2023年勸學(xué)教學(xué)反思字(9篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年勸學(xué)教學(xué)反思字(9篇)勸學(xué)教學(xué)反思字篇一成功的地方有：1、使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》，對(duì)學(xué)習(xí)根底比擬弱的授課班級(jí)，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀才能的進(jìn)步也有裨益，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過(guò)媒體展示，一目了然。節(jié)省了不少時(shí)間，有利于知識(shí)的拓展。2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋，對(duì)著幕布上的句子進(jìn)展翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說(shuō)話的才能，結(jié)合語(yǔ)境整體理解句子與表達(dá)才能，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。3、引導(dǎo)遷移，適度拓展。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)舊知，總結(jié)歸納，觸類旁通，舉一反三。對(duì)那些有生命力的文言詞語(yǔ)的積累〔成語(yǔ)〕也重在運(yùn)用。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個(gè)例句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你搜集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句？學(xué)生的搜集不多，老師展示自己搜集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對(duì)班級(jí)里那些缺乏讀書意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。缺乏之處：1、重視了根底知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大局部詞語(yǔ)學(xué)生有學(xué)過(guò)，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì)再來(lái)解決，可節(jié)省時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。2、分析^p文章內(nèi)容時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說(shuō)話的心理、語(yǔ)氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，合適學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的才能。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目的定得比擬低。從施教過(guò)程看，有啟發(fā)之處，有缺乏之處。本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)打破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是：?jiǎn)栴}設(shè)置比擬廣泛，針對(duì)性不夠明確，讓學(xué)生無(wú)所適從；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地打破重難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開課的缺陷，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的缺乏。首先，對(duì)學(xué)生的才能估計(jì)過(guò)低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ骄咳L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，最后到達(dá)我的預(yù)定目的。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主才能的培養(yǎng)是極大的障礙。其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)開展型、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材講解者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，是學(xué)不完的，老師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再次，對(duì)一些新的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精華。其實(shí)，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它合適不合適教材和學(xué)生。最后，我還感覺到自己的知識(shí)構(gòu)造已經(jīng)不很合適二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新穎事物，多與學(xué)生交流，理解他們的想法和需求也是今后工作中不可無(wú)視的方面。勸學(xué)教學(xué)反思字篇二教完《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，聽取語(yǔ)文組各位老師的點(diǎn)評(píng)，收獲匪淺。優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)目的明確，并貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2、教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣。3、教態(tài)自然，教學(xué)根本功較扎實(shí)。4、整堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。缺乏：1、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)缺乏有效性，教學(xué)環(huán)節(jié)的詳略安排還需調(diào)整。2、對(duì)文言文重點(diǎn)實(shí)詞的講解缺乏，比方“往事”“三”等，應(yīng)該延展開來(lái)舉些其它文言或詩(shī)句的詳細(xì)事例來(lái)講講解明，幫助學(xué)生觸類旁通。同時(shí)在進(jìn)步學(xué)生的直譯才能方面缺乏。3、沒有有效指導(dǎo)學(xué)生拋開參考書，自主理解文言句義。4、學(xué)生在朗讀時(shí)，缺乏一些細(xì)節(jié)上的指點(diǎn)，比方應(yīng)拿起課本，回歸課本，挺立身體，聲情并茂地朗讀。5、在讀懂文意環(huán)節(jié)沒有有效讓學(xué)生合作、探究、交流，所以課堂有些沉悶。6、課堂的應(yīng)變才能有待進(jìn)步，比方：在時(shí)間缺乏的情況下，可及時(shí)調(diào)整最后拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生考慮后直接說(shuō)一說(shuō)，這樣也可有效完成教學(xué)目的。7、一堂課的容量過(guò)多，要對(duì)個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展刪減。將來(lái)努力方向：1、多考慮如何采取有效的教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)目的的有效實(shí)現(xiàn)。2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)既要有吸引力，還要可以點(diǎn)到文章的重點(diǎn)為好。比方這篇文章的導(dǎo)入可以根據(jù)“士別三日，刮目相看”這個(gè)成語(yǔ)的意思設(shè)置一個(gè)小情境，然后導(dǎo)出這個(gè)成語(yǔ)，最后導(dǎo)出這個(gè)成語(yǔ)的頭引出課題《孫權(quán)勸學(xué)》。3、語(yǔ)文教學(xué)今后要多關(guān)注字、詞、句、成語(yǔ)的積累與運(yùn)用，雙基打好，才能簡(jiǎn)單扎實(shí)的學(xué)“語(yǔ)文”，否那么一切都是空談。4、不管是哪種類型的課題教學(xué)，都應(yīng)該關(guān)注當(dāng)堂檢測(cè)，尤其是文言文的教學(xué)，讀懂文意，翻譯全篇之后應(yīng)該及時(shí)進(jìn)展一個(gè)反應(yīng)的環(huán)節(jié)，理解學(xué)生是否掌握一些最重要的實(shí)詞和句義，這樣可讓我們的教學(xué)更見有效性和扎實(shí)性。5、繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的朗讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀方式，展開形式多樣的朗讀指導(dǎo)，有效指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，因聲解義，以聲傳情。6、今后教學(xué)要更多關(guān)注單元導(dǎo)讀文字，從單元整體的角度去把握好每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)不遺漏每篇課文的課后練習(xí)，通過(guò)課后練習(xí)準(zhǔn)確、有效的完成課文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。比方《孫權(quán)勸學(xué)》課后練習(xí)二，這道練習(xí)題可以告知老師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生讀人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣、情感時(shí)可重點(diǎn)抓語(yǔ)氣詞“邪、耳、乎”，這樣學(xué)生容易把握朗讀的方法，進(jìn)展準(zhǔn)確朗讀。7、在信息化時(shí)代的今天，許多年輕老師過(guò)于依賴音頻、視頻、動(dòng)漫等教學(xué)輔助工具，并且不加選擇地把一些不完善的音頻范讀照搬給學(xué)生，年輕的老師們?yōu)楹尾荒茏约簢L試著范讀，努力把自己的朗讀才能進(jìn)步，在朗讀方面成為學(xué)生的學(xué)習(xí)典范豈不為好。勸學(xué)教學(xué)反思字篇三《孫權(quán)勸學(xué)》是初中一年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，為了能更好地讓學(xué)生既能掌握根底知識(shí)，又能進(jìn)步才能，我深化鉆研教材，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用新的教學(xué)理念，運(yùn)用高效課堂形式，運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)自學(xué)、檢測(cè)、探究、釋疑、延伸拓展，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大面積進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。成功之處：1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)步了課堂效率。2、采用新的教學(xué)理念，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，表達(dá)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地的三主方針，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中進(jìn)步，在探究中開展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、開頭的導(dǎo)入，互動(dòng)性強(qiáng)，吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)步了學(xué)生的興趣，為學(xué)生能更好的學(xué)好這一課奠定了根底。4、不斷更新教育觀念，精心設(shè)計(jì)課本劇。我讓學(xué)生自編自演課本劇，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，既拓寬了知識(shí)面，又加深了學(xué)生的印象；并且學(xué)生的表演很成功，對(duì)人物的個(gè)性把握的很到位，給聽課的老師和學(xué)生留下了極好、極深的印象。5、設(shè)計(jì)“假設(shè)有一天，呂蒙巧遇方仲永，他們之間又會(huì)演繹一段怎樣的故事呢？”請(qǐng)以“呂蒙巧遇方仲永”為題，寫一段話，既拓展了學(xué)生的思維空間，又進(jìn)步了學(xué)生的想象力和寫作才能。缺乏之處：1、開頭的導(dǎo)入不夠流暢，今后多講多練，進(jìn)步自己的口語(yǔ)才能。2、課本劇學(xué)生表演的不很到位，今后應(yīng)多指導(dǎo)，讓學(xué)生的才能逐步進(jìn)步。3、由于學(xué)生沒有放開，對(duì)人物的性格把握還不很到位，分角色朗讀不夠理想，個(gè)別學(xué)生聲音較小，重音沒有讀到位，今后應(yīng)不斷指導(dǎo)，經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生的朗讀程度不斷進(jìn)步。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，作為一名老師，應(yīng)不斷反思，不斷總結(jié)，在反思中尋找缺乏，在反思中進(jìn)步自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)程度?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，為了給祖國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，使自己的教學(xué)程度再上一個(gè)新臺(tái)階。勸學(xué)教學(xué)反思字篇四《勸學(xué)》是我國(guó)歷史上著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派的代表人物——荀子的一篇議論性散文。自流傳以來(lái)廣泛的受到大家的喜歡和推崇，是人們鼓勵(lì)自己、不斷進(jìn)步的力量泉，也是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮努力、勤奮學(xué)習(xí)的一篇力作，對(duì)于我們學(xué)校這些根底差、學(xué)習(xí)方式不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的教育意義，我個(gè)人正是在學(xué)生時(shí)代通過(guò)閱讀《勸學(xué)》更加堅(jiān)決了自己的求學(xué)之路，也正是感受到了荀子縝密的思維、流暢的語(yǔ)言、精彩的譬喻而對(duì)這篇文章產(chǎn)生了特殊的感情、由衷的偏愛。有幸能抽到這篇文章做為我的參賽篇目，也算是一種緣分吧，因此在授課前做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，制定了詳盡的教學(xué)目的。完成這堂課的教學(xué)之后，我對(duì)自己在《勸學(xué)》一文的課堂教學(xué)進(jìn)展了深化的反思，這堂課我希望能改變學(xué)生從初中以來(lái)就養(yǎng)成的老師講、學(xué)生記的上課形式，而是想把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，老師只起到引導(dǎo)和糾正以及明確知識(shí)點(diǎn)的作用，從上課效果來(lái)看，根本完成了預(yù)期的教學(xué)目的，結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，我覺得有必要對(duì)這堂課的教學(xué)進(jìn)展剖析，以促進(jìn)自己向更高、更遠(yuǎn)、更有效的方向前行。一、優(yōu)點(diǎn)1.“王老師好！”，上課前學(xué)生對(duì)我問(wèn)候的改變。我所執(zhí)教的高一對(duì)口升學(xué)班只是在上語(yǔ)文課時(shí)才將老師的姓齊聲喊出來(lái)，其他學(xué)科沒有這樣做。我這樣做的理由是，對(duì)教學(xué)過(guò)程而言，從來(lái)都是詳細(xì)的老師在與一群有血有肉的詳細(xì)的孩子進(jìn)展生命的互動(dòng)。所以，我安排學(xué)生每節(jié)課的師生互答禮儀要指向于詳細(xì)的人。我覺得這一個(gè)簡(jiǎn)單的組織教學(xué)的過(guò)程中確實(shí)可以見出一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的人文情懷，這說(shuō)明了一個(gè)最根本的問(wèn)題：你的眼中有學(xué)生。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候，都是詳細(xì)的人，而不是一個(gè)抽象的個(gè)體。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說(shuō)：“請(qǐng)記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生。”同樣，永遠(yuǎn)沒有也不可能有抽象的老師。2.教法上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。面對(duì)一篇篇課文，我很愿意將我所理解的獨(dú)到而入微的地方告訴我的學(xué)生。但我的這些我自認(rèn)為具有獨(dú)到的見解，我卻不急于告訴學(xué)生，我要讓它們?cè)诟叱敝畷r(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。譬如，《勸學(xué)》一文，我抓取了人性本惡這樣的思想，巧設(shè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生帶著好奇與探究的心態(tài)進(jìn)展學(xué)習(xí)，聽課者始終被一樣?xùn)|西吸引著激發(fā)著。我覺得人在這種時(shí)候可以更容易承受知識(shí)與觀點(diǎn)。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，我也更容易記住這些課堂細(xì)節(jié)。我一直相信，一堂課有一堂課的意義。我覺得有時(shí)候，我們一節(jié)課，不應(yīng)該只講求信息量，更要注意解決問(wèn)題，哪怕一個(gè)問(wèn)題。我如今面對(duì)的學(xué)生，是根底較差的學(xué)生，很多時(shí)候我只能將一個(gè)問(wèn)題講得很細(xì)才成。我所教過(guò)的學(xué)生都認(rèn)為，上我的課，最有感覺的是，他們被我調(diào)動(dòng)起了情感。3.目的比擬明確。整節(jié)課我非常關(guān)注學(xué)生的根底知識(shí)的培養(yǎng),無(wú)論是從誦讀還是掌握課文內(nèi)容，我以整篇課文背誦來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我在課堂上非常重視課文的朗讀，而且在每一段的講解前，我都先讓學(xué)生集體背誦或者個(gè)人背誦。在知識(shí)方面，積累本文的名言名句，體會(huì)、學(xué)習(xí)比喻和正反比照論證的方法等等；在才能方面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主與合作相結(jié)合探究問(wèn)題才能等等；在情感方面，在合作探究中讓學(xué)生體會(huì)和諧合作、雙贏進(jìn)步的成就感，激發(fā)主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)之于人生的重要性、學(xué)習(xí)的根本方法和良好的習(xí)慣。4．中心論點(diǎn)的新體會(huì)。本文所闡述的“學(xué)習(xí)”，與我們?nèi)缃袼f(shuō)的“科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)”的意義不同，荀子從自己的“性惡論”觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)通過(guò)“學(xué)習(xí)”以成為“君子”，即主要學(xué)習(xí)來(lái)到達(dá)修身養(yǎng)性之道。為了論證這個(gè)觀點(diǎn)，作者先樹立一個(gè)典范——君子。開篇即說(shuō)：“君子曰：學(xué)不可以已。”為什么要用“君子”說(shuō)的話作為全文主旨？因?yàn)檐髯影选熬印弊鳛椤皩W(xué)”的最終目的和最高境界，所以我認(rèn)為“君子”一詞包含了學(xué)習(xí)的終極意義和莫大作用。二、缺乏之處及以后的改良方向1．我首先要檢討的是我的教學(xué)語(yǔ)言的凝練問(wèn)題。身為語(yǔ)文老師，本身應(yīng)該在語(yǔ)言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求。但是，因?yàn)槠綍r(shí)不大注重對(duì)自我的嚴(yán)格要求，甚至在平時(shí)課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言的散亂。此次教學(xué)中，我深化地體會(huì)到凡事都應(yīng)該追求精益求精，不能因?yàn)橐恍╇S意性的語(yǔ)言影響對(duì)文本的深化意義的解讀和感悟。所以，在往后的教學(xué)里，我會(huì)注意自身語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)格要求，一定會(huì)三思之后，深化推敲，向著言簡(jiǎn)意賅的方向努力，將一個(gè)語(yǔ)文老師的語(yǔ)言才能提升到更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叨取?．再次就是在知識(shí)生成性方面的處理不夠完善。學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的渴求度非常高，它們希望和老師一起探究更為深化的知識(shí)，我對(duì)自己教學(xué)中知識(shí)的預(yù)設(shè)性準(zhǔn)備缺乏是很不滿意的。雖然當(dāng)中不存在卡殼的情況，但細(xì)節(jié)性處理畢竟不夠精到。這就啟示我在往后的教學(xué)中，需要做足充分的準(zhǔn)備，綜合考慮到教學(xué)中涉及的方方面面的問(wèn)題。多一手準(zhǔn)備，便多一份內(nèi)蘊(yùn)，也幾許沉著。3．在對(duì)該文主題升華的時(shí)候，沒有真正落到實(shí)處。荀子主張人性本惡，主張通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和教化實(shí)現(xiàn)幫助人們向善的目的。而在《勸學(xué)》一文中，“積善成德而神明自得，圣心備焉”是這種主張的詳細(xì)表達(dá)，也是支撐荀子“學(xué)不可以已”的關(guān)鍵。在當(dāng)前“讀書無(wú)用論”甚囂塵上的情況下，我們有必要搬出經(jīng)典，搬出具有教化作用的知識(shí)滌蕩每一個(gè)人的心靈，讓我們生活的世界充滿愛的陽(yáng)光和溫暖。教學(xué)中，沒有將這個(gè)亮點(diǎn)加以呈現(xiàn)，不能不說(shuō)是一份缺憾，正如一位評(píng)課的老師課后對(duì)我說(shuō)，假如你再把這堂課的深度上升到我們?nèi)缃襁@個(gè)“學(xué)習(xí)型”社會(huì)，那這堂課就會(huì)更好了。這也對(duì)我產(chǎn)生了啟示，在學(xué)習(xí)這樣一些名家名篇的時(shí)候，除了理解內(nèi)容以外，還得引導(dǎo)學(xué)生品味當(dāng)中的內(nèi)涵美，教化美以及與時(shí)代意義相聯(lián)絡(luò)起來(lái)。教學(xué)根本功的習(xí)得，教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化，高度化，教學(xué)才能的全面提升，鉆研才能的極度欠缺，鞭策著我在這條修遠(yuǎn)之路上埋頭苦學(xué)，補(bǔ)缺查漏，用心去開掘每一個(gè)潛在的閃光點(diǎn)，進(jìn)步才能的同時(shí)，豐富教育教學(xué)的手段及藝術(shù)性，力爭(zhēng)盡快成長(zhǎng)，不辱使命。勸學(xué)教學(xué)反思字篇五《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過(guò)來(lái)探究角的畫法興趣非常濃重。課前我料想學(xué)生的動(dòng)手操作才能比擬薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以老師講解，并結(jié)合講解板演為主，沒有放手讓學(xué)生去自主探究畫法。把更多的時(shí)間放在了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上。從課堂的效果來(lái)看，還是比擬好的，但是在回家作業(yè)中出的問(wèn)題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思，可能是以下幾方面造成的：1、學(xué)習(xí)畫法時(shí)，以老師講解為主，放手不夠，學(xué)生是被動(dòng)的承受知識(shí)，沒有經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，課堂上來(lái)看學(xué)生好似已經(jīng)學(xué)會(huì)了，實(shí)際由于體驗(yàn)不深化，學(xué)生并沒有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化，掌握得并不結(jié)實(shí)，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好。2、學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說(shuō)明學(xué)生前面的根底還是沒打好，對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度，說(shuō)明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。3、學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過(guò)程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來(lái)是銳角的畫成了鈍角，本來(lái)是鈍角的畫成了銳角4、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。5、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn)。基于以上的分析^p，我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展如下改良：1、在學(xué)畫法之前，可以給學(xué)生一定的自主探究的時(shí)間，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程后，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更深化。2、學(xué)生購(gòu)置量角器時(shí)，最好選擇量角器上沒有圖案，刻度比擬清楚的，這樣會(huì)更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確。3、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所忽略。4、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進(jìn)展檢驗(yàn)。勸學(xué)教學(xué)反思字篇六《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，合適學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的才能。從施教過(guò)程看，有成功之處，也有缺乏之處。成功之處：〔1〕授課場(chǎng)景更換，學(xué)習(xí)效果較好。本節(jié)課七〔6〕班是在室外上的，效果不錯(cuò)。由于班里灰塵很大，我想何不到外面去學(xué)習(xí)呢？前兩天天氣糟糕極了，久違了的陽(yáng)光今天才悄然而致，坐在班里很是受約束。還是和大自然和藍(lán)天和白云共呼吸吧~~~~~~！也許是受天氣的影響，也許自身愉悅的緣故，再加上本課本是也不是很難，也不需要太多的板書的原因，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也比擬高~~~~整堂課算是比擬圓滿的。~~~~~稍稍缺乏之處是，我的聲音到室外不是特別響亮！總結(jié)經(jīng)歷吧，下課還有時(shí)機(jī)的話，準(zhǔn)備一個(gè)耳麥就qk了！呵呵！〔2〕注重培養(yǎng)學(xué)生文言文的自主學(xué)習(xí)才能。課文理解并不難。課前有預(yù)習(xí)，疏通理解時(shí)讓學(xué)生利用注釋，小組合作學(xué)習(xí)，共同討論質(zhì)疑難詞句。最后學(xué)生與老師一同解答。這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋，對(duì)著幕布上的句子進(jìn)展翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說(shuō)話的才能，結(jié)合語(yǔ)境整體理解句子與表達(dá)才能，培養(yǎng)文言語(yǔ)感?！?〕教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生演課本劇環(huán)節(jié)效果較好。第二課時(shí)的課本劇的表演，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能，組織活動(dòng)才能，又到達(dá)了對(duì)課文中人物形象的把握與深究和延伸。學(xué)生的創(chuàng)新表演出乎我的意外，有幾組表演的很不錯(cuò)，在理解課文的根底用延伸了的構(gòu)思與想法。讓我真有點(diǎn)“刮目相看”啊！〔4〕以“讀”為本，為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。老師的示范讀，學(xué)生的個(gè)人讀，表演讀，小組的合租讀~~~~~讓學(xué)生到達(dá)讀準(zhǔn)字音，讀出停頓的目的，讀出文章的文意，讀出文章的主旨，讀出人物的`性格特征。收到了較大的效果。缺乏之處：〔1〕我疑心孩子們的才能，沒有放手讓學(xué)生隨心所欲，而是扣著問(wèn)題來(lái)理解。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎都能解決。我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位，自學(xué)才能非常強(qiáng)。我懊悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多，對(duì)人物分析^p分布的時(shí)間太少。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多，總是對(duì)學(xué)生不放心，這樣反而約束了學(xué)生的開展。〔2〕班里孩子學(xué)習(xí)程度參差不及，沒有兼顧到每一個(gè)學(xué)生。照顧了后進(jìn)生，優(yōu)生的潛力沒有時(shí)間去挖掘。兼顧了優(yōu)等生，后進(jìn)生又沒有完全掌握好。哎~~難啊，學(xué)生兩極分化太嚴(yán)重，以致于都影響到教學(xué)設(shè)計(jì)的安排，及教學(xué)效果了。只好在作業(yè)的選擇上“對(duì)癥下藥”了。上課時(shí)一門藝術(shù)，雖然我也不算個(gè)新手，但需要雕琢的地方還很多，但我會(huì)用我的踏實(shí)，我的自信，我的虛心，我的勤奮，去唱響我心中的那份美麗的老師之歌。勸學(xué)教學(xué)反思字篇七對(duì)于每一次公開課，我都用心準(zhǔn)備。因?yàn)椋矣X得每一次公開課都是自我鍛煉和成長(zhǎng)的一次難得的時(shí)機(jī)，本次公開課也一樣。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，本次公開課我上的是《孫權(quán)勸學(xué)》。文言文公開課我從未上過(guò)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，雖然有些擔(dān)憂，但我從未懼怕。為了更好地上好這一節(jié)課，我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)致理解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及才能，選用合適文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)文言文教學(xué)的需要，我選用了以讀為主線的教學(xué)思路，采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，根本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。1、教學(xué)思路明晰。在教學(xué)過(guò)程中，“讀”貫穿課文始終。課伊始，通過(guò)“三讀”〔師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、集體讀〕課文，讓學(xué)生到達(dá)讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的目的；然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文，讓學(xué)生初步讀懂文意；最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話，讀出語(yǔ)氣。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。2、小組合作有實(shí)效。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意。在課前，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度，因?yàn)槲乙尚膶W(xué)生們的才能。但結(jié)果讓我興奮。我想，這也得益于小組合作任務(wù)明確〔將個(gè)人自學(xué)中不能解決的問(wèn)題提交小組討論，小組不能解決的問(wèn)題再提交全班討論〕，學(xué)生有研究的目的，合作學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題能得到落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果在隨后的開火車輪流譯文時(shí)得到證實(shí)，這也讓我享受到了豐收的喜悅。在自信的同時(shí)，我必須冷靜地考慮這節(jié)課的缺失。因?yàn)檫@是一篇短小的文言文，從課堂教學(xué)的容量而言，假如以一課時(shí)教學(xué)，課堂容量偏大，假如以兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容又有單簿之嫌。為了求得課堂教學(xué)的完好，考慮良久，最終決定安排一課時(shí)教學(xué)。所以課堂容量偏大，課堂節(jié)奏偏快，因此導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠飽滿。這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)才能。課前，我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生第二天要上公開課，連課文事先都沒來(lái)得及帶讀一遍，我對(duì)這節(jié)課沒有信心。但公開課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)非常到位，而且自學(xué)才能非常強(qiáng)。這讓我想到我們?cè)诮虒W(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多，總是對(duì)學(xué)生不放心，這樣約束了學(xué)生的開展。另外，還有一點(diǎn)遺憾：本來(lái)容許給學(xué)生們攝錄像，事后放給他們看。但可氣的是那個(gè)機(jī)子的秉性我沒摸清，它一次只能攝10分鐘。我很傷心，我欺騙了那些純真的心。勸學(xué)教學(xué)反思字篇八《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，合適學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的才能。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目的定得比擬低。從施教過(guò)程看，有啟發(fā)之處，有缺乏之處。，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)根底比擬弱的授課班級(jí)，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。課文理解并不難，課前有預(yù)習(xí)，疏通理解時(shí)讓學(xué)生讓學(xué)生利用注釋，合作學(xué)習(xí)，討論質(zhì)疑難詞句。學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度，因?yàn)槲乙尚膶W(xué)生們的才能，沒有放手讓學(xué)生隨心所欲，而是扣著問(wèn)題來(lái)理解。生怕一略而過(guò)，學(xué)生非但字詞句沒有掌握，連中心也模糊。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎都能解決。這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)才能。課前，我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生第二天要上公開課，課文讓學(xué)生讀幾遍。但公開課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位，自學(xué)才能非常強(qiáng)。我懊悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多，對(duì)人物分析^p分布的時(shí)間太少。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多，總是對(duì)學(xué)生不放心，這樣反而約束了學(xué)生的開展。分析^p討論不夠深。一來(lái)，時(shí)間限制，二來(lái)，學(xué)生有些拘束。假如以兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有單簿之嫌。安排一課時(shí)，導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠飽滿。在課后的主旨補(bǔ)充分析^p時(shí)，學(xué)生從呂蒙、孫權(quán)、魯肅三個(gè)人物、三個(gè)角度來(lái)提煉啟發(fā)，效果比公開課漂亮。周琪從孫權(quán)事務(wù)多卻勤于讀書提煉出魯迅的名言——時(shí)間就像海綿里的水，可以出其不意，讓人欣喜。始終覺得文言文教學(xué)，面對(duì)普通班級(jí)，如何做到文辭與