巧用化學(xué)課件 成就高效課堂

精品文檔-下載后可編輯巧用化學(xué)課件成就高效課堂多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的使用，使得化學(xué)教學(xué)打破了時空的界限，在有效突破教學(xué)重點、難點、疑點，輔助化學(xué)實驗、加大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過程、反饋教學(xué)成果、精煉板書設(shè)計等方面有著不可替代的優(yōu)越性.化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用好多媒體課件，既可以有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、動態(tài)性和趣味性，通過各種視聽手段使化學(xué)知識聲形具備、靜動兼有地呈現(xiàn)給學(xué)生.又可以使學(xué)生有一種身臨其境的藝術(shù)感受，從而大大提高課堂效率.

以實驗為主是化學(xué)學(xué)科的顯著標(biāo)志.正因為借助了實驗，化學(xué)學(xué)科才建立了科學(xué)的概念，獲取了客觀的規(guī)律，而且化學(xué)實驗還驗證了人們提出的各種假說和設(shè)想.曾幾何時，化學(xué)教學(xué)由于受諸如課堂教學(xué)時間和空間、實驗設(shè)施設(shè)備等各種條件的限制，很多的實驗都不能進(jìn)行或者無法有效進(jìn)行，有的實驗即使能進(jìn)行，但由于受外界因素的影響或制約，實驗達(dá)不到理想的效果，這成為了有效提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的瓶頸.此外，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、分析和解決問題等方面的能力有限，他們很難想象、認(rèn)識和理解一些抽象的化學(xué)概念和微觀空間模型，從而限制了他們化學(xué)知識能力的提高，而多媒體技術(shù)能很多好地解決學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的這一難題.正確適時地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，將學(xué)生帶入化學(xué)的奇妙世界，會有效地提升化學(xué)教學(xué)效率.與普通的教學(xué)手段相比較，多媒體技術(shù)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用凸顯出來一下五個方面的優(yōu)勢.

一、將整個實驗過程直觀化、生動化、形象化

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，一些實驗無法進(jìn)行而只能靠教師講解和學(xué)生憑空想象，而相應(yīng)的多媒體課件可以很好地演示這些實驗，并使學(xué)生能直觀、形象地了解和加深掌握這些知識，提高學(xué)習(xí)興趣.

1．一些難以實現(xiàn)的實驗.例如,N2與H2合成NH3的實驗；H2與F2的反應(yīng)；Cl2和CO的中毒實驗；氯水的見光分解實驗等.

2．一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象比較模糊的實驗.例如,壓強(qiáng)對NO2與N2O4平衡混合氣的影響；膠體的電泳實驗；氯氣的漂白性實驗等.

3．嚴(yán)重錯誤實驗操作的后果.例如,將水倒入濃硫酸中；在撤制取氧氣裝置的時候先撤去酒精燈等.

二、將靜態(tài)的教學(xué)情景變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)情景

教師在備課時可以通過視頻剪輯辦法或者是動畫手段來模擬仿真各種物質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)全過程，可以為學(xué)生提供直觀生動、形象逼真的教學(xué)情景，體現(xiàn)出多媒體教學(xué)變靜為動的優(yōu)勢.

例如,在教接觸法制硫酸；催化氧化法制硝酸；煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產(chǎn)的過程，教師應(yīng)制作或者選用課件來進(jìn)行教學(xué)，將孤立、分散的設(shè)備用課件連接成完整而又系統(tǒng)的設(shè)備，變靜態(tài)的生產(chǎn)流程為動態(tài)的生產(chǎn)過程，放大局部和重復(fù)演示各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這樣就可以使學(xué)生對各個設(shè)備的工作原理、工作狀態(tài)及整個生產(chǎn)的流程看得一清二楚，了解得也比較深刻.

三、將抽象的分子知識變?yōu)闉橹庇^的分子狀態(tài)

如,一些典型分子的構(gòu)型CH4(空間構(gòu)型)、C2H4(平面構(gòu)型)、C2H2(直線構(gòu)型)、C6H6(平面構(gòu)型)、P4(正四面體型)，C60(足球分子).以前的化學(xué)教學(xué)中對這些分子的結(jié)構(gòu)示意，教師唯一能用的就是球棒模型和比例模型，或者是讓學(xué)生依靠想象來理解.而現(xiàn)在的化學(xué)教師就可以很方便地選用或者設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，來充分地演示和解剖這些分子的空間構(gòu)型及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠多角度地觀察到在三維空間中各種分子模型多種變化的狀態(tài)，對各類分子的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行充分的比較.這樣就能有效地深化認(rèn)識和理解這些抽象的分子知識.

四、將復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)變?yōu)楹啙嵉幕瘜W(xué)反應(yīng)

教師在實驗的基礎(chǔ)上，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種因素的分析，并且想象出具體的球棒模型或者是比例模型，然后要求學(xué)生以各種技術(shù)手段在多媒體動畫中進(jìn)行畫面分析就便利了許多.例如，在《乙醇》課件中，教師指導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)中動態(tài)模擬乙醇分子發(fā)生消去反應(yīng)、取代反應(yīng)、分子間的脫水反應(yīng)、氧化反應(yīng)時，乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂的情況，大大降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生順利地突破了這些難點知識.

五、有效地增加課堂教學(xué)信息容量和教學(xué)密度

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師向?qū)W生傳達(dá)信息的主要途徑是“嘴巴加粉筆加黑板”.教學(xué)手段與技術(shù)設(shè)備的簡陋與落后，極大地制約了教學(xué)信息傳遞的容量和質(zhì)量.在化學(xué)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，既可以減少教師板書的時間，更重要的是大大地增加了教學(xué)信息傳遞的容量，從而使學(xué)生與教師有更多的時間和更多的平臺進(jìn)行交流.在化學(xué)復(fù)習(xí)課上，靜態(tài)的例題完全可以用大屏幕來展示，實驗時的動態(tài)情景也