蘇教版唐詩宋詞選讀《踏莎行》教學(xué)設(shè)計

蘇教版唐詩宋詞選讀《踏莎行》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景蘇教版唐詩宋詞選讀是一套高一語文教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力和文化素養(yǎng)。其中《踏莎行》是一首唐代詩人王之渙創(chuàng)作的詩歌，也是該教材中的重要篇目。本設(shè)計以此為例，探究如何通過教學(xué)設(shè)計提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)了解《踏莎行》的詩歌背景、詩歌結(jié)構(gòu)和基本意義。掌握使用語言文字細(xì)致入微地描寫自然景觀的方法和技巧。掌握古文閱讀和理解、欣賞詩歌的技法。2.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對于自然景觀的細(xì)致觀察和描繪能力。提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞和欣賞能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛生活、懂生態(tài)的情感。三、教學(xué)內(nèi)容1.詩歌背景1.1詩歌創(chuàng)作背景王之渙是唐代著名的詩人之一，他的詩作以高遠(yuǎn)清麗、氣韻流暢著稱?！短ど小肥峭踔疁o早期創(chuàng)作的一首詩歌，寫于唐玄宗時期，大約在公元812年。該詩從自然景色入手，描寫了作者和一位友人穿行山間、游歷自然的情景。整首詩歌以其細(xì)膩的描寫、流暢的語言、深沉的情感給人以極大的美感。1.2詩歌背景知識講解唐代詩歌的創(chuàng)作背景、時代背景、文學(xué)風(fēng)格和其代表作品等。2.詩歌結(jié)構(gòu)2.1詩歌結(jié)構(gòu)分析《踏莎行》共分四節(jié)，每節(jié)四句，共十六句。十六句詩分為兩個意象，一段是寫“白日依山盡”，一段是寫“黃河入海流”，兩個意象形成了對比，起到了整首詩歌的點睛之筆。2.2詩歌語言特點分析《踏莎行》的語言特點、風(fēng)格等。使用句子段落分析的方式進行。3.詩歌意義3.1詩歌意義分析探討《踏莎行》中反映的人生哲理，突出自然界的壯美和人類的渺小感，達到啟發(fā)讀者體味自然、思考人生價值的效果。3.2詩人情感表達分析《踏莎行》中表達的詩人情感，探究其中蘊含的思想。四、教學(xué)方法與活動1.課堂講授對《踏莎行》這首古詩詞進行講解和分析，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)、語言特點進行分析，讓學(xué)生理解作者寫作的目的和方法，在學(xué)習(xí)和了解詩歌中充分發(fā)揮學(xué)生的感受能力。2.口頭朗讀讓學(xué)生在課堂上逐句朗讀，不斷地進行評點、分析詩歌的語言特點和風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們對語言文字的理解和運用能力。3.課內(nèi)創(chuàng)作讓學(xué)生根據(jù)《踏莎行》的內(nèi)容，自己創(chuàng)作一篇古詩，體驗古詩創(chuàng)作的過程，鍛煉語言表達和鑒賞能力。4.課外寫作為深入讓學(xué)生理解和欣賞這首古詩，可以安排課外寫作，讓學(xué)生用自己的語言對整首詩進行一個完整的解析，分析詩歌的情節(jié)、音律和意義等，提高學(xué)生的寫作能力、思辨能力和表達能力。5.現(xiàn)場游學(xué)組織學(xué)生進行戶外考察，看到自然風(fēng)光的美景，感受大自然所賦予的力量，進行拍照、寫詩、畫畫等活動，體會王之渙在《踏莎行》中表達的感情與靜觀自然的愉悅。五、教學(xué)評價1.參與度學(xué)生的參與度是評價這種教學(xué)方式最關(guān)鍵的一個指標(biāo)，參與度高的班級學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)《踏莎行》時，能夠通過自己的表現(xiàn)和互動，對課程內(nèi)容進行更加深入的體驗和思考。2.能力提升通過對古詩《踏莎行》的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生可以鍛煉對自然景觀的觀察和描繪能力，提高古詩文閱讀和鑒賞能力，同時也可以在思想啟發(fā)和情感培養(yǎng)方面受到很好的熏陶，對學(xué)生成長的獨特貢獻也是非常大的。3.深度思考知識上的掌握往往需要深度思考的碰撞，所以在《踏莎行》的學(xué)習(xí)過程中，僅有快速的掌握對于學(xué)生接下來的成長并不會產(chǎn)生太大的幫助，我們還需要通過課程的學(xué)習(xí)過程來引導(dǎo)學(xué)生進行更深度的思考和交流，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。六、教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和有效性往往是需要在課堂學(xué)習(xí)中不斷地進行調(diào)整和優(yōu)化的，所以在教學(xué)過程中需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考和互動，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的思維、情感、能力和興趣等情況，以便進一步地優(yōu)