，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識(shí)模塊。新教材重實(shí)驗(yàn)，利于探究性學(xué)習(xí)，理論知識(shí)很少，只提供了根本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由老師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性和難度，到底補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端。我對(duì)高三無(wú)經(jīng)歷也對(duì)教材不是特別熟悉，總是擔(dān)憂有沒(méi)有什么沒(méi)有補(bǔ)充的，會(huì)不會(huì)造成容量不夠，后來(lái)根據(jù)我校學(xué)生的情況，最后折中處理，拓展不能“一步到位”。這一屆本校采用了校本資料，有了自己的“導(dǎo)學(xué)案”，我們幾位高中老師根據(jù)教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)考慮和主動(dòng)探究，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排擠學(xué)生的主動(dòng)參與。例如，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn)，利用教材中的考慮和交流，學(xué)與問(wèn)讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)觀察，讓學(xué)生總結(jié)說(shuō)出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，需要投入較大的精力，我不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種方法。在這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，自己深深意識(shí)到教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙面過(guò)程，讓學(xué)生活動(dòng)占主導(dǎo)地位對(duì)進(jìn)步課堂教學(xué)效果大有幫助。因?yàn)槿缃窀咭粚W(xué)生學(xué)科多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和所講過(guò)的典型方法遺忘現(xiàn)象比擬嚴(yán)重。例如，高一化學(xué)第三次月考，有一道書里四個(gè)方程式試題，方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說(shuō)明學(xué)生課后沒(méi)及時(shí)穩(wěn)固，因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，理論證明效果很好。由于有一段時(shí)間沒(méi)有上高中，我對(duì)高中教材不是特別熟，上課前我都認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。我覺得在備課過(guò)程中一定要回憶所教學(xué)生初中使用的教材，理解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來(lái)充實(shí)課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實(shí)些。很多學(xué)生學(xué)習(xí)后，存在很多的問(wèn)題，許多知識(shí)點(diǎn)不理解，通過(guò)修改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知，認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉，沒(méi)在化學(xué)上多做一些練習(xí)和穩(wěn)固，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué)，這就要求老師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說(shuō)：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，那么可終身受用。理論證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。在高一對(duì)學(xué)生設(shè)的問(wèn)題臺(tái)階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級(jí)分化。要通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生從比擬中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課，講解試卷，練習(xí)冊(cè)等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。以上談了我本學(xué)期在高一化學(xué)教學(xué)過(guò)程中施行新課程教學(xué)理論后的一些問(wèn)題與反思，主要是為了從中進(jìn)步本人高中化學(xué)的教學(xué)才能。高一化學(xué)教學(xué)反思篇二一、存在的問(wèn)題1、高一化學(xué)備課組共有4名老師，有1名新分配老師，新分配的老師在高中化學(xué)教學(xué)中無(wú)經(jīng)歷可言，邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，因此成績(jī)不怎么理想。2、在平時(shí)教學(xué)中更多的是“管教”，在“管學(xué)”方面做得缺乏。上課經(jīng)常有個(gè)別學(xué)生在睡覺，說(shuō)明我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣方面還做得缺乏，同時(shí)對(duì)一局部學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)抄襲現(xiàn)象沒(méi)有很好的進(jìn)展教育。落實(shí)不到位是成績(jī)上不去的主要原因。3、由于前一階段的教學(xué)內(nèi)容是高中階段的難點(diǎn)之一，老師新課教學(xué)耗時(shí)較多，在半期考前我們化學(xué)進(jìn)度剛完成，半期考前沒(méi)能進(jìn)展系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有做一些配套的練習(xí)。4、對(duì)周測(cè)的重視不夠，對(duì)試卷的難易程度沒(méi)有進(jìn)展很好的把握，有的試卷過(guò)難，同時(shí)試卷沒(méi)能及時(shí)的改評(píng)，有時(shí)我們對(duì)周測(cè)的卷子叫學(xué)生互改。5、課堂教學(xué)中沒(méi)有留給學(xué)生自主考慮的時(shí)間，一味“滿堂灌”，當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。6、在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)重視的不夠，演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)開展的太少，只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，不注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，以致于學(xué)生沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣。７、課堂教學(xué)中沒(méi)有表達(dá)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，課余又沒(méi)有很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。二、今后教學(xué)中的做法1、課堂教學(xué)形式：課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，上課認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，課后及時(shí)完成練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)掌握當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)講練時(shí)間比例為7：2。2、在講評(píng)練習(xí)中學(xué)生解題時(shí)先讀題、找出關(guān)鍵字詞、再分析^p題意，逐步進(jìn)步解題才能。3、對(duì)同一問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生以不同方式，從不同的角度進(jìn)展考慮，到達(dá)一題多問(wèn)、一題多解的效果。4、新課教學(xué)不可操之過(guò)急，要盡可能放慢速度，所有課本實(shí)驗(yàn)盡一切可能進(jìn)展演示或分組完成。每周教研活動(dòng)后備課組詳細(xì)討論教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、難點(diǎn)處理等細(xì)節(jié)問(wèn)題。備課組內(nèi)互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。5、重視學(xué)生的作業(yè)與周測(cè)，堅(jiān)持全批全改，及時(shí)的進(jìn)展講評(píng)。6、備課組成員在班級(jí)進(jìn)展一次調(diào)查，對(duì)自己所教的學(xué)科學(xué)生是否有意見和建議，教學(xué)方法是否適用，假設(shè)學(xué)生提出合理的意見和建議我們及時(shí)采納。7、努力進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的絕對(duì)成績(jī)和成績(jī)進(jìn)步值，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，多做學(xué)生的思想工作，使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，他們是制約成績(jī)進(jìn)步的主要因素。8、備課組長(zhǎng)要組織學(xué)科組成員研究學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)方法、難點(diǎn)處理、習(xí)題精選、作業(yè)布置、以考促練等實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)反思我們的有很多考慮和想法，有想法就要去理論。在以后的教學(xué)中我們會(huì)不斷地反思，只要我們靜下心來(lái)考慮，埋下頭來(lái)備課，潛下心來(lái)教學(xué)，學(xué)生就能開展，成績(jī)就能進(jìn)步。高一化學(xué)教學(xué)反思篇三naco3+2hcl2nacl+co2↑+h2oco32-+2h+co2↑+h2o介紹了“寫—拆—?jiǎng)h—查”這種方法。這種方法對(duì)于離子方程式正誤判斷這種題型就比擬好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)展選擇。下面就通過(guò)一組酸堿中和反響，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時(shí)也是對(duì)離子方程式的意義或者說(shuō)為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過(guò)一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)展一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。從課堂施行看，大局部學(xué)生都能投入實(shí)驗(yàn)探究中，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流討論、分析^p推理中逐步得出初步結(jié)論，局部學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)，由于沒(méi)有強(qiáng)化離子方程式的書寫技巧與考前須知，學(xué)生一開場(chǎng)在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實(shí)、穩(wěn)固。通過(guò)交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，在課上缺少對(duì)學(xué)生的正確和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的不多，缺少互相交流。對(duì)根底知識(shí)的講解要透徹，分析^p要細(xì)膩，否那么直接導(dǎo)致學(xué)生的根底知識(shí)不扎實(shí)。以抓根底為主，才符合五中學(xué)生特點(diǎn)。高一化學(xué)教學(xué)反思篇四做為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師，在期末考試完畢，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作完畢的情況下，需要進(jìn)展反思，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思，反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況，提出改良的方法，進(jìn)步自己的教學(xué)成果。1、認(rèn)真鉆研教材鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次清楚。認(rèn)真鉆研課本那么能更明晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，做到有條有理，層次清楚，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。2、做好聽課總結(jié)作為一名老師，有的僅僅是理論知識(shí)，欠缺的是教學(xué)經(jīng)歷。針對(duì)這一點(diǎn)，我盡可能去聽課，課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來(lái)，發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。3、深化理解學(xué)生只有理解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。理解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期表》的有關(guān)計(jì)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好；經(jīng)過(guò)理解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就可以做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)；應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，為了說(shuō)明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、豐富教學(xué)形式隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大開展。我緊緊抓住這一變化，積極探究多形式的教學(xué)并獲得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時(shí)，我提早準(zhǔn)備，制作了一個(gè)比擬精良的多媒體課件，施行后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)大大增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也大大進(jìn)步。每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出，我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠明晰，并在下次課堂上進(jìn)展改良后的講解。理論證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。在教學(xué)工作中我會(huì)經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向經(jīng)歷豐富的老師請(qǐng)教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，更要發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，我一定得在接下來(lái)的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，改良缺乏，力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步。高一化學(xué)教學(xué)反思篇五從事高中化學(xué)課改教學(xué)已經(jīng)快一年了，整體上感覺我們的化學(xué)教材在不斷的修改，一些名次、概念也在不斷地完善，課本知識(shí)的難度在逐漸下降，學(xué)生的承受才能也在逐年下降。感覺學(xué)生一屆不如一屆，作為老師的我們，是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？高一新生學(xué)不好化學(xué)的根到底在哪里，我們?cè)谙乱徊降慕虒W(xué)中該怎樣進(jìn)展彌補(bǔ)和預(yù)防？這是新課程改革無(wú)法回避的問(wèn)題！我們應(yīng)該反思的是：我們對(duì)高一新生理解多少？他們?cè)诔踔袑W(xué)的化學(xué)知識(shí)有多少？學(xué)到什么程度？與以往學(xué)生所學(xué)的有哪些什么差異？老師該怎樣進(jìn)展初高中的銜接教學(xué)？我們總是覺得“以往我們上學(xué)的時(shí)候怎么都能理解呀？”“這還用講？”、“如今的學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì)了！”、“學(xué)生怎么這么笨??！”但是，我們是否認(rèn)真反思過(guò)：是不是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出了問(wèn)題，學(xué)生也許真的聽不明白，真的不會(huì)學(xué)習(xí)？高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深化，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過(guò)程方法教育，無(wú)視承受學(xué)習(xí)和描繪性、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶，根底知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是第三個(gè)原因，即高中化學(xué)老師不理解初中新課程改革理念，以老目光對(duì)待課改后的初中生，對(duì)初中生的化學(xué)根底期望過(guò)高，平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試難度過(guò)大造成的。有些知識(shí)點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細(xì)講，就直接拿出來(lái)讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。1．加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與學(xué)生交流，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。2．控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開場(chǎng)學(xué)習(xí)的困難。3．經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察，從而進(jìn)展抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)展輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)開展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向開展。4．堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，假如既不理解也不記住，等于沒(méi)有學(xué)，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的，象根本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過(guò)程中，老師的職責(zé)就是通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。5．設(shè)計(jì)問(wèn)題小臺(tái)階。老師先作示范，小步展示自己的思維過(guò)程，包括遇到困難是怎樣克制的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生與開展的過(guò)程，在知識(shí)獲取過(guò)程中獲取情感體驗(yàn)。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂(lè)學(xué)”的一步步躍遷。6．引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，及時(shí)歸納總結(jié)。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問(wèn)，在知識(shí)的聯(lián)絡(luò)比擬中要敢于發(fā)問(wèn)，在總結(jié)歸納中要不斷追問(wèn)。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑才能的培養(yǎng)，改變單一的傳授形式，重視課堂提問(wèn)功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問(wèn)，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問(wèn)、反響、補(bǔ)救、穩(wěn)固幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立考慮，減少依賴性，自己建立立體的知識(shí)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)。高一化學(xué)教學(xué)反思篇六高一年新生，思維活潑，探究意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高，從心態(tài)上來(lái)看，有一種成人感，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，是成年人了。然而，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低，很多學(xué)生根底不夠扎實(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí)，但表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語(yǔ)、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學(xué)生的心態(tài)是放松的，認(rèn)為好不容易中考完了，進(jìn)入高中可以放松一下了。但是，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求剛好相反，必修1第一節(jié)“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”，作為一個(gè)和初中教材銜接的一局部?jī)?nèi)容，要求學(xué)生要在兩個(gè)月的大假后把初中的知識(shí)撿起來(lái)，緊隨其后的第二節(jié)就是整個(gè)高中化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)——“物質(zhì)的”，而這一個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，放在高中一開場(chǎng)，非常容易讓學(xué)消費(fèi)生對(duì)化學(xué)的畏難情緒，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，對(duì)于新高一學(xué)生的心態(tài)的轉(zhuǎn)變，怎樣適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是老師在高一一開場(chǎng)就應(yīng)該先讓同學(xué)們有所理解的，心態(tài)轉(zhuǎn)變了，方法掌握了才能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的角色，將難點(diǎn)一一解決，并且，在此根底上，繼續(xù)弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，和探究意識(shí)，激發(fā)他們與老師互相交流的熱情，以便在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。高中化學(xué)課程由假設(shè)干課程模塊構(gòu)成，在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有化學(xué)根底知識(shí)普及性，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)延伸不多的特點(diǎn)，很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來(lái)完成。但是，化學(xué)知識(shí)模塊的重新劃分，學(xué)生不能很快適應(yīng)，這樣往往超出了新教材預(yù)定的課程授課時(shí)間，造成課時(shí)不夠，節(jié)奏加快，這樣使得學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)承受和消化新的所學(xué)知識(shí)，不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，哪能談得上實(shí)際運(yùn)用于解決相關(guān)問(wèn)題？我認(rèn)為處理好以上的問(wèn)題主要在于老師教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備階段，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論與目的。深化研究教材，分析^p本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)，突出各個(gè)局部、各個(gè)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以求在有限的時(shí)間內(nèi)解決最急迫的問(wèn)題。同時(shí)各局部與階段怎樣聯(lián)絡(luò)與過(guò)渡，各局部的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生哪些反響和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出合適學(xué)生思維與才能開展的平臺(tái)等也是我們需要考慮解決的。只有這樣，我們才能靈敏選擇授課內(nèi)容，沉著地運(yùn)用教材進(jìn)展教學(xué)。比方，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”，假如采用講授的形式，課程內(nèi)容較枯燥，不如改成探究課的形式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中邊探究，邊比照總結(jié)，這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能，培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，又使得課程內(nèi)容豐富多樣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我在公開教學(xué)后，效果非常不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。學(xué)生的根底穩(wěn)固也是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更加注意幫助學(xué)生穩(wěn)固根底，進(jìn)步學(xué)科根本素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)科知識(shí)探究打好根底。我們?cè)趥湔n的同時(shí)注意到這些問(wèn)題：學(xué)生雖然有獲取知識(shí)的熱情，但是不能自覺地穩(wěn)固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同討論總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣等。因此，老師何時(shí)、如何提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄、穩(wěn)固等工作也要當(dāng)作備課重心。老師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問(wèn)題或練習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生穩(wěn)固相關(guān)根底知識(shí)，為其進(jìn)一步深化探究打好根底。課前導(dǎo)學(xué)案的制作是至關(guān)重要的，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是我校課改形式的重要局部，它能最大限度的表達(dá)因材施教，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，及時(shí)的改變學(xué)習(xí)策略，安排課時(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的課后練習(xí)以到達(dá)穩(wěn)固的目的。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容表達(dá)為兩方面，課上知識(shí)點(diǎn)的梳理及課后的穩(wěn)固練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的主要任務(wù)，第一，幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)并理清課堂思路，重難點(diǎn)及自己不明白的地方，以便在課堂上重點(diǎn)聆聽，進(jìn)步課堂的教學(xué)效率；第二，在課上，學(xué)生只用做重點(diǎn)知識(shí)的填寫，節(jié)省了大量抄筆記的時(shí)間，在如今大量使用多媒體輔助教學(xué)的前提下，能有效地增加每節(jié)課的課堂容量，導(dǎo)學(xué)案使得學(xué)生更多的時(shí)間用于理解而不是抄寫；第三，針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)課后穩(wěn)固練習(xí)，有的放矢，查漏補(bǔ)缺；最后，導(dǎo)學(xué)案還能及時(shí)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視化學(xué)核心知識(shí)、技能、化學(xué)方法，夯實(shí)高一學(xué)生的化學(xué)根底，為高二選課打好鋪墊，加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、分析^p探究才能、應(yīng)用才能、理論才能，及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。高一化學(xué)教學(xué)反思篇七化學(xué)教學(xué)要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最根本的化學(xué)知識(shí)和技能，理解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身開展奠定根底。高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的開展?jié)撃?。在教學(xué)中要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的開展需要，為他們帶給合適于自己開展的化學(xué)課程。高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選取空間。老師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)方案，自主選取化學(xué)課程模塊；另一方面要深化理解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、已有的化學(xué)知識(shí)程度、潛力開展程度以及興趣、愛好和潛能，對(duì)學(xué)生選取學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的根本要求。老師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和潛力。高中化學(xué)課程是由假設(shè)干模塊組合構(gòu)建的，老師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的資料特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和詳細(xì)的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育根底上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生構(gòu)成根本的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下根底。老師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用心參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深化淺出，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)歷與知識(shí)，盡可能透過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效率。作為一名老師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長(zhǎng)理解學(xué)生新的合理化的推薦，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探究欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反響、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)消費(fèi)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的宏大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)老師良好的老師形象；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可無(wú)視的情感作用。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究潛力，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為根底是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生開展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并開展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些搞笑的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式務(wù)必更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手潛力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)潛力?；瘜W(xué)科學(xué)與消費(fèi)、生活以及科技的開展有著親密聯(lián)絡(luò)，對(duì)社會(huì)開展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的進(jìn)步有著廣泛而深化的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，老師在教學(xué)中要注意聯(lián)絡(luò)實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析^p解決有關(guān)問(wèn)題。例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)絡(luò)化學(xué)在安康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的親密關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，老師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等理論活動(dòng)，使學(xué)生有時(shí)機(jī)接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)消費(fèi)、生活中