高考作文寫作訓練：“做勇智皆備的行遠者”作文解析及范文

高考作文寫作訓練：做勇智皆備的行遠者作文解析及范文精評原創(chuàng)題目閱讀下面的材料，根據要求寫作。我心中已經聽到來自遠方的呼喚，我要向前走?！滋m·昆德拉有時候遠方喚起的渴望并非是將我們引向陌生之地?！狙琶髯鳛榕R近畢業(yè)的高中學子，即將開啟人生的新階段。上述材料觸發(fā)了你怎樣的思考與感悟，請寫一篇文章，向學校?？斑h方”專欄投稿。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。精準解析命題意圖其一，體現立德樹人的價值追求，發(fā)揮語文學科的育人功能。《中國高考評價體系》明確了高考的核心功能“立德樹人、服務選才、引導教學”。高考語文作文要引導學生在人生觀、價值觀形成的關鍵時期思考關系個人成長與社會發(fā)展的“大問題”，通過撰寫作文的“言語活動”中經歷“認知活動”與“精神活動”，促使思緒從雜亂淺顯走向清晰深邃，從而實現潤物無聲的“價值導引”。這正是高考作為立德樹人重要載體和素質教育關鍵環(huán)節(jié)的功能體現。因此，本作文題選擇“遠方”相關材料，引導學生思考這一哲學話題。在生活節(jié)奏加快、風氣相對浮躁的當下，緊扣時代主題，關注青年成長，引導學生對“遠方”進行辯證思考，更有利于處理“遠方與當下”“陌生之地與熟悉之地”等關系，具有現實意義。尤其是在這個特殊的時間節(jié)點——高中畢業(yè)之際，基礎教育的“結束點”與人生新階段的“出發(fā)點”，這充滿無限活力、擁有廣闊天地、具備無數可能的青春——思考“追尋遠方”“何為遠方”的話題，勾勒人生圖景，樹立人生志向，體悟人生哲學。其二，突出思維發(fā)展與提升，重視對理性思辨能力的考查。中國古代很早就關注到思維與寫作的關系，王充在《論衡》中曾以“思不至則筆不利”表達其認識。近年來，高考語文作文在全面考查學科核心素養(yǎng)的基礎上突出了對思維品質的考查。其表現為作文材料往往并未給出確定觀點，而是提供了擁有展開空間的認識方向，避免了簡單、淺顯的線性思考，需要學生將材料帶入自己、民族、國家、時代的背景中獨立思考，運用發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維等多個角度認識問題，實現由表及里、由淺入深、由近及遠的認識突破。就本作文題而言，關鍵詞“遠方”蘊藏著眾人對未知之處美好的想象與寄托，也涵蓋著與當下生活相對照的反思與審視，既可以是實際存在的地理空間，也可以是精神文化家園。第二則材料引導學生探尋“何為遠方”，集中體現對學生思維能力的考查。引導學生立足自身思考，剝離生活現象，深入探討“遠方與陌生之地是怎樣的關系”“陌生之地之外有無遠方”“如何探尋遠方”等問題，并結合自身閱歷、人生選擇等展開有針對性的議論。其三，以情境設置還原真實交際語境，將寫作與“具體真實的世界”聯系起來。情境作為考查載體，承載考查內容，實現考查要求。《普通高中語文課程標準（2017年頒布2020年修訂）》、統(tǒng)編版高中語文教材與《中國高考評價體系》從政策導向、教材編寫、考試評價等角度對“情境”進行了理論闡述與實踐指導。情境設置有利于驅動學生由“解答試題”走向“解決問題”，突出考查學生在真實情境中的言語運用能力。由于情境設置旨在以真實語境驅動學生寫作，應滿足兩個特性。一方面“情境”應適合高中階段學生生活，避免與學生生活距離過遠的情況，讓學生有話可說。另一方面，應該選擇貼近學生心靈距離的情境，觸動學生的心靈之弦，使其處于“躍躍欲試”的交際氛圍中真實展開言語活動，讓學生有話想說。從“有話可說”到“有話想說”，正是以情境作為橋梁實現了從“要我說”的被動交流遷移到“我要說”的主動交流。本作文情境設置凸顯了“時間”與“空間”的縱橫交融，表現為特殊時間點下具體語境中的交際任務。特殊時間節(jié)點已在前文闡述，“具體語境”則體現在導引語部分“上述材料觸發(fā)了你怎樣的思考與感悟，請寫一篇文章，向學校校刊‘遠方’專欄投稿”。這一任務驅動了學生寫作，寫作內容為關于材料的“思考與感悟”，專欄題目明確了文章撰寫的主題，校刊文章則提醒此次是作為書面文章的正式交際?？傊?，旨在以立德樹人為價值導向，以理性思辨為考查重點，以時空情境為寫作觸發(fā)，綜合呈現學生語言、思維、審美、文化等方面的學科核心素養(yǎng)。試題分析該作文題屬于思辨類材料作文類型，由材料主體部分、導引語、寫作要求三部分構成，關鍵詞之間構成思辨關系。學生需要在閱讀思考中審材料、定任務、明要求。審材料，審清材料之間的關系，審清材料的思辨空間。材料主體部分由兩則材料組成，第一則描述“我”面對“遠方”召喚的心態(tài)，第二則引向對“遠方”的辯證思考，兩則材料之間為遞進關系，其內容均應該在行文中體現。第二者材料的“有時候”隱含了命題人傾向，即對“遠方”應該進行理性思考；同時“并非陌生之地”隱含了另一個關鍵詞，即“熟悉之處”，如此形成“陌生之地——遠方——熟悉之處”的思辨關系，學生需要綜合思考“遠方”與“陌生之地”“熟悉之處”、“熟悉之地”與“陌生之地”之間的關系等。定任務，定寫作主體、寫作主題、寫作語境。其一，明確寫作主體，即將高中畢業(yè)的學生，行文應強調主體意識，應該突出高三畢業(yè)生在人生新階段如何認識“遠方”、選擇“遠方”，避免泛泛而談。其二，發(fā)現寫作主題，明確寫作情境，突出交流意識。向?？斑h方”專欄投稿，隱含了本文撰寫的關鍵詞，即專欄題目“遠方”。學生需要就所給定材料，結合自身感受與思考，以“遠方”為主題詞進行專欄投稿，表達自己對該主題的認識。明要求，明文體、明材料。注意作文的文體意識，注意結合材料，選好角度，避免偏題。若脫離材料談對“遠方”的思考，則視作偏題；只寫自己對遠方的思考，而不突出寫作主體的身份展開，則不是最佳立意。參考立意1.既要保持追尋遠方之熱情，又要辯證認識遠方2.既要追尋遠方，也要關注眼前3.星辰大海始于足下寫法指津本作文題是近年來高考作文常考的“思辨類材料作文”，普遍存在的難點不在審題，而在于思維的深入。因為材料所聚焦的關鍵詞常常不是孤立的，而是與隱含的另一個關鍵詞形成一組詞，其間存在對立統(tǒng)一的哲學關系。此處介紹“多面思考法”，助力思考更全面深刻?！岸嗝嫠伎挤ā?，顧名思義為多方面思考問題的方法?？蓮南率鼍S度展開：其一，從正反雙方進行思考，關注兩方的對立統(tǒng)一，避免“非白即黑”的線性思維。“思辨類材料作文”中的關系詞，常常是看似矛盾的兩方。因此，除了從正反雙方分別進行思考，還要關注兩方之間的統(tǒng)一。如分論點2對于“陌生之地——遠方——熟悉之地”的關系剖析，先指明“遠方”的本質，隨后抓住“熟悉”與“陌生”的轉化，最后表明“熟悉”與“陌生”均能滿足“遠方”的本質，因此“遠方”未必在于“陌生之地”，亦可以在“熟悉之地”。其二，從話題牽涉的多方主體進行思考，篩選核心部分作為主要內容。如分論點1的闡述，將探尋遠方的意義從當下生活和自我發(fā)展兩個角度進行了較為完整的挖掘。這是因為探尋遠方的價值意義，主要體現于當下生活狀態(tài)和探尋者本身，從這兩方面進行論述可使分論點的闡述得到合理細化。作文示例

《做勇智皆備的行遠者》遠者，遼也；“遠方有海，有山有林，遠方總是飄揚著你的夢?！睂τ诩磳⒆呦蛭粗畹奈覀儊碚f，面對遠方的呼喚，既要葆有探尋的初心與勇氣，素履以致遠；又應具備辯證思考的理性與智慧，行遠必自邇，做兼具勇氣與智慧的行遠者。（開門見山，緊扣寫作主體身份，擺明觀點）面對遠方的呼喚，當敢于聽從內心聲音，心之所向，勇于追遠。遠方，是別樣的風光美景，是獨特的人文歷史，是靈魂深處涌動的向往。遠方的美好蘊藏著改變生活的愿景。因為探尋遠方，哥倫布發(fā)現新大陸；因為向往遠方，飛船駛向浩瀚星河。探尋遠方，改變眼前狀態(tài)，擴充當下容量，創(chuàng)造生活的美。更重要的是，“遠方”的追尋往往帶來自我的塑造。唯有克服“其進愈難”，才能“其見愈奇”；唯有“發(fā)之以勇，守之以專，達之以強”方能“犯其難而圖其至遠”。若非如此，就會像錯失褒禪山之景不得的王安石，只能悔恨嘆息；更有甚者，不思遠方，沉溺于生活的舒適圈，于己可悲可哀，于國可嘆可惜。（前面兩段從遠方對生活和自我的意義展開分論點1，邏輯嚴密；事實論據精煉。）此刻，學業(yè)職業(yè)、生涯發(fā)展等遠方圖景正在展開，我們理應追尋遠方，拓世界，豐閱歷?！白凤L趕月莫停留，平蕪盡處是春山”。清華大學陳清泉教授心懷祖國，放眼遠方，帶領祖國電動汽車在新能源賽道上馳騁、超車；“牧星人”孫家棟鉆研航天技術，“東方紅”以來，升起數十星盞，以熠熠“北斗”為寰宇指引方向------當一個個群體、一代代人都同心同行追求遠方，必將迎來民族和國家在各領域的繁花盛放。（結合寫作主體身份，并引用典型事例表達思考與感悟，從個體層面上升到集體層面）面對遠方的呼喚，更當善于發(fā)現遠方實質，行遠自邇，智慧抵達?，F實中許多人憧憬遠方，認為遠方永遠在陌生處。這種認識看似有理，實則狹隘。因為遠方的本質在于觸動靈魂的新美好，而非陌生，與其說熟悉處缺少能觸動靈魂的新美好，不如說缺少能從熟悉中依然發(fā)現它的眼睛；追尋遠方并非對熟悉生活的逃離與回避，而是在對美好的追求中超越當下。（展開分論點2，針對現實情況提出問題，并進行回答，開啟后續(xù)論述。）如果我們一味把生活的希望寄托于遠方，終將陷入鏡花水月，因為一旦抵達，遠方就成為了近處；如果只把遠方的期待寄托于陌生之地，終將發(fā)現這不過是夢幻泡影，因為陌生也會變成熟悉。遠方是現實的延伸，未必在陌生之地，也在于熟悉之處的“身邊事”“眼前人”。自然界中，植物的莖葉在雨露下向遠處伸展，努力生長；根系在泥土中向下深扎，汲取養(yǎng)分。如果不能深扎在腳底那片熟悉的土壤中汲取養(yǎng)分，何來陽光下的“詩與遠方”呢？陌生的星辰大海，固