2023年三年級上冊《掌聲》課件6篇(模板)

第頁共頁2023年三年級上冊《掌聲》課件6篇(模板)【教材簡析】本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，屢次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，理解小英的情感變化，深化領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學重點。【教學要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地對待自己。【教學準備】生字卡、圖片。【教學時間】2課時第一課時【目的要求】初讀課文，學習生字詞。一、導入揭題1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?二、初讀課文1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語，檢查認讀情況：班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的時間長。困境：捆那的處境。猶豫：拿不定注意。驟然：突然。4、讀課文。5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思6、討論分段，概括段意：①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不理解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字1、師指導寫“班”“境”“愿”。2、生習字，師巡視指導。第二課時【目的要求】精讀課文。一、復習1、認讀詞語。2、說出文章各段的內(nèi)容。二、前后比照，感受小英變化1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……)3、這樣的印象你從哪里看出來的?1)出示：她總是默默地坐在教室的一角。2)指名讀這句話。3)她為什么坐在教室的一角?4)“默默地”說明了什么?5)你從“總是”中又體會到了什么?6)齊讀這句話。可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了?7)指名說。8)讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”9)小英變得怎么樣了?(自信、英勇……)10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?11)是什么原因，使她變得判假設(shè)兩人?(指名說)真替小英的變化感到快樂呀，就讓我們快樂地來讀讀第5段吧!小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵1、學生自由讀2、3、4自然段。2、同學們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?5、出示：輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。(1)誰來讀第一段話?小英為什么立即把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語?！蔼q豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答：痛苦、無奈)。齊讀。(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——(引讀)。是啊，同學們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?(4)小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么?包含著什么?(回憶前面的課文。)(5)掌聲漸漸平息，小英開場演講了，她講得怎么樣?聽了演講，假如你是小英的同學你想對她說些什么?6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說，并讓說得精彩的.同學把【關(guān)鍵詞】：^p板書在黑板上)再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——(生答：感謝)7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了?(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。齊讀。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——(生答)小英什么也沒說，只是向大家——(引讀)8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……(再次引讀)9、后來，小英獲得了宏大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎?出示：(1)、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。四、總結(jié)升華，讀背作者感想。這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友誼……)是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！境鍪尽渴前。巳硕夹枰坡?，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后假如有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;假如你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，保護你!課后小記：1、本課的教學設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。2、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、英勇，但在感悟后需要通過朗讀來加以穩(wěn)固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。教學目的：1、會認8個生字，會寫13個漢字。2、能正確，流利有感情地朗讀課文。3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。4、學會欣賞別人，培養(yǎng)關(guān)愛別人的精神。教學重難點：重點：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。教學準備：課件等。課時安排：兩課時教學過程：一、談話導入：同學們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么?怎么表達呢?讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。(出示課件：課題)一起來讀一讀課題。(出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。)二、自由讀文，注意把課文讀正確。同學們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。三、檢查生字詞。同學們，(出示課件：認讀字)讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌互相檢查，好，誰來讀給大家聽一聽?你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒?(出示課件：認讀字組成的詞語)如今誰來當小老師帶著大家讀一讀?真像位小老師。講述，小兒麻木癥(后鼻音)，鎮(zhèn)(前鼻音)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，什么叫做小兒麻木癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件：句子“因為他得過……姿勢”)如今知道了嗎?得了小兒麻木癥會怎么樣?(出示課件：得了小兒麻木癥，腿腳會殘疾)好，如今我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎?(出示課件：落下)一起來讀一讀，“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)“落”還有一種讀音，讀什么?(落葉的落。)(出示課件：句子“因為他得過……姿勢”)我們一起再把這個句子讀一讀吧。讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了?藏在哪里?(出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”)請同學們一起來讀一讀。以前在哪篇課文當中學過這個調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)記憶力真不錯，那我們?nèi)缃裨賮碜x一讀這些詞語。(出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻木癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調(diào)來，殘疾。)四、初讀感悟讀得真好，接下來，老師想請幾位同學輪讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了?同學們都能正確地把課文讀正確了，如今請同學們默讀課文。邊讀邊想：(出示課件：從課文中理解到什么?)誰來說說你理解到什么?(我理解到英子從小患了小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開場她還不敢上臺呢?英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。)五、寫字指導這些，都是同學們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深化地去學習，下面請同桌同學互相讀一讀田字格中的.生字(出示課件：田字格中的生字)，說說怎么記住它們?誰有記住哪些字的好方法?那你們看看哪些字比擬容易寫錯呢?互相提醒一下。(“鼓”)這很重要，請同學們看老師來寫一寫。請同學們拿出筆寫一寫這個鼓字，會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎?說得真好，還有什么字要提醒大家的?六、課后總結(jié)同學們，這節(jié)課我們理解了課文的主要內(nèi)容，學習了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學習課文。七、作業(yè)。教學目的：知識與技能：會認10個生字，會寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻木癥、鼓勵”等詞語。指過程與方法：聯(lián)絡(luò)上下文理解【關(guān)鍵詞】：^p句的意思，有感情地朗讀課文，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學生自學為主，小組合作探究，老師做適當指導。情感、態(tài)度與價值觀：⑴換位感受，理解課文人物復雜的感情變化。⑵在自學、交流、探究中激發(fā)學生關(guān)愛別人的美妙感情。教學過程：一、談話導入，引出課題1、同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡送老師們的到來。(全班鼓掌)板書課題。(掌字上面是變形的尚，高尚的行為表如今手上，那就是掌聲)2、掌聲代表歡送，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。二、研讀課文，感悟愛課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個分開?！薄皬哪且院笥⒆酉褡兞艘粋€人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。1、品讀感悟，指導朗讀：男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個怎樣的英子?(自卑、憂郁、孤獨、害羞)b、同學們從哪些詞感受到的?c、看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，多么可憐!讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會下英子的痛苦和孤獨吧?過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那如今的她呢?2、賞讀第2句，體驗英子的“活潑、開朗”。(1)請女生讀第2句，看看如今的英子是怎樣的?指名說。(2)真替英子的變化感到快樂，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。(3)英子原來那么痛苦，如今如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問?(是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化?)下面就讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。三、品句析段，體驗愛1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什么?2、匯報交流：(大屏幕出示句子)(1)輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。a、從這句話，你讀出了什么?(緊張、害怕)?b、句子中哪里最能表達?(2)英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫?b、從這句話，你還體會到什么?c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?(3)在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——(學生接讀)b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。c、假設(shè)她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么?e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的友誼化作了———掌聲。3、聚焦第一次掌聲：大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！盿、這是怎樣的掌聲?(鼓勵)讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧!b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵!把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么沖動啊!讓咱們一起讀，再次回憶這感人的一幕!4、聚焦第二次掌聲：a、在同學們的鼓勵下，英子留下了感動的淚水，開場講述她的童年故事。當故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！眀、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么?這一次的掌聲又是什么掌聲?(贊揚)c、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎?更多的是同學們對他的(愛)。d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表如今你的臉上，溶進你的聲音里。e、多么得意的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信，齊讀。四、拓展延伸，升華愛過渡：學到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學們有什么感受?同學們說得真好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說的：大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是夸獎，他還是——課件出示小詩。五、理論活動，書寫愛掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定承受過別人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。完畢語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。教材簡析：本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，屢次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，理解英子的情感變化，深化領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學重點。教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。3、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地對待自己。教學準備：學生課前預習課文。讀熟課文。理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。老師準備課件。教學過程：一、揭題今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課《掌聲》，請注意看老師寫課題。二、檢查詞、句出示生詞。昨天，老師布置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。____出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來。誰來讀?(個別讀、齊讀2遍)理解詞義。師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音一樣，但腔調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。猶豫：遲疑，拿不定主意。憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。認識多音字“調(diào)”。“調(diào)”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么?誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。讀難讀的句子。出示句子：“因為他得過小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！睅煟哼@個句子里生字多，誰來讀一讀?認識多音字“落”。指出“落”在句子中讀”lao”，它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么?誰能看著拼音給這個多音字組詞語。齊讀句子。理解小兒麻木癥。師：同學們，你們理解小兒麻木癥嗎?小兒麻木癥：小兒麻木癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。三、接讀課文，理解故事中的人物接讀課文。請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。理解故事中的人物。同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學們)老師是怎樣的?(剛調(diào)來的)英子是一個怎樣的小姑娘?(學生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)生：英子是一個文靜的小姑娘。師：還有嗎?生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的?生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學生以學習方法的指導)生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的?“早早地、又總是”。師引導：剛剛同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞?大家找一找!(憂郁)師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的?(學生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)生：“她不再像以前那么憂郁……”師引導：還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化(此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的間隔，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，打破課文重點)(一)渲染過渡開場，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎?要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。師：讀好了嗎?誰愿意演英子?(注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調(diào)來的老師)(二)試演：(第一次掌聲局部)課件出示第一次掌聲局部內(nèi)容。請同學們再來讀一讀這一局部。師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來理解一下大家。同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了?(英子表演)(三)評議表演同學們對剛剛的表演滿意嗎?誰來評價一下大家演得怎么樣?(師引導學生抓住文中詞句____議)師：同學們，我有一個問題想問問英子。英子，我看到你站起來的時候眼圈紅紅的，這是為什么。師：同學們，你們的掌聲想對英子說什么。生：英子，你不用害怕，你一定會講好。生：英子，你不要自卑，我們會支持你。生：英子，你不要難過，我們不