幼兒教師的素養(yǎng)課件

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)試講者邢春娥幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)試講者邢春娥素養(yǎng):

“素”的意思是“本來的，平日的”；“養(yǎng)”的意思是“培養(yǎng)、修養(yǎng)、教育”。“素養(yǎng)”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中被解釋為“平日的修養(yǎng)”。幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)：

幼兒教師在長期的特定環(huán)境——幼兒園教育情境中，通過不斷實踐、反思而形成的修養(yǎng)。幼兒教師在教學實施過程中所具備的思想觀念、知識、能力、道德修養(yǎng)、教育信念、情感及人格特征等都可以包涵其中。2素養(yǎng):2幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)科學的兒童觀和教育觀一合理的知識結構與能力結構二良好的心理素質(zhì)三3幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)科學的兒童觀和教育觀一合理的知識結構與能力一、科學的兒童觀和教育觀1.兒童權利觀和民主平等的師生觀

兒童是人。兒童與成人一樣，是權利的主體?！秲和瘷嗬浴罚?959）：兒童和成人一樣，享有生存權、生活權、學習權。我國《憲法》與《未成年人保護法》規(guī)定兒童的合法權利：生存權、受教育權、受尊重權。教師要充分尊重和保護兒童的權利、人格和尊嚴?！岸住毕律韥砗蛢和f話。教師要放低“心理姿態(tài)”,要站在兒童的角度去看待世界、思考問題。4一、科學的兒童觀和教育觀1.兒童權利觀和民主平等的師生觀一、科學的兒童觀和教育觀2.兒童特質(zhì)觀和適宜教育觀兒童是發(fā)展中的人。相對于成人，兒童是“不成熟”的，不能以成人的要求衡量兒童；兒童的發(fā)展需要一個階段和過程，成人應給兒童成熟的時間與空間；兒童身心的發(fā)展有著獨特的規(guī)律性。兒童有巨大的發(fā)展?jié)撃芎捅凰茉炫c自我塑造的潛力。教師要充分認識幼兒身心發(fā)展的獨特規(guī)律，以適合幼兒發(fā)展規(guī)律和特點為重要教育原則；不僅要適合幼兒發(fā)展的年齡特征，還要適合幼兒發(fā)展的個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。5一、科學的兒童觀和教育觀2.兒童特質(zhì)觀和適宜教育觀5一、科學的兒童觀和教育觀3.幼兒主體觀和幼兒教育方法觀幼兒有自己的興趣、需要和主觀能動性；幼兒在發(fā)展過程中積極主動地接受環(huán)境和教育的影響?；顒邮怯變褐鲃优c外部環(huán)境相互作用的最重要的方式；游戲是幼兒最主要的活動形式。幼兒教師要尊重幼兒學習的特點和主體性；教師要為幼兒提供充分的活動和游戲時間，讓幼兒在主動地活動中直接感知、與人交往，探究和發(fā)現(xiàn)，教師在適當?shù)臅r候提供指導和幫助；堅決反對”灌輸式”和”填鴨式”的教育。6一、科學的兒童觀和教育觀3.幼兒主體觀和幼兒教育方法觀6二、合理的知識結構與能力結構1.幼兒教師的知識結構專業(yè)的幼兒生理知識幼兒心理知識幼兒教育知識廣博的文化知識科學知識藝術知識7二、合理的知識結構與能力結構1.幼兒教師的知識結構專業(yè)的幼兒二、合理的知識結構與能力結構2.幼兒教師的能力結構教學組織管理能力教學反思能力設計教育活動的能力能力結構觀察、了解幼兒的能力對幼兒進行行為輔導的能力與幼兒和家長溝通的能力8二、合理的知識結構與能力結構2.幼兒教師的能力結構教學組織管三、良好的心理素質(zhì)對幼兒發(fā)展的歸因傾向教學效能感對待心理壓力的態(tài)度1.幼兒教師的教育信念教師對自己影響幼兒學習活動和學習結果能力的一種主觀判斷。教師對幼兒發(fā)展的原因上所持的態(tài)度。優(yōu)秀教師一般傾向于外部與內(nèi)部相結合的歸因。教師職業(yè)的眾多沖突是引發(fā)教師緊張與壓力的根源，幼兒教師要善于處理各方面的沖突。9三、良好的心理素質(zhì)對幼兒發(fā)展教學對待心理1.幼兒教師的教育三、良好的心理素質(zhì)對幼兒真誠的熱愛對學前教育事業(yè)的熱愛道德感、理智感與審美感2.幼兒教師的情感特征10三、良好的心理素質(zhì)對幼兒真對學前教育事業(yè)的熱愛道德感、理智感三、良好的心理素質(zhì)

成熟的自我意識

良好的性格實事求是地自我分析、自我評價；有較強的自我控制能力，善于自我疏導、自我批評，不斷完善和超越自我。

正確的動機獻身于培養(yǎng)人的教育事業(yè)，把自己的事業(yè)與幼兒生命的成長和國家民族的未來聯(lián)系起來，全身心投入其中?；顫婇_朗獨立果斷耐心細致誠實謙遜3.幼兒教師的人格