地球上的大氣

地球上的大氣課件第1頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月備課步驟1、學(xué)習(xí)理解課標2、分析鉆研教材，對比取舍教材內(nèi)容3、選擇教學(xué)方式，設(shè)計學(xué)習(xí)過程

第2頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月一、本章的課標學(xué)習(xí)要求標準具體要求教學(xué)或活動建議第一節(jié)運用圖表說明大氣受熱過程。通過閱讀相關(guān)圖表，說明大氣的熱源，以及大氣對太陽輻射的削弱和對地面的保溫作用。描述大氣的受熱過程。分析大氣運動的形成原因。在等壓線圖上判斷風向。運用大氣熱力環(huán)流原理，分析實際問題（城市熱島、海陸風、季風等）組織學(xué)生利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計，做一次模擬大氣溫室效應(yīng)的小實驗。

第二節(jié)

繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布移動規(guī)律及其對氣候的影響。

在理解三圈環(huán)流的形成基礎(chǔ)上，繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖；說出氣壓帶、風帶的分布和移動規(guī)律及其對氣候的影響。說明北半球冬、夏季高、低氣壓中心的分布。

不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因，可舉例說明氣壓帶、風帶的分布及移動對氣候的影響，讓學(xué)生掌握分析氣候類型成因的方法。自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換第3頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月

第三節(jié)運用簡易天氣圖，簡要

分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。運用鋒面、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)示意圖，描述其天氣特點及帶來的天氣現(xiàn)象；運用簡易天氣圖分析天氣狀況并說明影響我國的主要天氣系統(tǒng)。組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解本地區(qū)常見的天氣系統(tǒng)，并指導(dǎo)學(xué)生運用簡易天氣圖分析這些天氣系統(tǒng)的特點。一、本章的課標學(xué)習(xí)要求自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換標準具體要求教學(xué)或活動建議第4頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月一、本章的課標學(xué)習(xí)要求標準具體要求教學(xué)或活動建議第四節(jié)

根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響

結(jié)合資料說出全球氣候變化的狀況。說出全球氣候變暖、生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和某些疫病流行等方面對人類活動的影響

觀察樹的年輪或年輪圖片思考樹木在生長過程中，有的年份的年輪比其他年份的窄，說出理由。本章內(nèi)容知識重點難點集中，對學(xué)生要求以理解和應(yīng)用為主。自然環(huán)境對人類活動的影響第5頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月二、體系和結(jié)構(gòu)宇宙環(huán)境自然地理過程自然地理規(guī)律

行星地球大氣水地貌差異性整體性《地理》必修1第6頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月二、體系和結(jié)構(gòu)第7頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月第二章內(nèi)容結(jié)構(gòu)

地球上的大氣

地球上大氣的運動

基本過程熱力環(huán)流

大氣的受熱過程

環(huán)流的形成過程不同尺度的大氣運動全球性的大氣環(huán)流氣壓帶和風帶的形成與分布常見的天氣系統(tǒng)（局地尺度）鋒和鋒面低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）

全球氣候變化大氣的水平運動氣壓帶、風帶對氣候影響二、體系和結(jié)構(gòu)第8頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月第二章《地球上的大氣》與原教材的比較

第二單元大氣2.1大氣的組成和垂直分層2.2大氣的熱力狀況2.3大氣的運動2.4全球性大氣環(huán)流2.5常見的天氣系統(tǒng)2.6氣候的形成和變化2.7大氣環(huán)境保護

第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動第二節(jié)氣壓帶和風帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高刪除：大氣組成和垂直分布、全球熱量平衡、

氣候形成因子和類型、大氣環(huán)境保護、氣候資源擴充：全球氣候變化第9頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月第二章《地球上的大氣》與中圖版教材的比較第三章第一節(jié)

氣候在地理環(huán)境中的作用1.氣候——重要的自然地理要素2.氣候在地理環(huán)境形成和演變中的作用第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動第二節(jié)氣壓帶和風帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高

第二章第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運動1.大氣的受熱過程2.大氣運動3.幾種重要的天氣系統(tǒng)第四章第一節(jié)全球氣候變化對人類活動影響第二節(jié)寒潮第10頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月新教材突出自然地理的“三基”基本原理——大氣熱力環(huán)流，天氣系統(tǒng)的特點，氣象災(zāi)害原因基本規(guī)律——大氣運動規(guī)律、氣壓帶、風帶的分布和移動規(guī)律?；具^程——大氣受熱過程、大氣環(huán)流、全球氣候變化，分析問題的時間、空間視角不同，尺度不同突出地理的多視角第11頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月教材呈現(xiàn)方式多樣化1.圖說加強，對一些重要概念、原理進行直觀化處理。文字敘述量大大減少。2.采用演繹或歸納的敘寫方式“說理”。（案例/活動/閱讀的運用）3.用以探究或研究性學(xué)習(xí),“活動”和“問題研究”的形式設(shè)計。第12頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月教材的（體例）表達方式地球上的大氣內(nèi)容提要（5個問題)讀圖思考2例案例3個活動13個問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高閱讀1篇正文11個題目，各種圖像36幅第13頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月必修一案例共12個太陽風暴襲擊地球氣壓帶風帶與氣候臺風與寒潮及其危害島國圖瓦盧舉國遷移寒暖流與氣候咸海的憂慮山脈的形成富士山黃河三角洲的發(fā)育生物的作用水土流失東北森林變化第14頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月案例教學(xué)一、利用地理案例，對地理現(xiàn)象和原理進行說明或印證。島國圖瓦盧舉國遷移二、分析地理案例，討論地理問題產(chǎn)生的原因或影響因素。氣壓帶風帶與氣候、臺風和寒潮第15頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月1.運用圖表說明大氣受熱過程。對課標的理解——兩層含義（1）大氣的受熱過程——分析三圈環(huán)流的形成基礎(chǔ)（2）熱力環(huán)流的形成——分析三圈環(huán)流形成的必要前提三、教材分析

第16頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)要求——認識導(dǎo)致大氣運動的基本原理（1）明確太陽輻射、地面輻射、大氣輻射的含義及其波長特點；（2）通過閱讀相關(guān)圖表，說明大氣的熱量來源（太陽輻射、地面輻射），描述大氣的受熱過程。（3）能繪簡圖或設(shè)計實驗說明大氣對太陽輻射的削弱作用過程及大氣對地面的保溫作用（溫室效應(yīng)）（4）運用大氣熱力環(huán)流原理（熱力環(huán)流示意圖、溫室效應(yīng)示意圖），分析實際問題（溫室效應(yīng)的作用、城市熱島、海陸風、季風等）。三、教材分析第17頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月

大氣受熱過程示意圖3太陽輻射的作用大氣的削弱作用大氣熱量的來源大氣的溫室效應(yīng)分析說明第18頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）大氣的受熱過程是大氣運動的形成基礎(chǔ)，是教學(xué)必備的過程性要求，影響的到大氣環(huán)流的形成，而大氣環(huán)流又是氣候類型形成的基礎(chǔ)，是自然地理學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（2）關(guān)于反射、散射等內(nèi)容不作要求，所以相關(guān)的影響也就不需要涉及（3）熱力環(huán)流舉例是指要求分析季風環(huán)流、城郊環(huán)流、海陸風，不要涉及山谷風（4）在明確大氣熱力環(huán)流原理的同時，理解高空風向最終平行于等壓線，低空風向最終與等壓線斜交。（5）借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等幫助理解。注意的問題第19頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月2、繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。對課標的理解：關(guān)注全球性大氣環(huán)流及其對氣候的影響要求：能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)移動示意圖氣候的形成：通過舉例具體說明氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律對氣候的影響，而不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因

第20頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月對教學(xué)的要求：1．繪制熱力環(huán)流圖2、正確運用地轉(zhuǎn)偏向力3、繪制全球氣壓帶風帶分布示意圖4、結(jié)合實例說明氣壓帶、風帶的分布與移動對氣候的影響。第21頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月對教學(xué)的要求：（1）用簡易圖示分析三圈環(huán)流的成因（原理），說出大氣熱力環(huán)流的主要過程及全球氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)移動的規(guī)律。（2）說出大氣水平運動形成風的直接原因；掌握地轉(zhuǎn)偏向力在改變風向中的應(yīng)用。（3）根據(jù)氣壓帶風帶的緯度分布，分析得出其干濕屬性以及氣壓帶風帶的移動對氣候的影響。（4）熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)移動示意圖。降水的形成過程不做成因分析第22頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月理解：氣壓帶風帶的形成、移動及對氣候形成的影響，季風環(huán)流運用：分析氣候類型成因和特點（利用氣候類型分布圖和氣溫降水圖）。氣候類型圖（初中：類型判定、特點描述）案例研究：大氣環(huán)流是如何影響全球水熱分布的熱、濕熱、干熱、干知識能力要求反映：氣候的要素氣溫、降水大氣環(huán)流與氣壓帶風帶對氣候的影響第23頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月氣壓帶風帶對氣候的影響

以氣壓帶、風帶的分布及其移動為基礎(chǔ)，疊加海陸位置和下墊面等因素，形成了世界上復(fù)雜多樣的氣候?？梢酝ㄟ^舉例，而不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因。氣壓帶、風帶的分布對氣候的影響（教材例子）：熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候通過氣溫降水圖認識氣候特征、分析形成原因第24頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月

氣壓帶與風帶及其移動對氣候的影響運用原理、規(guī)律分析出氣候類型的特點、成因熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候第25頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）三圈環(huán)流是氣壓帶風帶形成的過程，不要直接給出結(jié)論，注重教學(xué)過程。（2）為了講清三圈環(huán)流的形成，在高空風向與等壓線平行，低空風向與等壓線斜交要講清楚（3）地轉(zhuǎn)偏向力在三圈環(huán)流形成中的應(yīng)用注意的問題30°0°30°60°90°第26頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月讀北半球氣壓帶、風帶分布示意圖（圖11），回答下列問題。（10分）（1）圖11中氣壓帶D的名稱是

；畫出風帶C的風向。（2）圖11中氣壓帶A與氣壓帶B控制下的大陸西岸相比，降水較多的是

，其主要原因是

。（3）氣壓帶、風帶隨

南北移動而移動；以北半球為例，夏季向

（方向）移動。（4）在圖11中B、C帶交替控制下的大陸西岸，其干濕狀況為冬季

，夏季

。（5）地球表面的熱量主要來自太陽輻射。全球不同緯度地帶的氣溫變化規(guī)律一般由

向

遞減。（鏈接到教學(xué)要求）北京市模塊一樣題第27頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月

5、運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。對課標的理解：能閱讀和簡單分析天氣圖，并解釋天氣變化現(xiàn)象。對教學(xué)的要求：（1）天氣系統(tǒng)的名稱、概念、基本特性（天氣現(xiàn)象）（2）判讀簡易天氣圖，根據(jù)冷暖氣團、冷暖鋒、高低壓等天氣系統(tǒng)的特征解釋在其影響下的天氣現(xiàn)象；（3）能根據(jù)日常的簡易天氣圖初步解釋天氣現(xiàn)象，分析、預(yù)測天氣變化（天氣系統(tǒng)移動帶來的變化）。第28頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月

簡易天氣系統(tǒng)的判讀天氣現(xiàn)象（過程）的判斷氣溫、降水、氣壓、風等天氣現(xiàn)象的判斷及發(fā)生的變化鋒面高壓冷氣團第29頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月天氣圖中承載的信息高氣壓（反氣旋）鋒面冷氣團分析天氣現(xiàn)象簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。（合在彩圖上）課標要求分析特點第30頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）簡易天氣圖，所要求的天氣系統(tǒng)主要是常見的鋒面（包括冷鋒、暖鋒、準靜止鋒）、低壓（槽）、高壓（脊），只關(guān)注海平面的天氣圖。（2）各種天氣系統(tǒng)的特點，可從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風幾方面分析，從而綜合出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。進一步要明確天氣系統(tǒng)移動前后的天氣變化，這是運用天氣圖分析天氣狀況并作天氣預(yù)報的關(guān)鍵所在。（3）學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)尤其是鋒面，需要引入氣團的概念，氣旋、反氣旋的不同部位的風向判斷運用地轉(zhuǎn)偏向力，不要增加其他的判斷方法。注意的問題第31頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月

（4）應(yīng)從人們的日常生活需要出發(fā)，切忌增加知識難度；

（5）應(yīng)對影響我國的主要天氣系統(tǒng)予以重視，并能聯(lián)系相關(guān)的天氣實例作適當拓展分析，如鋒面帶來的天氣現(xiàn)象等；

（6）不同地區(qū)應(yīng)重視對影響本地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)的了解，如云貴高原地區(qū)的昆明準靜止鋒、長江中下游的準靜止鋒（梅雨）、臺風；北京地區(qū)關(guān)注冷鋒帶來的寒潮天氣、沙塵暴等。

注意的問題：第32頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月3、以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害對課標的理解：

了解某種自然災(zāi)害（如臺風、寒潮、地震等）的主要成因與危害。對教學(xué)的要求：（1）自然災(zāi)害的概念與分類（氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害）（2）舉例分析主要氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害成因、與危害，認識自然災(zāi)害發(fā)生的機制和規(guī)律分布。（3）人類活動對自然災(zāi)害起到誘發(fā)、加劇的作用。（4）防災(zāi)、減災(zāi)的方法與措施第33頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月臺風的活動區(qū)域氣象災(zāi)害第34頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月

關(guān)于寒潮的問題設(shè)置北京地區(qū)應(yīng)以寒潮或沙塵暴等災(zāi)害講授為主。

中央電視臺播放的寒潮警報。思考以下問題：（1）寒潮是一種什么樣的天氣現(xiàn)象？你親身經(jīng)歷過寒潮天氣嗎？有什么樣的體會？（2）觀察“侵入我國的路徑圖”，你能根據(jù)地圖說出強冷空氣的源地嗎？它大致沿什么方向運動？思考從那里來的是冷干的？（3）從圖中觀察，寒潮能影響到我國的哪些地區(qū)？冷空氣到達時，當?shù)氐奶鞖鈱性鯓拥淖兓?？?）從圖中觀察，我國有那些地區(qū)不易受寒潮的侵襲，你能說出為什么嗎？（參照中國地形圖）（5）為了保護農(nóng)田，我們應(yīng)當采取哪些防災(zāi)措施？（有條件的學(xué)校）

第35頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月第二章的“活動”分析第36頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月★突出地理素養(yǎng)的培育，促進課程理念的落實。

“活動”的作用★引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為?！镒⒅貙W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。第37頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月1、探究學(xué)習(xí)型一、對“活動”的分類2、鞏固應(yīng)用型4、實驗（體驗）型3、知識歸納型第38頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月1、探究學(xué)習(xí)型如P29、P33、P38、P49、P50“活動”這類“活動”通過學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，總結(jié)出某個地理知識內(nèi)容、規(guī)律，既能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。一、對“活動”的分類2、鞏固應(yīng)用型

如P30、P32、P42“活動”這類“活動”可以起到對知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和再認識的作用。第39頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月4、實驗（體驗）型如P29、P35“活動”這類“活動”的實踐性強，體驗地理過程，進一步理解地理原理。從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、知識歸納型如P36、P39、P44“活動”這類“活動”對知識內(nèi)容起到了歸納總結(jié)、找出內(nèi)在聯(lián)系的作用，印證地理結(jié)論。對學(xué)生的歸納結(jié)果進行展示，可讓學(xué)生充分展示自我，不僅活躍了課堂氣氛，還會引發(fā)學(xué)生的興趣，同時，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第40頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月二、“活動”內(nèi)容的整合1.緊扣課程標準，精選地理活動★圍繞課程標準，精心策劃，有的放矢地選用“活動”?！镞x擇活動還要緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課程目標，重視教學(xué)與實際相結(jié)合。★對于難度偏大或過于簡單或內(nèi)容欠妥的活動應(yīng)靈活機動取舍。2.根據(jù)知識的聯(lián)系，整合“活動”內(nèi)容◆對“活動”的補充修改，與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合◆“活動”可作為引入新課的素材◆“活動”可作為學(xué)習(xí)過程的主線第41頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月三、“活動”的教學(xué)處理1.針對不同“活動”方式，精心實施“活動”教學(xué)①學(xué)習(xí)鞏固活動----學(xué)生應(yīng)用已學(xué)地理知識回答問題，教師設(shè)疑激趣、引導(dǎo)思考。②探究學(xué)習(xí)活動----以學(xué)生觀察地理圖表、探究地理問題為主，教師提示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動相關(guān)知識分析探究、解決問題。③實驗式活動----以學(xué)生動手操作、合作探究為主，教師側(cè)重指導(dǎo)、總結(jié)、評價。2.課堂滲透與課外延伸結(jié)合，靈活實施“活動”教學(xué)①在課堂教學(xué)中滲透②在課外教學(xué)中展開第42頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月活動舉例

處理方式

理由第２９頁活動１圖中應(yīng)標出月球溫度

學(xué)習(xí)內(nèi)容要做第２９頁活動２可換成圖片條件不具備，可以用圖片展示，上課時讓學(xué)生觀看并引導(dǎo)學(xué)生分析。第3５頁活動可選作難度較大，花時間多。第4０頁活動可舍去氣候分布受多種因素影響。第4２頁活動可舍去，替換文學(xué)語言描述不科學(xué)，許多地方經(jīng)不起推敲，如“是日，朔風亂吼”、“連日大風”、次日晚才下雪，風吹了多少天？吹了多天的風，是快行冷鋒嗎？建議換一個活動。該活動的答案不準確。（過境前和過境時）第3０、３２3６、３８、4４、４９活動必須作學(xué)習(xí)內(nèi)容第43頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月課時建議第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動2課時第二節(jié)氣壓帶和風帶2課時第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)2課時第四節(jié)全球氣候變化1課時問題研究1課時第44頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教學(xué)建議1.深入鉆研和領(lǐng)悟高中地理課程標準，北京教學(xué)指導(dǎo)意見和模塊學(xué)校要求，抓住核心知識。2.大膽舍去教材中一些設(shè)計不合理的活動和案例。3.加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4.采用多媒體手段，化解難點，提高課堂教學(xué)效率。注意能用板書、板圖的則盡量用板書、板圖，用好、用活、用透課本和地圖冊的示意圖。書圖、板圖、多媒體圖有機結(jié)合。

指導(dǎo)學(xué)生看圖、析圖、繪圖、記圖第45頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動原教材標題：大氣的熱力作用內(nèi)容：1大氣對太陽輻射的削弱作用（大氣組成成分對太陽輻射的削弱作用）表達方式：文字敘述為主2大氣的溫室效應(yīng)（大氣逆輻射）表達方式：文字敘述為主新教材標題：大氣的受熱過程內(nèi)容：1太陽輻射能在地-氣系統(tǒng)中的傳遞（輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式表達方式：簡要的文字敘述，輔以直觀的圖解方式2大氣逆輻射的作用（保溫作用）表達方式：活動

1、大氣的受熱過程2、熱力環(huán)流形成3、大氣水平運動指導(dǎo)學(xué)生用示意圖繪出輻射熱交換（三種輻射的作用）第46頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月

設(shè)疑1大氣的熱量主要來自太陽輻射，而大氣層厚達2000千米，大氣的熱量是不是由外到里逐層加熱，最后才使對流層熱起來呢，還是有別的方式？設(shè)疑2為什么一天最高氣溫出現(xiàn)在午后2點？設(shè)疑3青藏高原為什么夏季氣溫最低？

提問設(shè)疑第47頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月氣壓帶和風帶的形成北半球冬、夏季氣壓中心第一個假設(shè)：單一經(jīng)圈環(huán)流不可能一個完整的分析過程第二個假設(shè)：理想的近地面氣壓帶和風帶實際地面情況：氣壓中心第二節(jié)氣壓帶和風帶重點分析P３９案例學(xué)生繪圖理解體驗形成過程氣壓帶和風帶的季節(jié)移動應(yīng)用風帶氣壓帶解釋氣候成因第48頁，課件共55頁，創(chuàng)作于2023年2月1、常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生繪示意圖、列表對比天氣系統(tǒng)2、結(jié)合北京天氣特點引入、設(shè)問、講解。P45的活動也可改為利用地