三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思實用(10篇)

第頁共頁三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思實用(10篇)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思篇一實際上卻并非如此。有的.學(xué)生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結(jié)果與個位對齊，這屬于不明算理的錯誤。有的學(xué)生計算到進位乘法時，忘記剛剛乘得的積是幾十，直接往下進展，這屬于口算乘法尚不過關(guān)。有的學(xué)生出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進位乘法的算理，胡寫一通。1、上周我病假一天，本應(yīng)在學(xué)習(xí)過不進位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習(xí)，穩(wěn)固不進位筆算乘法。但是停了一天，再進展練習(xí)，效果就會打折扣。之后連續(xù)四天沒有上課，局部學(xué)生遺忘筆算方法，也是很正常的事。2、我在課堂中對關(guān)鍵點強調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘之后，結(jié)果應(yīng)該是幾個十，這一點還要讓學(xué)困生更加明確才是。3、知識與技能之間還有一定間隔。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過筆算兩位數(shù)進位乘法，初次使用這種計算方法，由于不純熟，計算才能不夠，難免出現(xiàn)各種問題，這是正常現(xiàn)象。1、講解計算過程可以加深對算理的理解。2、關(guān)注學(xué)困生以及易溜號生的掌握情況，可以促進學(xué)生整體的進步。這幾天的課堂上，學(xué)習(xí)過新知識之后，請這些學(xué)生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問題，課堂效率進步很多。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學(xué)生學(xué)習(xí)更加專心。3、將學(xué)生做題中的錯例作為課堂練習(xí)題。4、請學(xué)生找出自己計算中的錯誤，并說明錯誤原因。三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思篇二兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的根底上進展教學(xué)的，本節(jié)課在新知的探究過程中，為了打破重點和難點，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個層次進展。三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思篇三本文為小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思，上完課后，對上課全過程進展了認真的總結(jié)。我在課前進展了認真?zhèn)湔n，并向其他老師虛心請教，精心編寫了教案，同時根據(jù)上課反應(yīng)情況，認真進展二次備課。在上評課的過程中，嚴格按照上課要求，緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標準，較好地完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：通過參加講課，我深化地理解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標準，對標準中數(shù)學(xué)新授課的`四個步驟的意義、作用與實際教學(xué)中的互相銜接有了更加準確地認識。在上課過程中更加認識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認識到自己的缺乏，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處，取長補短。同時更深化地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前，我向其他班的數(shù)學(xué)老師理解到，學(xué)生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個新情況，我迅速調(diào)整教學(xué)步驟，在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，臨時增加了321×3的練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，根本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時理解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課。三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思篇四本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開場，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的根底，是在學(xué)生已經(jīng)比擬純熟地掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運算的根底上教學(xué)的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有缺乏。同時也對我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的新理念，我對本課教材進展了適當(dāng)?shù)奶幚恚茸プ×酥攸c，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動而不呆板。〔一〕“數(shù)學(xué)于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷開展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如，上課開場，出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學(xué)們的三句話，使學(xué)生倍感親切，并主動投入到新知識的學(xué)習(xí)中，使相對枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！捕匙プ〗虒W(xué)重點，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生答復(fù)，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深化。在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，老師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且浸透了驗算這個數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的穩(wěn)固，讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的算理?！踩吃O(shè)計多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在練習(xí)中，設(shè)計了“幫小咕咚改錯”“摘蘋果”等活動，表達了興趣性、知識性和應(yīng)用性，在游戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在理論活動中用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識用到生活中，不僅增強了學(xué)習(xí)積極性，而且進一步感受到數(shù)學(xué)與生活實際的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的意識和才能。以上三點是我認為自己處理得比擬好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我汲取教訓(xùn)，引以為鑒。〔一〕在開場的口算準備時，處理得不夠正確，應(yīng)該讓學(xué)生個別答復(fù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，而不是用一起答復(fù)的.方法，走個別形式，沒有起到準備題的作用。〔二〕教學(xué)例題時，忘記寫答語?！踩吃诹胸Q式計算時，積書寫的位置強調(diào)不夠?！菜摹硨W(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究才能，讓學(xué)生在自己的探究中學(xué)習(xí)新知。合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的開展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識、經(jīng)歷教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氣氛中汲取經(jīng)歷、取長補短。三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思篇五我在賽前進展了認真?zhèn)湔n，并向老老師虛心請教，精心編寫了教案，在實際教學(xué)中加以應(yīng)用，同時根據(jù)上課反應(yīng)情況，認真進展二次備課。在上評選課的過程中，嚴格按照上課要求，緊扣臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標準，較好地完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：通過參加優(yōu)質(zhì)課評選，更加深化地理解了臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標準，對標準中數(shù)學(xué)新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學(xué)中的互相銜接有了更加準確地認識。在上課過程中更加認識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認識到自己的缺乏，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處，取長補短。同時更深化地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前，我向原班的數(shù)學(xué)老師理解到，學(xué)生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個新情況，我迅速調(diào)整教學(xué)步驟，在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，臨時增加了321×3的練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的`難度，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，根本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時理解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課。通過參加優(yōu)質(zhì)課評選，更加深化地理解了臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標準。盡管在收獲中我針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況迅速進展了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探究的時間，而在后面的自主探究、解決問題中，沒有及時調(diào)整所用的時間，因此到穩(wěn)固應(yīng)用時，時間略倉促，對練習(xí)題的處理沒留出夠的時間，使學(xué)生在通過練習(xí)題進步中，沒有到達課前預(yù)沒的目的，成為一個無法彌補的遺憾。正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個缺點，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進展的過多，使局部學(xué)生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，實在把握好每一個環(huán)節(jié)。通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺上的我。本次講課與我平時的講課的比照，深深認識到自己平時教學(xué)的缺乏。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認真學(xué)習(xí)，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正理論一個人民老師的職責(zé)。三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思篇六我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課，也是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的根底。它是在學(xué)生已經(jīng)比擬純熟的掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的根底上教學(xué)的。我教學(xué)的知識目的是：1、借助算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)計算(不進位)的必要性。2、通過算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計算的過程，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義。才能目的是：1、在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和用知識遷移、類推的才能。3、通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性。上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。例題，我創(chuàng)設(shè)了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分表達了以學(xué)生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學(xué)生理解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最后通過比照，將估算、口算、筆算建立聯(lián)絡(luò)。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是方法是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，萬變不離其中。第二個問題的解決是穩(wěn)固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決，是讓學(xué)生體驗解決問題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度考慮問題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題，我創(chuàng)設(shè)了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是穩(wěn)固多位數(shù)乘一位數(shù)的根底上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。解決第一個問題時，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?因為之前剛剛學(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。估完后，問學(xué)生，能口算嗎?既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的作用，也表達了尊重學(xué)生的知識起點。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生理解筆算乘法的必要性，展開新課。根底題：一組筆算題。3×223×2223×2之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學(xué)生說說223×2算理與算法，再讓學(xué)生比照三道算式，通過比照得出結(jié)論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學(xué)生感悟。綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的根底上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。數(shù)形結(jié)合題：(1)先估后算。(2)先移后算。本課節(jié)也還存在著一些問題：二、31×2+33，應(yīng)該問問學(xué)生31×2表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析^p題意。三、在比照口算、筆算有什么一樣處時，事先需要溝通，先要讓學(xué)生理解，教研員田老師給了一個建議：在讓學(xué)生口算時，將過程板書下來，說一說6表示什么，3表示什么?筆算之后，再比照，就有比照的根據(jù)。三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思篇七筆算乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的根底上學(xué)習(xí)，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下根底。在教學(xué)筆算乘法的第一課時時，我的教學(xué)目的是：1、理解筆算乘法的算理。2、掌握筆算乘法的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上完這節(jié)課我覺得以下幾點還是比擬成功的。課前在設(shè)計這節(jié)課時，我是只教學(xué)例1，就是不進位的筆算乘法，在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能馬上找出12×3的筆算方法和算理，這個學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說非常的簡單，沒有什么學(xué)習(xí)的難度，為此我把例2的內(nèi)容即個位滿幾十的也放在一起教學(xué)，增加這堂課的容量和密度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是可以比擬輕松地承受的。由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生自主探究為主，整堂課都由學(xué)生自己來介紹筆算的方法，即算理。老師主要是把學(xué)生說的方法進展小結(jié)。充分表達學(xué)生的主體性。計算12×3時，我先讓學(xué)生運用自己喜歡的方法來計算，有的學(xué)生運用口算的方法：2×3=610×3=3030+6=36，有的學(xué)生用的是連加的方法：12+12+12=36〔元〕，還有的是用筆算的方法。組織學(xué)生一一介紹前兩種方法后，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學(xué)生比擬三種方法，說出你有什么發(fā)現(xiàn)，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實是一樣的，這樣讓學(xué)生更加深化地理解了算理，同時感受到了知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思篇八兩周的時間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位。這局部內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開場，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的根底上進展教學(xué)的。比方學(xué)習(xí)例題時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題。3、怎樣解決這個問題?4、怎樣計算?假如有問題可以請教家長。課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進展講解。對學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點明，重點講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的.乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有忽略，就會產(chǎn)生錯誤。為理解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程，(先算個位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生理解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進展計算，再通過口答進展強化，化難為易，一步步進展打破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比擬好的，學(xué)生都能純熟說出算理，筆算正確率也較高。三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思篇九這個單元進入筆算除法教學(xué)以來，我越來越感到困難。新課標教材例題精簡，新知點濃縮，使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈敏，解決問題時所需的計算步驟多，做起來耗時費力。加之防控甲流放假等種種原因，教學(xué)進度不得不放得很慢很慢，但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對學(xué)生的作業(yè)，我憂心忡忡：是新課標教材太難了，還是我沒有更好地把握新課標教材的編排意圖，抑或是我沒能正確理解學(xué)生，沒有找準新知的切入點，使教學(xué)陷入被動？除法的學(xué)習(xí)由口算過渡到筆算，在三年級學(xué)生已經(jīng)接觸到了，不過所認識的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，學(xué)生根本上明白了要怎樣去操作，但是到了四年級學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的這個階段，他們往往都存在著不同程度的疑惑，要么商試大了，要么商試小了。經(jīng)過這幾天的理論與反思，我覺得在今后的教學(xué)中有很多地方需要改良：一是由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié)。通過這單元《筆算除法》的教學(xué)，使我意識到，教材只是一個教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，靈敏的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進展適當(dāng)?shù)脑觥⒏?。把一些有?lián)絡(luò)的算式放在一節(jié)課上進展，讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)穩(wěn)固幾種方法，掌握方法，在穩(wěn)固中選擇最優(yōu)的方法。二是我在教學(xué)時對學(xué)生原有知識狀況理解不夠，對學(xué)生的承受才能和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。學(xué)生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習(xí)中純熟把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等程度的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。而我在教學(xué)時又想著趕時間，趕進度，對這局部內(nèi)容沒有及時穩(wěn)固加深。三是自己的教學(xué)語言還欠火候。當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)展示出來后，學(xué)生的.評價總不能到點子上去，我想著要引導(dǎo)學(xué)生更好的說明白，但是總感覺力不從心，似乎學(xué)生聽不懂我的話。同時，在上課過程中，我的語言還不夠精練，表達也不夠明確，因此造成學(xué)生不能很好的領(lǐng)會我的意思，造成課堂時間的浪費。這是個大問題，在今后的教學(xué)中要不斷的完善，完善自己的課堂用語，能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。計算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計算的方法，又要設(shè)計新穎同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才能并非一件容易的事，把學(xué)生放在主體地位，表達學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中要不斷反思，這樣才能讓我們不斷成長。三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思篇十今年星光杯教學(xué)評優(yōu)比賽我的表現(xiàn)比去年有了很大的進步，講完課后我如釋重負，終于可以踏實地睡一覺了。如今我仔細反思從備課、說課到講課的全過程，我的優(yōu)勢與缺乏。1、好的開場是成功的一半認真準備。在備課時我認真研讀教材和教參，還研究了蘇版、人教版、北師大版教材和我們所用的京版教材在講該例題時的區(qū)別，借鑒其它版本的優(yōu)點，我還特意把教研員進修時的課件找出來重新復(fù)習(xí)一遍。通過兩個多星期的學(xué)習(xí)與研究，對于教材內(nèi)容我已了如指掌。課前我還做了一個前測，看看學(xué)生的現(xiàn)有到達什么程度，這樣可以更有針對性的講解。我覺得上課就像作戰(zhàn)一樣知己知彼百戰(zhàn)百勝，老師不光要熟悉自己的授課內(nèi)容，還要理解學(xué)生，理解學(xué)生的現(xiàn)有程度才有可能上一堂好課。2、敏而好學(xué)，不恥下問向高人請教。荀子在《勸學(xué)》中曾說過吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也，所以自己在冥思苦想之后更需要高人的點撥。在上課之前我請教了數(shù)學(xué)教研組的組長高老師：該怎么利用好點子圖，怎么講能讓學(xué)生更明白？我把我的困惑跟高老師交流了，高老師不愧是教研組長，她說的方法我都沒想到。聽了高老師的講解，頓時讓我覺得豁然開朗。她不光告訴我怎么講，還告訴我要做前測，真正摸清學(xué)生的現(xiàn)有程度。我還要請她聽了我的試講，高老師給我提出了不少珍貴的意見。對于自己不懂的地方要勤學(xué)多問，多向高人請教。3、關(guān)注算理，從根本上理解。本節(jié)課我講的是數(shù)學(xué)第六冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，去年我也教過，但講完之后學(xué)生的錯誤率特別高，誰乘誰，乘的順序總是混淆，只能通過大量的練習(xí)幫學(xué)生糾正過來。而今年上完課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤率很低，學(xué)生對乘的順序掌握得很清楚。反思我的教學(xué)行為，我認為這節(jié)課在算理的講解上較去年有的很大進步。例題是計算2412，我在講解第二層用十位上的124時，我沒有說用1乘24得24，而是說十位上1表示1個十，用10乘4得40，所以在十位上寫4，用10乘20得200，在百位上寫2。這樣一來學(xué)生對每一位上的數(shù)是怎么來的，為什么寫在這一位上理解的很清楚，只有理解了算理，從根本上學(xué)懂才能減少錯誤率。4、體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，在講解新課之前，我讓學(xué)生自己想方法求出2412的積，看看誰的方法多。學(xué)生用到了拆分乘、拆分加的方法，有的同學(xué)把24拆成20和4，分別乘12，再加起來，還有的把12拆成2乘6，分別乘24將沒學(xué)