農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)的研究獲獎科研報告

農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)的研究獲獎科研報告摘

要：在小學(xué)高年級階段課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，運用學(xué)校資源，對教育教學(xué)課程進行調(diào)整與整合，以此滿足新時期教育需求，同時促進學(xué)生個性化發(fā)展。對此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)校本課程的實踐進行了深入分析與研究，并提出了觀點和建議，希望能夠促進校本課程的順利改革與實踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);校本課程

教育領(lǐng)域活動開展質(zhì)量的高低被社會各界廣為關(guān)注，推動著教育改革的進一步加強，在深受新課程改革思想影響的基礎(chǔ)上，核心素質(zhì)的培養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要求教師在教學(xué)活動中傳授學(xué)生先進的科學(xué)文化知識，更重要的是要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)校本課程實踐研究的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的重點學(xué)科，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯運算能力，提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，就目前而言，在新課程教育改革中，雖然小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程教材的編制雖然也呈現(xiàn)出了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并行的重要性，但是卻不能被所有學(xué)校都千篇一律的應(yīng)用，而是應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生特點，以及師資隊伍或者教學(xué)資源的充沛性，給予小學(xué)高年級階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)更好的選擇，通過校本課程的教學(xué)實踐，滿足新時期教育改革的需求，從而提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，同時促進學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)更好地提升與發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)校本課程實踐研究策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生具有活潑好動的特點，教師在教學(xué)過程中可以充分利用這一特點引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)融入生活中，讓學(xué)生在一個熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的理解，減少對知識的陌生性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使教師的教學(xué)水平得到體現(xiàn)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)，接受新的知識。例如，在進行《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱》這一課的教學(xué)時，筆者首先向?qū)W生介紹旋轉(zhuǎn)、平行以及軸對稱的概念，然后讓學(xué)生們自由討論生活中有哪些物品是軸對稱圖形，哪些物品是由一個基本圖形旋轉(zhuǎn)得來的，哪些物品是可以平移得到的。這就激起了學(xué)生的談?wù)摕崆椋⑶易屵@些數(shù)學(xué)概念知識和學(xué)生之間的距離更近。其次，筆者會通過多媒體向?qū)W生展示一些圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生能夠清晰地對這些概念有一個清晰認知，然后讓學(xué)生自己親自動手，通過文具三角板、書本等規(guī)則性物體的平移旋轉(zhuǎn)來進一步的理解概念。然后讓學(xué)生在紙上將自己旋轉(zhuǎn)、平移的圖形畫出來，加深學(xué)生的印象。最后，由筆者進行總結(jié)，然后通過習(xí)題的訓(xùn)練讓學(xué)生深層了解這一知識點。

（二）重視數(shù)學(xué)課堂的實踐活動

數(shù)學(xué)實踐活動既是提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的有效手段，又是培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容注重數(shù)學(xué)實踐活動的作用。農(nóng)村小學(xué)可以通過三條途徑開展高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動：一是利用教具，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行實踐操作;二是依托多媒體教學(xué)，將學(xué)生難以操作的那些數(shù)學(xué)知識，加以詳細演示，當(dāng)學(xué)生真正理解知識的要義時，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作;三是組織學(xué)生更多地參加社會實踐活動，如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，為一些民建或“三農(nóng)”建設(shè)項目做實際測量與測算。農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生只有在實踐中增強培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意識，才能有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，數(shù)學(xué)教師不能急于求成。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在積累數(shù)學(xué)知識的過程中結(jié)合教學(xué)課堂互動，在各種數(shù)學(xué)實踐活動中慢慢養(yǎng)成的。教師的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)能讓學(xué)生盡早養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就需要農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師乘教學(xué)改革之風(fēng)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷改進和完善教學(xué)模式，圍繞農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)不斷總結(jié)可行的教學(xué)方法，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）展評問題結(jié)果，激發(fā)探究激情

課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)、適時地用激勵性語言對學(xué)生在“問題驅(qū)動”課堂的表現(xiàn)展開評價，有利于提高學(xué)生的參與熱情、探究熱情，亦有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。對學(xué)生的評價應(yīng)側(cè)重關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過程的態(tài)度。如在教學(xué)《找次品》時，教師選擇以肯定、激勵性評價為主，學(xué)生的自主評價為輔的評價方式。教學(xué)找出在9個待測物品中有一個分量不足的產(chǎn)品（即次品）這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生受思維的限制，僅提供一種的方法。教師說：“好！好！這的確是個不錯的方法，還有其他方法嗎？”聽到這樣的鼓勵和提醒，學(xué)生積極思考，又提供了多種的方法。教師請學(xué)生評判哪種方法既保證能夠找到次品又能夠保證次數(shù)最少。果然總結(jié)出平均分成三份的最優(yōu)化策略。授課即將結(jié)束時，教師讓學(xué)生根據(jù)自己在“問題驅(qū)動”課堂中的表現(xiàn)，給評價卡上的“自己”進行自我評價，然后同桌互評，教師總評。這種“三級”客觀評價方式使課堂充滿和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情?！皢栴}驅(qū)動”的課堂評價方式，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生“自我反思、相互鼓勵、共同發(fā)展”的過程。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的校本課程實踐，能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，滿足新時期教育改革中對以學(xué)生為主體核心思想構(gòu)建的需求，以此提高現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，