化工工藝-羰基化過(guò)程課件

化工工藝羰基化過(guò)程41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?；すに圁驶^(guò)程化工工藝羰基化過(guò)程41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。中國(guó)石油大學(xué)ChinaUniversityofPetroleum第羰基化過(guò)程中國(guó)石油大學(xué)ChinaUniversityofPetroleum講授內(nèi)容概迷○羰基化反應(yīng)的理論基礎(chǔ)●甲醇缐基合成醋酸丙羰基合成丁醇、辛醵創(chuàng)客教學(xué)法是創(chuàng)客教育的具體實(shí)踐方法，在內(nèi)涵、運(yùn)用和作品形式上有自己的特點(diǎn)。創(chuàng)客教學(xué)法繼承了做中學(xué)理論、快樂(lè)教育理論和游戲教學(xué)理論，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益改進(jìn)。隨著創(chuàng)客教育在不同層次教育體系中的深入應(yīng)用，創(chuàng)客教學(xué)法日益成為了學(xué)界討論的熱點(diǎn)。創(chuàng)客教學(xué)法要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)將目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)形象化為具體可操作的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作完成可見(jiàn)可得的作品，能融會(huì)貫通目標(biāo)知識(shí)，并同時(shí)學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用和鍛煉相應(yīng)的職業(yè)技能。創(chuàng)客教學(xué)法對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)意、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的國(guó)家人才培養(yǎng)政策有著良好助力。一、創(chuàng)客教學(xué)法的內(nèi)涵研究創(chuàng)客教學(xué)法作為創(chuàng)客教育在學(xué)科教學(xué)中具體實(shí)施的教學(xué)方法，其內(nèi)涵研究以創(chuàng)客教育的理論研究為基礎(chǔ)。2012年，北京景山學(xué)校吳俊杰、溫州中學(xué)謝作如等老師提出“創(chuàng)客教育”項(xiàng)目，拉開(kāi)了系統(tǒng)研究創(chuàng)客教育的序幕。鄭燕林等（2014）以美國(guó)的K12教育為研究對(duì)象，剖析了美國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征以及實(shí)施路徑。祝智庭等（2015）對(duì)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵進(jìn)行了歸納，并對(duì)創(chuàng)客教育在我國(guó)的現(xiàn)狀以及發(fā)展方向進(jìn)行了深層次解讀。謝作如（2014）以溫州中學(xué)為例，重點(diǎn)對(duì)中小學(xué)創(chuàng)客空間的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)條件以及運(yùn)營(yíng)計(jì)劃進(jìn)行了介紹。黎加厚（2014）是第一個(gè)完整提出創(chuàng)客教學(xué)法的學(xué)者。他在創(chuàng)客教育理論的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)客教育在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)采用的教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了創(chuàng)客教學(xué)法的5個(gè)步驟，即IDMSE方法。他認(rèn)為創(chuàng)客教學(xué)法應(yīng)當(dāng)打破信息技術(shù)的局限性，從關(guān)注技術(shù)轉(zhuǎn)移到關(guān)注社會(huì)和人類福祉問(wèn)題，應(yīng)該與各學(xué)科相互融合。二、創(chuàng)客教學(xué)法的運(yùn)用研究創(chuàng)客教學(xué)法的運(yùn)用依賴于創(chuàng)客教育在不同學(xué)科的推進(jìn)。在以美國(guó)為典型代表的歐美國(guó)家，創(chuàng)客教育已然滲透于日常教育中。從2011年國(guó)內(nèi)第一套Scratch教材出版發(fā)行開(kāi)始，我國(guó)的創(chuàng)客教育正式啟動(dòng)區(qū)域試點(diǎn)，逐漸在中國(guó)的中小學(xué)、大學(xué)校園里興起。2014年6月，清華大學(xué)舉辦了由Intel贊助舉辦的創(chuàng)客教育論壇，對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行推廣。2015年11月，江蘇省正式實(shí)施STEM課程進(jìn)校園，推進(jìn)大規(guī)模的中小學(xué)創(chuàng)客教育。管雪?h（2015）和王蕾（2015）分別以信息技術(shù)教學(xué)和小學(xué)編程類課程Scratch課為載體，實(shí)踐了5步創(chuàng)客教學(xué)法。三、創(chuàng)客教學(xué)法的作品形式研究有鑒于創(chuàng)客教學(xué)法目前多適用于理工科教學(xué)，其作品表現(xiàn)形式多以物質(zhì)作品為主。SylviaLibowMartinez通過(guò)《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》，借鑒美國(guó)K12實(shí)行創(chuàng)客教育的而經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了小學(xué)、初中、高中三種不同教育對(duì)象可以運(yùn)用的創(chuàng)客教學(xué)法作品形式。小學(xué)階段發(fā)明制作有趣的玩具、用Scratch簡(jiǎn)單編程、學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫制作等。中學(xué)階段制作組裝電動(dòng)玩具、用簡(jiǎn)單圖形軟件繪制個(gè)人頭像、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的電子元件的焊接和用MaKeyMaKey套件組裝觸控設(shè)備等。高中階段用樹(shù)莓派、Arduino或其他開(kāi)源硬件解決日常問(wèn)題、制作自己的機(jī)器人、學(xué)會(huì)編制一個(gè)游戲展示你的數(shù)學(xué)才能等。四、創(chuàng)客教學(xué)法的理論基礎(chǔ)體驗(yàn)教育理論、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法理論、創(chuàng)新教育理論和STEAM教育理念是創(chuàng)客教學(xué)法主要的理論基礎(chǔ)。體驗(yàn)教育理論認(rèn)為，在體驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師是輔導(dǎo)者。由教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和真實(shí)世界相關(guān)的教育任務(wù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和加強(qiáng)學(xué)生的參與度。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法理論認(rèn)為，學(xué)生能夠在互相協(xié)作完成一個(gè)特定任務(wù)和解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。STEAM教育理念是要求教育應(yīng)該整合科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)和藝術(shù)多學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并能進(jìn)行靈活遷移應(yīng)用解決真實(shí)世界的問(wèn)題。創(chuàng)新教育理念則根據(jù)創(chuàng)新原理，要求培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性的學(xué)生。雖然得益于在國(guó)內(nèi)外均有影響的創(chuàng)客教育的發(fā)展，創(chuàng)客教學(xué)法已然積累了一定的研究成果，但在研究對(duì)象、研究視角和研究?jī)?nèi)容上存在不足。首先，從研究對(duì)象來(lái)看，現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外研究主要關(guān)注創(chuàng)客教學(xué)法在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)，缺乏對(duì)高職教育領(lǐng)域的針對(duì)性研究。其次，從研究視角來(lái)看，已有研究主要關(guān)注創(chuàng)客教學(xué)法在理工學(xué)科中的運(yùn)用與實(shí)踐，沒(méi)有關(guān)注文法學(xué)科中創(chuàng)客教育的開(kāi)展。最后，從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，現(xiàn)有研究?jī)?nèi)容大多關(guān)注創(chuàng)客空間的搭建和創(chuàng)客教學(xué)法所產(chǎn)生的物質(zhì)產(chǎn)品上，沒(méi)有針對(duì)藝術(shù)作品、手工制品、游戲等創(chuàng)客教學(xué)法的非物質(zhì)產(chǎn)品展開(kāi)研究。這些理論和實(shí)踐的不足，需要我們?cè)谌蘸蟮难芯恐屑右詮浹a(bǔ)。初中體育的教學(xué)改革要突破傳統(tǒng)，將師生的角色重新定位，給課堂一個(gè)另類的設(shè)計(jì)，也要改變單一的講課和活動(dòng)方式，讓教學(xué)能夠“出其不意”，更加吸引學(xué)生。教學(xué)之所以進(jìn)行改革，是因?yàn)槟壳暗姆绞诫y以滿足社會(huì)的需求。而從現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)分析，孩子們的自主性更強(qiáng)，他們接觸和學(xué)習(xí)新鮮事物的能力更高，所以現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放式的，給學(xué)生更多的自由選擇權(quán)，相信他們的能力。同時(shí)也做好監(jiān)控，在自由發(fā)展的同時(shí)有跡可循，給他們奠定更好的人生發(fā)展基礎(chǔ)。一、改變教學(xué)方式，采用游戲教學(xué)法現(xiàn)代學(xué)生的思維比較活躍，他們更喜歡一些動(dòng)態(tài)的東西，這些“按不住性子”的表現(xiàn)實(shí)際上是動(dòng)手能力強(qiáng)的表現(xiàn)。初中體育教學(xué)應(yīng)該從這個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)，糾正以往的死板教學(xué)方式。老師演示，學(xué)生跟學(xué)的方式看似效率比較高，實(shí)際上時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)趣。采用游戲教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲過(guò)程中，如練習(xí)“跑跳運(yùn)動(dòng)”，不要只是讓學(xué)生玩跑跳的接替游戲，而要?jiǎng)?chuàng)新方式。例如，根據(jù)學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫角色，如“熊大熊二”和“光頭強(qiáng)”，讓他們扮演其中的角色，玩追蹤游戲，自然方式要求是跑跳進(jìn)行。學(xué)生可以融入角色，在游戲過(guò)程中不自覺(jué)地達(dá)到課堂的目標(biāo)要求。除了整體性的植入之外，還可以在游戲中隨意加入體育教學(xué)成分。這樣的隨機(jī)安排更加合適教學(xué)，但是要求老師有對(duì)課堂的掌握能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，融會(huì)貫通各種體育技巧，讓體育教學(xué)更加綜合而完整。游戲教學(xué)還可以更加簡(jiǎn)單、輕松一些，隨便的一些游戲活動(dòng)，就能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以在練習(xí)的過(guò)程中形成課堂傳統(tǒng)，甚至成為學(xué)生群體中喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。二、采用角色互換方式，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)初中生有充足的活力，但是與此同時(shí)，也容易出現(xiàn)走神、精力不集中、精神渙散等現(xiàn)象。特別是在體育課中，教師本身就認(rèn)為體育課是游戲的課程，無(wú)所謂學(xué)習(xí)精力的集中與否。因此，老師對(duì)課堂的要求比較低，學(xué)生自然自律性也降低。但是，老師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的“不聽(tīng)管教”而感到煩惱，如果硬性要求，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；如果對(duì)其放任，也不利于成長(zhǎng)和鍛煉質(zhì)量的提高。建議體現(xiàn)改革宗旨，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，采用角色互換的教學(xué)方法。讓學(xué)生當(dāng)老師，讓老師當(dāng)學(xué)生。一方面，學(xué)生能夠感受到老師安排課堂的辛勞，體會(huì)到他們管理課堂紀(jì)律的難處，從而在平時(shí)的課堂中，可以好好表現(xiàn)。這不僅可以使自己遵守紀(jì)律，積極參與到老師安排的活動(dòng)中，也可以帶動(dòng)其他同學(xué)。老師體驗(yàn)學(xué)生的角色，感受怎樣的教育語(yǔ)言能被學(xué)生接受，從而啟發(fā)教學(xué)課堂，還可以融入學(xué)生的群體當(dāng)中，和學(xué)生的關(guān)系更加融洽，交流更加便利，能看到學(xué)生最喜歡的課堂是怎樣的。三、采用責(zé)任制的教學(xué)方式，合理分組積極活動(dòng)小班化教學(xué)一直是我國(guó)教育希望達(dá)到的局面，但是因?yàn)槿丝诨鶖?shù)大，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。所以采用小組教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)化學(xué)生資源，將教學(xué)方式更加豐富而多樣化，相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)責(zé)任制度。初中生有了明顯的自尊心、自信心和責(zé)任感，但是需要正確的引導(dǎo)才能達(dá)到恰好的程度。利用小組教學(xué)方法，將學(xué)生合理分組，以活動(dòng)帶動(dòng)體育教學(xué)，以個(gè)人帶動(dòng)集體學(xué)習(xí)。初中生正處在心理發(fā)展的時(shí)期，他們會(huì)更加喜歡模仿榜樣，或者是受到同齡人的帶動(dòng)。所以初中體育教學(xué)可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)分組，給每個(gè)小組安排一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)具有某方面的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，比如跑步快、跳得遠(yuǎn)、跳得高等等，從而帶動(dòng)這個(gè)小組的成員一起提高成績(jī)。而且采用小組活動(dòng)的方式，可以在課堂自己活動(dòng)練習(xí)時(shí)，將責(zé)任分配到每個(gè)小組當(dāng)中，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)自己的組員，監(jiān)督他們好好練習(xí)。在課堂結(jié)束時(shí)，老師可以通過(guò)抽查或者是自我推薦的方式考查學(xué)生的鍛煉情況。在體操的教學(xué)中，很多男生不擅長(zhǎng)這些肢體動(dòng)作，而女生表現(xiàn)得更加優(yōu)秀一些。通過(guò)組內(nèi)成員的相互幫助，女生帶動(dòng)本組男生，糾正一些不規(guī)范的動(dòng)作，減少了老師的工作量，也降低了學(xué)生的叛逆心理，反而讓大家的積極性更高。這就是責(zé)任制度的“威力”，讓每個(gè)人都為自己的小集體而努力，而且組長(zhǎng)站在學(xué)生的角度，也能體會(huì)他們鍛煉的辛苦，可以及時(shí)調(diào)整大家的節(jié)奏，在輕松快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行體育活動(dòng)?？傊?，初中體育教學(xué)改革應(yīng)該做到徹底有效，改變學(xué)生依賴?yán)蠋?，老師指?dǎo)學(xué)生的壓倒性局面。提高學(xué)生的課堂地位，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生喜歡、老師主導(dǎo)、積極向上、效率更高的新型體育課堂?；すに圁驶^(guò)程41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。化工工藝1中國(guó)石油大學(xué)ChinaUniversityofPetroleum第羰基化過(guò)程中國(guó)石油大學(xué)2中國(guó)石油大學(xué)ChinaUniversityofPetroleum講授內(nèi)容概迷○羰基化反應(yīng)的理論基礎(chǔ)●甲醇缐基合成醋酸丙羰基合成丁醇、辛醵中國(guó)石油大學(xué)3中國(guó)石油大學(xué)ChinaUniversityofPetroleum第一節(jié)概●羰基合成(oxosynthesis)蟠烴與合成氣(CO/2)或一定比例的C0和H2在過(guò)度金屬配位化合物的作用下發(fā)生加成反應(yīng),生成比原料烯烴多一個(gè)碳原子的醛。中國(guó)石油大學(xué)4中國(guó)石油大學(xué)ChinaUniversityofPetroleum基合成的分類第一類為不飽和化合物的羰化反應(yīng),其特點(diǎn)是碳磯雙鍵上的C0加成反應(yīng)。主要包括:烯蟶的氫甲?；答?蟠烴衍生物的氬甲酰化反應(yīng),不飽和化合物的氬羧基化反應(yīng),不飽和化合物的氫脂化鳳應(yīng),不對(duì)稱合成反應(yīng)?！龅诙惣状嫉聂驶磻?yīng),其特京是碳氧雙鍵上的C0加成反應(yīng)。主要包括;甲醇羰化合成醋酸,醋酸甲脂蘋化合成醋酐,甲醇嶽化合成甲酸。甲醇嶽化化合成碳酸二甲脂,草酸二甲脂或乙二醇。中國(guó)石油大學(xué)5中國(guó)石油大學(xué)ChinaUniversityofPetroleum8.1.1不飽和化合物的羰化反應(yīng)直鏈和支鏈的CC1單蟠烴繳化反應(yīng)◆直鏈蟠烴:乙、丙歸、1-丁蟠和2丁烯,以及α一蟠蟶和內(nèi)蟠烴(雙鍵不在鏈端)的混合物?！粑逆溝N:異戊烯,由C3、C4烯烴齊聚得到的己蟠、辛蛹、壬炌、十二。以及由異丁蟠1-丁蟠和2-丁烯二環(huán)和共聚得到的庚蟠等中國(guó)石油大學(xué)6中國(guó)石油大學(xué)ChinaUniversityofPetroleum烯烴衍生物的氫甲?；?不飽和醇、醛、脂、醚,含鹵素、含氮化合物)Ho-CH2-CH=CH2+C0+H2-H0-CH2-CH2-CH2CHOHO-CHo-CH-(CHO)CHHo-CHo-CH-CHCH0-+H.-H0-CHo-CHo-CHo-CHo-OHNCCH=CH2+C0+H2→NCCH2CH2-CH0(臍基醛)中國(guó)石油大學(xué)7中國(guó)石油大學(xué)ChinaUniversityofPetroleum●不飽和化合物的氫羧基化CH2=CH2+CO+H20--CHaCHOCOOHCH≡CH+Co+20→CH2=CH-CoOH●不飽和化合物的氫酯化CH2=cH2+Co+ROH--RCH2CH2COORCHECH+C0+ROH--CH=CHCOOR●不對(duì)稱合成烴羨基合成對(duì)應(yīng)昦枘體醛,特殊能化劑,不完全相等中國(guó)石油大學(xué)8中國(guó)石油大學(xué)ChinaUniversityofPetroleum8.1.2甲醇的蠛化反應(yīng)●甲醇羰化合成醋酸(Monsanto法)CH2OH+CO→CH2COOH●醋酸甲酯羰化合成醋酐(Tennessceeastman)CH3OH+Co→CH2COOHCH3COOH+CH3OH→CH2COOCH3CHaCOOCH3+C0-(CHCO)203●甲醇券化合成甲酸CH,OH+C0--CHCooHCHCOOH+H.0-HCOOH+CHOH中國(guó)石油大學(xué)9中國(guó)石油大學(xué)ChinaUniversityofPetroleum●甲醇羰化合成碳酸二甲酯、草酸二甲酯或乙二醇2CH3OH+CO+1/202->C0(OCH3)2+H202CH3OH+2CO+1202→(CcO0C03)2+H20(COOCH3)2+2H20-(C00H)2+2CH3OH(COOCH,)2+4H,-(CH,OH)2+2CH,OH中國(guó)石油大學(xué)10中國(guó)石油大學(xué)ChinaUniversityofPetroleum第二節(jié)羰基化反應(yīng)的理論基礎(chǔ)●配位(絡(luò)合)催化過(guò)程在催化反應(yīng)中,凡催化劑以配合物的形式與反應(yīng)分子配使其活化。反應(yīng)分子在配合物體內(nèi)進(jìn)行反應(yīng)形成產(chǎn)物,產(chǎn)物自配合體中解配,最后僅化劑還原,這樣的催化劑稱為配位(絡(luò)合)催化劑,這樣的催化過(guò)程被稱之為配位(絡(luò)合)催化過(guò)程。(乙烯配位催化氧化制乙醛)中國(guó)石油大學(xué)11化工工藝-羰基化過(guò)程課件12化工工藝-羰基化過(guò)程課件13化工工藝-羰基化過(guò)程課件14化工工藝-羰基化過(guò)程課件15化工工藝-羰基化過(guò)程課件16化工工藝-羰基化過(guò)程課件17化工工藝-羰基化過(guò)程課件18化工工藝-羰基化過(guò)程課件19化工工藝-羰基化過(guò)程課件20化工工藝-羰基化過(guò)程課件21化工工藝-羰基化過(guò)程課件22化工工藝-羰基化過(guò)程課件23化工工藝-羰基化過(guò)程課件24化工工藝-羰基化過(guò)程課件25化工工藝-羰基化過(guò)程課件26化工工藝-羰基化過(guò)程課件27化工工藝-羰基化過(guò)程課件28化工工藝-羰基化過(guò)程課件29化工工藝-羰基化過(guò)程課件30化工工藝-羰基化過(guò)程課件31化工工藝-羰基化過(guò)程課件32化工工藝-羰基化過(guò)程課件33化工工藝-羰基化過(guò)程課件34化工工藝-羰基化過(guò)程課件35化工工藝-羰基化過(guò)程課件36化工工藝-羰基化過(guò)程課件37化工工藝-羰基化過(guò)程課件38化工工藝-羰基化過(guò)程課件39化工工藝-羰基化過(guò)程課件40化工工藝-羰基化過(guò)程課件41化工工藝-羰基化過(guò)程課件42