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雙減背景下運用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量問題探析目錄TOC\o"1-2"\h\u29265關(guān)鍵詞:雙減;小學(xué)課程;教學(xué)質(zhì)量 I5102一、“雙減”政策的重要意義 I17468(一)“雙減”政策實現(xiàn)了教育公平 I22417(二)“雙減”政策減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān) II17859二、在“雙減”背景下多媒體課件在小學(xué)課程教學(xué)中的意義 II978(一)情景化教學(xué),豐富教學(xué)體驗 II27687(二)友好互動的任務(wù)教學(xué),有利于學(xué)生積極參與 II22093(三)超文本結(jié)構(gòu)的特征,有助于擴展學(xué)生的認(rèn)知 II20054三、在小學(xué)課程教學(xué)中運用多媒體課件時潛在的問題 III8957(一)部分教師對多媒體教學(xué)存在認(rèn)知誤區(qū) III3636(二)使用多媒體教學(xué)的形式比較單一 III29369四、靈活運用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量 III28061(一)正確地掌握多媒體使用理念 III29385(二)科學(xué)的運用多媒體技術(shù) III29735結(jié)語 IV摘要:“雙減”是隨著課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展而形成的最新政策。“雙減”的第一目標(biāo)就是減負(fù),減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān),一方面是減少學(xué)生的作業(yè)量,另一方面則要提升教學(xué)質(zhì)量。而多媒體課件的運用則可以在很大程度上幫助教師進行更加深入和全面的教學(xué),有助于提升教學(xué)質(zhì)量。本文探討的就是在雙減背景下,如何更好的運用多媒體課件教學(xué),從而提升小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。希望為雙減政策中的教學(xué)研究提供一些理論參考。關(guān)鍵詞:雙減;小學(xué)課程;教學(xué)質(zhì)量“雙減”包括“外減”和“內(nèi)減”,外減是對校外補習(xí)班的減負(fù),這方面需要政府和教育機構(gòu)等相關(guān)部門繼續(xù)加大把控和監(jiān)督力量。而內(nèi)減則是對于校內(nèi)課程以及作業(yè)負(fù)擔(dān)的減負(fù),“雙減”是否能夠真正做到由內(nèi)而外的成果,全在于學(xué)校教師們能否將“雙減”貫徹到底。教師作為“校內(nèi)減負(fù)”的主力軍,更應(yīng)該行動起來,為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課件。作業(yè)減負(fù)的前提是課堂效率質(zhì)量的提高。隨著現(xiàn)代科技和國家經(jīng)濟的發(fā)展,幾乎每所學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備,支持多樣化的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)造輕松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師們也要利用這一資源,充分調(diào)動學(xué)生上課學(xué)習(xí)、聽課的積極性,幫助學(xué)生更好地吸收和掌握所學(xué)的知識,達到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。一、“雙減”政策的重要意義(一)“雙減”政策實現(xiàn)了教育公平雙減”政策禁止了校外上培訓(xùn)班,并且在校內(nèi)也注重減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這樣就為學(xué)生營造了一個同等的教育環(huán)境。由此在這種公平的教育環(huán)境下,真正出色、學(xué)習(xí)能力強的孩子才能被選拔出來。這樣就避免了富人通過金錢來為孩子創(chuàng)造高學(xué)歷,而窮人因為沒錢而被淘汰。在提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境之后,不論富人或者窮人都能以學(xué)習(xí)能力論高低,而不是以金錢。也能夠真正為國家輸入高質(zhì)量的人才。(二)“雙減”政策減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)對于目前這些正在成長的孩子來說,太重的學(xué)習(xí)壓力像一座壓在他們身上的大山,現(xiàn)在孩子的心理問題越來越嚴(yán)重,那要如何緩解這種情況的發(fā)生成為了當(dāng)務(wù)之急。在實行“雙減”政策后,學(xué)生就不必再在無休止的作業(yè)和輔導(dǎo)班當(dāng)中沉浮,能夠好好休息好,好好生活。這樣也能夠夠降低負(fù)面情緒的產(chǎn)生,促進心理狀況的改善。二、在“雙減”背景下多媒體課件在小學(xué)課程教學(xué)中的意義(一)情景化教學(xué),豐富教學(xué)體驗多媒體輔助課堂教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容以直觀,生動的形式呈現(xiàn),可以在不受時間和空間限制的情況下,讓學(xué)生從多個維度理解教學(xué)知識點,從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。由于時間和空間的限制,傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法傳遞大量的教學(xué)信息。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到更多,獲得更多的信息。它能傳達更多書中無法顯示的也拓寬了學(xué)生的知識面,還能以更為豐富的動態(tài)場景設(shè)計情景化教學(xué),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。(二)友好互動的任務(wù)教學(xué),有利于學(xué)生積極參與問題的認(rèn)知過程充分實現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。在多媒體課程的準(zhǔn)備階段,老師將預(yù)先準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有課件材料。在教學(xué)過程中,教師可以充分利用課堂時間來播放PPT課件,而不會浪費時間在黑板上寫下教學(xué)內(nèi)容,這有利于教師的教學(xué)設(shè)計,減少了教師的教學(xué)任務(wù),并且可以使用多種教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程,豐富了教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)知識,提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外,多媒體教學(xué)模式可為學(xué)生提供真實情景的任務(wù)模擬,教師可以根據(jù)課堂任務(wù)創(chuàng)造性地設(shè)計活動和場景,以生動有趣的任務(wù)活動為主要教學(xué)模式,有利于促進學(xué)生的積極參與感,讓課堂活起來。(三)超文本結(jié)構(gòu)的特征,有助于擴展學(xué)生的認(rèn)知傳統(tǒng)的教學(xué)模式只為學(xué)生提供靜態(tài)文本,比如圖形和其他教學(xué)內(nèi)容,但由于維度單一導(dǎo)致學(xué)生無法直觀地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,尤其是對于較為抽象的知識點,由于低齡段學(xué)生的理解和想象力有限,對這些內(nèi)容的理解也只能停留在表面上,這會妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上是認(rèn)知選擇的過程。借助多媒體技術(shù),可以使抽象的,難以理解的內(nèi)容變得直觀、生動、具體,方便學(xué)生理解和接受,使學(xué)習(xí)更加輕松,并使學(xué)生積極參與。教學(xué)過程增強了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)認(rèn)可能力。三、在小學(xué)課程教學(xué)中運用多媒體課件時潛在的問題(一)部分教師對多媒體教學(xué)存在認(rèn)知誤區(qū)首先,制作多媒體課件比較耗時,由于學(xué)科教學(xué)中的知識點分散且涉及面廣,如果將這些內(nèi)容制作成多媒體課件,則太耗時,使用也更加復(fù)雜。其次,也有部分老師不愿意使用多媒體教學(xué),他們更關(guān)注最直觀的學(xué)習(xí)成績和結(jié)果,而忽略了豐富生動的教學(xué)過程帶給學(xué)生的不同體驗和長期的教學(xué)效果。他們認(rèn)為多媒體教學(xué)速度太快,不利于學(xué)生對知識的鞏固。而傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法由于節(jié)奏慢,能夠更清晰的展示各個知識點,更有利于學(xué)生成績的提升,更顯著的學(xué)習(xí)效果。另外,還有部分較為年長的老師不擅長運用多媒體操作,這也導(dǎo)致他們不愿意使用多媒體教學(xué)。(二)使用多媒體教學(xué)的形式比較單一一些教師僅僅將多媒體課件作為單一的設(shè)備來使用,并沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來合理且有針對性地進行課件設(shè)計。他們僅使用課件進行課堂教學(xué)。一堂課后,幾乎沒有黑板上的寫作內(nèi)容,師生之間的互動也很少。老師僅負(fù)責(zé)通過多媒體課件向?qū)W生展示內(nèi)容,而不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生只看了幻燈片,而且有時候速度太快,無法跟上老師的想法,也不清楚本課的困難。長期下來,學(xué)生厭倦了單一形式,對學(xué)習(xí)失去興趣,并影響了教學(xué)效果。四、靈活運用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量(一)正確地掌握多媒體使用理念在教學(xué)中,教師要廣泛利用多媒體,進行內(nèi)容創(chuàng)新,以最為常見的多媒體形式而言,在投影儀上應(yīng)該展示合適的內(nèi)容,幫助孩子思考,信息技術(shù)匯集了豐富的資源,教師要做的就是將這些資源整合起來,結(jié)合課程內(nèi)容,形成豐富而重點突出的課件。豐富教育的內(nèi)容,才有利于提升教育水平。課件的設(shè)計和實施應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展特點,以及其語言能力、理解能力、思考能力和記憶特點等,同時,每一節(jié)課的課件都應(yīng)側(cè)重于一個特定的教學(xué)主題,或者是課本內(nèi)容,或者是拓展內(nèi)容,在有學(xué)習(xí)重點的前提下,豐富課件內(nèi)容,擴展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。將理論與實踐緊密結(jié)合起來,真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高質(zhì)量提升。(二)科學(xué)的運用多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點在于它實質(zhì)上是一種輔助教學(xué)技巧,教學(xué)的主要部分還是教師制訂的教學(xué)內(nèi)容,所有的教學(xué)手段都要為教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和目的而服務(wù)。在學(xué)生教學(xué)的過程中多媒體技術(shù)并不是所有的教學(xué)活動都可以參與的,因此,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容合理的使用多媒體技術(shù),不僅可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,還能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也就是說,在課程教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)的運用要根據(jù)教學(xué)課程來合理的安排,將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)的使用不能流于表面化,要真真實實地發(fā)揮其價值,要深化信息化在群體學(xué)生教育中的創(chuàng)新應(yīng)用,充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機App、同步教室、視頻會議等現(xiàn)代載體。在課程課件的設(shè)置上,要讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用,學(xué)生與教師的合作式模式不僅有效地提高學(xué)生的自主能力,還能幫助老師熟悉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、掌握課本知識的多少,從而進一步改善課程課件的設(shè)置,更好的進行教學(xué)工作。結(jié)語“雙減”背景下如何提升小學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量是一個值得關(guān)注的話題,本文主要探索了在信息化時代下將多媒體技術(shù)融入小學(xué)課程教育的可行性,為小學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提
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