教科版六級全冊說課稿

教科版六級全冊說課稿一、【說教材】《滑輪組》是新教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》單元第六課的內容，是本單元認識的最后一種簡單機械。本課是按照“明確概念――比較實驗（得出結論）――原理應用”的思路編寫的。在此之前，學生已學習了《定滑輪和動滑輪》,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。主要使學生在了解定、動滑輪的作用的基礎上，了解滑輪組的作用。為今后學習《自行車的簡單機械》奠定了基礎，同時，與前面學習的內容緊密聯(lián)系，起著承上啟下的作用?？茖W思想方法分析：作為一名科學老師,不僅要傳授給學生科學知識,更重要的是傳授給學生科學思想、科學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖面向全體學生。二、【說教學目標】（一）知識與能力：在了解定、動滑輪的作用的基礎上，了解滑輪組的作用。？：？（三）情感、態(tài)度、價值觀：三、【說教法、學法】教師要以學生的生活經(jīng)驗入手，重視學生在實踐操作的細節(jié)，讓學生在體驗中學習,學習中成長。學生的學習主要采用合作學習法，合理,適當?shù)暮献鲗W習有助于培養(yǎng)學生既競爭,又合作的精神,實現(xiàn)每個學生都能發(fā)展的目的.四、【說教學過程】復習定滑輪與動滑輪的組裝引入新知2、實驗中只做一次夠嗎為什么3、實驗中應該注意什么（師邊演示邊說明）4、小組內實驗。（師巡視）5、匯報：說明了什么（省力）6、從這些數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么根據(jù)此你會提出什么問題你認為是什么7、這個實驗做幾次比較準確8、生實驗、觀察、匯報。9、小結：滑輪組能省力，還能改變用力方向。（三）、鞏固與拓展1、在生活中，在我們的周圍，你知道有哪些地方用到滑輪組來做事嗎？3、小結：在我們的生活中，動滑輪、定滑輪和滑輪組的使用，是要根據(jù)人們的（四）、課后總結：今天你學到了什么（四）、小結：你有什么收獲【板書設計】《輪軸的秘密》說課稿一、教學內容《輪軸的秘密》是教科版六年級《科學》上冊第一單元《機械和工具》的第二、說教材分析在這一課中學生將在探索杠桿的基礎上，研究另一種簡單機械——輪軸。這將把學生探究簡單機械的能力、興趣引向深入。本課分為三個部分：一是輪軸的概念；二是輪軸有什么作用；三是輪的大小對輪軸作用的影響。教材首先通過回憶使用水龍頭的經(jīng)歷開始，將學生的注意力吸引到觀察水龍頭的構造上來，從而引導學生了解認識像水龍頭這樣由輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械稱輪軸；再讓學生通過組裝一個輪軸的裝置試驗來研究，了解輪軸的作用；最后，通過對輪軸的改裝實驗，來了解輪的大小對輪軸作用的影響。教材循序漸進地安排了一個個涉及輪軸概念本質的活動，使學生對概念的認識不斷深化，最終建立起了對“輪軸”的完整概念。三、說學情六年級的學生，已經(jīng)能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對一些問題進行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認為可以進行的方式對一些問題進行探究，開始有選擇地利用觀察、實驗所獲取的證據(jù)對所探究的問題進行解釋。加之經(jīng)過前面幾節(jié)課學習，學生的學習探究能力又應該有所提升，學習探究的興趣會更加濃厚。這些都為本節(jié)課的學習活動奠定了基礎。面對一個新的機械——輪軸，學生可能會主動推測它的作用，是不是可以省力呢用實驗的方法是解決問題的一個好途徑。當在輪和軸上分別掛上不同數(shù)量的鉤碼并使之保持平衡時，學生會意識到輪的大小對輪軸的作用是有影響的。通過課堂上的學習活動，學生會對自己的生活經(jīng)歷進行整理，在生活中尋找并關注那些屬于輪軸的簡單機械。四、說教學目標科學概念：1、輪和軸固定在一起轉動的機械叫輪軸2、在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。通過體驗和在輪軸上掛重物的實驗活動，認識到在輪軸的輪上用力可省力，輪越大越省力。情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。教學重點、難點通過設計實驗，對實驗數(shù)據(jù)的對比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原五、說設計理念任務型學習，在教學中努力創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。重視體驗與理解并行，利于學生體驗科學認知程序。本課的教學設計力求做到：六、說教法、學法本課采取“創(chuàng)設情境——提出問題——推測——設計實驗——實驗、觀察、記錄——分析得出結論——實際應用”的自主學習探究模式。學習中充分調動學七、課前準備大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個、門把手一個；每組鉤碼1盒、2段棉八、教學過程1、今天老師給大家?guī)硪粯訓|西，同學們請看，這是什么（出示水龍頭）水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。2、學生體驗分別在輪和軸上擰閥門式水龍頭，談感受。3、這是為什么引導學生觀察水龍頭上裝置，指出水龍頭的軸和輪所在位置。每部分有什么特點3、歸納：（課件出示）輪軸概念。學生齊讀。請學生說說從這句話中獲得了什么信息。輪軸有什么特點自行車把是輪軸嗎為什么【設計理念】通過講述概念，分析問題，使學生深刻領會輪軸的概念。4、師小結，引出課題。在剛才的實驗中，我們直接去擰軸，很難打開水龍頭，但加上輪后，就輕松多了?？磥磔嗇S里的學問還真不少，今天，老師和大家一起來研究輪軸的秘密。板書：輪軸的秘密【設計理念】通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣和濃厚的求知欲。任務二、自主學習探究活動一：輪軸作用1、以上面的擰水龍頭為例，引導學生明確研究的問題，推測輪的作用。2、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。3、明確實驗操作。強調實驗注意的問題：生自主學習和科學探究的能力。2、小組匯報，師提示引導。【設計理念】學生的自學能力、實驗能力畢竟有限，這時就需要老師及時的引導和提示，教他們學法。3、學生小組實驗、觀察、記錄。師巡回指導。4、小組內分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，總結得出結論，然后匯報本組的發(fā)現(xiàn)。5、比力氣大小游戲：師出示一大螺絲刀，分別請兩名學生，讓力氣小的選擇握住螺絲刀的刀柄，還是刀桿，才能戰(zhàn)勝比自己力氣大的另一名同學。游戲結束后，請力氣小的學生介紹取勝的秘密?！驹O計理念】通過這一游戲活動使學生認識到螺絲刀也是輪軸，在刀柄——輪上用力比在刀桿——軸上省力。至此，完成了對輪軸作用的探究活動。（三）輪的大小對輪軸作用的影響1、與學生交流：出示大小不同的幾把螺絲刀，請學生選擇如果擰同樣的螺絲釘，自己選擇大的，還是小的為什么是嗎你們將怎樣說服我【設計理念】（引導學生認識到科學講究證據(jù)，而證據(jù)的獲取就是實驗這一3、學生根據(jù)教材提示進行分組實驗、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出結論。4、匯報：匯報本組實驗方法、過程及結論。【設計理念】（匯報一方面整理探究的思路和過程，另一方面在于提高學生任務三、自主檢測1、請學生找一找教室里、生活中有哪些地方應用了輪軸它們哪一部分為輪哪一部分為軸它給我們的生活和工作帶來了哪些方便2、完成相應習題。四、交流收獲請學生說說在本節(jié)課中認識了哪種簡單機械我們是如何探究的它有什么作用五、板書設計我說課的課題是《抵抗彎曲》一、教材分析《抵抗彎曲》是教科版六年級第二單元《形狀與結構》第一節(jié)課的內容。根據(jù)這一章的課標要求和教材的編排，結合六年級學生已有的知識結構和實際情況，確立以下教學目標：1、了解房屋、橋梁結構中有“梁”和“柱”，同時了解梁比柱更容易彎2、經(jīng)歷和體驗兩個實驗，探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。3、讓學生繼續(xù)加強學會識別和控制變量和不變量的對比試驗法。根據(jù)教學目標的制定，我確立了本課時的重難點：重點：探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力。難點：識別變量和不變量，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論。大膽假設，又能小心求證。教學準備：學生準備：厚度相同、寬度不同的紙條；寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成）；鐵墊圈；尺子二、說教法根據(jù)《抵抗彎曲》一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松達到本節(jié)課預定的教學目標，我確立了以下教學方法：（觀察法、直觀演示法、對比實驗法、小組合作、自主探究）三、說學法分組自主、探究、合作學習，培養(yǎng)科學興趣、素養(yǎng)。四、說教學策略、方法及過程本課教學的指導思想是讓學生探究增加寬度和厚度都均可以提高橫梁的抗彎曲能力對于本課的教學，我主要安排6個環(huán)節(jié)。下面，我具體說一下這個環(huán)節(jié)1、談話導入，明確研究主題相似之處，從而引到要研究的主題，房子和橋梁都由豎放的材料和橫放的材料支2、實驗前探究。說出了影響橫梁的抗彎曲能力的因素。預測、實測、記錄、分析、結論4、放手學生自己動手分組實驗，培養(yǎng)他們樂于合作、善于合作、探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。5、把科學知識運用于科學，解釋生活中的現(xiàn)象。6、布置預習下一節(jié)課內容的作業(yè)。板書這樣設計，看起來有點亂，但還是能看出本節(jié)課探究的內容，也可了解下節(jié)課要探究的東西，相對直觀點。1、時間是不是安排的不夠合理，沒突出重點和難點。2、處理變量的問題上有的啰嗦、有的沒處理，比如出現(xiàn)不同組不同的數(shù)據(jù)，應該講給學生這兒由于操作難免有誤差。3、演示實驗叫學生上臺合作完成效果可能會更好。4、最后歸納本節(jié)內容，可一借學生的口說出來才達到教學目標。以上就是我對這節(jié)課的簡單認識，不妥之處敬請老師們多多指正。我的說課《拱形的力量》說課稿說教材：《拱形的力量》是教科版科學教科書六年級上冊第二單元的第三課，學生通過前面兩課的學習已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。教材設計主要安排了兩項活動。第一項是測試紙拱的承受能力，這個活動讓學生初步了解了拱形承重的秘密。第二項活動是搭一個瓜皮拱，這個活動是讓學生了解拱形在生活中的應用和深入理解拱形承重的原理。說學情：通過本單元前兩課的學習，學生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在這氛圍下相信進一步探究拱形，學生們的熱情會更加高漲。鑒于以上的分析，我認為本課的教學重點是：知道拱的受力的原理。教學難點是：拱形承重的秘密和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。綜合以上的分析，我將本課教學目標定位于：科學概念：拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形承受的壓力就會增強。過程與方法：通過探究紙拱的承受能力的活動，了解拱形承重的秘密。情感、態(tài)度、價值觀：讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗體驗探究說教法學法：教學目標能夠順利的大成，需要合理的科學的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我將采用“探究－研討”法組織學生進行探究《新課程標準》指出：學生是學習的主題，在科學學習過程中，學生自主動手操作的活動是學生學習科學的主要途徑。本課主要引導學生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個過程中學生充分發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)造性思維，學生的科學素養(yǎng)能夠更好的得到自主發(fā)展。二：合作－研討法?？茖W活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學生的團結合作精神而且可以在活動過程提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。說教學過程：科學的學習要與學生的認知特點相統(tǒng)一，才能使科學教學發(fā)揮最大的效益。要立足學生的認知結構來布局活動和結構，所以我將本課的教學過一：創(chuàng)設問題情境，引起學生的興趣。興趣是最好的老師，如果學生有了學習的興趣，他們就會產(chǎn)生學習的欲望并能主動的投入到學習活動中去。我將出示一張紙：看老師手中的這張紙。(把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎學生匯報。(提示不能增加材料。讓學生充分發(fā)言，可以檢查學生對前節(jié)課知識的掌握程度。引導學生說到拱形時。)師：(做一個拱)做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學道理。你們發(fā)現(xiàn)了沒有我們的周圍中也有許多的拱形建筑，請看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門、奧運館所……)為什么這么多的建筑都采用了拱形呢同學們愿意和老師一起來研究拱形中的學問嗎（板書：拱形的力量）通過這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設了問題情境主要是引起學生的興趣和求知欲。讓學生知道本節(jié)課我們將要學習的內容。二：測試紙拱的承重能力我將會說下面我們來做一個紙拱，試試它能承受多大的重量吧。活動一：教學生做紙拱（把紙先卷一卷再松開，做成一個拱形），放在桌面上觀察，說一說拱自身的重量在哪里特別要注意：這個拱形不能借助其他物體的幫助。分組實驗（教師巡視指導）。學生匯報。（在拱下部）我會說：對，在拱與桌面接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請同學們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試紙拱的承受力，仔細觀察紙拱有變化嗎學生會回答：有，“紙拱”向兩邊伸展。接下來我提問：哪個部分承受著墊圈的重力(拱頂)請大家再在上面加一個墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化學生回答：拱形的足伸展得更大了，最后紙拱就平了。我將追問：你能解釋這種現(xiàn)象嗎“紙拱”為什么會向兩來伸展開去學生回答后，教師小結，課件演示：墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個拱足，這個力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動，拱就伸展開了。③學生匯報。活動二：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量我會提問：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力學生可能會回答：用東西（書本）抵住拱足。我將引導學生通過實驗來驗證下，（對記錄表講解下）分組實驗（教師巡視指導）。討論：說說你們觀察到的現(xiàn)象。當拱頂上的墊圈不斷增加時，它的形狀會有什么變化(還是要塌，向左右偏)紙拱為什么會產(chǎn)生這種變化你是怎樣想的學生回答后，師進行一定的評價活動三：讓拱形承受更大的壓力我提問：我們怎么做能讓紙拱承受更大的壓力你打算怎么做先將自己的方案學生匯報。學生聽取別人的意見后對自己的方案可能有修改，讓學生改進設實驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應該換上新的紙條。)對記錄表講解下②分組實驗（教師巡視指導）。我會說：通過不斷改進實驗，大家做出來的實驗結果跟原來的相比，拱的承受力都大了很多。仔細觀察，你們的方案有一個共同的特點，是什么（都在拱形的兩邊放書本，把拱足抵住。）現(xiàn)在你能還解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力④請學生試著解釋。（演示課件說明:拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓時會產(chǎn)生一個向外的推力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。）我將進一步引導學生思考：從同學們剛才的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢（引出極限、“限載”的含義）通過這個環(huán)節(jié)學生不僅了解了拱形承重的秘密，而且培養(yǎng)了大家的自主操作能力和團結合作的精神。三：搭拱橋現(xiàn)在我們來進行次比賽，利用老師給大家提供的積木來搭一個座拱橋，看誰搭得好。全體觀看積木拱橋，教師往拱上添加鉤碼。師：你現(xiàn)在能解釋為什么積木拱不會垮了嗎本環(huán)節(jié)的活動用自制積木替代瓜皮，這樣有利于保持學生桌面的干凈整潔。同時，由于是木質材料所以每座橋的塊數(shù)可以多些，學生必須相互協(xié)作才能更好完成實驗。木質材料方便保存可在以后的教學中反復使用。四：拓展延伸說說我們生活中還有哪些方面用到拱形的知識呢五：板書設計拱形的力量拱形承重的秘密拱形在生活中的應用找拱形本課是教科版六年級科學上冊第二單元第4課《找拱形》。這一課是在前面面的內容：1、認識圓頂形和球形等具有拱形相似特點的弧形結構。2、認識生活六年級的學生，經(jīng)過三年半的科學學習，其科學探究的意識已經(jīng)較為清晰，探究過程已基本掌握，探究方法更為實用靈活，這已經(jīng)為其在方法論上做好了充分的準備。同時，在前面幾課的學習過程中，拱形承重的特點已基本掌握。學生具備一定的遷移能力，這是其認知上的儲備，為今天的探究成功奠定了知識上的基礎。六年級學生，在實驗室學習常規(guī)的不斷熏陶和影響下，已經(jīng)具備了很好的實驗操作規(guī)范和品行，能充分調動小組每一個成員的積極性和主動性，發(fā)揮團隊正是對于上述教材的理解和學生實際的分析，特制定以下幾個教學目標情感態(tài)度價值觀1）、懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出1、教學重點:了解圓頂形、球形以及各種弧形結構的受力特點。？2、教學難點：能用已有的知識對弧形結構的物體作合理的解釋。？1、分組準備1）完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料（2）若干根相同的硬紙條。每組一個圓環(huán)（主要在實驗時能更好地起到抵2、教師準備：拱形、圓頂形和球形的實物、課件等。？根據(jù)這課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破：？劉默耕先生的“引導――探索”教學方法，有利于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達的“探究――研討”教學法?！耙龑ЖD―探索”教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。？分組討論能培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自根據(jù)新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個過程中，教師只作啟發(fā)式的點撥，引導學生自主探究，分組討論，提出問題，并解決問題，增強自身《小學教育學》告訴我們：直觀形象的事物更能引起學生的注意，為學生所接受，本課教學中我通過直觀生動的語言，圖片，實物，課件等，把靜態(tài)的課本教材轉變成動態(tài)的教學內容。讓學生經(jīng)歷一次從“提出問題――作出假設――研討方法――實驗證明――分析現(xiàn)象――獲得結論”的完整的探究過程。組織學生在學習活動中大膽討論，積極交流，探索研究，使他們在進行科學探究的過程中，突出重點，突破難點，演繹科學概念構建的完整思維過程，從而有效構建科傳統(tǒng)的教學方式是“先教后學”，主要依靠老師在課堂上大量的教，甚至是滿堂的灌，來使學生獲取知識，但學生始終處于被動的狀態(tài)，學習的積極性沒有得到調動，學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)。因而課堂學習效率不高，提高教學效近幾年來，我試行了一套符合小學科學課堂的“五自”教學模式，來實施“先學后教”，并做了課題研究?，F(xiàn)在我就《找拱形》這課是如何實施“五自”常言道，良好的開端是成功的一半，我們課堂教學也是這樣。新課導入，能溝通新舊知識之間的內在聯(lián)系，促進知識遷移，對教學效果有直接影響。？因此，我設計了這樣的導入：欣賞課件中的圓弧形、圓頂形等建筑物和周圍有類似拱形的結構。在此，我引導學生回顧拱形結構承重的特點，并讓學生找找這個導入，我用知識鋪墊，以舊引新，設置懸念，學生則回憶知識，引起期待，思考質疑，提出“它們與拱形有相似的特點嗎”這個問題展開自主探究活學生自主地提出問題之后，接下來是討論研究方法。在這個環(huán)節(jié)上，讓學生明確，科學探究中方法的多樣性和選擇性。雖然，探究方法有很多，但是有的方法還受現(xiàn)場材料的限制，針對材料的特點和實驗效果，選用更合理的方法和材料進行實驗，是學生有效實驗能力的培養(yǎng)，更是學生探究品質的一種培養(yǎng)。仔細分析我們發(fā)現(xiàn)，讓學生選擇一種他們認為合理的方法去實驗，能鍛煉學生的選擇能力，也同時蘊含問題。讓學生經(jīng)歷這樣的過程，對于其探究的質量無疑是一種考討論之后，我們最終選用了前幾課中用過的材料：硬紙條。我在這時向學生許多同樣的拱條可以組合成一個圓頂形。測試不同數(shù)量的拱條組合在一起時?預測能承受的墊圈數(shù)？第一次第二次第三次平均能承受的墊圈數(shù)？一個拱形？二個拱形？三個拱形？?先讓學生作出假設：隨著拱形數(shù)量的增多，承受的墊圈數(shù)有什么變化？讓學生預測這樣的問題。一是源于科學探究過程的一般要求，讓學生經(jīng)歷一次完成的探究過程。二是從中了解學生的生活經(jīng)驗，以了解學生的前概念水平，為學生后續(xù)的重難點解決做好認知上的鋪墊。三是，與上節(jié)課《拱形的力量》的場景再現(xiàn)，以求建立起心理和思維的對接，有利于學生探究思維的構建。？有了方案，又做好了預測，接下來就是讓學生自己去嘗試一下。在嘗試的過程中，有的小組會成功，有的小組則不會成功，這就有方法上或材料把握上的問題，是對前面小組確定實驗方法、材料數(shù)量使用的反思。從某種角度上將，需要考慮的更加周密。個人認為，實踐中構建思維和構建思維之后再實踐，在學生的合作探究之后，自覺地去整理數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，匯報交流，最終獲得這樣的結論：拱形越多的組合，承重力越大。就這樣學生在自主探索活動中，解決了教（四）反饋矯正，自行提高？有了前面的理論作支撐，引導學生繼續(xù)探索：半個乒乓球有多大的承重力以及對塑料瓶形狀的分析，那就輕而易舉了。學生通過摸一摸，捏一捏，壓一壓，放上重物試一試等方法，當堂檢測了“圓頂形有拱形承載壓力大地特點，而且不產(chǎn)生向外推的力”的事實。接著就順理成章地學習“球形”的受力特點。？緊接著，讓學生認識生物體結構中的拱形。通過對圖片的觀察分析，讓學生說一說這些形狀對它們自身有什么意義。更有意思的是有的學生想到:眼皮、鼻子是拱形的，指甲是拱形的，屁股是拱形的，鳥類等動物的蛋也是拱形的，甚至有孩子會說“我們在媽媽的肚子里也是由球形的子宮保護著”。？知識來源于生活，又運用于生活，此環(huán)節(jié)的設計，還能提高學生聯(lián)系生活，解決問題的能力?？茖W教育就應該讓兒童結合自然環(huán)境、社會生活來學習科學，通過觀察、試驗、綜合及運用，在掌握科學概念原理的同時，獲得對社會、自然的真切了解，增加對科學學習的興趣，積累社會生活經(jīng)驗。？前面的“認識生物體中的拱形”，學生興致非常高，不由自主地滔滔不絕地交流著、討論著。但是一節(jié)課的時間有限，因此，我就順勢設計了這樣的課堂延伸“在我們的身邊還有哪些物品、建筑物、生物體上有拱形結構請課后繼續(xù)收集作為探究的延伸，學生絕對有這樣的興致去進行探究。這就是，將學生的興趣培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，串成一個整體，一個過程，努力營造課堂教學與課外延伸的：？本節(jié)課，讓學生經(jīng)歷里一次較為完整的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究過程。尤其是對實驗有效性的探索，以學生為本的理念跨出了堅實的一步，學生思維構建為主體的探究活動在本課中得到很好的體現(xiàn)。尊重學生的思考，尊重學生的生成，尊重學生的選擇，是本課一個顯著的特點，如何做到既尊重又不放羊，主要體現(xiàn)在有目標、有針對性的幫助，幫助學生分析問題和提供策略支我力求從上課到下課都在真正地全面放手――讓學生真正自主學習、探究學習、合作學習，讓學生自我總結，自我提升，自我發(fā)展。在這種充分期待與信任之中，學生就能夠取得較大的進步。但為了確保學生的學習效果，我們在教學過程中還應同時做到“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”，也就是我們教師要切實做個問題的發(fā)現(xiàn)者、指導者、引領者。說課稿大家好，今天我說課的課題是《自行車上的簡單機械》，我的說課主要圍繞以下四點展開，分別是說教材，說目標，說思路和說過程。首先進行的是說教材。本課題所使用的教材是教科版六年級上冊的科學書，本課是該書第一單元的第八課，也就是說最后一課。要求學生在掌握了前七課的關于簡單機械的知識后，通過觀察自行車，1、研究自行車上齒輪大小和齒輪轉動快慢的關系。2、尋找自行車上的簡單機械并歸納其作用。其中，我把研究自行車上的齒輪定為本課的重點和難點，為什么這樣設計呢，首先我們來看一下本課涉及的前期知識，自行車上的簡單機械主要包括杠桿，輪軸，還有斜面，其中，杠桿屬于第二課和第三課的內容，輪軸屬于第四課的內容，斜面屬于第七課的內容，而自行車上的簡單機械還包括齒輪，齒輪是以前沒有學習過的內容，它和輪軸有相似地方，但又不盡相同，所以需在本課著重研究。在本課，我不僅安排了研究齒輪大小和齒輪轉動速度的實驗，還要求學生通過數(shù)據(jù)分析，得出變速自行車的變速原理，這需要一定的數(shù)據(jù)分析能力，所以會有一定的難度，所以也把研究齒輪作為本課的難點。在分析本課的作用時，因為本課的特殊位置，處于該單元的最后一課，所以它有一個歸納總結的作用，要求學生通過分析自行車上的簡單機械歸納出簡單機械的作用。其實，這是一次對所學的關于簡單機械的知識的一次梳理過程，要求學生必須對簡單機械有清楚的認識，知道其定義，作用。而為什么說可以為初中物理的學習打下基礎呢，我們想先來看一下物理中關于簡單機械的知識，簡單機械主要包括兩類，分別是杠桿類的簡單機械和斜面類的簡單機械，在學習完本課后，我們就學習了以下七個內容，其中杠桿、滑輪和斜面是初中物理的重點內容，本單元也是著重安排課時來研究的，說明了本教材的科學性和合理性。接下來我們進入到說目標，根據(jù)小學科學的課程標準，我制訂了以下三個維度的目標，首先是科學知識，第一，要求學生理解自行車中齒輪轉動的快慢與齒輪子轉動速度變慢）這是屬于理解水平的。第二點是知道自行車上的簡單機械有杠桿、輪軸、斜面和齒輪等，并能夠說出其相應的作用。這是屬于了解水平的。置于為什么這樣設置呢，剛剛在說教材里已經(jīng)說排的重難點在研究齒輪上，第一個知識目標是要理解水平的。在科學探究上，我安排了實驗還有很多的關于問題的思考的環(huán)節(jié)，旨在鍛煉學生的思維，分析數(shù)據(jù)的能力還有端對合作能力等等。而通過研究自行車這個實例，可以讓學生感悟科學就在我們身邊嗎，促使學生熱愛科學。下面進入說思路的環(huán)節(jié)。在教法選擇上，我選用了“四動”的課堂教學模式。為什么選擇這個教學模式呢，我們來看一下教學過程涉及的某些環(huán)節(jié)，在教學過程上，我會讓學生通過動眼觀察發(fā)現(xiàn)問題，動腦思考問題，動手實驗解決問題，動口討論交流結果。而我整個教學流程設計如下。主要分為兩個部節(jié)，第一個部分是研究自行車中齒輪大小和齒輪轉動速度的關系。這是本節(jié)課的重點，所以設計了較多的教學活動。這里需要提一下的是，我設計這一部分的時候是有我自己的考慮的，教材本來要求只需要掌握大齒輪帶動小齒輪，輪子轉動速度快，小齒輪帶動大齒輪，輪子轉動速度慢。其他的關于變速自行車的變速原理和如何省力的問題是我自己加上去的。因為我覺得這和我們生活很有關聯(lián)。自行車是非常普遍的交通工具，學生也經(jīng)常接觸。隨著經(jīng)濟水平的日益提升，變速自行車在人們日常生活中也很常見。不過六年級的學生可能不懂其變速的原理。通過學習了本課，學生可以知道變速自行車是如何變速的，也可以在生活中運用所學知識，這會加大他們學習科學的熱情和興趣。第二個部分是尋找自行車上的簡單機械，因為課時有限，所以本課的安排是只做一些指導性的提示，讓學生簡單辨別自行車上的簡單機械并分析其作用就行了。這里要解釋一下實驗前我對變速自行車所做的準備，這是為我后面解釋變速自行車的變速原理做的鋪墊。車。先簡單分析自行車的結構，這其實是為環(huán)節(jié)二做準備，環(huán)節(jié)二要尋找自行車上的簡單機械，那學生起碼要知道自行車的部件的名稱。從而提出問題，人力是出人用力踩自行車的腳蹬使大齒輪轉動，大齒輪和小齒輪通過鏈條嚙合，所以大齒輪會帶動小齒輪轉動，小齒輪為后輪的驅動齒輪，帶動后輪轉動從而使自行車第二步是觀察分析，發(fā)現(xiàn)問題：展示一輛普通自行車和一輛變速自行車，讓學生找出主要的區(qū)別。學生會回答齒輪數(shù)目不一樣，大小也不一樣。由此，可提出本課的重點問題，齒輪的大小和齒輪轉動的快慢有什么關系順帶提出一個關聯(lián)的問題，變速自行車的變速是通過改變齒輪大小實現(xiàn)的嗎第三步，動手實驗，解決問題。把學生分成五組，前面已經(jīng)提過，要在實驗二個大齒輪上的，不同的是鏈條掛在小齒輪的位置分別是第13579號齒輪，是呈越來越大的趨勢的，所以在得出實驗數(shù)據(jù)時，會有不一樣的情況。現(xiàn)在來看一下實驗步驟，要先記錄大小齒輪數(shù)，再分別記錄鏈條在大小齒輪的位置，為的是讓他們對比數(shù)據(jù)時找到不同的地方，后面就是測量大齒輪轉一圈，會帶動小齒輪轉多少圈。這個比較好測量，只要做好標記就行了。也可以把充氣閥門看做是標記。反過來測量小齒輪帶動大齒輪時，為了節(jié)省課堂時間，我設計的是倒著轉動第四步是小組交流，匯報結果。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是想要學生發(fā)現(xiàn)不同組之間的數(shù)據(jù)不一樣，并讓他們試著先自己分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。第五個環(huán)節(jié)是老師指導，分析數(shù)據(jù)，因為學生分析數(shù)據(jù)的能力不一，所以需要老師在其中指導。并作總結性的歸納。這里有應用輪軸的原理解釋省力與不省力的問題。在輪軸的秘密那一節(jié)課上，學生已經(jīng)知道，輪軸中的輪越大，越省力，而齒輪和車軸也可以看作是一個輪軸，要使輪軸轉動，也是輪越大越省力由此就可以引出最后一步，讓學生思考現(xiàn)實中可能遇到的問題，想出解決方案，激發(fā)他們的學習興趣。在第二部分，因為剛研究完齒輪，可以趁機提出齒輪是不是簡單機械，然后讓學生思考自行車上是否有其他簡單機械。然后讓學生自主觀察并完成表格。因為我在制定本課的知識和能力目標時，把尋找自行車上的簡答機械并歸納其作用定位了解水平，所以不要求學生找出隱蔽的簡單機械，只需找出像車把是輪軸這樣簡單易懂的簡單機械就可以達到本課的要求了。最后，我會簡單總結自行車上的簡單機械，并簡單說說其作用。我的說課就到這里了，謝謝。小學科學《斜面的作用》課后說課稿一、分析教材《斜面的作用》是新教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》單元第七課的內容，是本單元認識的最后一種簡單機械。本課是按照“明確概念――比較實驗（得出結論）――原理應用”的思路編寫的。課文分三部分：1.通過車行盤山公路、人行天橋、工人利用斜搭的木板往車上搬運重物等事斜面的坡度越大用力越大，即越費力。3.指導學生認識斜面在生產(chǎn)和生活中的應用，體現(xiàn)了“從實踐中來，到實踐中去”的思想。其中“用實驗驗證斜面是如何省力的”是本課的教學重點，“運用對比實驗進行驗證，注意控制變量”是本課的教學重難點?？茖W知識方面：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力,坡度越小越省力,反之,越費力。過程與方法方面：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的可靠數(shù)據(jù)來說明斜面情感態(tài)度價值觀方面：真實記錄,用科學的方式思考出斜面的作用,其中小組合作時注重合作和交流.三、教法、學法本節(jié)課以學生的生活經(jīng)驗入手，重視學生在實踐操作的細節(jié)，讓學生在“玩”中學習,學習中成長。學生的學習主要采用合作學習法，合理,適當?shù)暮献鲗W習有助于培養(yǎng)學生既競爭,又合作的精神,實現(xiàn)每個學生都能發(fā)展的目的。四、活動設計本節(jié)課我恰當應用多媒體，以生動有趣的視頻“車行盤山公路”、“人行天橋”內容導入新課，有效激發(fā)了學生探究的興趣。接著巧妙利用電子白板，使學探究“斜面有什么作用”做好鋪墊?！斑\用對比實驗進行驗證，注意控制變量”是本課的教學重難點，也是六年妙利用電子白板，通過科學引導，使學生在自主學習、合作探究的基礎上，制定小組研究方案，交流、演示小組研究方案，最后經(jīng)各小組補充、修改，形成一份科學的研究方案，為學生科學地進行實驗探究做好鋪墊。在整個探究活動中，全體學生都能積極參與，小組成員配合默契、分工明確、實驗現(xiàn)象明顯。實驗完成后，我又設計了生動有趣，又貼進學生生活的課外探究內容，并及時利用電子白板展示出來，供全體學生交流討論，有效達到了總結、提升、拓展課本內容的效果?？傊?，在本節(jié)課的教學活動中，我大膽、巧妙地應用了多媒體輔助教學，不僅激發(fā)了學生學習的熱情，調動了學生學習的主動性、積極性，還充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用，使學生獲得了最有效的認知。使教學活動達到五、板書設計斜面的作用坡度越小越省力斜面省力坡度越大越費力六、活動反思通過之前的學習，學生認識了杠桿、輪軸、滑輪等幾種簡單機械的作用?！靶泵妗笔且环N新的簡單機械，學生對于斜面還是有一定認識的，也能結合生活經(jīng)驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械。本課的目的在于通過實驗，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。在引入教學時，我通過提問:上山的公路為什么設計成盤山路，使學生非常直觀形象地認識到盤山路是斜面,“斜面應該有省力的作用”。學生通過設計方案、實驗探究、分析數(shù)據(jù),很容易得出了斜面有省力的作用。了解斜面在生活中的應用，是一個重要環(huán)節(jié)。我盡可能多地讓學生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應用，在討論到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實物讓學生觀察一下，以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認識上得出的結論，為使學生能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了，課前我將一張直角三角形紙繞在木棒上，當學生討論到這一問題時，適時將三角形的紙展開，還結合生活現(xiàn)象問學問題同樣可以通過上面那個簡單的實驗方法得到驗證，使學生了解到螺紋密，是因為斜面的坡度小的原因，可以更省力。斜面越長越省力.但是斜面不省距離。最后我還為學生設計了課外探究題：幫王奶奶設計一種更省力的上樓方式，目的是為了讓學生將之前學習的幾種簡單機械綜合應用?！蹲黾堋氛f課稿尊敬的各位評委：稿《形狀與結構》單元的第5課的內容對于本課的教學，我主要安排以下幾個環(huán)稿一、教材分析：本單元學生已經(jīng)學習過找拱形這一課，了解了不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，本課將引領學生探究常見的框架結構。讓學生從簡單的框架開始研究，發(fā)現(xiàn)不同形狀的框架，它的變形程度會不同。通過給學生提供大量的動創(chuàng)造能力、動手能力和學科學、用科學的志趣。二、教學目標:根據(jù)科學課程標準對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，我確定了1、知識與技能：了解三角形框架的穩(wěn)定性，可以利用三角形框架可以加固框架結構。2、過程與方法：初步學會用三角形來加固框架結構的方法，嘗試設計和制作一個可以支承重物的框架結構。3、情感、態(tài)度價值觀：體驗動腦、動手合作做框架的樂趣，獲得成功的三、教學重點難點:為了達成以上教學目標，激發(fā)學生研究結構與穩(wěn)定性關系的興趣。我決定以三角形框架穩(wěn)定性的奧秘為教學重點，以如何制作堅固的正方體框架為教學難四、學情、教法、學法:1、學情。通過前三年的科學學習，學生已具備初步的思維能力、實驗設計科學探究水平不高，需要教師指導或與同伴合作來完成。2、教法。本著教師為主導的原則，力求將學生的知識、能力興趣等心理因素融為一體。我采用了對比實驗法，讓學生親自動手操作實驗、動腦設計實驗、動口交流成果,提高學生的興趣和求知欲。數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)。在活動中學生與學生、學生與老師的互動，實現(xiàn)了課堂信息的共享，使學生成為課堂的“主角”。子、剪子每組若干。為學生提供了充分的探究機會。六、教學流程：（一）、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。1、故事導入——認識框架結構。向學生展示埃菲爾鐵塔的圖片，讓學生了解有關埃菲爾鐵塔的故事和它屹立不倒讓學生充分認識框架建筑物和討論框架建筑物的堅固是否與框架的形狀有關。課題：做框架）<我這一設計是利用情境教學激發(fā)學生學習科學的興趣，領著孩子們走進法（二）、研究簡單的框架。1、動手做：簡單的框架。師：通過近距離的觀察發(fā)現(xiàn)了在這樣的建筑里有許多三角形和四邊形的結構，請學生從袋里找出三角形和四邊形的框架。用各種辦法進行探究，比如說，拉一拉，按一按，推一推。讓學生親身體驗到四邊形的不穩(wěn)定。2、加固四邊形框架。師：通過做，想，進一步運用三角形穩(wěn)定來設計實驗加固四邊形框架，在老師的引導下由學生自己設計實驗?！催@一環(huán)節(jié)的設計，是以增加三角形的個數(shù)來加固四邊形框架結構的活動，并且想出用手壓或拉比較框架的牢固性?！担ㄈ?、做一個堅固的正方體框架1、在加固四邊形的基礎上讓學生發(fā)散思維思考如何加固正方體框架，設計三組方案分別進行實驗。（學生假設—實驗驗證—總結規(guī)律）一組，用斜桿加固正方體的一個面二組，用斜桿加固正方體的四個面三組，用斜桿加固正方體的六個面各組記錄實驗結果、統(tǒng)計正方體中的三角形個數(shù)并總結出三角形越多的正方體框架越穩(wěn)定的規(guī)律。2、動腦思:三角形框架穩(wěn)定的奧秘。以討論的形式讓學生說出三角形為什么穩(wěn)定，在進一步的基礎上老師進行補充說明三角形頂端受力和兩斜邊受力的受力情況并用PPT展示受力圖解。讓學生清晰的了解三角形穩(wěn)定的奧秘?！催@一環(huán)節(jié)設計是讓學生更加的了解為什么三角形具有穩(wěn)定性，以及三角形的受力情況，幫助學生理解本課的難點——三角形穩(wěn)定性原理?！到ㄖさ貜V泛利用的原因（三角形框架透風、節(jié)省材料、減輕重量）我采用學生自己總結所學的知識老師補充的方式。本節(jié)課不僅讓學生學會了運用三角形的穩(wěn)定性原理加固框架結構，還提高了學生的實驗動手能力和對科學探究的興趣，以及體會到了合作的重要性，本節(jié)課在老師和學生的配合下圓滿完成了七、板書設計做框架框架建筑物的共同點：不密封，空心的，中間可透風的，骨架一樣?？蚣苄螤钊切畏€(wěn)定性穩(wěn)定不穩(wěn)定變形程度不易變形《建高塔》教學設計擂鼓鎮(zhèn)小學朱濤【教學目標】科學探究：引導學生經(jīng)歷一個“推測——實驗、制作和探索——將探索結果與假設相比較”的科學探究過程。情感態(tài)度與價值觀：在探究活動中培養(yǎng)合作意識，體驗把探究結果與猜測相比較的重要性。固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重?！窘虒W重點】將探索結果與最初的假設相比較進行反思?！窘虒W難點】高塔不容易倒的再思考?！窘虒W準備】1.教師材料：課件、電風扇。2.分組材料：大小不同的塑料瓶、水、筷子、透明膠、長尺、鉛筆與水筆、繩?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，進入探究主題師：在生活中你們都見過塔嗎那么在你們的腦海里，塔有什么共同點學生回答.情景導入：同學們，老師今天想做一次導游，我要帶領大家去領略一些美麗(課件展示)參觀世界上著名的塔。各位游客,領略了世界名塔的風采,讓我們思考一下：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢生：地震，狂風暴雨….師：[師放課件]看大屏幕，左邊的是西安雁塔廣場的大雁塔，右邊的是法國的埃菲爾鐵塔，這些塔經(jīng)歷狂風暴雨的洗禮已成百上千年了。然而直到今天，他們風采依舊，觀察這些塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方這些高聳入云的塔經(jīng)久不倒的秘密在哪呢你們猜猜，組內討論討論，把猜想的結果寫在實驗報告單上。寫的時候要清（學生討論猜想塔不容易倒的原因。）師：哪一組先來匯報一下，你們組的猜想。二、物體不容易倒的秘密師：為了證實你們的猜想是否有道理，今天這節(jié)課我們就來“建一座高師：為了證實一這些猜測,咱們來做個實驗,看，這個塑料瓶瓶口向下放與瓶底向下放，哪個更穩(wěn)（出示兩個上小下大的同種飲料瓶，分別用瓶口端與瓶底端豎立在演示臺上）師：你能證明給大家看嗎（生往兩個瓶身上吹氣，瓶口朝下的倒了。）師：我來換一種方法,再試一試.我將底下墊的臺板靠近我的那端慢慢地抬師：指著瓶底朝下的瓶,那么你有辦法讓它師：好,我這兒有四種情況的塑料瓶,一種是空的,一種在整個瓶身的三分之一處加水,一種在整個瓶身的二分之一處加水,一種是滿瓶,咱們來試一試哪一種更穩(wěn)好嗎師演示實驗.師：為什么不是整瓶最后到下學生回答……師：你的意思是上面輕下面重比較穩(wěn)對吧。實驗驗證三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考同學們，想不想也當一次工程師，設計建造一座美麗的塔呢好，請大家拿出們比一比誰造的塔又高又穩(wěn)又美觀師:在建塔前,咱們一起來學習工程師的細致和嚴謹,首先思考如下問題，A、有哪些辦法讓塔更穩(wěn),B、怎樣建能讓塔最高.提醒：也請考慮美觀和節(jié)約耗材的問題。師：你對剛才的制作與最初的猜想比較一下，你們組為什么這么設計①你們采用哪些方法使自己的塔建得這么堅固②你們認為自己還有哪些方面做的還不夠該怎樣改進師：讓我們看一看，哪個小組建的塔最堅固，最漂亮。把塔放于斜面上測試其穩(wěn)定性及抗風能力{防守讓學生自己驗證}試分析：它的抗風能力與框架結構的高塔相比,誰強為什么同學們，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，總有一天，你們會用自己的智慧建造出一座真正堅固美觀又實用的高塔，有沒有信心我期待那一天早六、板書設計建高塔底部越大越不易倒底部越重越不易倒框架結構抗風能力更強《建高塔》說課稿擂鼓鎮(zhèn)小學朱濤一、教材分析本節(jié)課以鐵塔為什么安穩(wěn)不倒為起點和終點，中間過程用塑料瓶為主材料，通過試驗和制造來探究物體的安穩(wěn)性問題。其中強調了將探索的結果與最初的猜制造和探索－－將探索結果與猜想相比較”這是本節(jié)課的全過程，把探究的親歷進行歸納、整理和總結。本課總共有四個活動。第一個活動：欣賞塔的圖片讓學生感受塔的神奇和在生活中的具大作用及塔的共同點，這個共同點是外觀的結構，讓學生猜想，塔不倒的秘密。第二個活動：探究物體不容易倒的秘密。第三個活動制造塔。供給學生可選材料與瓶子個數(shù)的限制，學生會依據(jù)前面的猜想和自己的經(jīng)驗搭建塔。在這個過程中盡可能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、自動性。第四個活動對制造的塔進行評價與反思。評價的重點放在塔高且塔不倒的的學生在學習這課時，有這樣幾個知識作為基點：一、學生已經(jīng)學習了簡單機械與簡單的力學知識，知道一些物體的形狀和結構的作用；二、學生已經(jīng)學習了三、教學目標：1、知識目標：（1）通過閱歷塔的安穩(wěn)性的探究過程，認識框架鐵塔和其他物體牢固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。指引學生閱歷一個“推測——試驗、制造和探索——將探索結果與假設相比較”的科學探究過程。在探究活動中培養(yǎng)合作意識，體驗把探究結果與猜測相比較的重要性。四、教學重點：認識一般不容易倒的物體結構特點。五、教學難點：將探索結果與最初的猜想相比較進行反思。1、學生分組材料：學生科學文件夾、四個大小不同的塑料瓶、、橡皮筋、筷子、透明膠、裝滿沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀、同樣大小的塑料瓶3個。2、老師：不倒翁一個、課件、。（一）創(chuàng)設情景，由猜想進入探究的主題在課的開端，我拿出了同學們喜歡玩的玩具不倒翁，讓學生說出它不倒的秘密。創(chuàng)設的這個情景有兩個意圖：第一，可以激起學生學習的興趣。第二，為學生猜想塔不倒的原因作了鋪墊。因為不倒翁不倒的原因就是上輕下重。開課的第二個活動是讓學生欣賞塔的圖片，讓學生依據(jù)塔的結構和它們的共同點來猜測塔不倒的原因。猜想是由問題直接推測結果的一種直覺思維方法，有利于培養(yǎng)學生科學的思維才能和良好的科學探究態(tài)度。但是猜想在課堂教學中常同學的嘲笑；二是學生的猜想漫無邊際。因此，科學情景的創(chuàng)設，生活經(jīng)驗的提煉是猜想的重要鋪墊，這一節(jié)課的幾張常見塔的圖片和不倒翁不倒的秘密就為學生的猜測作了鋪墊。(二)、研究物體不容易倒的秘密在探究物體不容易倒的秘密時，讓學生依據(jù)我供給的兩個空塑料瓶和一些砂子自行設計試驗：怎么放塑料瓶最容易倒怎么放塑料瓶不容易倒怎么放塑料瓶最不容易倒讓學生閱歷如何放置物體最不容易倒的過程，同時也培養(yǎng)了學生的分析才能。(四)、制造不容易倒的高塔在學生通過探究出物體不容易倒的秘密后，讓學生以小組競賽的形式建一座高、穩(wěn)、美的塔。然后又讓學生以小組為單位展示自己的成果并介紹建塔的設想。這個制造活動把學生的生活經(jīng)驗、學到的知識的應用以及學生的動手、動腦才能，和伙伴間的合作才能都得到了鍛煉和提升。在課的結尾，我出示了幾組有名的古塔。讓學生在輕松的氣氛下，欣賞古塔，這節(jié)課學生探究的、說的都是身邊的塔，歷史長久離我們很遠的古塔也具有這個特點。最后讓學生談一談這節(jié)課的收獲，并讓學生在生活中多留心觀看，哪些物體具有不容易倒的特點，讓學生把所學的知識應用于生活，做生活中的有心小學科學課堂探究有效性是一個需要不斷思考的問題，在科學教學中，我們要努力探索有效探究的方法策略，彰顯探究的魅力，煥發(fā)出科學課堂應有的生機《建高塔》教學反思擂鼓鎮(zhèn)小學朱濤本課通過引導學生經(jīng)歷一個“推測——實驗、制作和探索——將探索結果與假設相比較”的科學探究過程，探究鐵塔穩(wěn)定不倒的原因。主要采取實驗激發(fā)學生興趣和引導自主學習的教學方法，在經(jīng)歷、體驗、探索的過程中，切實有效的達成了教學目標。世界上沒有救世主，學習好要靠學生自己努力，只有積極主動的參與到學習過程中，學生才能得到發(fā)展，學習的本質屬性是自主性，培養(yǎng)學生的自主性是教師的職責，有效學習必然是自主學習，有效教學策略也應當是培養(yǎng)學生自主性的教學策略。通過《建高塔》的學習，學生認識了框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結構特點。本節(jié)課用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密，應用知識和經(jīng)驗制作了不容易倒的高塔，學生體驗了合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。完成了本節(jié)課的三個活動：第一，研究物體不容易倒的秘密。第二，建造不容易倒的“高在教學時除了觀察一些高大的鐵塔建筑外，還可以簡單而生動地介紹法國艾菲爾鐵塔，這可以充分調動學生學習的興趣。教學時，可以先提出問題，引導思考。然后在討論的基礎上，讓學生寫下自己的猜想。寫下的猜想要清楚簡明，分成若干條。本課最后部分，要把研究的結果與猜想想對照。體會把探究的結果與最初的假設想比較的意義。最后用扇風的方法測試學生建的“高塔”的抗風能力，是希望學生認識到框架鐵塔的另一個特點：風的阻力小。如果學生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇風可能既不能吹動它更不能吹倒它，在提供材料方面要考慮盡量避免這種《電和磁》說課稿1、教材的地位與作用：（一）背景和目標《電和磁》是教科版科學六上第三單元第一課時的內容。本課教材是在學生學習了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學生“發(fā)現(xiàn)”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產(chǎn)生磁。增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗。用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動機埋下伏筆。2、教材內容特點：本課是在實驗的基礎上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電線圈的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關的結論，具有較強的探索價值，因此本節(jié)內容為培養(yǎng)學生自主探究學習能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機會。在此之前學生已學了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關知識，對磁鐵、磁極、磁性有了初步知識，對學習電流的磁場這一新知識已有了認知基礎。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學生會有一種強烈的心理愿望，渴望了解究竟?？茖W概念過程與方法做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價值觀體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要?！峨姾痛拧肥强平贪媪碌谌龁卧谝徽n時，也是學生第一次感知電和磁的關系，所以在本課堂教學中我把教學目標的重點定位是：如何讓通電直導線使指南針發(fā)生明顯偏轉的實驗討論和操作；教學難點定位是：讓通電導線使指南針發(fā)生偏轉實驗的提出、操作和、觀察和思教法：問題啟發(fā)、點撥引導。學法：實驗探究、討論歸納。小組準備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線、指南針、線圈等。老師準備：電腦、課件等。七、教學流程設計：1、情境引入新課，提出問題：使指南針的小磁針發(fā)生偏轉2是為什么會使磁針發(fā)生偏轉這些問題的提出一是為了復習磁鐵的相關知識，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。2、實驗探究，總結規(guī)律：在100多年前，電與人類的生活是完全無關的，電只用于實驗中。直到1820年，丹麥科學家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特做了什么實驗他有什么發(fā)現(xiàn)我們也來做一做這個實驗好嗎1.通電直導線使指南針磁針偏轉的實驗。（1）讓學生先組裝一個點亮小燈泡的電路，說說電流在電路中是怎樣流動的（從電池的正極開始，依次流過電路再流回電池的負極）。（2）簡述奧斯特做的實驗。要求學生用小燈泡電路中的導線來做這個實驗，并示范實驗方法。要求學生觀察：接通電流，有什么現(xiàn)象；斷開電流，有什么現(xiàn)象。（把拉直的導線靠近小磁針上方，接通電流，看到小磁針轉動了，指的方向偏離了南北方向，我們說小磁針偏轉了。斷開電流，小磁針回復到南北方向位置。）（3）讓學生多做一會兒實驗，學生可能有更多的發(fā)現(xiàn)。如通電導線離磁針遠近不同，磁針的偏轉程度會不同；導線在磁針下方磁針也會偏轉，但方向相反；把導線順著（4）提出問題，用什么辦法使磁針偏轉得多些呢象后馬上斷開電路。這一點，教學中特別要提醒學生注意。（5）分析觀察到的現(xiàn)象時要注重培養(yǎng)學生作出解釋的能力。不要簡單地就得出“電生磁”的結論，而要學生把新現(xiàn)象和已有知識聯(lián)系起來說出理由。教師要反復追問，怎么就認定是電流產(chǎn)生了磁性，而不是其他什么原因呢此時可以引導學生，根據(jù)過去的經(jīng)驗，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉。通過研討，要啟發(fā)學生明確認識到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉，而導線是銅的，磁針偏轉不可能是導線的原因。接通電流，磁針偏轉；斷開電流，磁針復位，應該是電流產(chǎn)生了磁性。2.通電線圈使指南針磁針偏轉的實驗。（1）用導線在手指上繞線圈，簡單方便。也可以用導線在1號電池上繞10圈左右做線圈，那樣會大小統(tǒng)一而且更整齊。（2）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導線強多了，用線圈靠近指南針，多數(shù)情況下指針都會明顯偏轉。教學中無須指導學生怎么放線圈，而讓學生自己去試，線圈怎么放指針偏轉角度最大。實驗中，學生說不定會在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。通過實驗，學生自己會發(fā)現(xiàn)：線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉角度最大。（3）在檢測一節(jié)廢電池有沒有電之前，必須用小燈泡測試廢電池確實不能點亮小3、課堂小結，總結探究結果，體驗成功。通過本課的學習你有哪些收獲對于“電和磁”你還知道些什么還想知道什么略《電磁鐵》說課稿、一教材學情分析：、學生的知識基礎是三年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；極。這兩大活動之間是線型結構，后者以前者為基礎?！把芯胯F釘電磁鐵的南北關這兩個主題活動，也是線型結構。而“電磁鐵南北極與哪些因素有關”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關系”等探究活動，是輪型結構，更適合學生進行自主探究。但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學生控制好變量進行實驗探究，是幫助學生建立有關電磁鐵科學認識的關鍵。以學生原有認知為基礎，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學探究活動中建構科學新概念。教學目標：1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質。教學重點：制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線圈教學難點：控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這二、教法分析1、通過復習創(chuàng)設情境，激活學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生將相關的舊知識進行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務自主驅動，指明探究方向。2、在有結構的探究活動中，幫助學生建立有關“電磁鐵”的科學概念：首先是學生動手制作，其次是描述通斷電流時看到的現(xiàn)象，本質上就是引導學生感知電磁鐵基本性質的過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念。通過組織學生制作電磁鐵，來驗證先前的設想，引導學生經(jīng)歷一個“提出問題→實驗驗證→得出結論”的探究過程。3、“鐵釘電磁鐵的南北極”的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導的科學教學的主方向：在科學探究活動中幫助學生主動建構科學概念。組織學生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學生會很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關”的探究活動，引導學生又一次經(jīng)歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結論”的探究過程，通過對比分析并依托實踐活動，幫助學生建立“改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學概念。4、對比，是認識事物的重要方法。學生在對比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”之方式作總結，不僅僅達到加深對電磁鐵的認識之目的，更重要的是幫助學生實現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構?！峨姶盆F的磁力（一）》說課稿一、說教材《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級科學上冊第三單元的第三課，連同第四課共用兩個課時進行了一次“關于研究改變電磁鐵磁力大小的因素”的完整本課有兩個活動。第一，做出我們的假設。尋找所有可能影響電磁鐵磁力大小的因素，并且所有的假設必須是有所依據(jù)的。第二，設計實驗，檢驗假設。共下基礎。六年級的學生大多處于12-13歲，正值青春期早期，自主意識強烈，個體心理發(fā)展、抽象思維、邏輯思維能力大大加強，有一定知識經(jīng)驗積累，獨立思考能力開始發(fā)展，好奇心強，教師要重視和保護學生思維的積極性，多鼓勵質疑問難，以提高學生的思維品質。談話法：通過談話導入課程，在學生思維阻塞時給予幫助與引導。演示法：全班演示不同纏繞方向的電磁鐵的南北極不同。探究法：提出假設，驗證猜想，得出結論。四、說教學目標科學概念：1、電磁鐵的磁力是可以改變的。2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。1、有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)1、能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。2、能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。養(yǎng)成認真細致、合作進行研五、說教學重、難點重點：有根據(jù)的假設過程是對電磁鐵定義的一次很好的復習，也是本節(jié)課的重點，直接指導下節(jié)課的自由檢驗探究過程。難點：利用單一變量原則設計實驗.六、說過程創(chuàng)新教法創(chuàng)新教法復習內容與課程內容相1、復習導入：電磁鐵的基本扣，作為對學生的一個引2、作出假設：影響電磁鐵磁從原理出發(fā)有根據(jù)的假設，力大小的因素（必須說出假設條理更清晰。學生能夠將復習的內容很快教學過程教學效果布置課后挑選一個影響布置課后挑選一個影響因素制定研究計劃，下節(jié)課按照研究計劃4、總結梳理：線圈圈數(shù)多，磁力大；圈數(shù)少，磁力小。本節(jié)課的檢驗實驗，在教師本節(jié)課的檢驗實驗，在教師的引導下完成。利用書本上的表格，讓學生一步一步的確定實驗力大小與線圈圈數(shù)有關。（介主題，提出實驗假設，科學的改紹如何控制變量設計實驗）刺激學生《電磁鐵的磁力（二）》說課稿五府山小學陳瑜各位評委，各位老師，大家好！我的說課內容是《電磁鐵的磁力(二)》。本節(jié)課我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教具運用、教學理念、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面來闡述。一、說教材分析〈〈電磁鐵的磁力（二）〉〉是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第4課，本課是在學生已經(jīng)認識電磁鐵的構造與基本性質的教學基礎上，讓學生在原有的知識經(jīng)驗上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，進行影響磁力大小因素的猜測與探究實驗，找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系，并且根據(jù)自己的猜測進行設計實驗方案、進行驗證、從而得出正確的結論。二、說學情分析六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力，由于本課是上一課〈〈電磁鐵的磁力（一）〉〉的繼續(xù)，是在學生已經(jīng)認識電磁鐵的構造及會制作簡單的電磁鐵，并且已經(jīng)通過實驗驗證磁力大小與線圈圈數(shù)有關的基礎上進行教學的。因此，在學生原有的知識經(jīng)驗上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，所以通過做實驗尋找影響電磁鐵磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平，本課時讓學生經(jīng)歷一個完整的探究過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并用自己的研究成果來做一個強磁力電磁鐵，讓學生體驗到成功的喜悅。三、說教學目標根據(jù)課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的生活實際，我制科學概念方面（1）通過實驗，掌握電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。短等因素有一定關系。過程與方法方面（1）經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程，提出問題，作出假設設計實驗，進行檢（2）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的（3）能用全班合作研究的成果，設計制作強力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀方面培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。四、說教學重難點通過自己深入熟悉教材，研究教材，結合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下兩方面：（1）教學重點：經(jīng)歷科學探究的完整過程，讓學生能過實驗活動，驗證：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關，電池少則磁力小，電池多則磁力大。（2）教學難點：掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗，并通過對比實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出結論：電磁鐵的磁力大與線圈（導線）的粗細長短，鐵芯粗細長短等有一定關系。五、說教具運用多媒體課件大頭針電池鐵釘小木棍塑料制品自制教具六、說教學理念（1）著重培養(yǎng)學生的動手操作能力由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種情況，到底學生找到的幾種因素中是否都能影響電磁鐵磁力的大小呢學生從小組合作驗證這些因素的過程中，培養(yǎng)動手操作科學實驗的能力。（2）培養(yǎng)學生的自主探究意識程都交由學生自主選擇，自主探究。（3）激發(fā)學生學習科學研究課的興趣學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵的探究活動是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量激發(fā)了學生的學習興趣。七、說教學方法探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究為主線，讓學生經(jīng)歷“問題——預測——設計實驗計劃——完善實驗計劃——動手實驗、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結論——反思、應用”等一系列探究活動，讓學生像科學家那樣進行科學研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質疑的科學態(tài)度。因此，在教法的選擇上，我主要以引導為主，幫助學生完善各個探究環(huán)生注意在實驗過程中易發(fā)生危險的細節(jié)。從而讓學生正確地完成整個探究活動，因此，教法的選擇符合本堂課的教學目標及課型特點，并結合學生的認知水平，體現(xiàn)了新課改的教學理念。學習慣，鼓勵學生積極思考，學會完整的表達自己的見解與想法，始終把學習的主權交給學生，讓學生親歷探究實踐活動，交流信息，讓知識形成多方面的發(fā)展。在引導學生進行猜測時，較好地處理了“學生猜測”與“準備材料”之間的矛盾，因為影響電磁鐵磁力大小的因素較多很難在一堂課上把所有的因素都通過八、說學法指導整堂課，我重視學生的實驗探究過程，充分準備材料，創(chuàng)造條件讓學生親身經(jīng)歷以科學探究為主的學習活動，我著重對學生進行以下學法指導：1.合作研討法：讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質疑，相互接納，通過贊賞分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經(jīng)驗，補充本組成員未進行探究到的科學理論知識的空缺，并學會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高一堂課的學習能力和探究效率。2.自主探究法：學生是學習的主體，在教學過程中，尊重學生的意愿，讓學生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主探究的能力和興趣，讓每個學生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程。3.小組比賽：設計制作電磁鐵吸附大頭針實驗。以比賽的形式提高了學生的探究興趣，拓展學生應用知識解決問題的能力，幫助學生認識到科學的學習規(guī)律，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法。九、說教學流程本堂課的教學流程，，分為以下幾個環(huán)節(jié)1.復習舊知導入新課（3分鐘）由于電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，所以本堂課采用復習舊知識的導入形式，使學生從復習電磁鐵的組成和產(chǎn)生磁力的條件上去想，這是一個有根據(jù)，有順序的思路。2.大膽猜想充分假設（5分鐘）學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗大膽猜測：影響電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關如果猜測的結果和實驗的結果一致，可以使學生獲得滿足感，體驗收獲成功的喜悅。如果實驗證明自己猜測是錯誤的或不全面的，兩樣可以使學生重新組合腦中的原有知識，形成新的認識，使其思維更靈活。3.設計研究計劃實驗驗證（10分鐘）（1）分組設計研究計劃，并把計劃的各種情況記錄在表格。設計方案是讓學生有目的，有計劃的去研究，探討，從而能收集到充足的科學證據(jù)，明確研究的目（2）交流小組的研究計劃，通過小組交流，進一步完善計劃，給他們一個互相幫助完善方案的機會，讓學生敢說、敢想、敢做，在師生的討論、辨析中形成較科學的實驗計劃。（3）各小組根據(jù)自己的假設來領取實驗材料。將探究的主動權交給學生，充分體現(xiàn)了科學課堂教學的理念，讓學生對自己感興趣的問題進行探究，有效地挖掘學生的創(chuàng)新資源。（4）小組檢驗所選擇的假設，并填好實驗記錄表驗過程中提醒學生注意操作的步驟，規(guī)范操作程序，避免意外事件的發(fā)生。本節(jié)課反復強調的記錄，是為了培養(yǎng)學生記錄的習慣，是對科學事實的尊重。（5）與假設進行對照，分析原因。通過提問：①實驗前的假設是什么我們要改變的條件是什么②怎樣改變要改變的條件怎樣控制不改變的條件的③取得了哪些實驗數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么讓學生充分認識到實驗過程中變量和不變量對整個實驗的影響，會控制變量，識別變量的對比實驗。4.交流整理數(shù)據(jù)得出結論（5分鐘）使學生通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法，體會到開展合作的必要性和重要性。教師從學生表達的大量觀點中幫助他們梳理、提煉，以科學規(guī)范的語言和方式進行概括，總結，從而共享研究成果。5.解決問題生活運用（12分鐘）設計制作一個強磁力的電磁鐵本環(huán)節(jié)的設置，重點是放在培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力和激發(fā)興趣上，讓學生對本堂課所收獲的科學知識，得到及時有效地拓展，由課件來了解如何設計制作一個強磁力的電磁鐵，但由于條件有限，比賽探究活動以學生成功制作出電磁鐵吸附大頭針為限，讓他們能體驗到成功的喜悅而結束。6.全課小結拓展知識（5分鐘）這節(jié)課我們通過實驗驗證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素，其實關于電磁鐵還有很多知識，像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面，學生如果感興趣的話，以后還可以繼續(xù)研究電磁鐵。課件出示題目鞏固。十、說板書設計好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，結構清晰，直觀，便于學生理解和記憶。我的板書由三部分組成：書均為學生學習過程及成果的展示。多多指正，謝謝?！渡衿娴男‰妱訖C》說課稿1、教材分析：《神奇的小電動機》是六年級上冊科學第三單元第5課。本單元的教學是從“電和磁的關系”開始的。在前幾節(jié)課的學習中，學生認識了電可以產(chǎn)生磁，制作電磁鐵。本節(jié)課是在學習了電磁鐵有關知識的基礎上，應用磁鐵和電磁鐵的性質研究最簡單的直流小電動機的工作原理，認識到小電動機可以把電能轉化成動能，為下一課“電能和能量”打下堅實的基礎。本課內容主要分（1）觀察小電動機里面有什么：學生觀察桌面上已經(jīng)處理過比較容易拆開的小電動機，并結合課本閱讀，了解小電動機的構造，并試著說說它們各自的作用，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力及理解能力。（2）探究小電動機轉動的秘密。在了解小電動機構造的基礎上，學生大膽猜想小電動機的工作原理，并利用準備好的電動機學具進行分組自主探究實驗，驗證自己的猜想。然后完成深度任務“如何使得小電動機轉動的更快，如何使得2、教學目標根據(jù)教材內容和新課程標準以及六年級學生有一定知識經(jīng)驗的儲備、對身邊的事物充滿好奇心的特點，我制定了本課的學習目標：科學概念：知道玩具小電動機的功用是把電變成了動力；過程與方法：（2）根據(jù)小電動機的構造推想通了電它為什么會轉動；（3）經(jīng)歷在教師指導下，小組合作按步驟做探究小電動機轉動的秘密的實驗過程。情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機的興趣。3、本課的重、難點本課重點1）用分部分觀察和整體觀察的方法了解小電動機的構造；（2）經(jīng)歷探究小電動機轉動的秘密的實驗過程。本課難點：經(jīng)歷探究小電動機轉動的秘密的實驗過程二、教法選擇：為了較圓滿完成本次的教學目標，我在教學過程中貫徹“教通過指導學生細致觀察，了解小電動機的構造；2、探究式實驗法：讓問題動手操作，通過實驗探究小電動機轉動的秘密。在學習活動過程中經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、表達等。整個學習過程基本上是學生自主完成的，教師只是充當他們的引導者、組織者，如提示觀察的重點、實驗的步驟等。這節(jié)課要教給學生善于觀察、善于動手、善于思考的科學學習習慣，教給學生在觀察的基礎上作出猜想，并進行實驗探究、驗證的科學學習方法。主要指導1、自主學習：指導學生自主閱讀教材，了解小電動機各部分的名稱及換向小組合作學習：讓學生分組觀察、實驗，互相合作。這樣充分發(fā)揮學生的主體作用，把大部分時間交給學生觀察、實驗，在此基礎上引導學生對