新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版

新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版高考?xì)v史(新課標(biāo)I專用)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展五年高考考點(diǎn)一英國(guó)君主立憲制的確立A組統(tǒng)一命題·課標(biāo)卷題組1.(2016課標(biāo)1,334分)1702年英國(guó)國(guó)王威廉三世去世,安妮女王即位。當(dāng)時(shí)議會(huì)內(nèi)部存在兩個(gè)黨派,安妮厭惡占多數(shù)席位的輝格黨于是解除了輝格黨人的行政要職,代之以托利黨人。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)英國(guó)()A.議會(huì)無(wú)權(quán)制約國(guó)王B君主立憲制尚未完善C.內(nèi)閣制已基本確立D.《權(quán)利法案》遭到破壞答案材料表明安妮女王可以更換執(zhí)政黨,表明國(guó)王仍然擁有較大權(quán)力并可干涉行政權(quán)這體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)英國(guó)君主立憲制尚不完善故B項(xiàng)符合題意。1689年《杈利法案》的頒布即確立了議會(huì)限制王權(quán)的原則,A項(xiàng)錯(cuò)誤;英國(guó)內(nèi)閣制開(kāi)始逐漸形成是在1721年沃波爾擔(dān)任內(nèi)閣首相后,C項(xiàng)錯(cuò)誤:題干無(wú)法體現(xiàn)《權(quán)利法案》遭到破壞,D項(xiàng)錯(cuò)誤知識(shí)拓展《權(quán)利法案》對(duì)議會(huì)的權(quán)力、國(guó)王的權(quán)力、英王與議會(huì)的關(guān)系都作出了明確規(guī)定一、日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向）的發(fā)展現(xiàn)狀隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的貫徹實(shí)施，日語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型日語(yǔ)人才已經(jīng)成為普遍共識(shí)。根據(jù)教育部公布的本科高等學(xué)校專業(yè)目錄，截止到2011年，設(shè)立日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校已達(dá)到671所，占高?？倲?shù)的59.3%；其中235所院校開(kāi)設(shè)有與商務(wù)日語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)方向，在全國(guó)高等學(xué)校現(xiàn)有日語(yǔ)專業(yè)中所占比例為35%。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)于2010年正式招生，專業(yè)設(shè)置定位為日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向），這一專業(yè)方向的設(shè)立在國(guó)內(nèi)高校中尚屬首例，所以，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向）教學(xué)改革研究視域中的教學(xué)模式兼具創(chuàng)新和改革兩方面功能和雙重作用。我校日語(yǔ)專業(yè)盡管起步較晚，但定位精準(zhǔn)獨(dú)特，起點(diǎn)層次較高，創(chuàng)新培養(yǎng)模式既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也適應(yīng)著社會(huì)對(duì)專業(yè)性高質(zhì)量人才的需求。因此，以“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式為方向的教學(xué)改革研究具有客觀、現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。二、核心概念界定：“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”盡管“日語(yǔ)+？琢”這種培養(yǎng)模式得到日語(yǔ)教育界的廣泛認(rèn)同，但“？琢”具體是什么才能滿足社會(huì)需求？通過(guò)調(diào)查總結(jié)，我們可以看出多數(shù)學(xué)校是根據(jù)自己所處的地域區(qū)位優(yōu)勢(shì)、固有的學(xué)科布局為依托對(duì)新建的日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展方向進(jìn)行設(shè)計(jì)和支撐。詳細(xì)情況可參見(jiàn)下表：目前，國(guó)內(nèi)其他財(cái)經(jīng)、商務(wù)類院校所開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)專業(yè)大多按照傳統(tǒng)模式設(shè)置課程，只有少數(shù)開(kāi)設(shè)有商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。具體情況參見(jiàn)圖表：上述院?！叭照Z(yǔ)+商務(wù)”的培養(yǎng)方向和教學(xué)理念雖與我校的“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”應(yīng)用創(chuàng)新培養(yǎng)模式有著質(zhì)的區(qū)別，在重心所在上也不能等量齊觀，但其各自的專業(yè)設(shè)置規(guī)制和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)積累由于同我校日語(yǔ)專業(yè)相近、領(lǐng)域相鄰故而存在可資借鑒的地方。我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)充分利用本校的傳統(tǒng)學(xué)科和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)將新開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)專業(yè)設(shè)定于財(cái)經(jīng)方向，這一不同于國(guó)內(nèi)其他高校的專業(yè)定位決定著我校日語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展模式以及教學(xué)教研方式等方面均會(huì)與其他高校的日語(yǔ)教學(xué)存在一定差異，正是這種差異決定著我校日語(yǔ)專業(yè)在教學(xué)研究、教學(xué)改革上必須具備自身特點(diǎn)?！叭照Z(yǔ)+財(cái)經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式從核心概念的解析上又能夠表述為“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”培養(yǎng)模式下的日語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。我校的日語(yǔ)專業(yè)以“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”作為專業(yè)設(shè)置的方向定位，重要的先決條件是依托我校財(cái)經(jīng)專業(yè)所具有的國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)輻射力的社會(huì)影響，正是這樣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和前提因素決定了我校日語(yǔ)專業(yè)在方向選擇上有條件區(qū)別于多數(shù)學(xué)校的“日語(yǔ)+商務(wù)”模式。有鑒于“日語(yǔ)+商務(wù)”模式的宗旨是在日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方面注重培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)方面的知識(shí)和某些具體技能，這種模式的培養(yǎng)方案、教學(xué)方式、教材選擇對(duì)于高職、高專院校較為適用，卻并不適合我校這樣的財(cái)經(jīng)類綜合性大學(xué)，與我校提出的建設(shè)“有特色、多科性、國(guó)際化的高水平研究型大學(xué)”戰(zhàn)略目標(biāo)的高位要求亦不相適應(yīng)?！叭照Z(yǔ)+財(cái)經(jīng)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式設(shè)置內(nèi)容上的特點(diǎn)是在完成《高等院校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》（2001）所規(guī)定的基本專業(yè)教學(xué)要求前提下，拓寬專業(yè)口徑，在教學(xué)環(huán)節(jié)中同步增加和延伸財(cái)經(jīng)類的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)既具有日本語(yǔ)言文化素養(yǎng)同時(shí)兼具財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)，能夠勝任國(guó)際財(cái)經(jīng)語(yǔ)際交流的高素質(zhì)日語(yǔ)專門人才。三、對(duì)教學(xué)模式的探索及階段性成果具體教學(xué)模式改革需要一個(gè)長(zhǎng)期探索過(guò)程，總體研究思路為：在基礎(chǔ)教學(xué)階段通過(guò)多媒體教學(xué)等手段，拓展教學(xué)空間，將部分高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容重心下移，使學(xué)生在學(xué)制的前兩年內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)并同步提高能力，以利其在高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中將知識(shí)和興趣繼續(xù)向“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”方向延伸拓展。也就是說(shuō)，利用前兩年的基礎(chǔ)階段教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)獲取信息的能力和表達(dá)能力都達(dá)到相應(yīng)的水準(zhǔn)，以確保到高年級(jí)階段實(shí)現(xiàn)和完成學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換，熟練掌握并創(chuàng)新性地應(yīng)用“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”培養(yǎng)模式覆蓋下的學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)知識(shí)。2001年修訂的日語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱與原有的教學(xué)大綱的最大區(qū)別是把跨文化交際能力作為日語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。進(jìn)行跨文化交際須具備以下能力：其一為運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言行為傳遞信息和接受信息的能力，其二為對(duì)兩種以上異質(zhì)文化的理解能力。要想通過(guò)日語(yǔ)教學(xué)達(dá)到上述目標(biāo)，則需在教學(xué)過(guò)程的不同階段、不同環(huán)節(jié)對(duì)日本傳統(tǒng)歷史文化和社會(huì)大眾文化進(jìn)行漸進(jìn)性介紹，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，打造搭建學(xué)術(shù)與實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，把教學(xué)實(shí)踐納入“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)方案的總體范疇，為推進(jìn)我校財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革作出積極努力?！叭照Z(yǔ)+財(cái)經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的教學(xué)改革所提出的創(chuàng)新思路有兩個(gè)層面的基本構(gòu)成：一是目標(biāo)導(dǎo)向型創(chuàng)新。這方面研究具有較明確的目標(biāo)針對(duì)性，目的是有效進(jìn)行以具體班級(jí)抑或?qū)W習(xí)者個(gè)人作為預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成式提升能力教學(xué)。二是興趣驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新。這方面研究不確定預(yù)設(shè)的針對(duì)性目標(biāo)，采取設(shè)計(jì)范式、自愿參加的方式，通過(guò)培養(yǎng)興趣達(dá)到盡快提高能力的漸進(jìn)式互動(dòng)教學(xué)。在現(xiàn)有學(xué)時(shí)不變和確保課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，在教學(xué)內(nèi)容中有意識(shí)加大融入財(cái)經(jīng)日語(yǔ)、日本傳統(tǒng)文化及大眾傳播方面的內(nèi)容，擴(kuò)容同學(xué)們的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，為“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的教學(xué)改革的順利進(jìn)行奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)和課余活動(dòng)中植入財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及口、筆譯能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)這方面活動(dòng)推動(dòng)從目標(biāo)導(dǎo)向型逐步向興趣驅(qū)動(dòng)式過(guò)渡的創(chuàng)新性嘗試。成立專業(yè)兩年以來(lái)，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生共申請(qǐng)立項(xiàng)7項(xiàng)科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)校級(jí)以上項(xiàng)目，參與率達(dá)到70%，目標(biāo)導(dǎo)向型階段的成果已逐步凸顯，為下一步興趣驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。近兩年日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新取得的階段性成果：另外，在指導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新的同時(shí)，積極組織學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式做多方面嘗試。作為興趣驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新的一個(gè)環(huán)節(jié)，日語(yǔ)專業(yè)嘗試在專業(yè)學(xué)生三年級(jí)的時(shí)候?qū)雽W(xué)年論文寫作指導(dǎo)，在學(xué)生接受兩年基礎(chǔ)課程之后，在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析和解決一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力。學(xué)年論文既可以作為興趣驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，也可以作為學(xué)位論文的一部分，最終可以成為學(xué)位論文的前期成果。這一做法，目前在國(guó)內(nèi)語(yǔ)言類高?；蛘哒Z(yǔ)言類專業(yè)尚屬首次嘗試。日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向）成立兩年以來(lái)，在教學(xué)模式改革方面雖然取得了一定階段性成果，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，今后將不斷深入、持久地探索教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和改革兩方面功能和雙重作用。四、今后的課題盡管商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展日趨成熟，但卻難以滿足日益發(fā)展變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型高端人才的需求，剛剛嶄露頭角的我校日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向）在這方面逐漸顯露出優(yōu)勢(shì)。“一枝獨(dú)秀不是春”，我校日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向）計(jì)劃與國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類高校日語(yǔ)專業(yè)同仁共同探討日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向）的教學(xué)模式以及今后的發(fā)展趨勢(shì)，并將不斷完善自身發(fā)展。一、研究性學(xué)習(xí)的提出及含義《研究性學(xué)習(xí)》是作為一門單獨(dú)的課程并列于《綜合實(shí)踐課》一類,成為一門新增的必修課。雖然研究性學(xué)習(xí)是作為一門課程提出來(lái)的,但根據(jù)其特點(diǎn)和我國(guó)學(xué)校教育的目標(biāo)來(lái)說(shuō),研究性學(xué)習(xí)對(duì)于整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的任何一門學(xué)科來(lái)說(shuō)都是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是當(dāng)前體育與健康課程改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)體育教育中的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的可觀性、受動(dòng)性與依賴性的基礎(chǔ)上,忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。在體育教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),是針對(duì)原有單純接受的學(xué)習(xí)方式提出來(lái)的,它是在開(kāi)展有效的接受性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,形成一種對(duì)知識(shí)、技術(shù)和技能的主動(dòng)探求,并重視主動(dòng)積極地解決實(shí)際問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式有利于改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。二、體育與健康課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義1.有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中,教師習(xí)慣于給學(xué)生正確無(wú)誤的示范,用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做,不該怎么做,學(xué)生只要照著做就行了,不必問(wèn)為什么。久而久之,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到抑制,探究意識(shí)也就越來(lái)越淡化,創(chuàng)新能力逐漸消失。體育與健康課程教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)課題選擇,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以小組合作的形式在體育與健康課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)或課余體育訓(xùn)練中進(jìn)行自我研究、主動(dòng)探索的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)相互交流、相互幫助、相互指導(dǎo)的合作過(guò)程。如在課題信息的收集、動(dòng)作技術(shù)的分析和判斷,問(wèn)題的提出、方案的制訂的過(guò)程中需要合作;當(dāng)面臨復(fù)雜的、綜合性的技術(shù)課題更需要集體的智慧和共同的協(xié)作。在合作過(guò)程中,學(xué)生需要正確地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此,研究性學(xué)習(xí)不僅有利于綜合學(xué)生各方面的能力,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)與同學(xué)的分工協(xié)作,共同努力來(lái)施展自己的體育才華,獲得探究的成功也具有重要的意義。3.強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣傳統(tǒng)的體育教學(xué)以“教師為中心,教材為中心,課堂為中心”,采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,統(tǒng)一的教學(xué)方法和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),過(guò)分注重學(xué)生技術(shù)、技能的掌握和體能的增強(qiáng),很少考慮到學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體育需要、情感體驗(yàn),弱化了學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng),以至于學(xué)生越來(lái)越討厭體育課。而研究性學(xué)習(xí)改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,有利于強(qiáng)化學(xué)生的體育興趣、體育動(dòng)機(jī)和體育需要,有利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。三、在體育與健康課程教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一般程序在體育與健康課程教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),必須遵循學(xué)生的運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律,其基本程序是:提出問(wèn)題―課題探究―總結(jié)提高(如圖)。體育與健康課程教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的程序圖1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,確立目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的課題(課題宜小不宜大),創(chuàng)設(shè)特定的情境,確立目標(biāo),使學(xué)生在明確探究方向中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為學(xué)生自主探究做好鋪墊,這是保證學(xué)生獲得研究性學(xué)習(xí)最佳效果的前提。同時(shí),指導(dǎo)老師應(yīng)充分考慮到體育學(xué)科的實(shí)踐性特征,從學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)有價(jià)值的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。2.課題探究課題探究是研究性學(xué)習(xí)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),也是學(xué)生充分發(fā)揮合作力量,提升體育素養(yǎng)最為有效的階段。在這一過(guò)程中,體育教師是幫助者和指導(dǎo)者。首先,要針對(duì)課題,制定探究計(jì)劃,內(nèi)容包括探究目標(biāo)、探究方式和組織形式,完成探究所需的時(shí)間、材料等等。學(xué)生按照探究計(jì)劃,將收集到的信息材料結(jié)合自身實(shí)踐進(jìn)行分析、推理、判斷,得出初步的結(jié)論,然后再通過(guò)學(xué)生之間的交流、討論,完善自己的結(jié)論。(1)自我探究,提出疑問(wèn)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)自主地進(jìn)行探索,啟發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練,不僅要給學(xué)生足夠的時(shí)間,還要給他們足夠的自主學(xué)練的空間,讓學(xué)生通過(guò)自主探索,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生探究的具體情況,對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題作簡(jiǎn)明扼要的講解和示范,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。(2)分析交流,遷移創(chuàng)新體育教師根據(jù)每一小組探究活動(dòng)的開(kāi)展情況提出一些有針對(duì)性問(wèn)題,讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)分析和討論,并提出各自的體會(huì)和感受。每一小組成員根據(jù)教師的建議和小組提出的觀點(diǎn)再進(jìn)行進(jìn)一步地學(xué)練,練習(xí)時(shí)注意體會(huì)動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)和自己切身的感受和體會(huì)。指導(dǎo)教師則要根據(jù)每小組的學(xué)練情況及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助,對(duì)不同體能與技能水平的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的對(duì)待,以求得最佳的練習(xí)效果。同時(shí),教師可以通過(guò)提出問(wèn)題和要求的形式來(lái)挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能得到及時(shí)的遷移和運(yùn)用。3.總結(jié)提高教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初步結(jié)論進(jìn)一步探討和完善,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒄_的結(jié)論。四、在體育與健康課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題1.創(chuàng)設(shè)有利于探究的氛圍(1)建立新型師生關(guān)系體育教師應(yīng)改變兵操式的教學(xué)形式,形成親切的語(yǔ)言風(fēng)格。體育教師要尊重、信賴每一位學(xué)生,尤其是體育學(xué)習(xí)困難生,教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友,講民主、平等、尊重、理解、支持、誠(chéng)信、友善,多給學(xué)生肯定、鼓勵(lì)和幫助,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(2)改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造教學(xué)條件體育教師在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,用形象化和生活化的講解,典型的示范動(dòng)作來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生自己動(dòng)手,主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)對(duì)體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等進(jìn)行分析和判斷,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力;老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用如VCD、投影儀、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行討論和分析,有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)與調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(3)創(chuàng)設(shè)參與情境研究性學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,重過(guò)程,重應(yīng)用,重體驗(yàn),重全員參與。在體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),要讓學(xué)生全員參與,全程參與,全方位參與,使學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、思考和交流;使每個(gè)學(xué)生在這一過(guò)程中都能通過(guò)分工協(xié)作、克服困難,共同努力,獲得成功的體驗(yàn),更好地學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用體育與健康知識(shí)、技能。2.因材施教,因人制宜體育教師應(yīng)充分考慮到場(chǎng)地、器材和學(xué)生已有的體育基礎(chǔ)和能力,靈活把握研究性學(xué)習(xí)的程序,針對(duì)不同技術(shù)、技能水平學(xué)生的具體情況,創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境,提出不同層次的問(wèn)題和學(xué)練要求。對(duì)一些具有危險(xiǎn)性的探究?jī)?nèi)容,教師既要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、大膽地進(jìn)行自主探究,又要做好切實(shí)的保護(hù)工作。3.關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)鑒于體育學(xué)科的特殊性,體育教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技術(shù)、技能的形成規(guī)律,關(guān)注學(xué)生技術(shù)、技能的學(xué)習(xí):針對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題,加以啟發(fā)和引導(dǎo)(必要時(shí)給予簡(jiǎn)明扼要的講解和明確的示范),拓展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維,促進(jìn)技術(shù)、技能的遷移,提高體育學(xué)習(xí)的效率與效果。(責(zé)編黃春香)新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確高考?xì)v史(新課標(biāo)I專用)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展高考?xì)v史(新課標(biāo)I專用)2五年高考考點(diǎn)一英國(guó)君主立憲制的確立A組統(tǒng)一命題·課標(biāo)卷題組1.(2016課標(biāo)1,334分)1702年英國(guó)國(guó)王威廉三世去世,安妮女王即位。當(dāng)時(shí)議會(huì)內(nèi)部存在兩個(gè)黨派,安妮厭惡占多數(shù)席位的輝格黨于是解除了輝格黨人的行政要職,代之以托利黨人。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)英國(guó)()A.議會(huì)無(wú)權(quán)制約國(guó)王B君主立憲制尚未完善C.內(nèi)閣制已基本確立D.《權(quán)利法案》遭到破壞答案材料表明安妮女王可以更換執(zhí)政黨,表明國(guó)王仍然擁有較大權(quán)力并可干涉行政權(quán)這體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)英國(guó)君主立憲制尚不完善故B項(xiàng)符合題意。1689年《杈利法案》的頒布即確立了議會(huì)限制王權(quán)的原則,A項(xiàng)錯(cuò)誤;英國(guó)內(nèi)閣制開(kāi)始逐漸形成是在1721年沃波爾擔(dān)任內(nèi)閣首相后,C項(xiàng)錯(cuò)誤:題干無(wú)法體現(xiàn)《權(quán)利法案》遭到破壞,D項(xiàng)錯(cuò)誤知識(shí)拓展《權(quán)利法案》對(duì)議會(huì)的權(quán)力、國(guó)王的權(quán)力、英王與議會(huì)的關(guān)系都作出了明確規(guī)定五年高考32(2015課標(biāo)Ⅰ,334分,0.798)18世紀(jì)中葉,一位英國(guó)內(nèi)閣成員在議會(huì)發(fā)言中說(shuō):“諸位都知道,媾和與開(kāi)戰(zhàn)的權(quán)力是由國(guó)王掌握的……我們的憲法始終表明,國(guó)王在決定和平與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有權(quán)力讓議會(huì)參與也有權(quán)力不讓議會(huì)參與。沒(méi)有哪位明智的國(guó)王真的會(huì)冒險(xiǎn)不讓議會(huì)參與?！边@表明在當(dāng)時(shí)的英國(guó)(A.光榮革命成果受到侵蝕立憲政體未能阻止國(guó)王專權(quán)C.內(nèi)閣依舊為國(guó)王所控制D.國(guó)王仍舊保留某些名義權(quán)力答案D由材料信息可知,國(guó)王擁有媾和與開(kāi)戰(zhàn)的權(quán)力,但都需要讓議會(huì)參與,沒(méi)有哪位明智國(guó)王會(huì)冒險(xiǎn)不讓議會(huì)參與。這說(shuō)明國(guó)王仍舊保留某些名義權(quán)力故選D項(xiàng)。由材料信息知議會(huì)有較大的權(quán)力故A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)中“國(guó)王專權(quán)”表述有誤。18世紀(jì)中葉,英國(guó)國(guó)王并未控制內(nèi)閣,故C項(xiàng)錯(cuò)誤解題思路理解“沒(méi)有哪位明智的國(guó)王真的會(huì)冒險(xiǎn)不讓議會(huì)參與”,問(wèn)題就迎刃而解了。2(2015課標(biāo)Ⅰ,334分,0.798)18世紀(jì)中葉,一位43.(2014課標(biāo)Ⅱ,41,12分,0.485)閱讀材料,完成下列要求。材料世界近代史教材目錄對(duì)比(節(jié)選)第一章17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命第一章16世紀(jì)資本主義呢光下的西方同一時(shí)期東方中國(guó)和日本第一節(jié)革命的社會(huì)經(jīng)濟(jì)前提第一節(jié)世界地區(qū)隔絕狀態(tài)的突破商業(yè)革命第二節(jié)斯圖亞特王朝的反動(dòng)統(tǒng)治革命形勢(shì)的成熟第三節(jié)革命的開(kāi)始第一和第二次內(nèi)戰(zhàn)共和國(guó)的建立第三節(jié)宗教改革第四節(jié)共和國(guó)時(shí)期的階級(jí)斗爭(zhēng)第四節(jié)歐洲諸國(guó)專制制度的形成尼德蘭革命第五節(jié)克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治第五節(jié)16世紀(jì)的中國(guó)與日本第六節(jié)斯圖亞特王朝復(fù)辟和1688年政變第二章17世紀(jì)迄工業(yè)革命前的東西方世界第一節(jié)17世紀(jì)英國(guó)革命1689-1742年的英國(guó)摘編自《世界通史近第二節(jié)(略代部分》,1972年版摘編自《世界史近代史編》,2011年版比較兩份目錄并結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出其中一處不同,并分析出現(xiàn)這種不同的原因(所指出的不同之處明確清楚;原因可從一個(gè)或多個(gè)角度進(jìn)行分析觀點(diǎn)正確合理充分)3.(2014課標(biāo)Ⅱ,41,12分,0.485)閱讀材料,完5答案評(píng)分說(shuō)明:不同之處:指出的不同之處表述明確清楚;既可指出世界近代史開(kāi)端不同,也可指出其他不同分析原因:觀點(diǎn)正確;可以從一個(gè)或多個(gè)角度,分析合理充分。如歷史事實(shí)角度:史實(shí)準(zhǔn)確,言之成理論述充分歷史認(rèn)識(shí)角度:有歷史依據(jù),觀點(diǎn)明確,史論結(jié)合教材出版時(shí)代角度:對(duì)時(shí)代特點(diǎn)概括準(zhǔn)確,辯證地看待時(shí)代對(duì)歷史研究的影響,用具體例證加以說(shuō)明綜合多種角度或另有角度進(jìn)行分析酌情賦分。(8分)示例不同之處:世界近代史開(kāi)端不同。目錄A以17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命為開(kāi)端,目錄B以16世紀(jì)的世界為開(kāi)端原因分析:從教材出版時(shí)代角度分析。目錄A編于20世紀(jì)70年代初的中國(guó),當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”期間,歷史研究和教學(xué)重視革命和階級(jí)斗爭(zhēng)的歷史主導(dǎo)作用。這種對(duì)世界近代史答案評(píng)分說(shuō)明:6開(kāi)端的認(rèn)識(shí),反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代的特征。目錄B編于改革開(kāi)放之后思想領(lǐng)域撥亂反正,與外部世界的交流增多。歷史研究的視野更加開(kāi)闊,從更宏觀的角度認(rèn)識(shí)世界近代史開(kāi)端。目錄B反映了21世紀(jì)初中國(guó)史學(xué)界的認(rèn)識(shí)水平(示例說(shuō)明:本示例僅就教材出版時(shí)代分析原因,為閱卷參考,不作為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。其他角度不再示例)解析本題的答案具有一定的開(kāi)放性。答題前一定要仔細(xì)審讀題目要求,嚴(yán)格按要求首先要明確指出兩則目錄的某一項(xiàng)不同之處,然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析原因命題評(píng)審本題的特點(diǎn)是“信息多元、選擇提取;論從史出,證據(jù)充分”,充分體現(xiàn)了全國(guó)課標(biāo)卷第41題“穩(wěn)中求變、變中出新”的特色。從試題的設(shè)計(jì)思路來(lái)看,該題把史學(xué)觀點(diǎn)引進(jìn)高考試卷中,體現(xiàn)出兩大亮點(diǎn):一是在題型上堅(jiān)持了創(chuàng)新、開(kāi)放、探究,二是在考查要求上突出了歷史學(xué)科的教育功能開(kāi)端的認(rèn)識(shí),反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代的特征。7B組自主命題省(區(qū)、市)卷題組1.(2017江蘇單科,16,3分)1832年,在兩次否決改革法案后,英國(guó)議會(huì)上院第三次表決時(shí),國(guó)王以増加上院貴族人數(shù)相威脅加上強(qiáng)大的民意壓力反對(duì)派議員接受國(guó)王的勸告,采用缺席的方式回避了投票,使法案得以通過(guò)。改革法案的通過(guò)表明()A國(guó)王仍擁有重要的政治權(quán)力B.上院在議會(huì)中有決定性作用C.保守勢(shì)力最后時(shí)刻做出讓步D君主立憲制在英國(guó)開(kāi)始形成答案C本題考查英國(guó)1832年議會(huì)改革?！白h會(huì)上院第三次表決時(shí)…反對(duì)派議員采用缺席的方式回避了投票,使法案得以通過(guò)”,表明保守勢(shì)力最后時(shí)刻做出讓步,C項(xiàng)正確世紀(jì)前期“責(zé)任制內(nèi)閣”形成后英國(guó)國(guó)王“統(tǒng)而不治”,A項(xiàng)錯(cuò)誤英國(guó)議會(huì)中下院有決定性作用,B項(xiàng)錯(cuò)誤;1689年《杈利法案》的頒布,標(biāo)志著英國(guó)君主立憲制開(kāi)始確立起來(lái),D項(xiàng)錯(cuò)誤解題關(guān)鍵本題以材料綜述的形式,考查考生對(duì)英國(guó)1832年議會(huì)改革的復(fù)雜性和曲折性的理解。解題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握英國(guó)君主立憲制確立與完善的相關(guān)史實(shí),理清題干材料所述的歷史情境。B組自主命題省(區(qū)、市)卷題組82(2016浙江文綜21,4分)20世紀(jì)初英國(guó)首相阿斯奎斯說(shuō):“我們現(xiàn)在有一個(gè)牢固確立了兩百年的傳統(tǒng),即歸根到底,王位的占有者接受其大臣的建議并據(jù)此行事。”這一傳統(tǒng)的確立,使個(gè)以小農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)為主的國(guó)家變成了一個(gè)典型的資本主義國(guó)家,成為歐洲各國(guó)效仿對(duì)象。各國(guó)效仿的理由是()A.英國(guó)經(jīng)濟(jì)上的成就得益于其制度設(shè)計(jì)B殖民主義深刻影響了英國(guó)“世界工廠”的地位C.英國(guó)“光榮革命”宣告了歐洲新社會(huì)政治制度的誕生D.英國(guó)啟蒙思想奠定了資產(chǎn)階級(jí)民主主義政治的理論基礎(chǔ)答案“王位的占有者接受其大臣的建議并據(jù)此行事”的傳統(tǒng)體現(xiàn)的是英國(guó)的君主立憲制這一制度使英國(guó)成為“典型的資本主義國(guó)家”,成為歐洲各國(guó)效仿的對(duì)象,這表明英國(guó)經(jīng)濟(jì)上的成就得益于其制度設(shè)計(jì),故A項(xiàng)符合題意。B、C、D三項(xiàng)均不是各國(guó)效仿英國(guó)的理由評(píng)析本題考査英國(guó)政治制度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系,考查考生提取、運(yùn)用歷史信息的能力難度適中。解題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解材料信息2(2016浙江文綜21,4分)20世紀(jì)初英國(guó)首相阿斯奎斯說(shuō)9C組教師專用題組l.(2013課標(biāo)I,27,4分,0.687)1688年,英國(guó)議會(huì)迎立荷蘭執(zhí)政威廉為國(guó)王,并擁立他的妻子瑪麗(詹姆士二世的女兒為女王,目的是A加強(qiáng)英國(guó)與荷蘭的友好關(guān)系B否定王位世襲男性優(yōu)先原則C通過(guò)雙王相互牽制防止獨(dú)裁D為光榮革命披上合法的外衣答案D本題考査英國(guó)光榮革命,考査學(xué)生準(zhǔn)確理解歷史現(xiàn)象的能力。解答本題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解材料。光榮革命趕走詹姆士二世后擁立其女兒瑪麗為女王,體現(xiàn)了光榮革命對(duì)英君主世襲制傳統(tǒng)的尊重,顯示了光榮革命的合法性,故D項(xiàng)符合題意。材料著重強(qiáng)調(diào)威廉與瑪麗二人的身份,體現(xiàn)的是英國(guó)議會(huì)對(duì)內(nèi)部延續(xù)性的考慮,A項(xiàng)不符合題意;通過(guò)材料,不能得出B項(xiàng)的結(jié)論;C項(xiàng)與材料主旨不符知識(shí)拓展1660年斯圖亞特王朝復(fù)辟,到了詹姆士二世在位時(shí),企圖復(fù)辟天主教,而資產(chǎn)階級(jí)和新貴族則信仰新教雙方矛盾激化。在這樣的情況下,議會(huì)趕走詹姆士二世,迎立荷蘭執(zhí)政威廉為國(guó)王,因?yàn)橥莻€(gè)新教徒,和資產(chǎn)階級(jí)有同樣的宗教信仰,之所以請(qǐng)回詹姆士二世的女兒,則因?yàn)橛?guó)有王權(quán)的悠久歷史從而為光榮革命披上合法的外衣C組教師專用題組102(2013課標(biāo)Ⅱ,41,12分,0.541)閱讀材料,完成下列要求。材料21圖1太和殿清朝皇帝治國(guó)理政的場(chǎng)所2(2013課標(biāo)Ⅱ,41,12分,0.541)閱讀材料,完成11新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版12新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版13新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版14新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版15新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版16新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版17新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版18新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版19新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版20新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版21新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版22新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版23新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版24新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版25新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版26新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版27新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版28新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版29新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版30新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版31新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版32新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版33新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版34新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版35新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版36新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版37新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版38新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版39新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版40新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版41新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版42新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版43新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版44新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版45新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版46新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版47新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版48新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版49新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版50新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版51新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版52新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版53新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版54新課標(biāo)Ⅰ2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題八歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展課件人民版55