醫(yī)療糾紛與醫(yī)鬧課件資料

醫(yī)療糾紛與醫(yī)鬧課件PPT資料30頁(yè)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。醫(yī)療糾紛與醫(yī)鬧課件PPT資料30頁(yè)醫(yī)療糾紛與醫(yī)鬧課件PPT資料30頁(yè)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。鄺伯健醫(yī)務(wù)部主任原北京武警部隊(duì)醫(yī)院中國(guó)人民解放軍302部隊(duì)醫(yī)院醫(yī)政科滑東蔓東酒醫(yī)醫(yī)療糾紛與醫(yī)鬧教育信息化就是在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用電腦和因特網(wǎng),促進(jìn)教育教學(xué)改革和教育發(fā)展的過(guò)程。如今,隨著國(guó)家對(duì)信息化建設(shè)的大力推進(jìn),特別是對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校信息化建設(shè)的重視和加強(qiáng),2005年,老莊子中學(xué)被確定為遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目校,并建起了計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò),包括遠(yuǎn)程教育模式二、模式二等。近年來(lái),老莊子中學(xué)一改過(guò)去學(xué)校教學(xué)資源匱乏、教師教育信息技術(shù)能力有限等局面,充分發(fā)揮這些設(shè)備的作用,把優(yōu)質(zhì)的教育資源引入教學(xué),解決了師資水平,提高了教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育公平,促進(jìn)教育跨越式發(fā)展。通過(guò)幾年的實(shí)踐應(yīng)用、培訓(xùn)提高,教師基本上能夠靈活、正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。一、按時(shí)接收下載遠(yuǎn)程資源遠(yuǎn)程教育資源的按時(shí)接收下載,是遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。為此,筆者將接收設(shè)備安裝完畢后,根據(jù)播出的時(shí)間,及時(shí)準(zhǔn)時(shí)地接收好資源,并保存。對(duì)已播出的資源筆者都下載并刻錄光盤供教師們借閱,同時(shí)把好的資源提供給教研組長(zhǎng),為教師們的備課提供方便。此外,筆者還定時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)介紹遠(yuǎn)程教育資源,利用大屏幕向他們展示中央電教館的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。并重點(diǎn)演示了其中的“課程資源”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”以及“教師發(fā)展”等。這些資源極其豐富、新穎且貼近教學(xué)實(shí)際。其內(nèi)容涉及各科,主要提供的是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材,包括視頻、動(dòng)畫課件、習(xí)題等。特別是“課程資源”中的教學(xué)課件,每課都有,很好地解決了教師課件制作上的困難?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”中的教材說(shuō)明,能促進(jìn)教師對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),為教師正確地把握教材提供了可行的權(quán)威的資料。二、應(yīng)用遠(yuǎn)程資源,提高教學(xué)效率豐富的教育資源的應(yīng)用,特別是遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用,為教師備課節(jié)省了寶貴時(shí)間,現(xiàn)在,教師備一節(jié)多媒體課只需用1～2個(gè)小時(shí),且絕大部分課堂都應(yīng)用了遠(yuǎn)程教育資源來(lái)上課,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,使他們獲取了更多的知識(shí)信息。例如,中央電教館資源中心提供的精品資源庫(kù),這里面有很多可以利用的教學(xué)資源,為教師備好課、上好課提供了很大的方便。平時(shí),筆者就比較喜歡借助這些資源來(lái)進(jìn)行備課,比如在教學(xué)“買東西的應(yīng)用題”時(shí),筆者就利用遠(yuǎn)程教育資源里面的一個(gè)動(dòng)畫,活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出一個(gè)小朋友去商店買東西的情景,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又把這節(jié)課的重點(diǎn)講解得很透切,讓學(xué)生自己找到了解決問(wèn)題的辦法。另外,這學(xué)期老莊子中學(xué)與七十五中進(jìn)行了基地研訓(xùn),在語(yǔ)文研訓(xùn)中,每位語(yǔ)文教師都講了一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課――《音樂(lè)巨人貝多芬》。老莊子中學(xué)的李玉靜老師在講課前,利用遠(yuǎn)程教育資源提供的素材,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了充分的備課,在講課時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,收到了很好的教學(xué)效果,她講的課也受到了校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)?？傊?恰當(dāng)?shù)剡x擇遠(yuǎn)程教育資源并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用,發(fā)揮其最大功效,增大課堂容量,提高課堂教學(xué)效率,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、積極開(kāi)展教研活動(dòng),使遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于教學(xué)為發(fā)揮老莊子中學(xué)信息技術(shù)裝備的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)手段應(yīng)用于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,激勵(lì)教師將信息技術(shù)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),開(kāi)展了遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中應(yīng)用評(píng)比活動(dòng),活動(dòng)中開(kāi)展了說(shuō)課、演示應(yīng)用資源的課件等等。大多數(shù)教師都將資源中先進(jìn)的教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)方法融于課堂教學(xué),真正起到了促進(jìn)廣大教師教育教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。另外,為了把遠(yuǎn)程教育資源及時(shí)送到每位教師的手中,筆者將下載的資源放到服務(wù)器中,利用Web服務(wù)器使每位教師在任何一個(gè)客戶端都能瀏覽到遠(yuǎn)程教育資源,并結(jié)合學(xué)校組織的集體備課活動(dòng),使遠(yuǎn)教資源真正應(yīng)用到教師的教育教學(xué)中。以上是筆者在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中的幾點(diǎn)做法,通過(guò)工作實(shí)踐,就遠(yuǎn)教方面而言,筆者認(rèn)為,只要付出,就有收獲;只要努力,就有成績(jī);只要勇于鉆研,就有成功經(jīng)驗(yàn)。在今后的工作中,還要進(jìn)一步研究探索,使老莊子中學(xué)的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作再上新臺(tái)階?！鲆?、農(nóng)村中小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀1.教育管理機(jī)制過(guò)多的依賴政府政策對(duì)于農(nóng)村教育有了更加強(qiáng)有力的保障，意味著農(nóng)村中小學(xué)教育相對(duì)于過(guò)去而言有了更好的政府支持和國(guó)家力量的保護(hù)。正因?yàn)槿绱?，中小學(xué)教育中的管理體制開(kāi)始過(guò)多的依賴政府的力量，學(xué)校機(jī)構(gòu)本身則忽略自身管理機(jī)制的建設(shè)，管理階層對(duì)于教學(xué)管理也往往淺嘗輒止，未做深層次的探究。學(xué)校管理機(jī)制的建設(shè)沒(méi)有隨著國(guó)家政策進(jìn)行合理的調(diào)整，依舊按照原有的管理體系進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)生問(wèn)題時(shí)單純的依照政府政策進(jìn)行，使學(xué)校自身的管理機(jī)制效能不斷地弱化，過(guò)多的依賴政府政策。2.教育管理機(jī)制落后于社會(huì)發(fā)展社會(huì)各界開(kāi)始給予農(nóng)村中小學(xué)教育更多的關(guān)注，不僅僅是對(duì)教育本身，還包含了教育領(lǐng)域中涉及到的各個(gè)方面。因此，教育管理也不再是單純的教學(xué)體制管理，還包含了教學(xué)過(guò)程中的教師道德，學(xué)生思想等。這對(duì)當(dāng)下的中小學(xué)教育管理者提出了新的要求。要求我們?cè)谧龊媒逃旧淼耐瑫r(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為以及教學(xué)道德的建設(shè)，管理機(jī)制不再是單純的約束機(jī)制，還有適應(yīng)和溝通。而目前的狀況是，我們?nèi)匀桓幼⒅亟逃旧?，忽略了教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教育造成影響的其他方面。3.教育管理機(jī)制本身建設(shè)不足農(nóng)村教育，歷來(lái)都是過(guò)多的遵守已有的制度，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段的教育發(fā)展，則要求教育機(jī)構(gòu)能有自身的特色，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r，根據(jù)社會(huì)需求情況發(fā)展適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育。這就要求在教學(xué)管理活動(dòng)中，做出更多的嘗試，不僅能夠有適合自己的教學(xué)風(fēng)格，還要有適合學(xué)生的教學(xué)方式。只有在不斷地嘗試和創(chuàng)新中建設(shè)出的管理機(jī)制，才能適應(yīng)自身的教學(xué)理念，與本身的教學(xué)情況相契合。農(nóng)村中小學(xué)教育管理本身機(jī)制的建設(shè)就落后于快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育，沒(méi)有自身創(chuàng)新的教學(xué)體制，對(duì)于教師，對(duì)于學(xué)生的吸引力也就無(wú)從說(shuō)起。二、造成農(nóng)村中小學(xué)教育管理機(jī)制落后的原因1.社會(huì)保障導(dǎo)致管理層動(dòng)力缺失社會(huì)對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教育投注更多的力量予以保證九年義務(wù)教育的實(shí)行。政府保障在幫助中小學(xué)教育更快發(fā)展的同時(shí)，也不可避免的降低了對(duì)于中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任。相對(duì)于以往的考試成績(jī)考核、升學(xué)率考核而言，現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)教育少了許多考核方面的硬性指標(biāo)，給了教育者和管理者更大的寬松度和自由度，相對(duì)的教育者也缺少了很多動(dòng)力?；谶@樣的不正確認(rèn)知，使學(xué)校管理層缺乏以往爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的動(dòng)力，對(duì)自身工作有了一定的心里松懈。2.師資流失導(dǎo)致管理機(jī)制難以執(zhí)行農(nóng)村教育一直以來(lái)都是教育行業(yè)內(nèi)條件艱苦的代名詞。由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急。這樣造成的結(jié)果是，農(nóng)村教育中，師資力量總處于不成熟狀態(tài)，好的教師流失，新進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏。管理階層的管理也往往偏離原有的軌道，達(dá)不到預(yù)期的效果。3.教師隊(duì)伍自身素養(yǎng)不足教育本身就包含兩個(gè)層面的意思即教書、育人，即是說(shuō)教育的過(guò)程中教會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生做人的知識(shí)。這就要求教育工作者自身有著良好的素養(yǎng)可以擔(dān)負(fù)教書育人這樣一個(gè)責(zé)任。教育影響一個(gè)孩子的一生，尤其中小學(xué)生更是塑造個(gè)人性格的關(guān)鍵時(shí)刻，教師的教育尤為重要，因此，中小學(xué)教師必須有著良好的自身素養(yǎng)。未經(jīng)素質(zhì)考核的教師，影響的不僅是自身的教育工作，他在向?qū)W生們傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授的還有自身的不良習(xí)慣。三、農(nóng)村中小學(xué)教育管理建設(shè)的對(duì)策1.加快管理體制改革，注重教師素質(zhì)建設(shè)教育管理體制也應(yīng)該隨著時(shí)代的步伐進(jìn)步，農(nóng)村中小學(xué)教育更應(yīng)該加快自身的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變以前的固守模式，學(xué)習(xí)城市先進(jìn)管理機(jī)制。農(nóng)村教育體系應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，靈活改進(jìn)教育方式，正確應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注。在管理機(jī)制中注重創(chuàng)新，注重對(duì)于政府保障政策的適應(yīng)，使教育管理與政府政策有機(jī)結(jié)合。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)教學(xué)人員素質(zhì)教育，建立完整的教師考核體系，使教師能夠在教書的同時(shí)發(fā)揮育人的作用，幫助中小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行道德培訓(xùn)，加強(qiáng)教師道德建設(shè)。大力提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，形成良好的教育風(fēng)氣。2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高農(nóng)村教師物質(zhì)保障選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制，保證農(nóng)村教師能夠在任教期滿后有良好的晉升渠道。對(duì)于農(nóng)村教師隊(duì)伍，在不斷引進(jìn)人才的同時(shí)，注重優(yōu)秀教師的留用，通過(guò)對(duì)農(nóng)村教師的物質(zhì)保障，使農(nóng)村教師能夠在山區(qū)安心任教。將農(nóng)村教師工資發(fā)放作出統(tǒng)一規(guī)定，盡量縮小地區(qū)之間和行業(yè)之間的差別，建立貧困地區(qū)教師待遇的公正保障體系，監(jiān)督各級(jí)地方財(cái)政，及時(shí)兌現(xiàn)廣大農(nóng)村教師的津補(bǔ)貼和提高福利待遇水平。努力提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，采取先培養(yǎng)部分業(yè)務(wù)骨干，帶動(dòng)其他教師，采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，以調(diào)動(dòng)全體農(nóng)村教師的工作積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲浇逃虒W(xué)和教研教改工作中去，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大批符合新農(nóng)村建設(shè)要求的合格人才，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。3.轉(zhuǎn)變教育管理觀念，發(fā)展現(xiàn)代化教育農(nóng)村中小學(xué)教育應(yīng)該以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對(duì)人們的束縛，銳意創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取。新的教育環(huán)境要求學(xué)校管理者要樹(shù)立正確的教育觀念，改革原有的教學(xué)管理模式，樹(shù)立創(chuàng)新、發(fā)展、以人為本的管理理念，使教學(xué)管理更有利于教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。當(dāng)下的教育應(yīng)該與現(xiàn)代化科技相結(jié)，在改革管理理念的同時(shí)，發(fā)展現(xiàn)代化教育手段。一方面可以請(qǐng)求政府支持，更換教育物資，改變農(nóng)村中小學(xué)教育物質(zhì)條件，爭(zhēng)取發(fā)展現(xiàn)代化的科學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，教師自身要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)現(xiàn)代化科技與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，給學(xué)生更為先進(jìn)的，與社會(huì)接洽的知識(shí)。醫(yī)療糾紛與醫(yī)鬧課件PPT資料30頁(yè)6、黃金時(shí)代是在我們的前面1鄺伯健醫(yī)務(wù)部主任原北京武警部隊(duì)醫(yī)院中國(guó)人民解放軍302部隊(duì)醫(yī)院醫(yī)政科滑東蔓東酒醫(yī)鄺伯健醫(yī)務(wù)部主任2醫(yī)療糾紛與醫(yī)鬧醫(yī)療糾紛與醫(yī)鬧3定義醫(yī)療糾紛:是指基于醫(yī)療行為,在醫(yī)方(醫(yī)療機(jī)構(gòu))與患方(患者或者患者近親敵糾紛和其他醫(yī)療紅患雙方就具體段在醫(yī)房跡是指受雇于醫(yī)療糾紛的患者方,與患者家屬一起,采在診手故的規(guī)模的進(jìn)定義4醫(yī)療糾紛的誤區(qū)誤區(qū)之一:醫(yī)療糾紛等同于醫(yī)療事故療事故是指在診因醫(yī)務(wù)人員診療護(hù)理過(guò)失,直接造給通常是指病人進(jìn)醫(yī)院等于進(jìn)“保險(xiǎn)箱”致的醫(yī)也逐漸人們享受現(xiàn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)扔诮?jīng)濟(jì)賠償眾多的醫(yī)療糾紛中,有的已構(gòu)成醫(yī)療事故,按照國(guó)務(wù)院《醫(yī)療事故理辦法》和各地制定的實(shí)施細(xì)則的規(guī)定,對(duì)鑒定為醫(yī)療事故的給予一次醫(yī)療糾紛的誤區(qū)5醫(yī)療糾紛產(chǎn)生原因的分析醫(yī)源因素2病人及家屬因素3社會(huì)因素醫(yī)療糾紛產(chǎn)生原因的分析6醫(yī)源因素■1.醫(yī)療管理松懈,缺乏嚴(yán)格的管理及監(jiān)控體系2.醫(yī)務(wù)人員不遵守法律法規(guī),醫(yī)護(hù)規(guī)章制度,違反操作規(guī)程3.醫(yī)務(wù)人員技術(shù)水平局限或經(jīng)驗(yàn)不足4.服務(wù)態(tài)度不好,醫(yī)德醫(yī)風(fēng)差,溝通交流少,醫(yī)患疏遠(yuǎn)5.醫(yī)療保護(hù)意識(shí)淡薄.記錄告知不到位6.后勤保障不力,設(shè)備不配套,貽誤診治醫(yī)源因素7病人及家屬因素1.醫(yī)學(xué)常識(shí)欠缺,對(duì)醫(yī)療并發(fā)癥和不良反應(yīng)不理解,對(duì)診療效果期望過(guò)高2.受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使,無(wú)端制造醫(yī)療糾紛,以達(dá)到賠賞的目的3.少數(shù)患者希望將社會(huì)單位及家庭等無(wú)法解決的矛盾通過(guò)醫(yī)療糾紛轉(zhuǎn)嫁給醫(yī)院病人及家屬因素8社會(huì)因素新的"醫(yī)療事故處理?xiàng)l例"及其配套文件的規(guī)定在2019年9月沲,最高人民法院2019年4月1日起實(shí)施在"醫(yī)療損害事件中舉證責(zé)任倒置"的規(guī)定給醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)務(wù)人員提出了更高的要求2.社會(huì)民間的輿論誤導(dǎo)有學(xué)者認(rèn)為:現(xiàn)在的媒體宣傳產(chǎn)生了一個(gè)怪圈:病人越來(lái)越不醫(yī)生越來(lái)越不敢嘗試新的治療方病人越來(lái)越療糾紛的增多的責(zé)任.好在國(guó)家正在研究制定新的醫(yī)療體制改隨著改革的深入和法制的健全,相療行業(yè)會(huì)有匕較寬松的社會(huì)因素9醫(yī)療糾紛與醫(yī)鬧的危害科護(hù)士戴著鋼盔醫(yī)療糾紛與醫(yī)鬧的危害10醫(yī)生護(hù)士全體戴著鋼盔上班據(jù)記者接到的報(bào)料稱,位于深圳市平湖的山廈醫(yī)院2019年6月25日連續(xù)數(shù)日醫(yī)生護(hù)士全體戴著鋼盔上班不僅值班醫(yī)生在診室內(nèi)戴著鋼盔給病人診斷,連護(hù)士也不戴護(hù)士帽而用鋼盔代替。醫(yī)院其他工作人員,包括雜工和財(cái)務(wù)人員也戴上了鋼盔,令人好生奇怪。記者趕到該醫(yī)院采訪時(shí),還真的看到這一幕奇怪的場(chǎng)景,穿著白大褂的醫(yī)生護(hù)士果然都戴著鋼盔。給人的感覺(jué)是好像在進(jìn)行軍事救護(hù)演戲。記者詢問(wèn)一位頭戴鋼盔的護(hù)士為什么換下護(hù)士帽