指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)述

精品文檔-下載后可編輯指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)述幾乎所有的學(xué)生看到課文后面的“背誦全文”都感到非常頭疼，可作為教師又不想讓學(xué)生錯失教材中文質(zhì)兼美的課文，無論是布局謀篇還是作品的形象和意蘊(yùn)都值得學(xué)生去欣賞，而且這些課文也是學(xué)生積累語言的非常好的素材。作為一個語文老師大家從心底里都希望自己的學(xué)生能把教材里的每一篇課文都熟讀成誦，可是這樣的希望現(xiàn)實(shí)嗎？答案是肯定的，不僅浪費(fèi)時間而且難以操作，怎么辦？細(xì)細(xì)想來，為何不讓學(xué)生復(fù)述課文呢？復(fù)述課文也一樣能讓學(xué)生完整而連貫地熟知課文內(nèi)容，復(fù)述課文區(qū)別于背誦課文的地方是復(fù)述課文不僅能夠訓(xùn)練語文基礎(chǔ)知識而且還能夠訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，它是對語文基礎(chǔ)知識和學(xué)生口頭表達(dá)能力兩者的綜合訓(xùn)練，是增加學(xué)生語言內(nèi)存的有效途徑。但關(guān)于復(fù)述課文說起來容易做起來難，因?yàn)閺?fù)述課文必須要講求方法，復(fù)述課文的前提是理解課文的內(nèi)容，掌握敘述的順序。而如今好多的小學(xué)語文老師總是追求一味的背誦而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，殊不知《新大綱》已經(jīng)明確了課文復(fù)述也是學(xué)習(xí)語文的重要方法之一，而且對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助很大，所以小學(xué)語文老師必須合理培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，既要考慮教材內(nèi)容也要考慮學(xué)生的情況，既要遵循一定的原則也要掌握一定的方法，那樣在培養(yǎng)學(xué)的復(fù)述能力時才會得心應(yīng)手，下面就結(jié)合我的教學(xué)說說我對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)述的一些看法和做法。

【明確“什么是復(fù)述課文”是學(xué)會復(fù)述的前提】

簡單地說復(fù)述課文就是讓學(xué)生用自己的話以及課文中的一些關(guān)鍵詞句有條理地敘述課文內(nèi)容，復(fù)述課文的基本要求就是要中心明確、條理分明，而復(fù)述課文的最終目的卻是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，語文教師只有清楚了復(fù)述課文的最終目的才能夠引領(lǐng)孩子很好地復(fù)述課文。而復(fù)述課文的最大特點(diǎn)就是帶有學(xué)生的個人理解，學(xué)生是用自己的語言去陳述，非常靈活，無須和背誦一樣一字不拉。二年級上冊就已經(jīng)有了復(fù)述的習(xí)題，我開始覺得二年級的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)獲得了一些書面語言，也積累了一些詞匯，學(xué)生此時學(xué)習(xí)復(fù)述課文應(yīng)該不會有什么大問題，可是實(shí)踐證明學(xué)生即使有了一定量的積累也不會運(yùn)用到復(fù)述中，他們?nèi)笔У氖钦Z言的表達(dá)能力，這就需要教師創(chuàng)設(shè)平臺讓孩子先學(xué)會表達(dá)，學(xué)會運(yùn)用詞匯，也就是讓學(xué)生掌握使用詞語的方法，學(xué)生只有真正地掌握了語言，才能用詞語準(zhǔn)確地去表達(dá)，才會覺得復(fù)述課文不是一件很困難的事情，才樂意去完成，也只有當(dāng)學(xué)生快樂地去參與某個事情，效率才會大大地提高。

【掌握“怎樣去復(fù)述課文”是學(xué)會復(fù)述的關(guān)鍵】

指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述課文的方法是讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述的關(guān)鍵，在具體的教學(xué)中我的具體做法如下：首先必須幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，在小學(xué)教材里絕大多數(shù)的課文層次都非常清楚，中心也比較明確，所以復(fù)述課文前首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住中心，也就是課文主要講了一件什么事情，如教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時，在學(xué)生閱讀課文內(nèi)容前，我提出了幾個關(guān)鍵的問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容：“達(dá)爾文在小島上發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？”“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這個奇怪的現(xiàn)象后又是怎么做的？”“達(dá)爾文成功地找到答案了嗎？”同學(xué)們通過閱讀課文很快地找到了問題的答案：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么……要么……，達(dá)爾文捉來很多的昆蟲，一次又一次地觀察比較，他發(fā)現(xiàn)原來沒有翅膀的昆蟲……，翅膀特別大的昆蟲……，翅膀小的昆蟲……。然后再通過讓學(xué)生不同形式地讀讀課文，明白其中的原因，這樣學(xué)生就不難理解課文的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、尋找答案、小結(jié)原因。老師扔的石頭激起了浪花朵朵，學(xué)生的興趣也被激發(fā)得非常的高。其次是要發(fā)揮板書的作用，在多媒體教學(xué)瘋狂地充斥課堂時人們好象忽視了板書的作用，其實(shí)板書依舊是一種不容忽視的重要的教學(xué)手段，好的板書能吸引學(xué)生的眼球，好的板書能加深學(xué)生理解、記憶和操練課本知識，設(shè)計合理的板書能夠條理清晰地展示課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生一目了然地感知和領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。還以《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課為例，我按照事情發(fā)展的順序設(shè)計了板書，在學(xué)生回答了達(dá)爾文有什么奇怪的發(fā)現(xiàn)后我根據(jù)學(xué)生的回答板書了“要么……要么”，在學(xué)生找到了達(dá)爾文尋找到的答案后我板書了“沒有翅膀或……的昆蟲，由于……不……”、“翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)椤浴?、“翅膀不夠大的昆蟲，由于……消失了……”，最后教師進(jìn)行了總結(jié)并同時板書“重要的作用。”這樣的板書條理清晰地展現(xiàn)了課文的關(guān)鍵點(diǎn)，特別是板書將學(xué)生難以理解的第三小節(jié)的幾種昆蟲的不同情況清晰地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生復(fù)述起來就得心應(yīng)手了，板書這個手段的利用很好地為復(fù)述課文提供了服務(wù)。第三還得讓學(xué)生明白復(fù)述的要求，因?yàn)閺?fù)述有詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述幾種不同的形式，所以教師得讓學(xué)生明白這幾種復(fù)述形式的不同要求，詳細(xì)復(fù)述要求復(fù)述的內(nèi)容順序、段落層次、重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展等要和原文保持一致；簡要復(fù)述只要能夠抓住主要內(nèi)容，一般把每個自然段的主要內(nèi)容合并在一起就成了簡要復(fù)述的內(nèi)容了；創(chuàng)造性復(fù)述突出一個創(chuàng)造，可以在原文的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮，可以改變順序，可以擴(kuò)充情節(jié)，可以改編故事等等。另外復(fù)述時還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會編寫提綱，力求用標(biāo)準(zhǔn)的普通話完整、通順、連貫地進(jìn)行復(fù)述，對于低、中年級的學(xué)生，教師還要適當(dāng)?shù)貜?fù)述示范