初升高之間數(shù)學(xué)教學(xué)方法的差異與改進(jìn)

初升高之間數(shù)學(xué)教學(xué)方法的差異與改進(jìn)一、談新課改初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的三大差異1、學(xué)習(xí)環(huán)境與心理對于高一新生來說，各方面都是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體等，學(xué)生都有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另一方面經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有的學(xué)生產(chǎn)生了"松口氣"想法，緊迫感減弱了。也有的有畏懼心理，在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，再加上高中數(shù)學(xué)的題型變化多端等，這些因素都嚴(yán)重影響了高一新生的學(xué)習(xí)。2、教材與教輔差異首先，初中教材內(nèi)容通俗具體，經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)，題型少而簡單，數(shù)量關(guān)系以常量為主，較側(cè)重于定量計算;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不但注重定量計算，且計算技巧性強，還注重理論分析，常常需要作定性的研究和說明。3、課時與課容初中階段，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生在課堂上也有足夠時間進(jìn)行鞏固練習(xí);而到高中，由于科目增加、知識點增多、靈活性加大，使課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間鞏固強化，對各類型題也不可能講全講細(xì)。二、注重教學(xué)方法的改進(jìn)1、興趣是進(jìn)行有效活動的必要條件，是成功的源泉。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生認(rèn)識并體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣。其次，教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，便于學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識。講授新內(nèi)容時，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，在問題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化，并能達(dá)到對知識的理解和記憶的效果。2、銜接好教材的內(nèi)容初高中教材內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，尤其在高一上學(xué)期的代數(shù)第一章中抽象概念及性質(zhì)多，知識密集，理論性強，且立體幾何入門難，學(xué)生不易建立空間概念，空間想象能力差，同時，高中數(shù)學(xué)更多地注意論證的嚴(yán)密性和敘述的完整性，整體的系統(tǒng)性和綜合性。因此在高中教學(xué)中，要求教師利用好初中知識，由淺入深過渡到高中內(nèi)容。3、銜接好教學(xué)的方法初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或是較低級的經(jīng)驗型抽象思維階段;而高一第一學(xué)期到高二第一學(xué)期屬于理論型抽象思維，是思維活動的成熟時期，并開始向辯論思維過渡。因此在高中數(shù)學(xué)中要求學(xué)生通過觀察、類比、歸納、分析、綜合來建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識。所以在教學(xué)方法上必須要有較好的銜接。a、根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的特點組織教學(xué)，促進(jìn)思維過渡。b、注意加強化歸思想方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力。把復(fù)雜陌生的問題轉(zhuǎn)化為簡單熟知的加以解決，這是一種在數(shù)學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的重要的數(shù)學(xué)思想方法。我們知道，立體幾何研究的雖是空間圖形，但大多數(shù)問題都可歸結(jié)為平面幾何問題來解決。c、重視知識的歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。4、銜接好學(xué)習(xí)方法初中學(xué)習(xí)的大多是本源性、派生性知識，因此初中學(xué)習(xí)基本采用“感性認(rèn)識——理性認(rèn)識——實踐”的方法;而高中學(xué)習(xí)基本采用“已知理性認(rèn)識——新的理性認(rèn)識——實踐”的方法。a、重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在教師的有效引導(dǎo)下度過這個銜接階段。b、教給基本方法。如問題討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、假設(shè)法、實驗輔助法、預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)(練習(xí))——總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機結(jié)合起來。c、培養(yǎng)自學(xué)能力。三、搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法銜接應(yīng)采取的主要措施1、做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接奠定基礎(chǔ)①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強緊迫感，消除松懈情緒，平時在學(xué)習(xí)方面遇到問題要向老師請教，多與同學(xué)探討，這樣既節(jié)約時間，又可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情，減輕精神壓力。②摸清班級學(xué)情，針對性教學(xué)。為搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此來規(guī)劃和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析了解學(xué)生的學(xué)情;另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中課標(biāo)和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，使得備課和講課更具有針對性，更符合學(xué)生實際。2、加強學(xué)法指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等。使學(xué)生認(rèn)真做到預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、消化、歸納能有機地結(jié)合起來。具體措施有三：一是把學(xué)法指導(dǎo)放在知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，這樣就貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易被學(xué)生接受;二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法;三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補短，共同提高?？傊?，只要我們充分了解了學(xué)生的實際