試卷分析報(bào)告匯編15篇

試卷分析報(bào)告試卷分析報(bào)告匯編15篇在學(xué)習(xí)、工作生活中，報(bào)告的用途越來越大，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。你還在對寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼脑嚲矸治鰣?bào)告，期望對大家有所幫助。試卷分析報(bào)告1質(zhì)量，始于教育，最終教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)校追求的目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育更好進(jìn)展，現(xiàn)就本學(xué)期的期末測試工作做以下總結(jié)、分析、報(bào)告。一、試題分析這次試卷是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)命題的。主要考察學(xué)生在重視基礎(chǔ)學(xué)問的根底上留意語言積存，把握靈敏的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的力氣。這份試題很多題目的答案是開放的、多元的，重在考察學(xué)生的思維力氣和語文綜合應(yīng)用力氣，意在促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生從寫好字、讀好書開頭，真正能用好教材，教活學(xué)生。題型多樣。重書寫與積存。二、成功處這次考試讓我們看到，我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效?？偡?146分，均分76、4分，優(yōu)秀率26、7%，及格率93、3%。從試卷上，可以看出語文教學(xué)的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下:1、此次測試書寫較以往有了很大進(jìn)步。學(xué)生卷面干凈，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的狀況大大削減。2、重視了雙基的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很干凈。根底學(xué)問局部得分率較高……全部這些都不同的程度上反映了學(xué)生們在根底學(xué)問、根本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進(jìn)步。這也說明教師在尋常教學(xué)中留意字音、形、義教學(xué)，課文學(xué)習(xí)雙基較扎實(shí)，尋常訓(xùn)練到位，根底學(xué)問抓的較牢。3、閱讀力氣有所提高。閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯(cuò)。教師在尋常的閱讀教學(xué)中，留意從不同的角度幫助學(xué)生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z文的閱讀教學(xué)與進(jìn)展學(xué)生的語言結(jié)合起來，留意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培育和熏陶。對于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容并依據(jù)要求正確答復(fù)以下問題，能把文章的中心與本人實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，寫出了自我感受和體會。薄弱點(diǎn)本次測試透漏的主要問題1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯(cuò)，通常是用錯(cuò)字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“涼快”或“清冽”，讓人啼笑皆非。2、錯(cuò)別字照舊是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣，根底、閱讀、作文。每個(gè)版塊都有，但本次測試表達(dá)出的錯(cuò)字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。3、學(xué)生的審題力氣有待提高。4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運(yùn)用力氣欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至干脆空而不填。5、作文消滅的主要問題:錯(cuò)別字特多現(xiàn)象嚴(yán)峻;選材真實(shí)但內(nèi)容不夠具體。標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不標(biāo)準(zhǔn):標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用很不標(biāo)準(zhǔn):大多學(xué)生只會運(yùn)用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標(biāo)點(diǎn)用在一行的開頭。6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。例如個(gè)別學(xué)生漏答此題，如此種種，著實(shí)惋惜!三、措施1、加強(qiáng)漢語拼音復(fù)習(xí)。有的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段都不會拼拼音，而教師們往往在強(qiáng)化學(xué)生識記、書寫漢字的同時(shí)，無視了學(xué)生獨(dú)立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在教師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了教師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今后應(yīng)當(dāng)在后續(xù)性的語言實(shí)踐中復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音。2、激發(fā)求知興趣，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要擅長抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生覺察興趣的源泉，用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力，讓學(xué)生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、攀登，探究學(xué)問的驚奇，學(xué)生就可以獲得求知的歡快。教學(xué)中，還應(yīng)珍視學(xué)生學(xué)語文的點(diǎn)滴樂觀性，熱忱保護(hù)，真誠鼓舞。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀力氣的提高。在尋常的教學(xué)中，確定要留意習(xí)慣的培育和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的培育，需要教師細(xì)心、急躁和恒心，要舍得花時(shí)間精力有意識地訓(xùn)練。3、留意積存，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生課外選擇文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品嘗，熟讀、背誦。積存這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不行。要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)積存。文章閱讀速度有待提高，促進(jìn)信息的掃瞄和整體感知。多讀文本，加強(qiáng)感悟，引導(dǎo)學(xué)生對文本有深入、透徹、準(zhǔn)確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入，以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入感悟。在培育閱讀興趣的同時(shí)，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的思想、精神。4、概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并留意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向)。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強(qiáng)學(xué)生整體把握文章的力氣。5、加強(qiáng)作文教學(xué)的爭論。具體做法:(1)、留意積存好的題材，寫出真情實(shí)感的文章，要培育學(xué)生體驗(yàn)生活，用自己的語言表達(dá)真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生寫出、寫好真實(shí)的事情，抒發(fā)真情(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷篇幅短小，用時(shí)少，易訓(xùn)練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，簡潔寫，而且學(xué)生又可以馬上知道自己練習(xí)的結(jié)果，可以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。小練筆的素材很多，一局部來自課文。如:仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)白、改寫等。片斷練習(xí)和習(xí)作的比例為4:1、(3)、粗指導(dǎo)，精講評，寬評價(jià)。成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標(biāo)，在實(shí)踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé)，讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”!試卷分析報(bào)告220人，總分13158441分，平6682%33%。通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求表達(dá)課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生把握語文根底學(xué)問的力氣及課內(nèi)外閱讀力氣。命題人員期望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)留意課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己抱負(fù)的答案，培育學(xué)生創(chuàng)力氣。試卷還力求表達(dá)人文性、趣味性和靈敏性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還表達(dá)了“三重”，即重根底〔根底學(xué)問和根本技能〕，重力氣〔識字力氣、寫字力氣、閱讀力氣、寫作力氣和積存運(yùn)用力氣〕，重創(chuàng)〔運(yùn)用所學(xué)學(xué)問制造性地解決問題〕。學(xué)生在答題時(shí)做得比較好的，或者說得分較高是這么幾項(xiàng)：看拼音寫詞語，聯(lián)系課文填空，造句等。另外由于作文扣分不大，學(xué)生得分也較高。這些得分較高的題目，與學(xué)生尋常的積存有很大關(guān)系，閱讀力氣有確定的提高，也說明白學(xué)生進(jìn)入了四年級，加強(qiáng)閱讀理解力氣的訓(xùn)練和綜合學(xué)問的積存是很有必要的。得分較差的有這么幾項(xiàng)：詞語理解〔依據(jù)上下文解釋詞語〕，依據(jù)課文內(nèi)容填空。分析其中的緣由有這么幾個(gè)，一是有為數(shù)不少的學(xué)生在尋常是不看書的，有些就在日常的書中的常用語，或者在教師口中反復(fù)講的，卻不能正確理解。二是課文讀得遍數(shù)太少，古人講得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，很多內(nèi)容是不要教師講的，但這些學(xué)生尋常怕讀書，少讀書，以至于把文中的句子挨次一改，就不知是哪篇課文了，講得是什么意思了。總的來說，這次考試，班級成績令人擔(dān)憂，在今后的工作中，要狠抓個(gè)別學(xué)困生，爭取在今后的考試中取得更好的成績。試卷分析報(bào)告3一、試卷整體狀況分析：本次試題的掩蓋面大，難度比較適中。既考察了最根本的字母教學(xué)、單詞教學(xué)，也考察了根本的句型教學(xué)。其中對單詞的考察量最大。但本次試題沒有聽力局部。第一題：正確抄寫英語字母并排序。這道題考察了學(xué)生對26個(gè)字母的挨次記憶和書寫。學(xué)生們能依據(jù)字母表的挨次正確書寫。其次題和第六題都是關(guān)于看圖選單詞，這一題失分率比較低，大局部學(xué)生都能依據(jù)圖片選出正確的單詞，但及個(gè)別學(xué)生沒有全選對，緣由可能是這局部學(xué)生對單詞記憶不夠扎實(shí)。第三題圈出不同類的單詞。此題考察學(xué)生對單詞的記憶狀況，難度不大。大局部學(xué)生做的不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生失分緣由是對單詞記憶不扎實(shí)，處于模糊狀態(tài)。第四題單項(xiàng)選擇。這一題學(xué)生完成的不錯(cuò)，失分率比較低。第五題和第八題都屬于情景交際，這局部題學(xué)生把握的很好，幾乎沒有做錯(cuò)。第七題正確抄寫句子。學(xué)生能正確抄寫，這一題失分率也很低，個(gè)別學(xué)生首字母沒有大寫導(dǎo)致失分。二、依據(jù)此次考試消滅的種種狀況，我認(rèn)為今后的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓(xùn)練。詞匯是句子、的根本單位，對詞匯的生疏與否，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語進(jìn)展交際。因此單詞的教學(xué)要做到詞不離句。2、依據(jù)小學(xué)生學(xué)英語的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)確定要與語境相結(jié)合，進(jìn)展句型操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體“:話題、語境、構(gòu)造、功能相結(jié)合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。課堂上確定要有生動活潑的教學(xué)活動。枯燥、乏味、單一的教學(xué)根本適應(yīng)不了小學(xué)英語教學(xué)。3、小學(xué)英語教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)時(shí)要緊扣教材，“死文活教“，因材施教、寓教于樂、到達(dá)讓學(xué)生進(jìn)展簡潔的英語溝通的目的。4、標(biāo)準(zhǔn)要求、強(qiáng)化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授學(xué)問要過細(xì)、全面，要求學(xué)生要從嚴(yán)，并對學(xué)生的作答技能進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練。三、三年級學(xué)生總體水平還可以，學(xué)習(xí)興趣深厚，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成家長對英語這門學(xué)科重視程度卻還不夠，不能有效的協(xié)作，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在下一學(xué)期的教學(xué)中要樂觀和家長取得聯(lián)系、準(zhǔn)時(shí)溝通，得到家長的大力協(xié)作，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最大效力，取得更好的成績。對于個(gè)別極差的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動性、自覺性較差，在尋常教學(xué)中我還應(yīng)加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)、幫助，對于力氣強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)因人施教，拓寬他們的學(xué)問面?？傊?，小學(xué)英語的教學(xué)要留意“雙基“，在培育聽、說、讀、寫力氣上多下功夫。試卷分析報(bào)告4從整體看本次試題涉及的學(xué)問面比較廣，考察的形式多楊化，但本班學(xué)生有一小局部同學(xué)答得比較抱負(fù)，成績比較好。多數(shù)學(xué)生答得不夠抱負(fù)。把學(xué)過的聲母按挨次寫下來此題大局部同學(xué)書寫正確。但個(gè)別人聲母韻母不分家，都寫上了。今日我找局部同學(xué)問了問，他們告知我，他們不生疏要求的字，不知些什么，所以聲母韻母都寫上了。改正措施：每周抽出一節(jié)語文課，多練習(xí)有關(guān)拼音的考察工程。一是讓學(xué)生生疏要求，二是穩(wěn)固復(fù)習(xí)拼音。找朋友該項(xiàng)很多學(xué)生不知道讓他干什么?不知道兩邊拼音與中間詞語連起來。也有一局部同學(xué)對拼音不熟，拼不出正確的音節(jié)，所以連錯(cuò)。改正措施：平日上課多留意拼讀方面訓(xùn)練。背一背，寫一寫。除了沒學(xué)的，其他且內(nèi)容學(xué)生百分之百的背下來了，但填寫有錯(cuò)誤。緣由(1)大多數(shù)學(xué)生不會寫字。(2)不知道空里該填幾個(gè)字。改正措施：今后在課堂內(nèi)多知道該項(xiàng)訓(xùn)練。依據(jù)學(xué)過的兒歌內(nèi)容連線。失分的緣由是學(xué)生的識字量太小。改正措施：今后引導(dǎo)學(xué)生加大識字量，閱讀課鼓舞學(xué)生多讀書，多識字。并每次評出優(yōu)勝者。總之，今后要想盡一切方法擴(kuò)大學(xué)生的識字量，多出卷子，讓學(xué)生生疏試卷。另方面努力提高課堂效率，把學(xué)生的成績提上去。期終檢測取得好的成績。試卷分析報(bào)告5一、學(xué)生考試狀況分析本次素養(yǎng)檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參與考試，總分*分，平均分*分，及格率為*%，優(yōu)秀率為*%。四年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈敏了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。二、試題構(gòu)造特點(diǎn)試卷共分三大局部：根底學(xué)問閱讀習(xí)作。試卷難易程度根本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練工程。這份試卷命題堅(jiān)持力求表達(dá)課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生把握語文根底學(xué)問的力氣及課內(nèi)外閱讀力氣。通過試卷我們不難看出：命題人員期望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)留意課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己抱負(fù)的答案，培育學(xué)生創(chuàng)力氣。試卷還力求表達(dá)人文性、趣味性和靈敏性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還表達(dá)了“三重”，即重根底(根底學(xué)問和根本技能)，重力氣(寫字力氣、閱讀力氣、寫作力氣和積存運(yùn)用力氣)，重創(chuàng)(運(yùn)用所學(xué)學(xué)問制造性地解決問題)。三、學(xué)生答題狀況1、答卷狀況通過學(xué)生答卷狀況來看，學(xué)生把握及運(yùn)用學(xué)問的狀況大致可分為三個(gè)層次：把握較好的是根本學(xué)問題：“根底學(xué)問”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分狀況很好，根本上沒有什么失分。第五題學(xué)生根本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的答復(fù)不是很好，有些答復(fù)有些困難，這說明學(xué)生尋常的詞語積存不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。靈敏性較強(qiáng)的題，學(xué)生答復(fù)較差。讓學(xué)生給教師寫一條名人名言，學(xué)生的答卷狀況不是很抱負(fù)，對于一些課外拓展的題目，學(xué)生無從下手，不知該如何來做題。有的同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，要么寫的答案沒有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了確定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。對于靈敏性強(qiáng)的題，學(xué)生答復(fù)更差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到可怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“挨次”的意思，學(xué)生根本不會去理解，有的學(xué)生知道意思但語言表達(dá)的不標(biāo)準(zhǔn)。對于習(xí)作“寫話”讓學(xué)生依據(jù)提示寫出母愛是什么?學(xué)生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比方成什么，從中看出學(xué)生的習(xí)作力氣很差，缺少童真、童趣。作文習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有過失，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。2、從考卷中覺察的問題。這份試題做到全、、活，難度稍大，但符合學(xué)生的學(xué)問水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考察“雙基”的根底上求提高、求進(jìn)展。以適應(yīng)課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面進(jìn)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在很多問題。詞語積存不夠。重視積存，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會快速提高。學(xué)生尋常缺乏大量的閱讀、積存、賞識、感悟，遇到一些較靈敏的題，就感到束手無策。綜合力氣薄弱。由于學(xué)生尋常學(xué)的學(xué)問較標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)問整合的處理，故失分較多。本次考察的內(nèi)容不僅涉及拼音、規(guī)律思維訓(xùn)練，還考察學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解力氣及尋常積存詞語的力氣。由于尋常對舊學(xué)問前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析力氣，失分較多。規(guī)律思維力氣欠佳。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生根本功不夠扎實(shí)，規(guī)律思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的規(guī)律聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣表達(dá)不夠?？梢娫谶@方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)律思維力氣的訓(xùn)練。書寫不標(biāo)準(zhǔn)。從整體卷面看，學(xué)生的書寫狀況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不標(biāo)準(zhǔn)。四、改進(jìn)措施通過這次素養(yǎng)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)狀況，有欣喜也有缺乏和圓滿。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，實(shí)行如下教學(xué)措施：1、留意語言積存的靈敏性。教學(xué)中留意語言的積存，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)峻，無視理解記憶。隨著年級的上升，引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上積存，漸漸加強(qiáng)意義識記，這既是根本的生疏規(guī)律，也敬重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到驚奇語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞力氣、寫作水平。2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的根底上，再進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的消滅、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的缺乏、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的缺乏、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與生疏的偏頗，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言“力氣”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，標(biāo)準(zhǔn)書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、生疏。3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要鼓舞學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要留意根本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。尋常讓學(xué)生勤動筆寫日記，不管水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做典范。從中也要運(yùn)用鼓舞措施，讓學(xué)生情愿動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活嚴(yán)密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。4、課堂教學(xué)中培育學(xué)生對文章的分析、概括力氣，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。一個(gè)語文教師要擔(dān)當(dāng)?shù)暮芏?，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必需善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。試卷分析報(bào)告6一、試卷分析：本次小學(xué)科學(xué)期末考試的試題共有五個(gè)大題，既留意了考察學(xué)生的根底學(xué)問、根本技能，又考察了學(xué)生的探究力氣；削減了死記硬背的試題，增加了對所學(xué)根底學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用。本次考試題型豐富，便于學(xué)生解答，符合五年級學(xué)生的特點(diǎn)。將本學(xué)期學(xué)的學(xué)問點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。從題的形式上來看，靈敏多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動，好玩。選擇題，占得分?jǐn)?shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過，其中的題也不白給。如：2、3、6、7題充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性。作圖題，標(biāo)出太陽系中的八大行星，只有認(rèn)真分析才能做對，充分表達(dá)了靈敏性與認(rèn)真性的完善組合。還有填空也是這樣，格外靈敏輕松。二、學(xué)生答卷總體狀況：通過本次檢測，學(xué)生的總體發(fā)揮挺好，能夠?qū)⒈緦W(xué)期的學(xué)問點(diǎn)盡數(shù)把握，綜合運(yùn)用力較強(qiáng)。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)力氣方面都有長足的進(jìn)步，大局部的學(xué)生在近半年的學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)問水平還是力氣的提高，都是可喜的。三、具體分析：第一題，我會填空。主要從教材的根本學(xué)問點(diǎn)動身來考察學(xué)生的把握狀況，該題有四分之一的學(xué)生出錯(cuò)，出錯(cuò)主要是在第2小題：共同構(gòu)成生命世界。其次題，我會推斷。主要考察教材中易混淆的學(xué)問點(diǎn)，全班有一半的學(xué)生出錯(cuò)，出錯(cuò)在第1、5、6、7小題，這些題在講課和復(fù)習(xí)中不止一次說過，尤其是第3小題：假設(shè)不愿定非得有依據(jù)；第6小題：蠟燭燃燒是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生物質(zhì)，我覺得一是由于審題不細(xì)心而導(dǎo)致出錯(cuò)，二是有的學(xué)生活學(xué)活用的力氣還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。第三題我會選擇。有4人出錯(cuò)，在第1小題：太陽系中最大的行星是〔〕，概念弄混了，其實(shí)還是上課時(shí)聽講不留意造成的。第四題，簡答題。考題與學(xué)生的日常生活實(shí)際嚴(yán)密相聯(lián)，科學(xué)來源于生活，生活中處處有科學(xué)的影子，避開了學(xué)生的死記硬背，符合課程的目標(biāo)。個(gè)別學(xué)生失分，主要是錯(cuò)別字，看來這也是今后應(yīng)當(dāng)留意的地方。第五題，填圖題。地球內(nèi)部構(gòu)造圖，有倆人出錯(cuò)，一人是有錯(cuò)別字，另一人是寫了兩個(gè)地核，屬于不細(xì)心所致。四、今后教學(xué)工作的思考：1、在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好根底學(xué)問與技能的培育。在教學(xué)中，確定要一課一得，將課中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)展課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)展相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。2、重視習(xí)慣和力氣的培育，培育學(xué)生認(rèn)真讀題、分析、理解和歸納的力氣。3、優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生供給運(yùn)用科學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的時(shí)機(jī)與方法策略。4、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念〔科學(xué)事實(shí)〕之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。5、尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平，留意每位學(xué)生的進(jìn)展與進(jìn)步，留意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。6、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。試卷分析報(bào)告7一、根本狀況全卷共26道題，掩蓋了<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>中一級學(xué)問點(diǎn)，二級學(xué)問點(diǎn)的掩蓋率也較高，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富:開放題、探究題、應(yīng)用題、操作題、信息分析題等占確定的分值比例，題型構(gòu)造搭配比例根本適當(dāng)，各學(xué)問點(diǎn)分值比例安排比較合理恰當(dāng)，總體難度和難度構(gòu)造分布合理，符合學(xué)生的實(shí)際狀況。本校平均分:79、9，優(yōu)秀率:47、9%，及格率:90%。其中初二(1)班得分狀況如下:題 號 12345678910111213 得 分 率 98%98%92 、5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98% 題 號14151617181920232223242526 得 分 率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%二、考生答題狀況分析填空題(1—11)和選擇題(12—20)均為根底題，主要考察學(xué)生對八年級數(shù)學(xué)中的根本概念、根本技能和根本方法的理解和運(yùn)用。從統(tǒng)計(jì)考生答卷狀況來看，對于大局部小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及學(xué)問雖然根底，但背景穎，需要考生具備確定的“學(xué)習(xí)”力氣?？荚嚱Y(jié)果說明，對于這樣的試題，有相當(dāng)一局部學(xué)生存在力氣上的欠缺。例如:第19，20題。第7題學(xué)生往往爭論不全面只解答一種狀況漏其次種狀況導(dǎo)致失1分，所以填空題能得總分值的考生不多。第21題是根本根式運(yùn)算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡潔仍不失根底性。第22題以正方形網(wǎng)格為背景，設(shè)置了根本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考察學(xué)生對圖形與變換，平行、垂直的理解，表達(dá)了<課程標(biāo)準(zhǔn)>所提倡的“動手實(shí)踐，自主探究”的學(xué)習(xí)理念。第23題各問題的難度層次清楚，逐級遞進(jìn)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應(yīng)用背景，需要考生具備確定的理解力氣，學(xué)生在解決這一系列問題的過程中，可以表現(xiàn)出自己在從事觀看、數(shù)學(xué)表達(dá)、猜測、證明等數(shù)學(xué)活動方面的力氣，因而此題也較好地考察了過程性目標(biāo)。第25題考察的內(nèi)容是依據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題，表達(dá)了分類、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法，內(nèi)涵比較豐富，對分析問題和解決問題的力氣要求較高。可以說，開放與探究是本試卷的亮點(diǎn)。三、試卷對課程理念的表達(dá)，對科學(xué)特點(diǎn)的表達(dá)數(shù)學(xué)試卷呈現(xiàn)出很多意，重視試題的教育價(jià)值的功能，表達(dá)課程改革理念，既表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的根本特點(diǎn)，又給學(xué)生制造了靈敏、綜合地運(yùn)用根底學(xué)問、根本技能，探究思考的空間與時(shí)機(jī)。立足于學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考察以<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>為依據(jù)，試卷內(nèi)容既關(guān)注了對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、根本力氣和根本思想方法的考察，也關(guān)注對數(shù)學(xué)思考、解決問題等課程目標(biāo)達(dá)成狀況的考察。著眼于考察學(xué)生在計(jì)算、空間觀念等方面的領(lǐng)悟程度，考察學(xué)生的根本素養(yǎng)與力氣，整卷的題量適度。關(guān)注對應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題力氣的考察，重視試題的教育意義試題著重考察學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)的眼光對待現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)應(yīng)用力氣，是否具有將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模力氣，是否能夠?qū)⒆约航鉀Q問題的過程用嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、完整的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。(3)留意試題的開放性和探究性，突出數(shù)學(xué)思維過程的考察在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內(nèi)容都較為簡潔，涉及的數(shù)學(xué)學(xué)問為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順當(dāng)完成。四、綜合印象20××——-20××學(xué)年度八年級數(shù)學(xué)期中試卷在總體上表達(dá)了<課程標(biāo)準(zhǔn)>的評價(jià)理念。重視了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問與技能的結(jié)果和過程的評價(jià)，也關(guān)注了對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考力氣、計(jì)算力氣和解決問題力氣等方面進(jìn)展?fàn)顩r的評價(jià)。突出了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用;留意了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系;關(guān)注了對獵取數(shù)學(xué)信息力氣以及“用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的意識的考察;關(guān)注共性化評價(jià);同時(shí)也留意了試題的教育價(jià)值。特別是重視幾何書寫及計(jì)算量的增大為我們以后的教學(xué)起了較好的導(dǎo)向作用。但試卷中假設(shè)能不消滅重復(fù)題考察如:1與2，23、24與26等，三角形全等學(xué)問少考察一點(diǎn)，四邊形學(xué)問多考察一點(diǎn)，試卷將更趨于完善。8一、原始成績分布狀況分析文學(xué)院20××級漢語言文學(xué)專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實(shí)際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績分布狀況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學(xué)生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。二、存在的主要問題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯(cuò)誤的分析(一)試題內(nèi)容分析1、試題題型多樣，題量適宜試題題型分為:填空題、選擇題、推斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，依據(jù)認(rèn)知力氣，分為識記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次進(jìn)行命題，既重視理論學(xué)問的考察，又重視應(yīng)用力氣的考察。填空題、名詞解釋、簡答題主要考察學(xué)生對根底概念、根本理論的把握狀況;論述題重在考察學(xué)生利用所學(xué)理論分析問題和解決問題的力氣;三個(gè)分析題從不同角度考察學(xué)生語言分析和應(yīng)用力氣。2、試題難度適中本次考試依照考試大綱出題，既有對學(xué)生進(jìn)展根本學(xué)問記憶考察的題目，又有考察學(xué)生分析力氣的題目。試題的難度適中，各個(gè)等級所占的分?jǐn)?shù)比例大體是:簡潔的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分留意到語言學(xué)根本學(xué)問和語言應(yīng)用分析力氣的考察，同時(shí)也留意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義構(gòu)造分析等題目，可以考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平，能夠拉開成績檔次。3、試題題目設(shè)計(jì)較科學(xué)合理各層次題目所占分?jǐn)?shù)比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題掩蓋各章，既全面考核，又突出重點(diǎn)。各章題量所占比例是:導(dǎo)言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的進(jìn)展、語言的接觸占20%。試題設(shè)計(jì)合理，表述清楚標(biāo)準(zhǔn)，語言簡潔明白，考察問題明確;參考答案以及評分標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確、具體。總的來說，符合試題設(shè)計(jì)的要求，沒有學(xué)問性、技術(shù)性等方面的錯(cuò)誤;同時(shí)為了協(xié)作學(xué)生的考研，留意了對學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的力氣的考察，如用國際音標(biāo)拼寫古詩，在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。由此可見，本套試題根本到達(dá)了要求的信度、效度，能夠到達(dá)考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和各種力氣的目的。(二)典型性錯(cuò)誤分析從答卷的整體狀況來看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應(yīng)當(dāng)在80%以上，顯示了根底學(xué)問把握的結(jié)實(shí)性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得101分;名詞解釋15分，個(gè)別學(xué)生僅得6分。究其緣由，在于這局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對教師尋常課堂上補(bǔ)充的內(nèi)容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、推斷題，學(xué)生的得分率較高，大局部學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說明學(xué)生對于給出答案然后進(jìn)展選擇或推斷還是有較強(qiáng)力氣的。分析題，局部學(xué)生只記住了干巴的要點(diǎn)，而不能通過恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明問題，也有的學(xué)生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學(xué)生分析問題的力氣和方法都有欠缺。還有少局部學(xué)生語言文字不夠標(biāo)準(zhǔn):不通順的語句屢有消滅，錯(cuò)別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學(xué)生答題狀況也是參差不齊，例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系?！堈?wù)勀銓@句話的生疏”，不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋，排列了一些和內(nèi)容關(guān)系不大甚至無關(guān)的例子，并沒有結(jié)合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學(xué)生們分析問題和闡釋問題的力氣尚待進(jìn)一步提高。三、對教學(xué)工作的意見或建議1、教學(xué)中要進(jìn)一步講清楚語言學(xué)的根本概念、根本理論。使學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能準(zhǔn)確把握語言學(xué)的根底學(xué)問，了解語言與社會的關(guān)系、語言的構(gòu)造、語言的演化規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語言的關(guān)系等方面的內(nèi)容。2、在把握根本理論根底上，應(yīng)著力對學(xué)生進(jìn)展力氣培育與訓(xùn)練。首先是分析問題的力氣，通過課堂提問等，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合力氣和表達(dá)力氣;其次要進(jìn)一步加強(qiáng)課程理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培育學(xué)生利用語言理論闡釋語言事實(shí)的力氣，并且通過語言實(shí)踐提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，培育學(xué)生的語言的感悟力氣和語言創(chuàng)力氣。3、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)問面。在現(xiàn)有教材的根底上協(xié)作學(xué)生考研及就業(yè)需求，有針對性地補(bǔ)充學(xué)問，更內(nèi)容;準(zhǔn)時(shí)向?qū)W生推舉參考文獻(xiàn)，引導(dǎo)和提示學(xué)生留意課外閱讀學(xué)習(xí)，留意爭論性學(xué)習(xí)，漸漸培育自己的學(xué)術(shù)爭論興趣，促進(jìn)分析問題、解決問題力氣的提高，從而使<語言學(xué)概論>這門課程為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入爭論其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅(jiān)實(shí)的根底。試卷分析報(bào)告9一、總體分析這一份期末考卷，可以說是命題者花了確定心思，出的格外成功?？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所把握的學(xué)問和所具有的語文力氣，重視語文根底學(xué)問的考察，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考察，對今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)較往年有確定提升，但符合明年中考的”命題導(dǎo)向。本試題總分值為150分，考試時(shí)間為100分鐘。我校參與考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。本次試卷在構(gòu)造上，主要分為以下幾大塊：〔一〕語文學(xué)問積存與運(yùn)用。主要考察了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積存、綜合性活動實(shí)踐等幾個(gè)方面，很有針對性地考察學(xué)生對語文根底學(xué)問的把握。本次試卷在構(gòu)造上，主要分為以下幾大塊：1、漢字書寫。這一題不是簡簡潔單的標(biāo)準(zhǔn)抄寫而是要求學(xué)生看清書法作品用楷書準(zhǔn)確抄寫在右邊的條幅內(nèi)。由于學(xué)生對繁體字很生疏，所以山河壯麗，人物風(fēng)流中的麗字看錯(cuò)失分較多。2、詞語積存這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很奇異設(shè)置了一段文字，并把簡潔寫錯(cuò)的四個(gè)詞語穿插其中，如傾聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學(xué)生依據(jù)拼音寫漢字。第2小題是在確定的語境中進(jìn)展選詞填空，難度較大。學(xué)生得分不大抱負(fù)。3、名句填空。第一第四題是機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯(cuò)別字，其余得分不錯(cuò)。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡潔的，也容易得分。4、改寫句子。這類題型學(xué)生尋常接觸很少，以致失分很多。題目要求學(xué)生參按例如，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當(dāng)改動標(biāo)點(diǎn)。但學(xué)生根本就是憑感覺想固然胡做題，這里的四分很簡潔失掉?？梢妼W(xué)生讀題力氣很差。5、名著積存。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考察。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求答復(fù)描寫的人物是誰和試寫一個(gè)與這人物相關(guān)的故事情節(jié)。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中消滅人間太歲神幾個(gè)字，很大程度上影響學(xué)生的答題，熟悉《水滸》的學(xué)生大都以為是外號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關(guān)的故事情節(jié)就無從寫對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言其次題說說推舉《傅雷家書》的理由就簡潔多了。6、綜合性實(shí)踐活動。主題為微笑著面對生活的演講實(shí)踐活動。題目設(shè)計(jì)充分表達(dá)語文生活化的特點(diǎn)。〔二〕現(xiàn)代文閱讀一改前幾個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的考察形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相全都。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風(fēng)的功過是非》和雜文《時(shí)間的價(jià)值》。從題目設(shè)計(jì)上看，無論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獵取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考察點(diǎn)上看，重在培育學(xué)生在整體把握文章根底上的分析概括力氣以及詞不離句，句不離篇；認(rèn)真推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去查找答案；答案抓不住要點(diǎn)，寫得多，但得分點(diǎn)少?！踩彻旁娢拈喿x在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的根底上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學(xué)生設(shè)置太多理解的障礙，與中考學(xué)生的古詩文閱讀題的要求是全都的。這道題目曾給學(xué)生做過練習(xí)，但學(xué)生差不多沒記憶了，學(xué)生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《隆中對》相對簡潔，得分較抱負(fù)。不過第19題的加點(diǎn)詞意義一樣的一項(xiàng)選擇題失分較多，其實(shí)這些語法點(diǎn)尋常都具體的講過。還有第20題對劉表、劉璋所實(shí)行的對策是什么？短文中沒有直接答案，需要學(xué)生聯(lián)系上下文概括的。學(xué)生的概括力氣不大抱負(fù)，以致失分也多。課外文言文《不計(jì)人過》較淺顯，學(xué)生理解也較簡潔。尋常的課外文言文練習(xí)中也遇到過。但是題目一修改就變生疏了?！菜摹匙魑淖魑男问綇囊郧暗脑掝}作文中解脫出來，承受半命題作文的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是全都的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：《，叫我怎么感謝你！》，要求學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整再真實(shí)行文。對于這個(gè)作文題目，主要表達(dá)了人人有話說，人人說真話的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，生活面窄，選用的材料不是很穎，我在改作文過程覺察存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫教師或父母。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。作文的評卷中，本人覺得主觀性太強(qiáng)了，更多的是運(yùn)氣的考察了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和后面試場的B班學(xué)生作文拉不開差距。最終導(dǎo)致我校學(xué)生的最高分無法突破140。三、對今后教學(xué)的走向1、強(qiáng)化語文積存及運(yùn)用訓(xùn)練，尤其強(qiáng)化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)題型訓(xùn)練，以學(xué)會運(yùn)用為目的進(jìn)展練習(xí)。2、強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)、口語交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展，以語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀〔記敘文、說明文和談?wù)撐摹澈凸旁娢拈喿x。4、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，進(jìn)展作文貯存，了解考場作文的技巧?？偠灾痪湓挘何覀兊煤煤每型钢锌紡?fù)習(xí)大綱，發(fā)揮初三語文教師的集體才智帶著學(xué)生好好迎考！試卷分析報(bào)告10一、試卷分析這次小學(xué)語文四年級期中試卷共十大題，總分為100分。分“根底學(xué)問”占84%〔給大寫字母排序、生字選擇正確讀音，寫漢字、選字填空、組詞、補(bǔ)充詞語、我會積存、按課文內(nèi)容填空、?！场罢n外閱讀”占8%“看圖寫話”占8%。本次的語文試卷共十道大題，整個(gè)試題根本表達(dá)了：留意根底，突出力氣，敬重共性，鼓舞創(chuàng)，聯(lián)系生活的原則。試卷難易程度適中，但題量比較大。二、學(xué)生答題狀況分析：從學(xué)生完成試卷的狀況來看，學(xué)生在看拼音寫詞語、組詞、選詞填空、、按課文內(nèi)容填空等題，失分少，只有個(gè)別學(xué)生字詞把握不牢，消滅錯(cuò)字現(xiàn)象，如：的“神”字多加了一點(diǎn)，可見字詞應(yīng)當(dāng)常抓不懈。按課文內(nèi)容填空題，個(gè)別學(xué)生失分較多，主要緣由是尋常局部學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生背書草草了事，讀書不動腦，生字記不牢。課外閱讀則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積存匱乏，這在閱讀的第1小題和第2題，學(xué)生答題消滅混亂表現(xiàn)的最為突出。如：1、這段話主要寫的是什么？用“——”在文中劃出來 ，失分比較嚴(yán)峻。這就證明學(xué)生做題太馬虎，沒有養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣，學(xué)生理解力氣較差，有待今后在教學(xué)中，教師要留意培育學(xué)生學(xué)會自己讀題、細(xì)心審題，認(rèn)真答題的習(xí)慣。消滅這種狀況的緣由是：1、學(xué)生日常讀書量小，積存的詞語匱乏；2、教師引導(dǎo)不夠，指導(dǎo)不到位。學(xué)生讀書不得法，不少學(xué)生沒有正確的讀書態(tài)度。3、機(jī)械閱讀，缺乏思考。看圖寫話，學(xué)生得分不夠抱負(fù)。主要緣由是大多數(shù)學(xué)生沒能夠看明白圖畫內(nèi)容，這與試題的印刷有確定的關(guān)系。還有其他一些緣由，有的學(xué)生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統(tǒng)，不夠具體。個(gè)別學(xué)生字跡潦草，缺標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字較多。還有一些學(xué)生沒寫完。三、整改措施針對本次學(xué)生答題所暴露出的局部學(xué)生根底學(xué)問把握不牢，個(gè)別學(xué)生的閱讀力氣較差，極個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學(xué)活動中，我打算實(shí)行以下措施：1、連續(xù)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫字，按時(shí)完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。2、抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，課文中要求背誦的課文確定要嚴(yán)格過關(guān)，每個(gè)學(xué)生都要會背，都要會寫。3、要多進(jìn)展閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀力氣。 要多多進(jìn)展小練筆，讓學(xué)生積存語言，為作文打下堅(jiān)實(shí)的根底。4、在培育學(xué)生語文綜合力氣方面，引導(dǎo)教育學(xué)生要養(yǎng)成愛讀課外書的好習(xí)慣，豐富課外閱讀。語文學(xué)習(xí)在于積存，要求學(xué)生積存名言，諺語，成語，背誦古詩，為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。總之，通過這次中考后，我覺察了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的失誤，為今后的教學(xué)找到了明確的方向，留意培育學(xué)生審題的力氣，做題時(shí)要看清題目，審清題意。認(rèn)真抓好根底學(xué)問技能。試卷分析報(bào)告11一、參考學(xué)生的根本狀況分析全班參與考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數(shù)為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數(shù)為10人，優(yōu)秀率43.5％。二、對試卷的分析本次檢測的內(nèi)容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內(nèi)容。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的目標(biāo)要求，本次試卷共設(shè)計(jì)了三大板塊，分別是：第一局部，根底訓(xùn)練。根本上是七個(gè)題型。有看拼音寫詞語；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補(bǔ)充成語并選擇適宜的填入句子中；依據(jù)提示，把內(nèi)容寫具體；主動積存。其次局部是歡快閱讀，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第三局部，自由習(xí)作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。命題的形式多樣，并表達(dá)了穎性和靈敏性。能夠照看大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或?qū)こＳ?xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補(bǔ)充完整、選詞填空、把詩句補(bǔ)充完整等。第一局部前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語拼音的拼讀力氣和字詞的把握運(yùn)用狀況，第七題檢測學(xué)生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習(xí)力氣的考察。其次局部是歡快閱讀，這主要是考察學(xué)生閱讀力氣和理解力氣，及課外閱讀的積存。第三局部，自由習(xí)作主要是考察學(xué)生通過具體事例描寫人物特點(diǎn)以及培育學(xué)生的想象力。三、失分狀況及存在的問題1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論學(xué)問把握住了，但實(shí)際應(yīng)用不會運(yùn)用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是外表上強(qiáng)壯其實(shí)內(nèi)心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書本中的學(xué)問把握了，但還是差距很大。說明語文的學(xué)問是很廣泛的。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是無止境的。2、依據(jù)提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴(yán)峻。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生依據(jù)尋常教師講解課文內(nèi)容時(shí)的概括。學(xué)生在尋常對課文內(nèi)容理解不夠深刻，所以答復(fù)起來比較吃力。3、作文的主要問題是內(nèi)容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點(diǎn)表達(dá)的不突出。四、存在的問題1、學(xué)生語文根底學(xué)問不扎實(shí)。2、教學(xué)方法不夠靈敏。3、學(xué)生尋常書寫不過關(guān)，不重視積存秀麗詞句，不留意觀看，習(xí)作要求不明確，沒認(rèn)真讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。語言表達(dá)不清楚，語句不夠通順，有明顯的語病。4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只留意課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級段閱讀的根本要求：5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。五、努力方向及措施1、加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和標(biāo)準(zhǔn)。2、連續(xù)加強(qiáng)根底學(xué)問、根本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后進(jìn)展，必需3、重視語言積存，重視過程評價(jià)。強(qiáng)調(diào)尋常對“秀麗詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積存，并鼓舞學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積存。4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。尋常加大寫作力氣及寫作興趣的培育。教會他們觀看事物，創(chuàng)設(shè)寫作氣氛，供給寫作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相像的問題，鼓舞學(xué)生進(jìn)展共性化的表達(dá)，寫出真情實(shí)感。尋常還要多練習(xí)審題。作文書寫要標(biāo)準(zhǔn)、整齊。試卷分析報(bào)告12一、相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)1、整體水平狀況表2、平均分狀況分析3、優(yōu)秀率〔90〕狀況分析本次檢測中全校優(yōu)秀率達(dá)57.93%，總體狀況比較抱負(fù)。其中優(yōu)秀率較高的班級有六〔6〕、六〔5〕、六〔3〕，優(yōu)秀率較低的班級有六〔2〕、六〔4〕、六〔甲〕。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%，相差17人。實(shí)事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導(dǎo)致本次檢測均分差距較大的最主要緣由。這也再次提示了我們在關(guān)注補(bǔ)差的同時(shí)，需要重視提優(yōu)教學(xué)。此次檢測的優(yōu)秀率較高，與學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)思維課程也有著莫大的關(guān)系。4、合格率〔60〕狀況分析本次檢測中全校合格率到達(dá)94.26%，共有30名學(xué)生不合格。其中合格率較高的班級有六〔6〕、六〔3〕、六〔乙〕3個(gè)班，合格率較低的有六〔2〕、六〔4〕班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)補(bǔ)差。5、低分率〔40〕狀況分析本次檢測中全校共有6名學(xué)生低分，低分率為1.15%，有兩個(gè)班級消滅了低分學(xué)生。實(shí)事求是的說，低分學(xué)生的消滅有時(shí)是教師無法左右的。作為六年級數(shù)學(xué)教師，必需正視低分學(xué)生，在日常課堂教學(xué)中賜予這局部學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛，幫助他們提高，努力削減低分學(xué)生人數(shù)。二、失分狀況分析在本次檢測中，生均失分為13.46分。一、填空局部的失分主要集中于“關(guān)于分?jǐn)?shù)意義“的理解〔如：把3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3分之幾?！扯?、推斷局部的失分主要集中于“關(guān)于單位1“的理解〔如：男生人數(shù)的3/5等于女生人數(shù)，是把男生人數(shù)看作單位“1“。〕學(xué)生出錯(cuò)的主要緣由是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人3/5。三、選擇局部的失分主要集中于“正方體開放圖的選擇“，學(xué)生對于一些簡潔的開放圖較簡潔推斷，但對于一些較簡潔的開放圖缺乏判斷方法的支撐。很多學(xué)生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這局部內(nèi)容需要教師加強(qiáng)推斷方法的教學(xué)。四、計(jì)算局部的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的“0.125÷8“，主要是由于學(xué)生還不會將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來完成解答；二是解方程〔8分〕，這更多是由于教材編排方面的緣由，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學(xué)的是整數(shù)乘除法方程。而后教學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法、除法的相差內(nèi)容。在期中檢測中緊接著在方程中將分?jǐn)?shù)的學(xué)問安排進(jìn)來，由于學(xué)生是第一次接觸到“分?jǐn)?shù)類方程“，故失分較為嚴(yán)峻。一方面反響出學(xué)生的學(xué)問正遷移力氣尚不夠，另一方面也反響出教材編排上的欠缺〔假設(shè)將方程單元安排到分?jǐn)?shù)單元后教學(xué)會更好〕；同時(shí)，也反響出教師對教材的鉆研與拓展使用照舊不夠。五、操作題與應(yīng)用題局部的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在應(yīng)用題局部失分略多一點(diǎn)的是第2、5、6三題。第2題失分的緣由主要是學(xué)生審題時(shí)對關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠，僅完成了“一節(jié)通風(fēng)管需要多3第5題是一道“單位1的分?jǐn)?shù)乘加應(yīng)用題“，失分主要是由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解不到位所致，題中第一個(gè)分?jǐn)?shù)為“對應(yīng)分率“而題中其次個(gè)分?jǐn)?shù)為“具體數(shù)量“，局部學(xué)生對兩者的區(qū)分不清直接導(dǎo)致了算法上的錯(cuò)誤。第6題是一道“含有多余條件的長方體體積計(jì)算題“，學(xué)生間審題力氣和分析力氣的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前教材編排中取消了“單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題單元“，日常教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的爭論需要引起全部教師的關(guān)注。目前正漸漸形成的不良傾向是教師不會教應(yīng)用題了，學(xué)生也不會做應(yīng)用題了。三、對改進(jìn)教學(xué)的建議1、進(jìn)一步鉆研教材，合理使用教材。備課級以集體備課活動為載體，引領(lǐng)教師深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材要求，提高自己科學(xué)運(yùn)用教材的力氣。教師在鉆研教材、敬重教材的前提下，還應(yīng)肩負(fù)起對教材進(jìn)展“二次開發(fā)“的重任，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷動身，選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。2、始終把數(shù)學(xué)思想方法放在重要的教學(xué)位置從學(xué)生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當(dāng)一局部學(xué)生在解決問題的過程中，都是“看到哪做到哪“，缺乏對問題的整體把握，不能對所供給的信息進(jìn)展分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，學(xué)問與應(yīng)用“兩張皮“現(xiàn)象普遍存在，究其緣由，是學(xué)生還沒有把握數(shù)學(xué)的模型化方法造成的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘隱蔽于數(shù)學(xué)學(xué)問背后的數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為學(xué)生制造應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的條件和時(shí)機(jī)的同時(shí)，鼓舞學(xué)生自己主動在現(xiàn)實(shí)中查找用數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的時(shí)機(jī)，并努力實(shí)踐。3、留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們寬闊數(shù)學(xué)教師必需直面的課題。很多事實(shí)在證明：學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會有產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。從本次檢測學(xué)生答題狀況可以看出，相當(dāng)一局部學(xué)生是由于審題不認(rèn)真、抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)題目要求、計(jì)算馬虎馬虎、書寫不工整導(dǎo)致失分的，這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起寬闊教師的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)根本的素養(yǎng)，它將使學(xué)生受益終生。4、尋常教學(xué)要堅(jiān)持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要留意讓學(xué)生經(jīng)受真實(shí)的學(xué)習(xí)過程〔既要有協(xié)作式學(xué)習(xí)，也要有獨(dú)立思考與獨(dú)立解決解決問題的力氣培育〕。要保證每一節(jié)課學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)設(shè)計(jì)要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，教學(xué)反響要真實(shí)、落到實(shí)處。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學(xué)習(xí)之后，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的形成性檢測，準(zhǔn)時(shí)了解每一節(jié)、每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況，做好查漏補(bǔ)缺工作，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順當(dāng)完成。試卷分析報(bào)告13一．計(jì)算局部。今次測驗(yàn)卷計(jì)算題局局部兩類，第一是口算，口算局部實(shí)行小組合作形式，題目難度適中并偏向簡潔，所以學(xué)生得分都比較高，口算平均分為18.5左右，但圓滿得是，我覺得這份題沒有分?jǐn)?shù)和小數(shù)口算，學(xué)問面還不夠全面。其次是列豎式計(jì)算，分兩類，第一類不需要驗(yàn)算，其次類要求驗(yàn)算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數(shù)學(xué)生出錯(cuò)。二．根底學(xué)問局部。試卷第三大題是填空題，主要考察學(xué)生的根底學(xué)問。其中比較簡單，出錯(cuò)率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯(cuò)比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位，第一小題其次個(gè)空“從家到學(xué)校600〔〕”，局部學(xué)生由于復(fù)習(xí)時(shí)做習(xí)慣填“千米”，在做題時(shí)在此出錯(cuò)。第八題要學(xué)生先測量再填空，考察了學(xué)生正方形的周長和面積的計(jì)算。局部學(xué)生沒有弄懂題意，同時(shí)，造成失分的緣由還有很多學(xué)生不寫單位，這也是我們教師在復(fù)習(xí)時(shí)沒有提及到的，這以后需要改進(jìn)。第四大題是選擇題?？疾炝藢W(xué)生平面圖形和空間圖形學(xué)問，乘法的估算學(xué)問，閏年二月天數(shù)學(xué)問。其中第5題出錯(cuò)率比較高，局部學(xué)生選擇了“兩個(gè)圖形的面積一樣大”，主要沒有覺察其次個(gè)圖形多出一小格。三．動手操作題。主要考察了平移的學(xué)問。第一小題根本上都得分，而其次小題還是一個(gè)難關(guān)，全級四分之一的學(xué)生出錯(cuò)，主要是沒有移夠格子，移多或移少。四．解決問題局部。這一局部共有五道題，分別考察了兩步計(jì)算、求平均數(shù)、長方形正方形面積計(jì)算和單位轉(zhuǎn)換以及與年與日有關(guān)的實(shí)際問題。第