特種車輛安全使用課件

特種車輛安全使用特種車輛安全使用特種車輛安全使用特種車輛安全使用黃經(jīng)瑞2014-03-2808:582014年03月28日朽裝載機(jī)在A煤場北端翻側(cè),駕駛員被熱煤燙傷大腿皮膚,駕駛室變形,后視鏡掉落、前方及兩側(cè)玻璃損壞。直接經(jīng)濟(jì)損失15萬。危險(xiǎn)嗎?為什么會出現(xiàn)這不安全事件呢?教學(xué)反思是重要的教育理論,是提高教師素質(zhì)最有效的途徑,在教育界被廣泛認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,教學(xué)反思正是使教師總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造的有效方法。教學(xué)反思需要反思者具備一定的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、通過學(xué)習(xí)了解教學(xué)反思理論初任教師要自覺學(xué)習(xí)教學(xué)反思理論,閱讀國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)論著,了解反思性教學(xué)理論的來源、定義、特點(diǎn)、目標(biāo)、優(yōu)越性等。目的是不但了解反思性教學(xué)理論,而且從內(nèi)心接受,從而變成自我專業(yè)發(fā)展的需求,最終讓自己達(dá)到一種“自治”狀態(tài)。教學(xué)反思作為一種教學(xué)理念是從20世紀(jì)80年代在西方發(fā)達(dá)國家興起的,近十年國內(nèi)學(xué)者也紛紛著書介紹反思教學(xué)理論與實(shí)踐。就反思教學(xué)理論有許多說法,熊川武教授在研究眾多定義后將它定義為:“教學(xué)主體借助行動研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過程。”根據(jù)這一理論,在教學(xué)過程中,教師要依賴?yán)碇堑乃伎己团械膽B(tài)度,對自己的教學(xué)觀念,所采用的教學(xué)方法及由此所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行反思,在反思的過程中重新審視自己的教學(xué)觀念,探討、研究和改進(jìn)教學(xué)方法,以進(jìn)一步提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。它以兩個學(xué)會為目的,它既要求教師教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,全面發(fā)展學(xué)生,又要求教師“學(xué)會教學(xué)”,自身獲得進(jìn)一步發(fā)展,直至成為學(xué)者型教師。同以往傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)與發(fā)展模式相比,它的優(yōu)越性體現(xiàn)在以下兩方面,一是強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)實(shí)踐的觀察,將自己的行為與表現(xiàn)作為研究對象,進(jìn)行回顧、診斷、調(diào)整、改善,通過這樣的過程加深對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識,從而適應(yīng)不斷變化著的教育對象。二是賦予教師新的角色定位,即教師成為教學(xué)實(shí)踐的研究者,從以往專業(yè)特征不明顯的“教書匠”角色提高到具有研究能力的專家型教師角色上來。二、通過回顧進(jìn)行反思初任教師可從自身的生活經(jīng)驗(yàn)中選取素材,重視自己過去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思。一是回憶教過自己的英語教師,二是回顧自我初涉教學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)歷,比如:在中小學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,當(dāng)家庭教師的經(jīng)歷。從這些活動中挖掘優(yōu)秀英語教師應(yīng)有的專業(yè)修養(yǎng)、個人形象、語言表達(dá)和教學(xué)藝術(shù),歸納出不受學(xué)生歡迎的教師在教學(xué)中的不足之處和原因,寫一篇以《我心目中的優(yōu)秀英語教師》為主題的回憶報(bào)告。這樣做的目的是讓自己更多地關(guān)注教師專業(yè)素質(zhì),在心目中樹立專業(yè)學(xué)習(xí)榜樣。為了觀察不停留在表面,反思有深度,新老師們要學(xué)會用專業(yè)的眼光看問題,運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、英語課程與教學(xué)論知識來觀察分析與反思,要知道,每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,不同教師會有不同教法,要善于比較、研究,客觀準(zhǔn)確地評價(jià)不同教師身上的長處和短處,吸收他們的有益經(jīng)驗(yàn)。問一問自己:和優(yōu)秀教師相比,自己在專業(yè)素質(zhì)上還存在多大距離?自己的長處與短處有哪些?需要從哪些方面入手提高自我素質(zhì)?三、通過觀摩優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行反思初任教師要觀摩和分析中小學(xué)不同類型的英語優(yōu)質(zhì)課,如語音課、詞匯課、閱讀課、視聽說課。通過觀摩與分析,了解不同類型的課的教學(xué)特點(diǎn),學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在不同類型的課上運(yùn)用專業(yè)知識、駕馭課堂、進(jìn)行教學(xué)管理、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面的機(jī)智和能力,并進(jìn)行自我剖析和反思。聽課之前,明確聽課目的,聽課時注重課的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破、板書及教學(xué)媒體的運(yùn)用、學(xué)生表現(xiàn)與課堂氣氛、教學(xué)效果、課堂亮點(diǎn)與教學(xué)細(xì)節(jié)部分。聽課之后,要認(rèn)真反思這節(jié)課的好壞,問一問自己:執(zhí)教老師為何這樣處理教材?他的教學(xué)手段與教學(xué)方法是否遵循教育教學(xué)規(guī)律?是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?換成自己又該如何去教?自己應(yīng)怎樣活學(xué)活用“閃光點(diǎn)”?思考之后,寫下反思之法、借鑒之道,并就同一授課類型、不同教學(xué)內(nèi)容試寫自己的教案,將自己的備課思路和觀察到的思路進(jìn)行對比、分析。1.通過說課進(jìn)行反思教案寫完之后,初任教師應(yīng)該在自己所在的教研組說一說自己怎樣教,通過說課活動收集反饋意見,這些意見會促進(jìn)新教師反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并對教案作進(jìn)一步修改。具體說課過程包括說教材處理、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說媒體、說設(shè)計(jì)和說預(yù)期效果等。說課的重點(diǎn)在于說為什么要這樣教,這樣教的理論依據(jù)是什么。說課要求他們具備一定的理論素養(yǎng),這就促使他們不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論,提高自己的理論水平。另一方面,說課要求他們用語言把自己的教學(xué)設(shè)想表達(dá)出來,這就在無形中提高了他們的教學(xué)組織能力和表達(dá)能力。此外,說課也讓組員更加明白應(yīng)該怎樣去教,為什么要這樣教。在教研組長或資深教師的組織下,說課之后小組成員根據(jù)有關(guān)教學(xué)理論和實(shí)際觀察對該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評說和討論,研究并確定該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)意見。最后,再由說課人跟據(jù)大家的建設(shè)性意見對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善。實(shí)踐證明,說課活動能有效調(diào)動新教師學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性,有利于提高他們的備課質(zhì)量,有利于提高語言表達(dá)、個人形象等教師專業(yè)素養(yǎng)。2.通過微格教學(xué)進(jìn)行反思微格教學(xué)就是教學(xué)演習(xí)。初任教師從準(zhǔn)備好的一節(jié)課的教案中選取1-2個教學(xué)步驟進(jìn)行微格教學(xué)技能訓(xùn)練,每次講課8-15分鐘,分別訓(xùn)練1-2個教學(xué)技能,如導(dǎo)入技能、演示技能、講故事技能、講解語法點(diǎn)的技能、組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演的技能。一人微格教學(xué),教研組其他教師可分為學(xué)生角色和觀察員角色。比如:大家聽一聽英語課堂用語是否準(zhǔn)確、恰當(dāng),課堂活動是否適合這個年齡層次的學(xué)生,語法點(diǎn)介紹是否伴有恰當(dāng)?shù)恼Z境,并且指出修改意見。初任教師根據(jù)反思與討論結(jié)果,修改教案,準(zhǔn)備進(jìn)行再訓(xùn)練。實(shí)踐證明,通過微格教學(xué)與評價(jià)微格教學(xué),初任教師的教學(xué)會發(fā)生良好的變化。3.通過課堂實(shí)踐進(jìn)行反思通過課堂實(shí)踐,初任教師將學(xué)習(xí)、回顧、觀摩、說課、微格教學(xué)后反思得到的啟示、體會與對策轉(zhuǎn)化為結(jié)果運(yùn)用于自身教學(xué)實(shí)踐,讓他們體驗(yàn)真正的課堂,看到自己如何臨場發(fā)揮、如何駕馭課堂,真正了解中小學(xué)生實(shí)際思維的過程,如何理解英語、掌握英語、運(yùn)用英語的過程。課堂教學(xué)反思主要從初任教師的英語運(yùn)用能力、課堂教學(xué),師生關(guān)系三方面進(jìn)行。這一階段的反思可分為教學(xué)前與教學(xué)后的教學(xué)反思。教學(xué)前的反思是指上課前預(yù)測自己課堂上可能出現(xiàn)的問題或困惑進(jìn)行分析和推斷,如授課內(nèi)容提前結(jié)束怎么辦,課堂紀(jì)律控制不住怎么辦?學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容時可能會遇到哪些困難?并且根據(jù)教學(xué)中可能存在問題制定行動計(jì)劃,使課堂教學(xué)正常開展并能發(fā)揮最大的效益。教學(xué)前的反思具有前瞻性,能有效地提高初任教師的教學(xué)預(yù)測和教學(xué)分析能力。教學(xué)后的反思是指在課結(jié)束后初任教師對整個教學(xué)行為的過程進(jìn)行思考性回憶,它包括對自己的教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成與敗、得與失進(jìn)行理性的分析,并思考如何改進(jìn)教學(xué)方法。如:課堂教學(xué)中,自己的英語課堂用語有沒有出錯?有沒有出現(xiàn)思路“斷路”的時候?當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某個教學(xué)難點(diǎn)出現(xiàn)氣氛沉悶時,自己是如何進(jìn)行有效調(diào)控的?教學(xué)環(huán)節(jié)中哪些沒有按原計(jì)劃實(shí)施?為什么?在授課過程中,是否出現(xiàn)了令自己意想不到的突發(fā)事件或令自己驚喜的“亮點(diǎn)”?學(xué)生回答錯誤或回答不出問題時自己的做法和態(tài)度是否合適?假如自己再教這個內(nèi)容,教案還可以作怎樣的更改?教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高初任教師的總結(jié)能力和評價(jià)能力。之外,在此階段,新老師們還需多觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、多聽課堂教學(xué)意見反饋、多記課堂教學(xué)反思筆記、多撰寫教學(xué)總結(jié)等。美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為,與幫助新教師獲得教學(xué)技能相比,使他們有思想更為重要。教學(xué)反思理論的學(xué)習(xí)以及在回顧、觀摩、說課、微格教學(xué)與課堂教學(xué)活動中反思能力的培養(yǎng)可以幫助初任教師理解課堂教學(xué)實(shí)踐,讓教學(xué)實(shí)踐變得更好、更有效率,增強(qiáng)他們對教育學(xué)、心理學(xué)、外語教學(xué)理論與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識,提升其教學(xué)實(shí)踐的合理性,促進(jìn)其個人職業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體對自己的教學(xué)行為“進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和不斷的反思、發(fā)現(xiàn)和提出問題、確定和采取措施去解決問題,在解決問題的過程中觀察和分析效果,繼而發(fā)現(xiàn)問題和提出新問題,使教學(xué)研究呈螺旋狀持續(xù)發(fā)展”。所以,初任教師的教學(xué)反思能力的培養(yǎng)有助于他們的專業(yè)發(fā)展,為他們的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。這樣,他們才能在職業(yè)生涯中少走彎路,盡快適應(yīng)基礎(chǔ)英語教學(xué)工作,適應(yīng)中小學(xué)校課程改革的需要,在教學(xué)中較快嶄露頭角,成為時代需要的中小學(xué)英語教師。伴隨著持續(xù)降低的人口出生率，農(nóng)村小學(xué)生源逐漸縮小。實(shí)施與調(diào)整完成鄉(xiāng)村中小學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)紛紛建立了寄宿制小學(xué)，大部分農(nóng)村小學(xué)保留了中低年級，加之日益繁榮的城鎮(zhèn)化建設(shè)，使得許多進(jìn)城務(wù)工的人員把孩子送到縣城中小學(xué)校讀書，這些因素造成農(nóng)村小學(xué)的班額不斷縮小，小班化傾向越來越明顯，并基本上以十五到二十人左右的班級居多。農(nóng)村學(xué)生生源發(fā)生結(jié)構(gòu)性巨大改變后，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行對應(yīng)的變化。1.農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究內(nèi)容與特點(diǎn)教學(xué)課堂的有效性研究是新階段提出的全新教學(xué)探究理念，主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所獲取的教學(xué)成果與所耗費(fèi)的投入加以探究，由此來檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。伴隨新課改的逐步深入，課堂教學(xué)的有效性已成為衡量教師教學(xué)能力的指標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校規(guī)模形成因素有很多，一是農(nóng)村留守兒童數(shù)量多，這部分兒童大部分身體素質(zhì)較好，具有較強(qiáng)自理能力；二是由于家庭環(huán)境普遍較為惡劣，父母受教育程度不高，缺失一定家庭教育，使他們?nèi)狈ψ孕?，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成被動接受的習(xí)慣并僅會模仿練習(xí)。隨著年級升高，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，產(chǎn)生極大的成績差異。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)避免單純憑靠記憶和模仿，要加強(qiáng)動手實(shí)踐、溝通合作與自主探索，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡小班教學(xué)及有意義的學(xué)習(xí)方式，這些均屬于課程改革的核心內(nèi)容。農(nóng)村小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢為班級容量較小，師生互動空間較大，教師易于組織課堂學(xué)習(xí)，可以照顧到所有學(xué)生，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，打造生態(tài)課堂。2.改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略2.1重視學(xué)生群體中個性的展示。由于農(nóng)村小學(xué)班級的小班化規(guī)模，可以為特殊兒童創(chuàng)造自我表達(dá)與個性展示的機(jī)會和舞臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和掌握能力的基礎(chǔ)上，也體會到成功的樂趣，充分展現(xiàn)出新時期小班學(xué)生主體性地位與自主學(xué)習(xí)的積極理念。班額小，班級人數(shù)少，更有助于數(shù)學(xué)教師對個別學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，能夠完全檢查或指導(dǎo)各個學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)與復(fù)習(xí)任務(wù)的完成情況。在指出錯誤的同時予以及時糾正，科學(xué)梳理學(xué)生的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，并合理對學(xué)生加強(qiáng)思想教育。教師能夠科學(xué)有效的了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，在備課過程中強(qiáng)化與突出針對性，可以預(yù)見學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，據(jù)此確定對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)，從而更合理的處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、安排學(xué)習(xí)活動。這樣避免了因?yàn)榇蟀嗳藬?shù)多而照顧不周的疏漏，轉(zhuǎn)變了同步化的教學(xué)方式，使統(tǒng)一要求過渡為注重孩子的個別差異，進(jìn)而防止壓抑其天性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教，取長補(bǔ)短。2.2完善有關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)建數(shù)學(xué)活力課堂。農(nóng)村小學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視經(jīng)濟(jì)對文化教育的決定性影響，充分發(fā)揮財(cái)政的作用，改善鄉(xiāng)村區(qū)域的教學(xué)條件，逐漸完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，努力縮小城鄉(xiāng)差距，盡力促進(jìn)教育公平，在教學(xué)環(huán)節(jié)中推廣運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，使所有學(xué)生都可以享受到信息時代帶來的便利，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師可充分利用交互式電子白板進(jìn)行備課及上課，摒棄僅憑粉筆、黑板和書本的傳統(tǒng)教學(xué)形式，以及教師主演學(xué)生被動接受的授?n方式。教師可以隨時將學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的解題方法與技巧通過多功能實(shí)物展臺向全班同學(xué)投影演示。聲情并茂的多媒體手段可以有效吸引了學(xué)生的好奇心與注意力，引導(dǎo)學(xué)生動情入境，在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而擴(kuò)充了數(shù)學(xué)課堂的容量，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力。師生也可以共同觀看名師名家的課堂教學(xué)實(shí)錄，一并來體驗(yàn)課堂的精彩。在多媒體手段運(yùn)用中，教師還可以借助自己的操作講解，向?qū)W生傳授簡單的計(jì)算機(jī)操作知識，加上教師有意的引導(dǎo)和幫助，還可使其學(xué)會登錄網(wǎng)頁查找資料，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。2.3實(shí)施分層教學(xué)策略，應(yīng)用多元評價(jià)模式。在農(nóng)村小班數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師有充足的時間去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與家庭成長環(huán)境等各方面的情況，在了解學(xué)生個體差異的前提下，按照每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力與水平，將他們分為不同學(xué)習(xí)小組，開展小組的分層次學(xué)習(xí)，針對個別學(xué)困生強(qiáng)化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層遞進(jìn)教育。分組教學(xué)的重點(diǎn)工作包括分層確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目以及分層輔導(dǎo)與激勵評價(jià)等方面，教師不僅應(yīng)確保圓滿完成整個教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)讓各個層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)活動中受益，為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展提供空間和機(jī)會。在分層決定教學(xué)目標(biāo)方面主要涉及到基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)與創(chuàng)新性目標(biāo)，各類型的學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)不同層次的目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果。分層選擇教學(xué)模式能夠借助個別輔導(dǎo)和同教異學(xué)等渠道來完成。分層設(shè)計(jì)練習(xí)是針對學(xué)生個體，分別設(shè)計(jì)記憶模仿性練習(xí)、綜合理解性訓(xùn)練和創(chuàng)新探究式練習(xí)等，以便滿足各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。分層輔導(dǎo)能夠通過結(jié)對幫扶、教師或小組個別輔導(dǎo)等形式實(shí)現(xiàn)。分層評價(jià)激勵機(jī)制能夠借助分層檢測、獎勵與分層評優(yōu)的手段，最大限度的激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。3.結(jié)語農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于小班化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)小班化的課堂環(huán)境與組織形式，突出師生之間的溝通互動與合作交流，注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，提倡分層次課堂小組教學(xué)，關(guān)注當(dāng)堂的訓(xùn)練反饋，積極構(gòu)建科學(xué)合理的小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，推動數(shù)學(xué)小班教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有決心在新課改的趨勢下，通過調(diào)動各方面的資源，可以提升小班化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)更多的綜合性社會人才。特種車輛安全使用特種車輛安全使用特種車輛安全使用特種車輛安全1特種車輛安全使用黃經(jīng)瑞特種車輛安全使用22014-03-2808:582014年03月28日朽裝載機(jī)在A煤場北端翻側(cè),駕駛員被熱煤燙傷大腿皮膚,駕駛室變形,后視鏡掉落、前方及兩側(cè)玻璃損壞。直接經(jīng)濟(jì)損失15萬。危險(xiǎn)嗎?為什么會出現(xiàn)這不安全事件呢?2014-03-2808:583特種車輛安全使用課程說明課程說明課程特種車輛安全使用培訓(xùn)對象特種車司機(jī)課程類型燃料運(yùn)行操作類講課課程依據(jù)特種車廠家說明書、燃料運(yùn)行規(guī)程(推土機(jī)、裝載機(jī)、挖掘機(jī)部份)特種車輛安全使用4特種車輛安全使用培訓(xùn)目標(biāo)技能1、特種車司機(jī)能夠正確檢查特種車。目標(biāo)2、特種車司機(jī)能夠安全操作特種車知識1、特種車司機(jī)能列舉特種車組成。目標(biāo)2、特種車司機(jī)了解作業(yè)場所的安全性。特種車輛安全使用5特種車輛安全使用課程課程大綱機(jī)器組成五、離開機(jī)器二、檢查機(jī)器六、機(jī)器防火三、上下機(jī)器七、作業(yè)場所四、操作機(jī)器八、其他事項(xiàng)特種車輛安全使用6一、車輛組成(推土機(jī)(一)推土機(jī)組成1、推土鏟;2、推桿3、引導(dǎo)輪;4、履帶5、鏈輪;6、臺車架7、駕駛室8、鏟刀提升缸9、發(fā)動機(jī)10、變速箱11、燃油箱。一、車輛組成(推土機(jī)7一、車輛組成(裝載機(jī)(二)裝載機(jī)組成1、發(fā)動機(jī)2、變矩器;3、變速箱;4、前后驅(qū)動橋;5、鏟斗;6、輪胎7、電氣系統(tǒng)8、駕駛室一、車輛組成(裝載機(jī)8一、車輛組成(挖掘機(jī))(三)挖掘機(jī)組成斗桿動臂動臂油缸駕駛室鏟斗油缸發(fā)動機(jī)鏈輪鏟斗履帶板引導(dǎo)輅履帶架一、車輛組成(挖掘機(jī))9特種車輛安全使用課程大綱機(jī)器組成五、離開機(jī)器三檢查機(jī)器六、機(jī)器防火三、上下機(jī)器七、作業(yè)場所四、操作機(jī)器八、其他事項(xiàng)特種車輛安全使用10三、出車前檢查(一)(一)出車前要按《出車前檢查表》中的內(nèi)容進(jìn)行全面檢查,如果有任何異常發(fā)生,在有問題的地方被完全排除前不要操作機(jī)器。出車前檢查表此表格在《燃料數(shù)據(jù)—07-特種車》中由安健環(huán)責(zé)任班組負(fù)責(zé)打印、跟蹤、并錄入《五星班組管理系統(tǒng)》中三、出車前檢查(一)11特種車輛安全使用課件12特種車輛安全使用課件13特種車輛安全使用課件14特種車輛安全使用課件15特種車輛安全使用課件16特種車輛安全使用課件17特種車輛安全使用課件18特種車輛安全使用課件19特種車輛安全使用課件20特種車輛安全使用課件21特種車輛安全使用課件22特種車輛安全使用課件23特種