中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)-課件

中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析李春密licm@中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)李春密licm@演示什么？如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)？為什么演示？演示實(shí)驗(yàn)的效果?演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注的問題：中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)演示什么？如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)？為什么演示？演示實(shí)驗(yàn)的效果?演示中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

物理演示實(shí)驗(yàn)是為了展示物理現(xiàn)象，揭示物理過程的發(fā)生、發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，并配合教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的實(shí)驗(yàn)，它是物理教學(xué)中最富有活力的部分。

簡(jiǎn)單生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)把抽象復(fù)雜的物理概念、規(guī)律生動(dòng)直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生在物理現(xiàn)象和物理知識(shí)之間建立必然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，物理思維能力和對(duì)物理思想方法的認(rèn)識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟迪學(xué)生的思維，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，對(duì)課堂教學(xué)有極好的輔助作用。一、物理演示實(shí)驗(yàn)的概念中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)物理演示實(shí)驗(yàn)是為了展示物理現(xiàn)中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果一方面取決于實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌菔?，能否出現(xiàn)預(yù)期的物理現(xiàn)象和過程；另一方面取決于教師自身的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)基本功以及教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)所采取的教學(xué)策略和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

比如，在物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)如何輔助于物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)？安排在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)？以何種形式促進(jìn)學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變和對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)等等，都需要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)行深入的分析和研究。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果一方面取決于實(shí)人教版教材欄目統(tǒng)計(jì)

其中實(shí)驗(yàn)（包括探究）44個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)39個(gè)，拓展性實(shí)驗(yàn)4個(gè)，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理86個(gè)，說明教材重視科學(xué)探究，突出實(shí)驗(yàn)。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版教材欄目統(tǒng)計(jì)其中實(shí)驗(yàn)（包括探究）44個(gè)，演示教材內(nèi)容廣度人教版初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)的廣度為129個(gè)，平均每節(jié)1.5個(gè)實(shí)驗(yàn)。各主體內(nèi)容廣度中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容廣度人教版初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)的廣度為129個(gè)，平均中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)二、中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)二、中學(xué)物理演示中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容安排和具體教學(xué)內(nèi)容分析，確定演示實(shí)驗(yàn)主題。明確演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和三維教學(xué)目標(biāo)，明確演示實(shí)驗(yàn)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。確定演示實(shí)驗(yàn)主題1中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容安排和具體教學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案3依據(jù)（1）所選演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容；（2）演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求；（3）學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源情況；（4）學(xué)生的情況；（5）實(shí)驗(yàn)時(shí)間和教學(xué)所允許的時(shí)間；（6）演示實(shí)驗(yàn)之間的協(xié)調(diào)銜接關(guān)系。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案3依據(jù)（1）所選演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容；根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)方案，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，并對(duì)整個(gè)教學(xué)思路進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，確定大致的教學(xué)環(huán)節(jié)和程序。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略4中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)方案，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完善演示實(shí)驗(yàn)本身5（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)顯示（或測(cè)量）什么？重點(diǎn)演示什么？演示時(shí)應(yīng)注意什么？（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)指出觀察什么？提醒什么？用什么觀察方法？得到什么觀察結(jié)論？（3）如何從實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)器材等方面設(shè)計(jì)和完善演示實(shí)驗(yàn)。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)完善演示實(shí)驗(yàn)本身5（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)顯示（或測(cè)量）什么？根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行整體的分析，判斷預(yù)期的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果能否達(dá)到。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與反饋6就完整的設(shè)計(jì)而言，還要進(jìn)行試教（試驗(yàn)），根據(jù)試教的情況給予一定的反饋以修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行整體的分析，判斷預(yù)期的演示實(shí)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課標(biāo)要求課標(biāo)解讀：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》運(yùn)動(dòng)和相互作用（2.4）電和磁的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：（2.4.2）通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。知道地磁場(chǎng)解讀：磁場(chǎng)是電磁學(xué)中一個(gè)比較抽象的基本概念，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)一些直觀地實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立磁場(chǎng)的概念。如可通過磁鐵之間的相互吸引和排斥現(xiàn)象、小磁針在磁體周圍的指向變化以及鐵屑在磁體周圍的分布等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。學(xué)生應(yīng)知道可以用磁感線描述磁場(chǎng)，了解一些典型磁體周圍磁感線分布，如條形磁體、馬蹄形磁體周圍磁感線分布。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課標(biāo)要求課標(biāo)解讀：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版（二）教材內(nèi)容安排針對(duì)認(rèn)識(shí)磁體周圍存在磁場(chǎng)安排有“磁體哪端是N級(jí)”的“想想做做”；針對(duì)了解一些典型磁體周圍磁感線分布安排有“研究磁場(chǎng)的方向”的實(shí)驗(yàn)。

在人教版初中物理教材九年級(jí)中，設(shè)置了“第二十章電與磁——第一節(jié)磁現(xiàn)象磁場(chǎng)”一節(jié)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教材內(nèi)容安排針對(duì)認(rèn)識(shí)磁體周圍存在磁場(chǎng)安排有“磁體哪認(rèn)識(shí)磁極間的相互作用和磁場(chǎng)是本節(jié)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)和磁感線是本節(jié)的難點(diǎn)。磁場(chǎng)和磁感線都是比較抽象的概念，可以借助演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)和磁感線，了解一些典型磁體周圍磁感線的分布，使直觀形象和物理概念有效的結(jié)合起來，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。由此可以確定針對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的演示實(shí)驗(yàn)主題是：演示實(shí)驗(yàn)引入磁場(chǎng)的概念；實(shí)驗(yàn)演示不同位置磁場(chǎng)的強(qiáng)弱；實(shí)驗(yàn)演示條形磁體的磁感線；實(shí)驗(yàn)演示磁體周圍磁感線方向的確定。（三）教學(xué)內(nèi)容分析中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)磁極間的相互作用和磁場(chǎng)是本節(jié)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)和磁感線【案例】“磁場(chǎng)”教學(xué)中的系列演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽經(jīng)典課堂實(shí)錄（鮑飛虎）系列演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)1：磁場(chǎng)的引入演示實(shí)驗(yàn)3：條形磁體的磁感線演示實(shí)驗(yàn)2：不同位置磁場(chǎng)的強(qiáng)弱中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)4：磁體周圍磁感線方向的確定【案例】“磁場(chǎng)”教學(xué)中的系列演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽經(jīng)典課四、中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（二）提供必要的感性素材，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律（三）展現(xiàn)邏輯層次，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力（四）應(yīng)用已知物理知識(shí)，加深理解中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)四、中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興【案例】“大氣壓強(qiáng)”新課引入設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)：瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：雞蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的擠入瓶中，落到瓶底。（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】“大氣壓強(qiáng)”新課引入設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)【案例】“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

演示實(shí)驗(yàn)1，在裝有水的杯子上方放置一塊大小適中的硬紙板，紙板上放一枚雞蛋。用彈性木條迅速彈擊雞蛋下的硬紙板，硬紙板飛出而雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運(yùn)動(dòng)。

演示實(shí)驗(yàn)2，勻速運(yùn)動(dòng)的電動(dòng)小車上面小球落下，恰好進(jìn)入下面的球籃。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”教學(xué)設(shè)計(jì)片段中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)【案例】“通電螺線管周圍的磁場(chǎng)”——全國(guó)物理名師賽課堂錄像（顧妙紅）視頻5.1演示實(shí)驗(yàn)1：通電螺線管周圍的磁場(chǎng)學(xué)生對(duì)主要是探究電流方向與通電螺線管外部磁場(chǎng)方向的關(guān)系。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)了解到通電螺線管的磁感線分布。知道通電螺線管外部磁場(chǎng)方向與電流方向的關(guān)系（二）提供必要的感性素材，幫助學(xué)生建立概念認(rèn)識(shí)規(guī)律中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】“通電螺線管周圍的磁場(chǎng)”——全國(guó)物理名師賽課堂錄像（【案例】“彈力彈簧伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽課堂錄像（江世忠）視頻5.2演示實(shí)驗(yàn)：彈簧伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系（三）展現(xiàn)邏輯層次，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓男生和女生分別拉伸拉力器，觀察拉力器的伸長(zhǎng)情況”得出“彈簧所受拉力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)”的結(jié)論，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“讓女生拉伸小彈簧，發(fā)現(xiàn)小彈簧超過彈性限度后，無法繼續(xù)伸長(zhǎng)”，得到“在彈性限度內(nèi)，彈簧所受拉力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)”的結(jié)論。通過一些簡(jiǎn)單的生活用品和儀器完成的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并引起學(xué)生深入的思考、討論和分析，對(duì)彈簧伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系有更深入的了解?！景咐俊皬椓椈缮扉L(zhǎng)與拉力的關(guān)系”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)——全【案例】“生活中的透鏡——臺(tái)燈模擬幻燈片機(jī)”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽課堂錄像（周端炎）視頻5.3演示實(shí)驗(yàn)：臺(tái)燈模擬幻燈機(jī)（四）應(yīng)用已知物理知識(shí)，加深理解【案例】“生活中的透鏡——臺(tái)燈模擬幻燈片機(jī)”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案需根據(jù)：

（1）所選演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容；（2）演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求；（3）學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源情況；（4）學(xué)生的情況；（5）實(shí)驗(yàn)時(shí)間和教學(xué)所允許的時(shí)間；（6）演示實(shí)驗(yàn)之間的協(xié)調(diào)銜接關(guān)系。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案需根據(jù)：中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)【案例】】“磁場(chǎng)”教學(xué)中的系列演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽經(jīng)典課堂實(shí)錄（鮑飛虎）演示1：實(shí)驗(yàn)演示外表相同的甲、乙兩物體，借助小磁針放入甲、乙兩物體的周圍空間有何不同的表現(xiàn)，比較甲、乙兩物體的周圍空間，引入磁場(chǎng)的概念。（一）依據(jù)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的選擇具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】】“磁場(chǎng)”教學(xué)中的系列演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽經(jīng)演示2：實(shí)驗(yàn)演示不同位置磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁場(chǎng)對(duì)小磁針具有力的作用，并且由于小磁針受力的大小不同，說明磁場(chǎng)有強(qiáng)弱。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)演示2：實(shí)驗(yàn)演示不同位置磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁場(chǎng)對(duì)小磁針具有力的演示3：實(shí)驗(yàn)演示條形磁鐵周圍磁感線的分布：將條形磁體放在紙板上，均勻撒一些鐵屑，觀察鐵屑有什么變化，輕輕晃動(dòng)紙板，觀察鐵屑的分布又有什么變化。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)演示3：實(shí)驗(yàn)演示條形磁鐵周圍磁感線的分布：將條形磁體演示4：實(shí)驗(yàn)演示磁體周圍磁感線方向的確定。沿著鐵屑在紙板上鐵屑的分布，畫出磁感線。將小磁針放在磁感線上，確定條形磁體周圍磁場(chǎng)的方向。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)演示4：實(shí)驗(yàn)演示磁體周圍磁感線方向的確定。沿著鐵屑在目的性發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律直觀性現(xiàn)象明晰易見，裝置簡(jiǎn)單明了（二）中學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求科學(xué)性

從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作到分析都必須堅(jiān)持實(shí)事求是穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)裝置要牢靠穩(wěn)固，要有很好的現(xiàn)象重復(fù)性啟發(fā)性

啟發(fā)學(xué)生思考和探究指導(dǎo)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)目的性發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律直觀性現(xiàn)象明晰易中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）演示—觀察—解釋—?dú)w納的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略（二）演繹—演示—觀察—檢驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略（三）預(yù)測(cè)—觀察—解釋—檢驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本策略中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）演示—觀察—解釋—?dú)w納的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略中學(xué)物理演示實(shí)提出問題創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)事實(shí)現(xiàn)象觀察分析歸納科學(xué)抽象得出結(jié)論鞏固應(yīng)用（一）演示—觀察—解釋—?dú)w納的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略包括針對(duì)教學(xué)情境或問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察解釋，實(shí)驗(yàn)分析歸納結(jié)論的基本過程。常規(guī)下演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋歸納。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)提出問題實(shí)驗(yàn)事實(shí)分析歸納得出結(jié)論（一）演示—觀察—解釋—?dú)w納【案例】影響杠桿平衡的因素提出問題：影響杠桿平衡的因素是什么？演示實(shí)驗(yàn)1：如圖所示，將桿秤放在鐵架臺(tái)上，將兩個(gè)蘋果放入秤托中，調(diào)節(jié)秤砣，使桿秤在水平位置保持平衡。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：只在稱中放入重物時(shí)，桿秤圍繞重點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，調(diào)節(jié)秤砣，使桿秤回到平衡位置。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】影響杠桿平衡的因素中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】影響杠桿平衡的因素演示實(shí)驗(yàn)2：在兩個(gè)蘋果的基礎(chǔ)上，又在稱中放入一個(gè)蘋果杠桿不再平衡，說明影響杠桿平衡的因素有力的大小。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：桿秤再次圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】影響杠桿平衡的因素中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】影響杠桿平衡的因素演示實(shí)驗(yàn)3：再次調(diào)節(jié)秤砣，使不平衡的杠桿再次恢復(fù)到平衡為止，說明影響杠桿平衡的因素有力矩的大小。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：增大秤砣到支點(diǎn)的距離，桿秤再次恢復(fù)到平衡位置。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】影響杠桿平衡的因素中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】影響杠桿平衡的因素演示實(shí)驗(yàn)4：如圖所示，使用自制教具和傳感器，使杠桿在水平方向保持平衡，使用傳感器記錄力的大小。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：杠桿平衡時(shí)，當(dāng)鉤碼到支點(diǎn)的距離等于手的作用線到支點(diǎn)的距離，鉤碼的重力等于手的作用力的大小，杠桿平衡。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】影響杠桿平衡的因素中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】影響杠桿平衡的因素演示實(shí)驗(yàn)5：如圖所示，使用自制教具和傳感器，改變手的作用力的方向，并調(diào)節(jié)手的作用力到支點(diǎn)的距離，使用傳感器監(jiān)控力的大小，保持力的大小不變，使杠桿在水平方向保持平衡。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：若改變手的作用力方向并不改變力的大小，要想使杠桿保持平衡，則需要改變力的作用線到支點(diǎn)的距離。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】影響杠桿平衡的因素中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】“杠桿”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽課堂錄像（馬麗娜）視頻5.7演示實(shí)驗(yàn)：影響杠桿平衡的因素中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】“杠桿”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽課堂錄像（操作規(guī)范

演示成功

現(xiàn)象清楚

有效引導(dǎo)

縝密講解演示—觀察—解釋—?dú)w納的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略應(yīng)用注意事項(xiàng)：中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)操作規(guī)范演示—觀察—解釋—?dú)w納的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略應(yīng)用注意事項(xiàng)（二）演繹—演示—觀察—檢驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略提出問題演繹推理實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)應(yīng)用鞏固首先針對(duì)問題，進(jìn)行理論的演繹推理，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，對(duì)演繹推理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)以判斷推理正確與否的基本過程。常規(guī)下演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是師生共同演繹推理，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)和判斷。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）演繹—演示—觀察—檢驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略提出問題演繹推【案例】“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽課堂錄像（王瑜）視頻5.8液體與氣體都是流體，那么液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系與氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系相同。演示實(shí)驗(yàn)：將氣體規(guī)律拓展到液體的過程中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物【案例】“眼睛和眼鏡”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽課堂錄像（羅鎮(zhèn)姬）視頻5.9演示實(shí)驗(yàn)：近視眼的矯正

凹透鏡可以使光線匯聚，光線通過晶狀體，由于晶狀體對(duì)光線的匯聚作用過強(qiáng)，使光線在視網(wǎng)膜前匯聚，則凹透鏡能使光線發(fā)散，使其匯聚在視網(wǎng)膜上。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】“眼睛和眼鏡”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽課堂提出假設(shè)進(jìn)行預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)現(xiàn)象觀察分析歸納科學(xué)抽象實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)得出結(jié)論（三）預(yù)測(cè)—觀察—解釋—檢驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

在實(shí)驗(yàn)演示前，針對(duì)教學(xué)問題學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)先對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行分析抽象和解釋，判斷能否檢驗(yàn)最初的預(yù)測(cè)。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)分析歸納實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)（三）預(yù)測(cè)—觀察—解釋—檢驗(yàn)在預(yù)測(cè)階段，教師介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生在小組內(nèi)討論預(yù)測(cè)的現(xiàn)象，并在全班解釋自己的觀點(diǎn)。在演示階段，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在解釋階段，學(xué)生在全班解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)的差別，并對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在預(yù)測(cè)階段，教師介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生在【案例】“電磁現(xiàn)象”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽課堂錄像（鮑飛虎）視頻5.10演示實(shí)驗(yàn)：磁場(chǎng)的引入

首先介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生在課堂上討論預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在全班解釋自己的觀點(diǎn)。接下來，教師繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)之間互相討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。之后向全班解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)的差別，并對(duì)同學(xué)之間的不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行分析總結(jié)。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】“電磁現(xiàn)象”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽課堂錄(1)把握學(xué)生的前概念在預(yù)測(cè)階段，應(yīng)使學(xué)生充分暴露前概念，教師準(zhǔn)確地判斷出各種前概念的實(shí)質(zhì)、產(chǎn)生的原因及其合理性和局限性，為課前實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和課堂上學(xué)生認(rèn)知沖突、概念轉(zhuǎn)變提供依據(jù)。(2)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、生態(tài)化的實(shí)驗(yàn)

為了把學(xué)生的前概念充分暴露出來，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性。預(yù)測(cè)—觀察—解釋—檢驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略應(yīng)用注意事項(xiàng)：中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)把握學(xué)生的前概念預(yù)測(cè)—觀察—解釋—檢驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】“磁場(chǎng)”教學(xué)中的系列演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽經(jīng)典課堂實(shí)錄（鮑飛虎）演示實(shí)驗(yàn)1：磁場(chǎng)的引入演示實(shí)驗(yàn)2：不同位置磁場(chǎng)的強(qiáng)弱中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)3：條形磁體的磁感線演示實(shí)驗(yàn)4：磁體周圍磁感線方向的確定視頻5.5視頻5.4視頻5.6【案例】“磁場(chǎng)”教學(xué)中的系列演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽經(jīng)典課（一）中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和觀察指導(dǎo)1.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)確定2.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的觀察指導(dǎo)（二）中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)1.實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法的比較2.實(shí)驗(yàn)裝置和器材的選擇中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和觀察指導(dǎo)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)1.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)確定

演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)顯示（或測(cè)量）什么？重點(diǎn)演示什么？演示時(shí)應(yīng)注意什么？

例如，眼睛和眼鏡晶狀體的自我調(diào)節(jié)（李群）。根據(jù)凸透鏡成像原理，演示實(shí)驗(yàn)需要觀察眼鏡在看遠(yuǎn)處和近處的物體時(shí)，為了使視網(wǎng)膜上呈清晰的像，晶狀體應(yīng)該怎樣進(jìn)行調(diào)解。有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)主要圍繞如何使現(xiàn)象明顯這個(gè)問題進(jìn)行。（一）中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和觀察指導(dǎo)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)確定（一）中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和

2.物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的觀察指導(dǎo)在演示方案確定以后，要想達(dá)到演示的目的，關(guān)鍵在對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)演示觀察的指導(dǎo)又是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個(gè)重要途徑。因此，在演示教學(xué)中應(yīng)重視觀察指導(dǎo)。指導(dǎo)觀察時(shí)，應(yīng)指出觀察什么？交待什么？提醒什么？指導(dǎo)什么（觀察方法）？得到什么結(jié)論？中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2.物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的觀察指導(dǎo)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在演示之前，一定要讓學(xué)生明確為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以及打算怎樣進(jìn)行；出示的儀器應(yīng)當(dāng)有所交待。在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造條件，突出觀察對(duì)象，排除次要因素的干擾。利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察思路，全面客觀的反映觀察到的事物屬性。要透過表面現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，利用對(duì)比的方式進(jìn)行觀察使思維向縱深方向發(fā)展。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在演示之前，一定要讓學(xué)生明確為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以及【案例】“眼睛和眼鏡晶狀體的自我調(diào)節(jié)”如圖，用水透鏡模擬晶狀體，用力擠壓透鏡，能使透鏡變薄或變厚。將能發(fā)射平行光的激光發(fā)射器、水透鏡的光心放置在同一水平面上。打開光源，使平行于主光軸的光線匯聚于一點(diǎn)，即焦點(diǎn)。觀察：（1）使透鏡變厚，觀察焦點(diǎn)的位置變化；（2）使透鏡變薄，觀察焦點(diǎn)的位置變化。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】“眼睛和眼鏡晶狀體的自我調(diào)節(jié)”中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)【案例】“眼睛和眼鏡晶狀體的自我調(diào)節(jié)”教師提示——通過觀察請(qǐng)同學(xué)們回答：（1）當(dāng)平行于主光軸的光線經(jīng)過透鏡后，是否發(fā)生偏折？（2）要使凸透鏡變厚，光線的焦點(diǎn)是否發(fā)生移動(dòng)，向哪邊移動(dòng)，透鏡對(duì)光線的匯聚作用有何變化？（3）要使凸透鏡變薄，光線的焦點(diǎn)是否發(fā)生移動(dòng)，向哪邊移動(dòng)，透鏡對(duì)光線的匯聚作用有何變化？

中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】“眼睛和眼鏡晶狀體的自我調(diào)節(jié)”中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)【案例】“眼睛和眼鏡晶狀體的自我調(diào)節(jié)”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)——全國(guó)物理名師賽課堂錄像（李群）視頻5.11

演示實(shí)驗(yàn)：眼鏡與眼睛晶狀體的自我調(diào)節(jié)“平行于主光軸的光，經(jīng)凸透鏡折射后相交于焦點(diǎn)，光線發(fā)生偏折。那同學(xué)們來猜測(cè)一下，我現(xiàn)在要使凸透鏡變厚那么焦點(diǎn)會(huì)不會(huì)發(fā)生移動(dòng)，它會(huì)往哪邊移動(dòng)呢？那來看一看，焦點(diǎn)會(huì)不會(huì)移動(dòng)，會(huì)往哪邊移動(dòng)？”“焦點(diǎn)在左移，焦點(diǎn)左移說明凸透鏡變厚以后，它對(duì)光的匯聚作用變大”

“我現(xiàn)在使凸透鏡變薄……”中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】“眼睛和眼鏡晶狀體的自我調(diào)節(jié)”教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)——圖一1.實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法的比較【案例】“通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)當(dāng)中受到力的作用”

從實(shí)驗(yàn)要求和教學(xué)要求來看，實(shí)驗(yàn)方案模型中應(yīng)包含兩個(gè)內(nèi)容(1)磁場(chǎng)；(2)可以通電的，且可運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體。

實(shí)驗(yàn)主要要觀察的是導(dǎo)體的“動(dòng)”。如何使導(dǎo)體“易動(dòng)”且“動(dòng)得明顯”，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中首先要考慮的問題。（二）中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一般的教學(xué)過程都采用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，這個(gè)裝置采用的方法是讓通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)的作用下，沿水平方向滾動(dòng)。圖一1.實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法的比較（二）中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

除了“滾動(dòng)”的方法外，還有哪些“易動(dòng)”且“動(dòng)得明顯”的方法呢？（1）擺動(dòng)。用懸掛式水平直導(dǎo)線實(shí)驗(yàn)裝置大致如圖2所示。（2）轉(zhuǎn)動(dòng)。用豎直的直導(dǎo)線實(shí)驗(yàn)裝置大致如圖3所示。（3）豎直平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。裝置大致如圖4、5所示。圖2圖3圖4圖5中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)除了“滾動(dòng)”的方法外，還有哪些“易動(dòng)”且“動(dòng)得明顯2.實(shí)驗(yàn)裝置和器材的選擇

依據(jù)物理原理和教學(xué)要求。另外，還應(yīng)該盡可能做到取材