組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生課件

組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇私M織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇似胀ǜ叩冉逃笆濉眹壹壱?guī)劃教材全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會衛(wèi)生部規(guī)劃教材全國高等第23子子DeyelopmentofDigestive8RespiratorySystems主編鄒仲之人民衛(wèi)生絲社圖1、2內(nèi)胚層→原始消化管°前腸→咽、食管、胃、十二指腸上段、肝、膽、胰、呼吸系統(tǒng)(喉以下)中腸→十二指腸中段一橫結(jié)腸右2/3段后腸→橫結(jié)腸左13段一肛管上段一、小學(xué)音樂教育的重要性音樂教育與其他教育的不同之處在于，音樂是沒有國界、種族及語言限制的藝術(shù)，不管是孩子、少年還是成人、老人，都有可能被一段音樂打動，進(jìn)而在情感上及心靈上產(chǎn)生共鳴。因此，音樂在教育中的地位及作用非常特殊，它既被定義為基礎(chǔ)教育，又在我國的高等教育中占有一席之地，對于學(xué)生情操、性格等的培養(yǎng)有非常積極的作用。在我國小學(xué)階段，音樂教育就納入了教育結(jié)構(gòu)中，并發(fā)揮著不可替代的作用。下面進(jìn)行具體分析。1.這一教育的內(nèi)容有良好的互通性。音樂能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，達(dá)到凈化心靈的作用，學(xué)生在聽了音樂之后，容易在某一個方面產(chǎn)生共鳴，這就是音樂教學(xué)的獨(dú)特魅力，因此，音樂教育對于學(xué)校人文教育活動的開展同樣具有積極的促進(jìn)作用。2.與其他藝術(shù)形式相比，音樂更容易被人們接受，它與電影、小說及戲劇不同，學(xué)生不用浪費(fèi)太多的時間分析理解和奸商。音樂，簡單地說，就是用音符的韻律實(shí)現(xiàn)人與人之間的情感傳遞的方法，是更直接、更具有表現(xiàn)力的藝術(shù)種類，學(xué)校依靠音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育，快速提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)小學(xué)音樂教學(xué)面對的主體是小學(xué)生，學(xué)生的年齡普遍偏低，這個年齡段的學(xué)生的注意力無法長時間集中，思維方式以具體形象為主，對于較抽象的事物認(rèn)識相對困難，對于形象生動的事物認(rèn)識比較迅速。音樂教學(xué)與其他學(xué)科不同，其最突出的特點(diǎn)就是音樂性，教師不是采用傳統(tǒng)的教學(xué)語言與學(xué)生溝通，而是通過音樂建立與學(xué)生的聯(lián)系，其學(xué)科特點(diǎn)要求教師必須采用多元化、生動性的手段進(jìn)行教學(xué)，否則將無法充分體現(xiàn)音樂本身的意義。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分出現(xiàn)音樂教育的審美性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用音樂教育在我國教育體系中占據(jù)重要地位，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，充分凸顯音樂教育本身的特色，增強(qiáng)課堂趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，以及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。下面具體分析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用。1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于新鮮事物勇于探求，教師應(yīng)該抓住這個心理特點(diǎn)，并充分利用這個心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。簡單地說，針對學(xué)生的興趣，投其所好，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，教學(xué)任務(wù)也就成功了一半。教師利用多媒體設(shè)備，將充滿趣味性的情境引入課堂，學(xué)生在情境中體驗(yàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，興趣使然，也會積極進(jìn)行思考，其自學(xué)能力得到培養(yǎng)。比如：一年級《云》這首歌的教學(xué)，教師可以采用多媒體設(shè)備播放這首歌并配上動畫，讓學(xué)生聆聽思考問題――雨是如何形成的？學(xué)生帶著問題看動畫影片，注意力一下子就會被吸引，對于音樂的興趣進(jìn)而提高，積極性也會隨之提高。另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高了音樂本身的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生聽辨能力及觀察事物的能力，從而投入音樂學(xué)習(xí)中，大大地激發(fā)求知欲望。2.突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。相比傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律――以自我為中心的探索欲和好奇心。多媒體形象直觀、重點(diǎn)突出、圖文并茂，有利于教師傳遞信息和學(xué)生接收儲存信息，促進(jìn)學(xué)生輕松學(xué)。比如：在音樂教學(xué)中，節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵部分，節(jié)奏被比做音樂的骨架，也就是音樂的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教會學(xué)生掌握音樂韻律和節(jié)奏是教學(xué)的一大難點(diǎn)，教師如果采用過于生硬的教學(xué)方法，往往很難激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不佳。如：教學(xué)《剪羊毛》這首歌曲的時候，教師應(yīng)該預(yù)先掌握歌曲的節(jié)奏要點(diǎn)，做好整理，并制作多媒體課件，采用動畫的形式，將歌曲的節(jié)奏要點(diǎn)放在小羊的身上，將其比做羊毛，在授課的時候展出，讓學(xué)生比賽“剪羊毛”，看誰剪得又快又多。學(xué)生在有趣的節(jié)奏游戲中，掌握了這首歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏，難點(diǎn)問題迎刃而解。3.運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造審美體驗(yàn)的機(jī)會。音樂課程的價值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧。因此，教學(xué)時要充分運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。如：教學(xué)《小小搖籃曲》時，根據(jù)低年級孩子活潑好動的特點(diǎn)，怎樣讓孩子們很快地進(jìn)入“靜靜地”的意境中，筆者精心制作了多媒體課件：夜晚的天空，多么迷人，星星眨著眼睛，對著孩子們微微笑，靜靜的夜晚，一位媽媽用她的手當(dāng)搖籃，在搖著小寶寶。孩子們在老師溫柔甜美的語言引導(dǎo)下，在創(chuàng)設(shè)的情境中，感受到美：夜晚的美，媽媽的美，創(chuàng)造美的意境，給學(xué)生美的體驗(yàn)。大量實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂教育的有機(jī)結(jié)合，能夠充分發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢及特點(diǎn)，非常有利于學(xué)生音樂行興趣的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教育工作者，應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)技能，僅僅依靠傳統(tǒng)的唱歌、跳舞等教育技巧已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于知識的需求，同時不符合新課程改革對于教師的要求。在未來，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中會更加普及，并且更加完善，充分借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢，深入挖掘音樂教育的優(yōu)勢，全面推進(jìn)我國素質(zhì)教育，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。從事高中英語教學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)在我所在的高中英語學(xué)困生占的比例較大，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，另一部分是城市中學(xué)習(xí)水平屬于中下等的。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差，英語教學(xué)真是舉步維艱。如果能清晰地分析這些學(xué)困生的心理及學(xué)習(xí)狀況，并找出有效的矯正措施，幫助他們掃清學(xué)習(xí)的障礙，重新樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的學(xué)習(xí)成績定會有所提高。一、高中英語學(xué)困生的成因?qū)W困生概念的界定：英語學(xué)習(xí)困難生指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到英語新課標(biāo)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距。成因分析：我們通過對英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，再結(jié)合大量的事例，認(rèn)為學(xué)困生在形成因素上主要與基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)動機(jī)與愛好、學(xué)習(xí)方法和策略、教師教學(xué)方法等有關(guān)。1.缺乏學(xué)習(xí)英語的愛好，學(xué)習(xí)意志薄弱。學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，詞匯記憶更是難上加難。有些學(xué)困生，一碰到較長閱讀題目，就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，致使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，失去突破障礙的毅力與勇氣。有些學(xué)困生自控能力弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能要求自己把學(xué)習(xí)堅持下去，成績一旦滑坡，就自暴自棄。2.知識遷移過程中造成的斷鏈。學(xué)困生形成的原因主要不是他們的智力低下，而是由于知識遷移過程中日積月累造成的斷鏈。學(xué)生基礎(chǔ)知識對現(xiàn)有學(xué)業(yè)成績的影響最顯著，相比初中英語而言，高中英語教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。這些表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)知識往往是后邊所學(xué)知識的基礎(chǔ)。因此，假如學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時把握知識，就容易產(chǎn)生連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)知識把握不好，更沒有查漏補(bǔ)缺、及時銜接，長此以往，知識無法形成完整的鏈條，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。到了高二、高三，成績更是一落千丈。3.學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績的又一因素。高一學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重英語的理解，偏重課本上機(jī)械的記憶，對所學(xué)知識，沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系，尚未從初中學(xué)習(xí)的機(jī)械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展滯后的狀況，甚至有些學(xué)生的實(shí)際情況的是連最基本的音標(biāo)都不會運(yùn)用，所以他們無法正確拼讀單詞，更不用說流利讀課文。當(dāng)他們在這種“一無所知，一無所能”的狀況下學(xué)習(xí)英語時，可想而知他們的興趣從何而來。4.學(xué)習(xí)觀念停留在被動狀態(tài)上。從我校的英語成績看，能考高分的學(xué)生是鳳毛麟角，這一現(xiàn)象往往在學(xué)生的潛意識中支配學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。有些學(xué)生雖不漠視英語，但渴望學(xué)好的心理指數(shù)不高，學(xué)而不賣力，對英語應(yīng)考沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，只是上課聽聽講、課后記記單詞。5.思想認(rèn)識不客觀，有自暴自棄的傾向。有些男生總感覺自己沒有學(xué)習(xí)英語的天賦，只與數(shù)理化有緣，于是他們從不愿意在英語上花費(fèi)時間，他們認(rèn)為記單詞、讀課文不起作用。有些學(xué)生心血來潮努力學(xué)習(xí)上一段時間，一考試若成績沒有提高便認(rèn)為學(xué)了沒用，自暴自棄。這類學(xué)生語言的積累薄弱，知識漏洞多，所以學(xué)習(xí)不可能立竿見影。二、付出愛心，利用多種方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生1.用愛心喚醒沉睡的心靈。教師經(jīng)常與學(xué)生談心，與他們進(jìn)行心與心的交流。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，時常照顧他們，樂于幫助他們解決一些學(xué)習(xí)和生活上的難題。要經(jīng)常巧妙地獎勵有進(jìn)步的學(xué)困生或者有閃光點(diǎn)的學(xué)困生。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。2.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。熱情是做事的動力，“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容或作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)典材料，介紹一些古今中外英語史或勵志方面的英語知識，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。人都具有無可估量的潛力，但只有在潛意識中肯定自己的力量之后，才能充分發(fā)揮自己的潛能。同樣，學(xué)困生從英語學(xué)習(xí)獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。與此相反，假如學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境是指教師給學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。英語教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的、寬廣的英語教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩又富有實(shí)際價值的操作情境，教學(xué)效果可謂“百問不如一做”。對于學(xué)困生，某些老師認(rèn)為“孺子不可教也，朽木不可雕也”，于是對他們不屑一顧，殊不知，這樣會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，他們可能因此而自暴自棄，走向極端。所以，教師應(yīng)該對這些學(xué)生傾注愛心，用民主平等的方式和他們溝通交流，堅持做到不放棄、不拋棄、不歧視，用愛心和尊重喚醒學(xué)困生的求知渴望。三、在教學(xué)中抓緊落實(shí)幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生普遍存在不良習(xí)慣，如，欠交作業(yè)、上課聽講注意力不集中、發(fā)呆、對考試成績抱有消極態(tài)度、抄作業(yè)或讓其他學(xué)生代做作業(yè)。作為教師，我們要高度重視這些不良的行為，這是我們的責(zé)任。我上課采取的方法就是隨時提問，盡量每節(jié)課公平提問學(xué)生，走到哪個位置就提問到哪個學(xué)生，從未挑肥揀瘦，從不因?yàn)檫@樣那樣的原因?qū)W(xué)生有不公平的對待，這樣就使每個學(xué)生都很積極地參與學(xué)習(xí)，任何人都不會把自己“置身事外”，課堂氣氛因?yàn)閷W(xué)與教的有效結(jié)合而輕松有效。學(xué)困生是一個弱勢群體，其成因是“冰凍三尺，非一日之寒”，教師一定要傾注更多的愛關(guān)注他們，對他們不譏不諷、不舍不棄，對他們付出愛心、耐心并用心，樹立他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，讓他們感受成功的喜悅。相信只要每個教育工作者都悉心指導(dǎo)學(xué)困生，那么，定能成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生。組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲1普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會衛(wèi)生部規(guī)劃教材全國高等第23子子DeyelopmentofDigestive8RespiratorySystems主編鄒仲之人民衛(wèi)生絲社普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材2圖1、2內(nèi)胚層→原始消化管°前腸→咽、食管、胃、十二指腸上段、肝、膽、胰、呼吸系統(tǒng)(喉以下)中腸→十二指腸中段一橫結(jié)腸右2/3段后腸→橫結(jié)腸左13段一肛管上段圖1、23消化系統(tǒng)的發(fā)生消化系統(tǒng)的發(fā)生4咽囊演變圖3、4第1對:內(nèi)側(cè)份→咽鼓管;外側(cè)份→甲狀腺中耳鼓室;鰓膜→鼓膜食管和胃·第2對:腭扁桃體腸第3對:背側(cè)份→下一對甲狀旁腺:腹側(cè)份→胸腺直腸第4對:上一對甲狀旁腺肝膽胰·第5對:后鰓體→濾泡旁細(xì)胞畸形原始咽的其余部分形成咽咽囊演變5咽囊演變圖5甲狀腺原始咽底壁正中線、第1對咽囊平面食管和胃內(nèi)胚層細(xì)胞下陷形成盲管一甲狀舌管(甲狀腺原基)腸末端形成甲狀腺的側(cè)葉,11周出現(xiàn)濾直腸泡肝膽胰·上段退化,遺留舌盲孔畸形咽囊演變6咽囊演變·食管:短→延長;單層上皮→復(fù)層上皮,管腔閉鎖→管腔重現(xiàn)甲狀腺圖6、7食管和胃胃:梭形膨大→背側(cè)生長快,形成胃腸大彎,轉(zhuǎn)向左側(cè);腹側(cè)生長緩慢,形直腸成胃小彎,轉(zhuǎn)向右側(cè);胃大彎頭端膨肝膽胰起,形成胃底畸形咽囊演變·食管:短→延長;單層上皮→復(fù)層上7咽囊演變圖8~10中腸袢頂連卵黃蒂,分頭支和尾支甲狀腺尾支出現(xiàn)盲腸突:盲腸和闌尾的原基食管和胃·中腸袢突入臍腔,形成生理性臍疝腸頭支先退回腹腔,主要演化為空腸和回腸,居腹腔中部直腸尾支后退回,主要演化為結(jié)腸肝膽胰·盲腸初位于肝下,后降至右髂窩畸形臍腔閉鎖咽囊演變8咽囊演變·后腸末段為泄殖腔圖11尿囊與后腸間形成尿直腸隔,與泄殖甲狀腺腔膜融合食管和胃·泄殖腔分隔腹側(cè)→尿生殖竇→泌尿生殖管道腸背側(cè)→原始直腸→直腸和肛管上段直腸泄殖腔膜分隔:肝膽胰腹側(cè)→尿生殖膜背側(cè)→肛膜→破裂后肛管上下段相通畸形(肛凹→肛管下段)咽囊演變·后腸末段為泄殖腔9咽囊演變圖12肝憩室:頭支(肝原基)一樹枝狀分甲狀腺支,近端分化為肝管和小葉間膽管,食管和胃末端形成肝細(xì)胞索尾支→近端形成膽囊管,遠(yuǎn)端形成膽腸囊;肝憩室基部→膽總管直腸·腹胰芽和背胰芽:融合分化為胰腺肝膽胰分支,形成各級導(dǎo)管和腺泡;部分上皮細(xì)胞進(jìn)入間充質(zhì),形成胰島畸形咽囊演變10咽囊演變·甲狀舌管囊腫:甲狀舌管未閉鎖甲狀腺食管和胃腸直腸肝膽胰圖13畸形咽囊演變·甲狀舌管囊腫:甲狀舌管未閉鎖11組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生課件12組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生課件13組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生課件14組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生課件15組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生課件16組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生課件17組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生課件18組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生課件19組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生課件20組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生課件21組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生課件22組織胚胎學(xué)23消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的發(fā)生課件23組織胚胎學(xué)2