結(jié)構(gòu)化分析--數(shù)據(jù)流圖課件

第6章結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析第6章結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析1本章主要內(nèi)容系統(tǒng)分析的任務(wù)數(shù)據(jù)流圖數(shù)據(jù)字典表達(dá)處理的工具實(shí)體關(guān)系圖系統(tǒng)說(shuō)明書本章主要內(nèi)容系統(tǒng)分析的任務(wù)26.2數(shù)據(jù)流圖系統(tǒng)分析階段：使用數(shù)據(jù)流圖DFD來(lái)建立系統(tǒng)需求的過(guò)程模型。（結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析的方法，事件表為啟發(fā)）系統(tǒng)分析采用ER圖來(lái)建立系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型。（事物為啟發(fā)）6.2數(shù)據(jù)流圖系統(tǒng)分析階段：3先試試看教師提交題目后，學(xué)生可以進(jìn)行選題學(xué)生的選題結(jié)果由教務(wù)員收集整理后，根據(jù)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)將學(xué)生分配給教師教師得到分配的學(xué)生后，為每個(gè)學(xué)生確定最終畢設(shè)題目，下達(dá)任務(wù)書校外做畢設(shè)的學(xué)生交回接收函后，教務(wù)員分配督導(dǎo)教師，然后由督導(dǎo)教師填寫任務(wù)書將以上描述以圖示模型表示先試試看教師提交題目后，學(xué)生可以進(jìn)行選題4結(jié)構(gòu)化分析的思想數(shù)據(jù)流圖DFD采用一系列分層次的數(shù)據(jù)流圖來(lái)描述系統(tǒng)。DFD的每一個(gè)層次都代表了系統(tǒng)的一個(gè)抽象水平。高層次DFD中的處理可以進(jìn)一步分解成低層次、更詳細(xì)的DFD。結(jié)構(gòu)化分析的思想數(shù)據(jù)流圖DFD采用一系列分層次的數(shù)據(jù)流圖來(lái)描5分層的數(shù)據(jù)流圖縱觀頂層P1P2P3P4P41P42

第一層第二層分層的數(shù)據(jù)流圖縱觀頂層P1P2P4166.2.1數(shù)據(jù)流圖的基本成分?jǐn)?shù)據(jù)流圖用來(lái)記錄系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)在特定的過(guò)程中的流動(dòng)，即數(shù)據(jù)如何被采集、處理、保存和使用的（圍繞信息系統(tǒng)的功能）外部實(shí)體數(shù)據(jù)處理p1數(shù)據(jù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)流6.2.1數(shù)據(jù)流圖的基本成分?jǐn)?shù)據(jù)流圖用來(lái)記錄系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)和7外部實(shí)體指系統(tǒng)以外又與系統(tǒng)有聯(lián)系的人或事物。它表達(dá)了該系統(tǒng)數(shù)據(jù)的外部來(lái)源和去處。例如：人、組織、外部系統(tǒng)等等。外部實(shí)體是數(shù)據(jù)的來(lái)源（誰(shuí)提供了最初始的數(shù)據(jù)？）外部實(shí)體是數(shù)據(jù)的去處（數(shù)據(jù)對(duì)誰(shuí)有價(jià)值？）

讀者

圖書管理員

館長(zhǎng)

讀者圖書管理員外部實(shí)體外部實(shí)體指系統(tǒng)以外又與系統(tǒng)有聯(lián)系的人或事物。它表達(dá)了該系統(tǒng)數(shù)8處理指對(duì)數(shù)據(jù)的邏輯處理功能，也就是對(duì)數(shù)據(jù)的變換功能。別名：功能、處理過(guò)程，數(shù)據(jù)加工標(biāo)識(shí)部分（層次化的功能編號(hào)）功能描述部分（動(dòng)賓詞組）功能執(zhí)行的角色（人，部門，計(jì)算機(jī)程序），通?？墒÷訮2.2.1識(shí)別讀者身份圖書管理員數(shù)據(jù)處理處理指對(duì)數(shù)據(jù)的邏輯處理功能，也就是對(duì)數(shù)據(jù)的變換功能。標(biāo)識(shí)部分9數(shù)據(jù)流是指處理功能的輸入數(shù)據(jù)或輸出數(shù)據(jù)箭頭表示數(shù)據(jù)流向。

經(jīng)理編制財(cái)務(wù)報(bào)表合格訂單編輯訂貨單計(jì)算應(yīng)收款數(shù)據(jù)流房間信息查詢空房登記入住

教師登記成績(jī)單學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)流是指處理功能的輸入數(shù)據(jù)或輸出數(shù)據(jù)合格訂單數(shù)據(jù)流房間信10數(shù)據(jù)存儲(chǔ)表示某種數(shù)據(jù)保存后的邏輯統(tǒng)稱。不是指保存數(shù)據(jù)的物理地點(diǎn)或物理介質(zhì)。流入數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)流將處理后的數(shù)據(jù)寫入或修改到數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中流出數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)流從數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中查詢獲取數(shù)據(jù)，不改變?cè)瓉?lái)的數(shù)據(jù)銷售量D2產(chǎn)品銷售帳計(jì)算銷售量累計(jì)銷售量單價(jià)計(jì)算銷售總額商品編號(hào)#_D2產(chǎn)品D5職工D2產(chǎn)品數(shù)據(jù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)表示某種數(shù)據(jù)保存后的邏輯統(tǒng)稱。不是指保存數(shù)據(jù)的物理地11怎么辨別數(shù)據(jù)存儲(chǔ)各種需要長(zhǎng)期保存的表格（紙質(zhì)/電子）答辯評(píng)審表、新生登記表、包裹郵寄單分類存放的某類表格數(shù)據(jù)，稱為一個(gè)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)一個(gè)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)可能經(jīng)過(guò)多道處理手續(xù)，即數(shù)據(jù)處理（可能涉及多個(gè)人填寫表格或查看）如記賬憑證的填寫、審核、記賬試卷打印申請(qǐng)表的填寫、審批、領(lǐng)取怎么辨別數(shù)據(jù)存儲(chǔ)各種需要長(zhǎng)期保存的表格（紙質(zhì)/電子）12數(shù)據(jù)流圖中的圖形元素有不同的畫法，本書使用Gane-Sarson畫法儲(chǔ)戶業(yè)務(wù)處理帳目存折存取要求其它圖形表示數(shù)據(jù)流圖中的圖形元素有不同的畫法，本書使用Gane-Sars13事件表中能找到數(shù)據(jù)流圖中出現(xiàn)的一些元素：活動(dòng)對(duì)應(yīng)于處理框事件源和事件目標(biāo)對(duì)應(yīng)于外部實(shí)體觸發(fā)點(diǎn)和響應(yīng)結(jié)果是與外部實(shí)體相連的數(shù)據(jù)流只有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在事件響應(yīng)表中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的描述一個(gè)事件的DFD事件表中能找到數(shù)據(jù)流圖中出現(xiàn)的一些元素：一個(gè)事件的DFD14一個(gè)事件的DFD（練習(xí)）醫(yī)生看病開處方醫(yī)生根據(jù)掛號(hào)單詢問(wèn)病人病情，書寫診斷結(jié)果（病歷），并根據(jù)醫(yī)院庫(kù)存藥品開處方單。教務(wù)員分配指導(dǎo)教師（學(xué)生志愿、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)）一個(gè)事件的DFD（練習(xí)）醫(yī)生看病開處方教務(wù)員分配指導(dǎo)教師（學(xué)15事件和DFD事件列表中的每一個(gè)事件都可以畫出一個(gè)DFD圖（需要額外添加數(shù)據(jù)存儲(chǔ)元素）事件列表可以作為畫數(shù)據(jù)流圖的一個(gè)基礎(chǔ)和檢驗(yàn)列表事件對(duì)應(yīng)DFD模型的中間層事件可以繼續(xù)分解繪制其具體的處理過(guò)程（向下細(xì)化）系統(tǒng)中事件較多時(shí)，應(yīng)進(jìn)行分組（向上抽象）事件和DFD事件列表中的每一個(gè)事件都可以畫出一個(gè)DFD圖（需16事件的DFD的集成事件之間有一定的聯(lián)系，一般通過(guò)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)建立關(guān)聯(lián)事件的DFD的集成事件之間有一定的聯(lián)系，一般通過(guò)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)建立17多個(gè)事件的DFD事件（處理）之間存在數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)，通常以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)為中介多個(gè)事件的DFD事件（處理）之間存在數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)，通常以數(shù)據(jù)存18完整的數(shù)據(jù)流圖根據(jù)事件表重新組織，繪制完整的DFD模型：按照事件表，對(duì)每一個(gè)事件建立一個(gè)DFD片段圖。把所有的DFD片段進(jìn)行分組，歸納為大的處理邏輯，形成上一層DFD（復(fù)雜系統(tǒng)層次更多）。將屬于一組內(nèi)的DFD片段放在一張圖上，形成事件層的DFD圖。對(duì)每個(gè)事件的數(shù)據(jù)處理進(jìn)一步分解為下一層DFD（復(fù)雜系統(tǒng)層次更多）。完整的數(shù)據(jù)流圖根據(jù)事件表重新組織，繪制完整的DFD模型：19完整的數(shù)據(jù)流圖真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)建模過(guò)程中，應(yīng)該采用自頂向下的分解方法，事件表只是尋找需求的輔助工具（啟發(fā)）建模是一個(gè)從具體到抽象，又從抽象到具體的過(guò)程，需要反復(fù)多次完整的數(shù)據(jù)流圖真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)建模過(guò)程中，應(yīng)該采用自頂向下206.2.2數(shù)據(jù)流圖的畫法下面我們以高等學(xué)校學(xué)籍管理系統(tǒng)為例說(shuō)明畫數(shù)據(jù)流圖的方法如果不能直接建模，可以考慮以下事件：新生登記登記期末成績(jī)期末成績(jī)分析登記補(bǔ)考成績(jī)補(bǔ)考后成績(jī)分析評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金處理退學(xué)、留級(jí)、修學(xué)、復(fù)學(xué)發(fā)成績(jī)單……6.2.2數(shù)據(jù)流圖的畫法下面我們以高等學(xué)校學(xué)籍管理系統(tǒng)為例21頂層新生名單學(xué)籍表學(xué)籍管理系統(tǒng)

招生辦

教委用人單位報(bào)表畢業(yè)生登記表學(xué)籍管理系統(tǒng)頂層DFD頂層新生名單學(xué)籍表用人報(bào)表畢業(yè)生登記表學(xué)籍管理系統(tǒng)頂層D22第一層第一層23第二層——“成績(jī)管理”框的展開第二層——“成績(jī)管理”框的展開24第三層——“處理期末成績(jī)”框的展開第三層——“處理期末成績(jī)”框的展開25第三層——“分析期末成績(jī)”框的展開第三層——“分析期末成績(jī)”框的展開26第三層——“分析補(bǔ)考成績(jī)”框的展開第三層——“分析補(bǔ)考成績(jī)”框的展開276.2.3畫數(shù)據(jù)流圖的注意事項(xiàng)要注意以下幾點(diǎn)：關(guān)于層次的劃分語(yǔ)法的正確性可讀性確定系統(tǒng)邊界6.2.3畫數(shù)據(jù)流圖的注意事項(xiàng)要注意以下幾點(diǎn)：28層次的劃分應(yīng)遵守：（1）展開的層次與管理層次一致，也可以劃分得更細(xì)。（2）同一張圖上的所有處理過(guò)程應(yīng)該處于同一個(gè)抽象層次上（抽象粒度一致）。（3）一個(gè)處理框經(jīng)過(guò)展開，一般以分解為4～10處理框?yàn)橐耍ㄗ詈?-9個(gè)）（4）最下層的處理過(guò)程用幾句話，或者用幾張判定表，或一張簡(jiǎn)單的HIPO圖能表達(dá)清楚1、合理的層次劃分層次的劃分應(yīng)遵守：1、合理的層次劃分29一個(gè)處理框經(jīng)過(guò)展開，一般以分解為4～10處理框?yàn)橐恕Ｈ绻淮畏纸夂髢H有兩個(gè)處理框，為減少數(shù)據(jù)流圖的層次，可以考慮將它們直接并入上一層中一個(gè)處理框分解后還是只有一個(gè)處理框，則視為無(wú)效的分解處理框的合并一個(gè)處理框經(jīng)過(guò)展開，一般以分解為4～10處理框?yàn)橐恕Ｌ幚砜虻?0通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面檢查數(shù)據(jù)流圖的正確性：（1）數(shù)據(jù)守恒，或稱為輸入數(shù)據(jù)與輸出數(shù)據(jù)匹配處理有輸入就應(yīng)該有輸出處理有輸出就肯定有輸入輸入的數(shù)據(jù)應(yīng)該全部流出該處理或者要用于產(chǎn)生流出該處理的數(shù)據(jù)（排除無(wú)用數(shù)據(jù)）輸出的所有數(shù)據(jù)必須曾經(jīng)流入過(guò)該處理或者是由流入該處理的數(shù)據(jù)加工產(chǎn)生（保證必要數(shù)據(jù)）2、正確性檢查通常可以從以下幾個(gè)方面檢查數(shù)據(jù)流圖的正確2、正確性檢查31

（2）在一套數(shù)據(jù)流圖中的任何一個(gè)數(shù)據(jù)存貯，必定有流入的數(shù)據(jù)流和流出的數(shù)據(jù)流。（3）父圖中某一處理框的輸入、輸出數(shù)據(jù)流必須出現(xiàn)在相應(yīng)的子圖中。（3）任何一個(gè)數(shù)據(jù)流至少有一端是處理框正確性檢查（續(xù)）（2）在一套數(shù)據(jù)流圖中的任何一個(gè)數(shù)據(jù)存貯，必定有流入的數(shù)據(jù)32課堂練習(xí)（教務(wù)管理系統(tǒng)）各學(xué)院事先制訂好各招生年度的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃包括每學(xué)期的課程、課程類型及其學(xué)時(shí)，教學(xué)計(jì)劃一般不會(huì)經(jīng)常修訂。每學(xué)期末按照教學(xué)計(jì)劃各學(xué)院安排下一學(xué)期的課程，由教務(wù)員和教師協(xié)商后，向教務(wù)處上報(bào)可供開課的課程清單（包括課程名稱、班級(jí)及授課教師）。教務(wù)處人員負(fù)責(zé)維護(hù)全校所有教室信息，包括教室號(hào)、類型、容納人數(shù)等。教務(wù)處管理人員根據(jù)上報(bào)情況安排課表，并對(duì)外發(fā)布課表。學(xué)生根據(jù)本年級(jí)課表進(jìn)行選課，在開學(xué)第2周周末，選課結(jié)束。教務(wù)處根據(jù)學(xué)生選課情況，確定本學(xué)期的開課課程，產(chǎn)生學(xué)生名冊(cè)給任課教師。學(xué)期結(jié)束，教師根據(jù)各自課程的選修名單登記學(xué)生成績(jī)。課堂練習(xí)（教務(wù)管理系統(tǒng)）各學(xué)院事先制訂好各招生年度的教學(xué)計(jì)劃33提高數(shù)據(jù)流圖的易理解性（1）簡(jiǎn)化處理間的聯(lián)系（利用數(shù)據(jù)存儲(chǔ)） 如：P2成績(jī)管理->P1異動(dòng)管理之間的聯(lián)系可以改變?yōu)椋?P2成績(jī)管理->D3留退名單 P1異動(dòng)管理<-D3留退名單 D3留退名單為增加的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)（2）均勻分解，應(yīng)齊頭并進(jìn)（3）適當(dāng)?shù)拿?、提高易讀性提高數(shù)據(jù)流圖的易理解性3、提高易讀性34信息系統(tǒng)建模不是對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域的業(yè)務(wù)建模，信息系統(tǒng)可能只反映業(yè)務(wù)系統(tǒng)的部分處理過(guò)程。因此要關(guān)注信息系統(tǒng)解決的問(wèn)題，重點(diǎn)是系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)處理和流動(dòng)。（1）排除純手工活動(dòng)（2）排除其它外部系統(tǒng)的活動(dòng)（3）和系統(tǒng)外的外部實(shí)體之間的接口通過(guò)數(shù)據(jù)流來(lái)實(shí)現(xiàn)4、確定系統(tǒng)邊界信息系統(tǒng)建模不是對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域的業(yè)務(wù)建模，信息系統(tǒng)可能只反映業(yè)務(wù)35畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的邊界問(wèn)題討論：畢業(yè)設(shè)計(jì)一覽表如何產(chǎn)生？教師填報(bào)題目、學(xué)生選題、教務(wù)員分配、教師分配畢設(shè)進(jìn)程檢查（周記）需要在系統(tǒng)中處理嗎？教師填寫一周計(jì)劃、學(xué)生填寫工作情況、教師出檢查意見(jiàn)答辯成績(jī)?nèi)绾蔚怯?處理？成立答辯小組、學(xué)生分組、分配評(píng)閱教師、登記評(píng)閱成績(jī)、登記答辯成績(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的邊界問(wèn)題討論：36課堂練習(xí)街道呼叫中心是一種為小區(qū)居民提供各種便民服務(wù)的電話服務(wù)中心。其中話務(wù)員的坐席客戶端系統(tǒng)的工作流程是：通過(guò)通信系統(tǒng)獲取居民的撥入電話號(hào)碼和信號(hào)，話務(wù)員接聽(tīng)后，系統(tǒng)首先自動(dòng)將該電話號(hào)碼對(duì)應(yīng)的家庭情況提供給話務(wù)員，然后：如果有報(bào)警信號(hào)，系統(tǒng)自動(dòng)接通保衛(wèi)部門電話；如果是服務(wù)信號(hào)，話務(wù)員根據(jù)居民提出的服務(wù)類型選擇服務(wù)公司（其信息在系統(tǒng)中維護(hù)），最后打印出派工單給服務(wù)公司，并保存本次服務(wù)記錄；如果是咨詢信號(hào)，則根據(jù)居民的查詢要求對(duì)咨詢信息庫(kù)進(jìn)行檢索，并保存本次咨詢服務(wù)記錄和居民反饋的滿意度評(píng)價(jià)。請(qǐng)?jiān)谙旅娴腄FD圖上添加必要的外部實(shí)體、數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理，從而完整地描述坐席處理的數(shù)據(jù)流。課堂練習(xí)街道呼叫中心是一種為小區(qū)居民提供各種便民服務(wù)的電話服37課堂練習(xí)不完整的DFD如下：電話號(hào)碼通信系統(tǒng)P1獲取用戶信息P2判定業(yè)務(wù)類型P3報(bào)警撥出通信系統(tǒng)課堂練習(xí)不完整的DFD如下：電話號(hào)碼通信P1P2P3通信386.2.4數(shù)據(jù)流圖的常見(jiàn)錯(cuò)誤分析一般有三類錯(cuò)誤情況：語(yǔ)法錯(cuò)誤（可采用軟件工具輔助繪圖消除）邏輯錯(cuò)誤詞不達(dá)意，二義性6.2.4數(shù)據(jù)流圖的常見(jiàn)錯(cuò)誤分析一般有三類錯(cuò)誤情況：39錯(cuò)誤情況舉例1輸入的數(shù)據(jù)流足夠了嗎？是否能夠加工出輸出的數(shù)據(jù)流？計(jì)算利息存款金額？查詢圖書讀者信息錯(cuò)誤情況舉例1輸入的數(shù)據(jù)流足夠了嗎？是否能夠加工出輸出的數(shù)據(jù)40錯(cuò)誤情況舉例2學(xué)生成績(jī)單客戶訂單訂單源數(shù)據(jù)是如何進(jìn)入到信息系統(tǒng)中的呢？外部實(shí)體如何從系統(tǒng)中獲取有關(guān)的數(shù)據(jù)呢？難道是心靈感應(yīng)？不論是手工系統(tǒng)還是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)不會(huì)無(wú)緣無(wú)故保存或流動(dòng)，和外部的交換一定和某個(gè)加工相連。錯(cuò)誤情況舉例2學(xué)生成績(jī)單客戶訂單訂單源數(shù)據(jù)是如何進(jìn)入到信息系41錯(cuò)誤情況舉例3客戶業(yè)務(wù)員訂單外部實(shí)體到外部實(shí)體，說(shuō)白了，全都是外部的，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有數(shù)據(jù)加工，并不是信息系統(tǒng)的內(nèi)容。（是業(yè)務(wù)流程的內(nèi)容）數(shù)據(jù)流圖從數(shù)據(jù)開始進(jìn)入信息系統(tǒng)的地方開始繪制讀者圖書管理員借書單錯(cuò)誤情況舉例3客戶業(yè)務(wù)員訂單外部實(shí)體到外部實(shí)體，說(shuō)白了，全都42錯(cuò)誤情況舉例4訂單入庫(kù)單數(shù)據(jù)不通過(guò)任何手續(xù)就能在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)之間流動(dòng)？表格中的數(shù)據(jù)長(zhǎng)腿了嗎？要不硬盤智能化了，不需要任何外部力量，磁道上的數(shù)據(jù)會(huì)自己移動(dòng)？藥品目錄處方單一張表格的數(shù)據(jù)怎么能記錄到另一張表格中呢？人工做需要一個(gè)操作，機(jī)器做需要一段程序。錯(cuò)誤情況舉例4訂單入庫(kù)單數(shù)據(jù)不通過(guò)任何手續(xù)就能在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)之間43錯(cuò)誤情況舉例5xxxx僅有流入的數(shù)據(jù)流，數(shù)據(jù)還有什么用途嗎？垃圾數(shù)據(jù)？！僅有流出的數(shù)據(jù)流，數(shù)據(jù)是從何而來(lái)呢？系統(tǒng)的一個(gè)局部模型會(huì)存在這種情況，但完整系統(tǒng)應(yīng)該不會(huì)。如果有，那個(gè)數(shù)據(jù)肯定是一千年不變，可以直接由數(shù)據(jù)庫(kù)管理員一次性搞定。（物業(yè)管理系統(tǒng)中的房屋舉例）錯(cuò)誤情況舉例5xxxx僅有流入的數(shù)據(jù)流，僅有流出的數(shù)據(jù)流，數(shù)44錯(cuò)誤情況舉例6“修改還書日期”很細(xì)節(jié)，而“借閱管理”又很抽象。處理不在同一個(gè)抽象層次上，會(huì)造成理解困難！讀者讀者續(xù)借申請(qǐng)讀者信息處罰記錄P2續(xù)借審核P1借閱管理P3修改還書日期P5處罰管理P4打印通知單錯(cuò)誤情況舉例6“修改還書日期”很細(xì)節(jié)，而“借閱管理”又很抽象45顧客P1.1驗(yàn)證身份P1.2核對(duì)帳戶余額P1.3登記取款事務(wù)P1.4打印存折帳戶顧客P1.1驗(yàn)證身份P2.2登記存款事務(wù)帳戶取款存款DFD圖不反映模塊共享，改為P2.1如圖書館借書