醫(yī)用氫氧化鋁通常指的是氫氧化鋁干凝膠

醫(yī)用氫氧化鋁通常指的是氫氧化鋁干凝膠，成分指標(biāo)為:氫氧化鋁含量不得少于76.5%，其余為輔助用料，例如硬脂酸鎂、維U顛茄等。醫(yī)用氫氧化鋁可用來(lái)中和過(guò)多的鹽酸，它之所以可以用作胃酸中和劑，其主要原因在于它和胃酸反應(yīng)后的產(chǎn)物為鋁鹽，它對(duì)腸胃溫和不刺激，而且氫氧化鋁是一種很弱的堿，中和胃酸的過(guò)程很緩和，不會(huì)對(duì)胃粘膜產(chǎn)生傷害。若用其他堿的話則不行，例如：若用氫氧化鐵，鐵離子對(duì)胃黏膜刺激很大，容易造成胃黏膜潰瘍；若用氫氧化銅，銅離子毒性很強(qiáng)，容易使人中毒；若用氫氧化鈉，其堿性太強(qiáng)，會(huì)由于和胃酸發(fā)生劇烈中和放出大量的熱，產(chǎn)生燒灼，而且一旦過(guò)量，會(huì)對(duì)胃黏膜產(chǎn)生極大的腐蝕作用，很危險(xiǎn)；若用小蘇打，有些情況下可以作為胃酸中和劑，但它可以產(chǎn)生大量氣體，容易造成胃脹，尤其是胃潰瘍患者很有可能由于張力過(guò)大而造成潰瘍面擴(kuò)大，甚至造成胃穿孔。所以，作為胃酸中和劑要滿足這幾個(gè)條件才可：為難溶的弱堿，和胃酸反應(yīng)較為緩和；溶解后的產(chǎn)物對(duì)胃黏膜無(wú)刺激，對(duì)人體無(wú)毒性作用；這種物質(zhì)相對(duì)比較穩(wěn)定。容易加工、儲(chǔ)存和運(yùn)輸，且價(jià)格低廉?；瘜W(xué)是學(xué)習(xí)生物學(xué)，醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)這些專業(yè)時(shí)，往往要開設(shè)1-2個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)化學(xué)課程，具體有：無(wú)機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)，生物化學(xué)；藥學(xué)專業(yè)還要開設(shè)藥物化學(xué)，天然藥物化學(xué)等課程化學(xué)在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)上的最大體現(xiàn)就是，化學(xué)是研究物質(zhì)分子的，真正的從分子水平揭示生命的奧秘，每一個(gè)生命現(xiàn)象是成千上萬(wàn)種生化反應(yīng)的宏觀體現(xiàn)，然而生化反應(yīng)的研究進(jìn)展又需要化學(xué)家們的偉大貢獻(xiàn)，所以化學(xué)家在生物化學(xué)和分子生物學(xué)這門新興崛起的領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用?。?！然而分子生物學(xué)中的基因療法又是今后醫(yī)學(xué)的發(fā)展必然趨勢(shì)，所以化學(xué)與醫(yī)學(xué)有著息息相關(guān)的聯(lián)系！化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系2008-12-1223:26在醫(yī)學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，編寫了適合課堂教學(xué)的醫(yī)學(xué)化學(xué)電子教案，總結(jié)了醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，提出了醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題。醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)體會(huì)醫(yī)學(xué)化學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院校針對(duì)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生所開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。教學(xué)所用教材是衛(wèi)生部規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)化學(xué)》［1］。本門課程講授了一些與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，比較概括地介紹了一些化學(xué)的基本原理和概念以及與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的碳?xì)浠衔锛捌溲苌锏闹R(shí)。學(xué)好本門課程會(huì)為進(jìn)一步學(xué)好后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)。目前，各高校都廣泛開展多媒體教學(xué)，我院醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)也采用了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。經(jīng)過(guò)嘗試和幾年教學(xué)實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也看到了存在的一些問(wèn)題。本文介紹了筆者在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)，與大家探討和交流。深入淺出的教學(xué)理念至關(guān)重要醫(yī)學(xué)化學(xué)是針對(duì)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生所開設(shè)的，有很強(qiáng)的針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中如果按部就班地講授純化學(xué)理論知識(shí)，則不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生大多對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課比較重視，往往忽視了基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，只有以深入淺出的教學(xué)理念為前提，與醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)多聯(lián)系，才能收到事半功倍的效果。聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際，教師設(shè)疑為了讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)好《醫(yī)學(xué)化學(xué)》這門課程，為今后學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《藥理學(xué)》等打好基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際。例如：給學(xué)生講授溶液的滲透壓時(shí)，可以先給學(xué)生設(shè)疑問(wèn)，是否知道護(hù)士給病人輸液時(shí)常將藥物溶在什么液體里?它們的濃度是多少?濃度過(guò)大或過(guò)小會(huì)不會(huì)對(duì)病人產(chǎn)生不良后果?這些問(wèn)題對(duì)于醫(yī)生、護(hù)士來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，是個(gè)常識(shí)，但是對(duì)于初入醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是個(gè)難題。教師通過(guò)設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有目的的學(xué)習(xí)滲透現(xiàn)象的概念、產(chǎn)生條件、滲透壓的計(jì)算以及臨床對(duì)等滲溶液的規(guī)定等。讓學(xué)生知道為什么臨床大量輸液時(shí)必須應(yīng)用等滲溶液。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)既可掌握本次課的內(nèi)容，又可了解《醫(yī)學(xué)化學(xué)》與臨床之間的密切關(guān)系，從而改變學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課不重視的態(tài)度。教師通過(guò)設(shè)疑誘發(fā)學(xué)生思維積極性，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，有效地利用課堂時(shí)間學(xué)好《醫(yī)學(xué)化學(xué)》這門基礎(chǔ)課2］。趣化教材，樂在其中教學(xué)是一門需要教師再創(chuàng)造的藝術(shù)。由于醫(yī)學(xué)化學(xué)教材中需要描述的內(nèi)容較多，且龐雜而單調(diào)，如果不對(duì)教材進(jìn)行加工處理，只是一味照本宣科，繁瑣的羅列，那么學(xué)生就會(huì)感到乏味。鑒于此，教師要根據(jù)教學(xué)目的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排。盡可能穿插一些具有啟發(fā)意義、思考價(jià)值和頗有情趣的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。例如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生介紹化學(xué)上的小發(fā)明、小創(chuàng)造、科學(xué)家的故事；在學(xué)完一章后讓學(xué)生自編自解試題或進(jìn)行化學(xué)智力題搶答等，這些都是活躍課堂氣氛的好辦法［3］。優(yōu)秀的電子教案必不可少電子教案是多媒體教學(xué)的主要工具，如果只是把傳統(tǒng)的板書謄寫到PowerPoint幻燈片上那只是形式上的多媒體教學(xué)，意義并不明顯。采用多媒體教學(xué)是為了提高講課效率，深化教學(xué)內(nèi)容。因此好的電子教案在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中必不可少。電子教案的充分準(zhǔn)備電子教案已經(jīng)是現(xiàn)代化備課不可缺少的了，電子教案的準(zhǔn)備一定要認(rèn)真、細(xì)致、充分，僅僅是把教材搬到課件上是沒意義的。電子教案的準(zhǔn)備重在內(nèi)容，形式在其次。要在熟知教學(xué)大綱充分理解貫通教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作醫(yī)學(xué)化學(xué)電子教案。內(nèi)容充實(shí)不冗雜，脈絡(luò)清晰不拖沓。此外，在電子教案的制作中還要注意插入大量圖片，幻燈片的制作上要利用字體、字體大小、顏色、自定義動(dòng)畫等的設(shè)置，精心排版，使畫面美觀大方，吸引學(xué)生?；瘜W(xué)軟件在電子教案中的應(yīng)用醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的第二部分有機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)是：分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，反應(yīng)方程式難寫，反應(yīng)歷程、立體化學(xué)三維空間的表現(xiàn)等都有一定的難度。由于有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的多樣性和復(fù)雜性，結(jié)構(gòu)問(wèn)題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的內(nèi)在必然聯(lián)系，正確地掌握分子的立體結(jié)構(gòu)對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)分子的物理化學(xué)性質(zhì)是很重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，為幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，主要采用掛圖和模型展示的方法。掛圖是對(duì)分子結(jié)構(gòu)的一種平面式的展示，很難顯示分子的立體效果；模型雖是立體的，但它是靜態(tài)的，對(duì)于一個(gè)連續(xù)的化學(xué)反應(yīng)無(wú)法進(jìn)行過(guò)程的動(dòng)態(tài)描述，這種教學(xué)手段的局限性，對(duì)學(xué)生建立分子的三維空間概念以及正確理解和認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是困難的】4］。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在教案中除PowerPoint幻燈片展示文字性的教學(xué)內(nèi)容外，還要插入該有的三維動(dòng)畫，利用一些化學(xué)軟件來(lái)展示分子的立體結(jié)構(gòu)，形態(tài)逼真、直觀，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講述原子軌道雜化時(shí)，可以用插圖的形式讓學(xué)生清晰變微觀為直觀。有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在講化合物的結(jié)構(gòu)時(shí)可以利用化學(xué)軟件，如Chem3D等。利用此軟件的優(yōu)點(diǎn)還在于可以拖動(dòng)鼠標(biāo)，從各個(gè)方向觀察分子結(jié)構(gòu)?？傊?，好的電子教案對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有直接影響。電子教案中還可以提供大量醫(yī)學(xué)及化學(xué)相關(guān)知識(shí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)化學(xué)課程教學(xué)方法要活，多種教學(xué)方法相結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)中要掌握程序式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、“目標(biāo)到位”式教學(xué)法等綜合運(yùn)用，注意師生間的互動(dòng)。單一的教學(xué)方法不適用于整門課程的講授，在教學(xué)中還要多學(xué)習(xí)、借鑒其他課程的講授。此外在備課過(guò)程中，要注意教師間也應(yīng)多交流經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，集百家之所長(zhǎng)，逐漸完善醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)方法。在高等院校連續(xù)擴(kuò)招、規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)分制改革全面推進(jìn)的新形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)院校某些專業(yè)文理兼收，護(hù)理本科生源既有理科學(xué)生，又有文科學(xué)生，面對(duì)文科學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄、理性思維少、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)化學(xué)困難多的情況，醫(yī)學(xué)化學(xué)課程面臨著教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。我們應(yīng)在教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)［1］教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，根據(jù)護(hù)理學(xué)生文理兼收的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上作優(yōu)化調(diào)整，首先是提出明確教學(xué)目標(biāo)，分掌握、熟悉、了解3個(gè)層次，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，做到在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。其次要重點(diǎn)突出，調(diào)整結(jié)構(gòu)，如緒論或在每章的前言中與醫(yī)學(xué)有關(guān)的化學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)成問(wèn)題來(lái)表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生興趣。為了闡明對(duì)醫(yī)學(xué)的意義，我們以現(xiàn)實(shí)社會(huì)中當(dāng)前問(wèn)題加以聯(lián)系，以DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)來(lái)設(shè)問(wèn)和講解，對(duì)“克隆羊”、“人類基因組計(jì)劃”等生命科學(xué)的重大成就來(lái)源作簡(jiǎn)介，又如講有機(jī)化學(xué)部分時(shí)補(bǔ)充了“烷、烯、炔的命名方法和原則”，這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生受益匪淺。對(duì)一些理論深?yuàn)W、較抽象、難于理解的內(nèi)容作了刪減，在保證醫(yī)學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授時(shí)注意現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與化學(xué)交叉和滲透，對(duì)護(hù)理學(xué)生將來(lái)用處大的知識(shí)點(diǎn)，如滲透壓、滲透濃度的概念和簡(jiǎn)單計(jì)算以及等滲、低滲、高滲的掌握和理解作為較強(qiáng)的要求。加強(qiáng)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展密切相關(guān)新知識(shí)的講授，如表面活性劑學(xué)、生物電化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)等。除這種教學(xué)內(nèi)容作優(yōu)化外，還對(duì)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革［2］，要求教師備課充分，查閱更多資料，一節(jié)課40min，其中用25?30min對(duì)全體學(xué)生講授基礎(chǔ)和重點(diǎn)知識(shí)，速度放慢一點(diǎn)，用10?15min對(duì)理科學(xué)生則講難點(diǎn)和擴(kuò)展點(diǎn)，文科學(xué)生此時(shí)可以看書、看筆記、理解和消化重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。這樣文科學(xué)生和理科學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大了，此時(shí)，化學(xué)與醫(yī)學(xué)的滲透知識(shí)也加強(qiáng)了。改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，而課堂教學(xué)為教師提供了舞臺(tái)，教師是“表演藝術(shù)家”，因此課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師的課前準(zhǔn)備，我們重視集體備課，強(qiáng)調(diào)教師既要備教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，又要備教學(xué)方法和手段。通過(guò)學(xué)生情況來(lái)調(diào)節(jié)我們的教學(xué)方法，因材施教。做法是：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，在引入新課時(shí)講解一些化學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)多用啟發(fā)式提問(wèn)方式，以訓(xùn)練學(xué)生理性思維，個(gè)別文科學(xué)生雖然有些聽不懂，但他們記憶力比較強(qiáng)，我們就要求這些學(xué)生先認(rèn)真聽課、看書，記住一些內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，在階段性復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)再進(jìn)一步理解消化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（3）在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)一些微觀世界的內(nèi)容，如化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、電子云空間圖形、雜化軌道理論、共價(jià)鍵的形成等，運(yùn)用多媒體可變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程加以宏觀模擬，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課程的直觀性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和活潑性。課件上有些內(nèi)容注明文、理科學(xué)生要求，難一點(diǎn)、抽象一點(diǎn)的內(nèi)容就注明理科學(xué)生理解或掌握。如理科學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)，我們運(yùn)用多媒體動(dòng)畫效果，使化學(xué)構(gòu)造和立體異構(gòu)等難點(diǎn)更形象，再經(jīng)老師講述學(xué)生就容易理解了。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)化學(xué)時(shí)不僅要?jiǎng)幽X，更要學(xué)會(huì)動(dòng)手。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使學(xué)生能夠加深對(duì)化學(xué)基本理論和概念的理解，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和科研能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們分小班上實(shí)驗(yàn)課，這樣有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高操作技能。對(duì)理科學(xué)生多開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，少開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大多是重復(fù)一些基本實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，一般選1?2個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)。而開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和技能的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷思考問(wèn)題，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)文科學(xué)生則選擇教科書上已有的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)興趣為主要目的，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力。這樣文、理科學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都很滿意，教學(xué)效果好，實(shí)驗(yàn)成績(jī)中優(yōu)生比例從原來(lái)的30%增加到43%，良好比例從原來(lái)的37%增加到45%，無(wú)不合格的學(xué)生。加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果的好壞在一定程度上反饋在學(xué)生對(duì)作業(yè)和習(xí)題的掌握上，因此教師除集體備課時(shí)強(qiáng)調(diào)習(xí)題的精心編選、重視引導(dǎo)學(xué)生解題、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還要及時(shí)了解學(xué)生情況、收集學(xué)生信息，特別是更要充分了解文科學(xué)生對(duì)作業(yè)、習(xí)題的掌握情況。我們針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，在講例題、作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)注意學(xué)生解題思路和方法的培養(yǎng)，精心選出適合大多數(shù)學(xué)生的習(xí)題。同時(shí)要注意習(xí)題的典型性，能反映出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。在作業(yè)和考核上對(duì)文、理科學(xué)生區(qū)別對(duì)待，文科學(xué)生增加基礎(chǔ)知識(shí)題，減少計(jì)算題量，理科學(xué)生增加計(jì)算題量和較抽象的、較難的習(xí)題。這樣處理有利于分層教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)在時(shí)間緊迫的情況下，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教師在導(dǎo)學(xué)上下功夫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整合個(gè)性化、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。我們組織了課外興趣小組，為學(xué)生提供提問(wèn)和相互交流、相互討論的場(chǎng)所，教師有時(shí)也參與進(jìn)去，進(jìn)行答疑。由此，文科學(xué)生在課外爭(zhēng)得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，問(wèn)題得到了解決，達(dá)到了事半功倍的效果。毫無(wú)疑問(wèn)，生命科學(xué)與化學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，我甚至認(rèn)為生命科學(xué)就是用化學(xué)來(lái)解釋生命。然而，僅僅知道一種物質(zhì)的化學(xué)成分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，結(jié)構(gòu)才是其功能的基礎(chǔ)。我們知道，構(gòu)成元素相同的物質(zhì)，由于結(jié)構(gòu)不同，可能在功能上就相去甚遠(yuǎn)：左、右旋光物質(zhì)的不同生理作用就是一個(gè)很好的例子。但是，我們不能孤立地來(lái)闡述生命科學(xué)與結(jié)構(gòu)化學(xué)的關(guān)系，也就是說(shuō)不能把生命科學(xué)看成一塊，再把結(jié)構(gòu)化學(xué)看成另一塊，然后再說(shuō)明他們間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；我認(rèn)為，結(jié)構(gòu)化學(xué)與生命科學(xué)是揉合在一起的，很多結(jié)構(gòu)化學(xué)家在生命科學(xué)領(lǐng)域就有不凡的建樹。鮑林就是以化學(xué)向生物學(xué)滲透的先驅(qū)者，他不僅進(jìn)行了大分子研究，還對(duì)鐮刀形細(xì)胞貧血分子病和大腦化學(xué)進(jìn)行了大量的研究。然而我認(rèn)為，最能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)與生命科學(xué)揉合一體的歷史故事，就是鮑林與沃森和克里克關(guān)于DNA結(jié)構(gòu)之爭(zhēng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們無(wú)法定義他們到底是化學(xué)家還是生物學(xué)家。而且，結(jié)構(gòu)化學(xué)的知識(shí)不僅為他們建立模型提供了理論支持，而且在幫助他們判別真理與謬誤、為他們的結(jié)論提供事實(shí)支持等方面起到了至關(guān)重要的作用。從這個(gè)故事中我們不僅可以看出，解決DNA結(jié)構(gòu)這個(gè)世界性的生命科學(xué)課題，是許多化學(xué)家、物理學(xué)家、品體學(xué)家、生化學(xué)家共同努力的結(jié)果，而且能受到許多在科學(xué)研究上的啟發(fā)。在多學(xué)科交叉滲透的今天，我們更不能僅僅只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，必須同時(shí)汲取其他學(xué)科的知識(shí)，為將來(lái)的研究打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)在醫(yī)學(xué)中的作用好像是水對(duì)于人體一樣，一刻也離不開的。首先從藥物的成分來(lái)看，絕大部的是化合物，特別是西藥中有相當(dāng)大一部分是人工合成的化學(xué)合成的。再?gòu)尼t(yī)藥與化學(xué)的關(guān)系來(lái)看，從無(wú)機(jī)化學(xué)到有機(jī)化學(xué)、再到生物化學(xué)，藥物就是化學(xué)的產(chǎn)物。從藥物對(duì)人體的作用也離不開化學(xué)，不過(guò)這主要是生物化學(xué)起的作用更大。化學(xué)的作用1.保證人類的生存并不斷提高人類的生活質(zhì)量。如：利用化學(xué)生產(chǎn)化肥和農(nóng)藥，以增加糧食產(chǎn)量；利用化學(xué)合成藥物，以抑制細(xì)菌和病毒，保障人體健康；利用化學(xué)開發(fā)新能源、新材料，以改善人類的生存條件；利用化學(xué)綜合應(yīng)用自然資源和保護(hù)環(huán)境以使人類生活得更加美好。 2.化學(xué)是一門是實(shí)用的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)物理等學(xué)科共同成為自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)。化學(xué)的核心知識(shí)已經(jīng)應(yīng)用于自然科學(xué)的各個(gè)區(qū)域，化學(xué)是創(chuàng)造自然，改造自然的強(qiáng)大力量的重要支柱。目前，化學(xué)家門運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)觀察和思考社會(huì)問(wèn)題，用化學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和解決社會(huì)問(wèn)題，例如能源問(wèn)題、糧食問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、健康問(wèn)題、資源與可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。 3.化學(xué)與其他學(xué)科的交叉與滲透，產(chǎn)生了很多邊緣學(xué)科，如生物化學(xué)、地球化學(xué)、宇宙化學(xué)、海洋化學(xué)、大氣化學(xué)等等，使得生物、電子、航天、激光、地質(zhì)、海洋等科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。 4.（最重要的一點(diǎn)，也是所有科學(xué)學(xué)科共有的作用）培養(yǎng)不斷進(jìn)取、發(fā)現(xiàn)、探索、好奇的心理，激發(fā)人類對(duì)理解自然，了解自然的渴望，豐富人的精神世界。 當(dāng)今，化學(xué)日益滲透到生活的各個(gè)方面，特別是與人類社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題?？傊瘜W(xué)與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國(guó)防、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都有密切的聯(lián)系，它是一門社會(huì)迫切需要的實(shí)用學(xué)科。化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系化學(xué)研究